2023幼兒園教研活動(dòng)總結(jié)范文（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2023?幼兒園教?研活動(dòng)總?結(jié)范文?邊學(xué)邊研?究實(shí)施，?深入開(kāi)展?研討，解?決當(dāng)前教?育改革的?問(wèn)題，不?斷地更新?觀念，理?清思路，?提高新時(shí)?期幼兒園?的教育質(zhì)?量。一?、加強(qiáng)學(xué)?習(xí)進(jìn)一?步提升理?念我園師?資處于非?常薄弱的?狀況，因?而時(shí)常給?學(xué)習(xí)和研?究帶來(lái)許?多困惑，?反映了教?師專業(yè)化?水平的缺?乏，特別?是思想觀?念轉(zhuǎn)變與?實(shí)踐、行?動(dòng)的脫節(jié)?，缺乏實(shí)?踐的總結(jié)?研討，往?往使教學(xué)?停止不前?或前進(jìn)步?子太慢。?本學(xué)期，?《快樂(lè)與?發(fā)展》教?材的頒布?，使我們?找到了前?進(jìn)的方向?。但也存?在著許多?的不足，?因此本學(xué)?期根據(jù)幼?兒園實(shí)際?存在情況?，我園加?強(qiáng)了教研?組建設(shè)，?開(kāi)展豐富?多彩的教?研學(xué)習(xí)活?動(dòng)，重點(diǎn)?加大學(xué)習(xí)?新教材和?實(shí)施新教?材力度，?改變教研?學(xué)習(xí)方式?，每?jī)芍?進(jìn)行一次?《綱要》?的學(xué)習(xí)和?研討，邊?學(xué)邊研，?從中領(lǐng)會(huì)?《綱要》?精神，轉(zhuǎn)?變教師的?課程理念?。其次，?采用參與?試學(xué)習(xí)形?式，共同?理解細(xì)讀?教材，共?同備課，?使教師了?解教材的?不同設(shè)計(jì)?，展示個(gè)?人的不同?風(fēng)采。另?外我們還?通過(guò)不同?的案例進(jìn)?行分析，?解剖案例?中不同的?設(shè)計(jì)方法?，以問(wèn)題?的形式進(jìn)?行展現(xiàn)，?然后，大?家一起討?論解決，?使方案活?動(dòng)設(shè)計(jì)更?完整，案?例剖析更?直觀、更?形象，也?更適應(yīng)我?園師資隊(duì)?伍薄弱的?學(xué)習(xí)環(huán)境?。這學(xué)期?，我們結(jié)?合校本培?訓(xùn)的內(nèi)容?，在對(duì)新?教材進(jìn)行?解讀實(shí)施?的基礎(chǔ)上?，又邀請(qǐng)?了教研室?的專家進(jìn)?行講課，?使我們更?進(jìn)一步理?解新教材?，實(shí)施新?教材。通?過(guò)多形式?的開(kāi)展學(xué)?習(xí)活動(dòng)，?教師們已?明確自己?陳舊觀念?、自身素?質(zhì)正是主?宰著自己?的行為障?礙，只有?提高自己?專業(yè)化水?平，才能?適應(yīng)現(xiàn)代?幼兒教育?的發(fā)展。?當(dāng)然，通?過(guò)學(xué)習(xí)，?使教師在?實(shí)施過(guò)程?中有了新?的認(rèn)識(shí)，?他們能大?膽地表達(dá)?自己看法?和見(jiàn)解，?樂(lè)意提出?各種問(wèn)題?和建議，?使我們?cè)?學(xué)習(xí)中以?問(wèn)題線索?，解決當(dāng)?前問(wèn)題，?使教師形?成一種邊?尋邊思，?從反思中?尋找問(wèn)題?的答案，?從同伴中?解決問(wèn)題?的疑點(diǎn)，?從而不斷?的提升新?理念，更?好地實(shí)踐?新教材。?二、繼?續(xù)注重實(shí)?踐嘗試?逐步適應(yīng)?改革的發(fā)?展由于幼?兒園教育?活動(dòng)內(nèi)容?具有很大?靈活性、?選擇性、?因此，光?靠理論上?的學(xué)習(xí)，?很難使教?師們統(tǒng)一?的理解和?領(lǐng)會(huì)，而?目前在實(shí)?踐新教材?中，又有?許多困難?。(如：?內(nèi)容的選?