小班學(xué)習(xí)故事五篇

關(guān)于小班學(xué)習(xí)故事五篇小班的孩子從家中進(jìn)入幼兒園，他們正處于從個(gè)體走向集體的關(guān)鍵期，同伴間的交往、摩擦伴隨著孩子們的生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面是我精心整理的關(guān)于小班學(xué)習(xí)故事五篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第一篇:小班學(xué)習(xí)故事

幼兒活動(dòng)情況記錄：

今天的晨間區(qū)域游戲，朱徐奕辰和朱宇宸一起來(lái)到閱讀區(qū)，兩人很開(kāi)心地拿起一本《勇敢做自己》的書(shū)，朱宇宸把書(shū)放在大腿上，朱徐奕辰倚在朱宇宸身邊，開(kāi)始從第一頁(yè)看了起來(lái)，朱徐奕辰問(wèn)“這是什么書(shū)?朱宇宸答“這是魚(yú)魚(yú)書(shū)”兩人很友好的一問(wèn)一答，一頁(yè)一頁(yè)的講述起來(lái)，“你看好多魚(yú)排隊(duì)游”“它們的媽媽帶著魚(yú)寶寶玩游戲”“好像他們?cè)诒硌?，穿的好漂亮，”“他們玩的很開(kāi)心…

行為分析：

《指南》閱讀中指出，“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”我班的閱讀區(qū)設(shè)在陽(yáng)光充足，相對(duì)安靜的地方，孩子們喜歡來(lái)閱讀，書(shū)也是孩子們從家里帶來(lái)的圖書(shū)，大多都熟悉故事內(nèi)容，因?yàn)橛械脑诩乙呀?jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍繪本上面的知識(shí)，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

教師后續(xù)支持：

投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事，如《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》《我不怕打針》《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等。

第二篇:小班學(xué)習(xí)故事

注意：

區(qū)域游戲的時(shí)間又到了，鑫鑫來(lái)到了圖書(shū)角，快速?gòu)臅?shū)架中拿起圖書(shū)看了起來(lái)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了。”接著又拿起了書(shū)架上的另外一本書(shū)，時(shí)間沒(méi)過(guò)多久又都看完了。這時(shí)，你也蹦蹦跳跳地來(lái)到了圖書(shū)角，選了一本書(shū)靜靜地靠墻坐著，安靜安靜地看著，還用小手指點(diǎn)讀著，鑫鑫被你的舉動(dòng)吸引了，立刻放下手中的書(shū)，靠坐在你旁邊靜靜地看著、聽(tīng)著!

識(shí)別：

鑫鑫是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，這學(xué)期，第一次選擇了圖書(shū)角，真是出乎我的意料，觀察中發(fā)現(xiàn)，他只是看看書(shū)上的畫(huà)，對(duì)書(shū)里的內(nèi)容并不感興趣，很難安安靜靜地耐心認(rèn)真的看書(shū)。茜茜是一個(gè)安靜有耐心的小朋友，她特別喜歡看圖，總能專注地閱讀圖書(shū)，圖書(shū)角是她的最愛(ài)，她在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中積累了很多字，所以，一些簡(jiǎn)單的故事、兒歌都她都能根據(jù)圖畫(huà)讀出來(lái)，茜茜認(rèn)真看書(shū)、讀字的舉動(dòng)吸引了鑫鑫的注意力，茜茜能與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容，在她的帶領(lǐng)下，也能一起安安靜靜地看書(shū)，讀懂書(shū)中的內(nèi)容了。

回應(yīng)：

1.請(qǐng)一些喜歡讀書(shū)的孩子帶領(lǐng)其他孩子一起看，引導(dǎo)孩子以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)內(nèi)容。

2.在課堂中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫(huà)面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫(huà)面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。

第三篇:小班學(xué)習(xí)故事

老爺爺?shù)拿弊?/p>

冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，天氣很冷。有一只小鳥(niǎo)真可憐，它在樹(shù)枝上冷得直發(fā)抖。

一位老爺爺走來(lái)，看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，心想："這只小鳥(niǎo)多可憐呀，這么冷的天，它一定會(huì)凍死的。"小鳥(niǎo)對(duì)老爺爺說(shuō)："風(fēng)把我們的窩給走了，我們沒(méi)有家了。"老爺爺說(shuō)："別著急，我來(lái)幫你們想辦法。"老爺爺就用自己的帽子給小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)窩，帽子真暖和。

小鳥(niǎo)想到樹(shù)林里還有許多怕冷的小鳥(niǎo)，就把它們都叫來(lái)，一起飛進(jìn)了老爺爺?shù)拿弊?。它們非常感謝老爺爺。以后老爺爺也天天來(lái)看小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們每次都唱歌給老爺爺聽(tīng)。

有一天老爺爺沒(méi)有來(lái)，原來(lái)他病了。小鳥(niǎo)想："一定是爺爺把帽子給了我們，自己著涼生病了，我們趕快給老爺爺做頂帽子吧。小鳥(niǎo)們就用自己的羽毛做了一頂帖子送給老爺爺。老爺爺非常感謝小鳥(niǎo)，他的病很快就好了。

這是一篇社會(huì)性教育童話故事，適用于中班年齡的孩子。

《老爺爺?shù)拿弊印愤@則童話以"老爺爺關(guān)心小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)關(guān)心老爺爺，"這一主題，將我們還入了一個(gè)溫馨、和諧、充滿愛(ài)的世界。現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多只知道滿足自己的需要，而不會(huì)考慮別人的情緒和感受，缺乏同情心，不懂得關(guān)心、幫助別人。而未來(lái)社會(huì)需要幼兒從小"學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心"。