擇編排，?生成內(nèi)容?組織和實(shí)?施、教師?本身的素?質(zhì)等)因?此，一日?活動(dòng)除了?給予教師?選擇教材?的權(quán)力，?給予教師?一定的時(shí)?間和空間?的安排外?，重點(diǎn)還?是讓她們?進(jìn)行實(shí)踐?的操作，?在操作中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?。另外，?加強(qiáng)集體?交流，班?組交流時(shí)?間，嘗試?過(guò)程中誰(shuí)?有新的、?好的經(jīng)驗(yàn)?及時(shí)傳遞?給其他教?師。比如?：觀察記?錄方法、?個(gè)案分析?、隨筆等?，都可以?掛在校園?網(wǎng)上進(jìn)行?交流。在?嘗試課程?中，不斷?地去領(lǐng)會(huì)?《綱要》?的精神。?通過(guò)實(shí)踐?操作體會(huì)?，本學(xué)期?教師們對(duì)?幼兒園的?課程有了?新的認(rèn)識(shí)?，活動(dòng)中?主動(dòng)參與?性較好，?教學(xué)活動(dòng)?過(guò)程設(shè)計(jì)?能考慮孩?子的需要?，比如：?教師的主?題教育活?動(dòng)“手套?”、“秋?天的水果?”等，整?個(gè)活動(dòng)充?分體現(xiàn)了?新理念，?活動(dòng)以游?戲?yàn)橹鳎?動(dòng)靜交替?，活動(dòng)環(huán)?節(jié)很自然?，且整合?內(nèi)容很貼?切，活動(dòng)?中充分關(guān)?注孩子的?需要，滿?足孩子的?要求，在?教師啟發(fā)?引導(dǎo)下，?孩子探索?欲望較高?。雖說(shuō)問(wèn)?題存在還?很多，但?我們相信?，通過(guò)不?斷地實(shí)踐?嘗試，教?研的氛圍?會(huì)越來(lái)越?濃。三?、加強(qiáng)反?思學(xué)習(xí)?深化專題?研究根據(jù)?本園的實(shí)?際情況，?本學(xué)期采?取小組式?研討，使?研討活動(dòng)?更靈活性?、操作性?。因?yàn)椋?根據(jù)孩子?年齡特點(diǎn)?、身心發(fā)?展的需要?，編制教?材內(nèi)容有?所不同，?因此，不?同的年齡?有著不同?的教材，?在研討中?，每人根?據(jù)自己的?教材內(nèi)容?進(jìn)行學(xué)習(xí)?反思，從?反思中尋?找問(wèn)題切?入口?；?動(dòng)過(guò)程中?，不斷地?通過(guò)整合?學(xué)習(xí)，使?老師從點(diǎn)?點(diǎn)滴滴中?樹(shù)立整合?的思想，?又從研討?中總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，列出?問(wèn)題，然?后通過(guò)大?家一起商?討問(wèn)題存?在情況，?尋找資料?解決問(wèn)題?。比如：?主題活動(dòng)?中，各部?分內(nèi)容整?合生存的?整合活動(dòng)?中運(yùn)用手?段形式的?整合學(xué)科?之間的整?合一日活?動(dòng)中的各?環(huán)節(jié)整合?等等通過(guò)?這些問(wèn)題?，讓教師?們帶著問(wèn)?題進(jìn)行實(shí)?施研討，?實(shí)踐體會(huì)?，每次小?組活動(dòng)互?相交流分?享，交流?之余，又?不斷地反?思學(xué)習(xí)，?總結(jié)提煉?。改變以?往單純指?導(dǎo)為對(duì)話?研討。另?外，有通?過(guò)本學(xué)期?對(duì)孩子的?個(gè)案記錄?，尋找個(gè)?性化發(fā)展?，即發(fā)展?教師觀察?記錄能力?，又為整?合全面性?提供幫助?。反思性?學(xué)習(xí)，給?教師帶來(lái)?了許多的?反思經(jīng)驗(yàn)?，特別是?專題研究?，更需要?去反思、?總結(jié)。本?學(xué)期為深?化專題研?究，提升?教師專業(yè)?化水平，?我們幼兒?園又根據(jù)?自己園情?，在實(shí)踐?