目的：

1.引導(dǎo)幼兒初步理解他人的需要，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人。

2.激發(fā)幼兒的同情心，獲得被人關(guān)心和幫助他人的內(nèi)心感受。

3.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和交往能力。

第四篇:小班學(xué)習(xí)故事

讀書(shū)能陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。培根說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量?！辈诲e(cuò)，讀書(shū)能增長(zhǎng)孩子的課外知識(shí)，可以讓人感到渾身充滿一股力量。這種力量可以激勵(lì)著你不斷的前進(jìn)，不斷地成長(zhǎng)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睕](méi)錯(cuò)，興趣就是孩子最好的老師。上幼兒園的女兒只對(duì)書(shū)上鮮明的色彩和唯美的畫(huà)面感興趣，故事的朗讀和講解則是由我來(lái)完成。我和女兒一起讀書(shū)是從潛能班（學(xué)前班）的識(shí)字卡開(kāi)始的，我們把識(shí)字卡像玩撲克牌的“開(kāi)火車”一樣當(dāng)游戲玩。讓女兒覺(jué)得讀書(shū)是一個(gè)好玩的游戲，女兒還因此獲得了“識(shí)字大王”的稱號(hào)。時(shí)間長(zhǎng)了女兒對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚興趣，，慢慢地成為了一種習(xí)慣。

我們一起讀故事書(shū)：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺，為什么人有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手、卻只有一張嘴巴。爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看、多聽(tīng)、多做、少說(shuō)話呀。”故事雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓女兒懂得了聽(tīng)的重要性。我們一起讀“論語(yǔ)”中的經(jīng)典難忘的名著故事，對(duì)原文的理解。說(shuō)著，孔子、曾子的之、乎、者、也……體味關(guān)愛(ài)、感悟成功、分享感動(dòng)……以及那些難以理解的古今對(duì)比，古有不為五斗米折腰的陶淵明，而現(xiàn)今社會(huì)存在的一些不良現(xiàn)象……我們還一起在暑假里讀完了楊紅櫻的笑貓日志，尤其喜歡《幸福的鴨子》這本書(shū)，它讓我們懂得了簡(jiǎn)單的幸福。我們一起向往張達(dá)外婆家的世外桃源！一起喜歡上麻花兒，她有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆容易被感動(dòng)的.心。麻花兒的幸福仿佛沒(méi)有邊界，她的心中總藏著甜美的感動(dòng)和不盡的思念……我們?yōu)榱藭?shū)中的主人翁“馬小跳、笑貓、老老鼠、地包天……”一起感動(dòng)、一起流淚、一起開(kāi)懷大笑，一起沉醉于書(shū)中的世界。

和孩子一起讀書(shū)是一種休閑，一種娛樂(lè)的方式。在書(shū)的帶領(lǐng)下，我們不斷磨練自己的意志，而我們的心靈也將漸漸地充實(shí)成熟。讓我們和孩子一起讀書(shū)，一起成長(zhǎng)，一起在書(shū)的海洋里無(wú)限快樂(lè)的遨游吧！

第五篇:小班學(xué)習(xí)故事

觀察實(shí)錄：

孩子們來(lái)到閱讀區(qū)，有的孩子隨便拿了一本書(shū)就看了起來(lái)。有的孩子則一直在找自己的書(shū)。王xx拿了一本《小綠狼》就坐下來(lái)看起來(lái)，xx在找自己的書(shū)，他看見(jiàn)王xx拿了自己的《小綠狼》，就坐到王xx旁邊一起看。王xx一頁(yè)一頁(yè)翻著，xx在旁邊看他翻，坐在他們中間的小飛不小心把書(shū)蓋在xx的書(shū)上，xx厭煩地說(shuō)：“別放我書(shū)上?！钡韧鮴x翻看完了，他起身要把書(shū)放好，這時(shí)候xx伸手要搶過(guò)來(lái)，他們都不肯放手。我提醒他們不可以搶，于是xx放手了，讓王xx把書(shū)放掉。xx還是坐在那里，雙手抱胸，露出不開(kāi)心的表情。這時(shí)候小xx來(lái)了，熱情地對(duì)xx說(shuō)：“我們一起看?！薄昂?，”xx欣然答應(yīng)了。于是xx和小xx一起看了起來(lái)。這時(shí)候小xx翻到一頁(yè)有消防車，xx興奮的說(shuō)：“消防車！我有消防車！著火嘍！”這時(shí)候小飛也來(lái)看，很多孩子被他們的聲音吸引過(guò)來(lái)，紛紛想過(guò)來(lái)看看書(shū)上的消防車。

行為分析：

“指南”中指出3~4歲的幼兒應(yīng)該具有初步的閱讀理解能力，會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。xx和小xx在合作閱讀的過(guò)程中，能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)出消防車、蝴蝶等常見(jiàn)的事物，而且能聯(lián)想到消防車的作用，并模仿其獨(dú)特的音效?？梢钥闯鰔x和小xx的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且閱讀能力也比較強(qiáng)。兒王xx在翻看《小綠狼》的時(shí)候，并沒(méi)有在任何畫(huà)面多做停留，而且過(guò)程中也沒(méi)有任何語(yǔ)言。王xx的閱讀過(guò)程更像是“翻書(shū)”，并不能稱之為“看書(shū)”。

教育策略：

由于書(shū)本都是孩子自己帶來(lái)的，所以孩子們難免會(huì)著自己帶來(lái)的書(shū)，xx想要看自己的書(shū)情有可原。但是xx能很有耐心地等王xx把書(shū)翻閱完，然后再把書(shū)拿回來(lái)。雖然后來(lái)王xx沒(méi)有還給xx，但是這也是因?yàn)橥鮴x并不知情，雖