專題研究?的基礎(chǔ)上?，每班都?進(jìn)行研究?的實(shí)踐活?動(dòng)，全體?教師都積?極參活動(dòng)?方案設(shè)計(jì)?，使專題?研究深化?完善，從?而更推動(dòng)?教改的發(fā)?展。小班?以電化教?育為引領(lǐng)?，關(guān)注孩?子習(xí)慣的?養(yǎng)成發(fā)展?，中班以?美工區(qū)為?引領(lǐng)，關(guān)?注孩子動(dòng)?手動(dòng)腦的?發(fā)展，大?班以藝術(shù)?教育為引?領(lǐng)，關(guān)注?孩子情感?與態(tài)度的?發(fā)展，最?后以專題?總結(jié)的形?式進(jìn)行了?交流，使?整合的思?想通領(lǐng)教?改的發(fā)展?。四、?利用家長(zhǎng)?資源推?動(dòng)保教活?動(dòng)的發(fā)展?本學(xué)期我?們注重家?長(zhǎng)資源的?開(kāi)發(fā)利用?，充分利?用家長(zhǎng)資?源引導(dǎo)幼?兒進(jìn)行探?究，促進(jìn)?幼兒自身?的修養(yǎng)，?同時(shí)，我?們也要充?分發(fā)揮家?長(zhǎng)的作用?，指導(dǎo)家?長(zhǎng)利用家?庭的教育?資源，引?導(dǎo)孩子進(jìn)?行自我表?現(xiàn)，自我?發(fā)展，積?累生活經(jīng)?驗(yàn)。如：?開(kāi)展主題?活動(dòng)《小?兔子衣服?》、《有?趣的蘿卜?》時(shí)，我?們利用家?長(zhǎng)資源，?搜集農(nóng)村?自然資源?，一些有?代表性的?豆類、谷?類、蔬菜?、水果等?都走進(jìn)了?我們的課?堂。大大?的豐富了?孩子的操?作材料。?家長(zhǎng)的參?與，擴(kuò)大?了幼兒探?究活動(dòng)的?時(shí)間和空?間，拓寬?了研究的?渠道，有?效地促進(jìn)?孩子的發(fā)?展?？偠?言之，面?臨幼兒教?育的重大?轉(zhuǎn)折，每?個(gè)人都需?要加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，加強(qiáng)?反思，學(xué)?會(huì)反思，?只有不斷?的反思，?才會(huì)不斷?的有創(chuàng)新?出現(xiàn)。?2023?幼兒園教?研活動(dòng)總?結(jié)范文（?二）一?學(xué)期的時(shí)?間又在繁?忙中悄然?度過(guò)了，?這學(xué)期我?們?nèi)匀粐?繞___?_的內(nèi)容?，認(rèn)真學(xué)?習(xí)新教材?，邊學(xué)邊?研究實(shí)施?，深入開(kāi)?展研討，?解決當(dāng)前?教育問(wèn)題?，不斷地?更新觀念?，理清思?路，提高?新時(shí)期幼?兒園的教?育質(zhì)量。?一、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)?一步提升?理念我?園師資處?于非常薄?弱的狀況?，因而時(shí)?常給學(xué)習(xí)?和研究帶?來(lái)許多困?惑，反映?了教師專?業(yè)化水平?的缺乏，?特別是思?想觀念轉(zhuǎn)?變與實(shí)踐?、行動(dòng)的?脫節(jié)，缺?乏實(shí)踐的?總結(jié)研討?，往往使?教學(xué)停止?不前或前?進(jìn)步子太?慢。我們?還通過(guò)不?同的案例?進(jìn)行分析?，解剖案?例中不同?的設(shè)計(jì)方?法，以問(wèn)?題的形式?進(jìn)行展現(xiàn)?，然后，?大家一起?討論解決?，使方案?活動(dòng)設(shè)計(jì)?更完整，?案例剖析?更直觀、?更形象，?也更適應(yīng)?我園師資?隊(duì)伍薄弱?的學(xué)習(xí)環(huán)?境。這?學(xué)期，我?們結(jié)合校?本培訓(xùn)的?內(nèi)容，在?對(duì)新教材?進(jìn)行解讀?實(shí)施的基?礎(chǔ)上，又?邀請(qǐng)了教?研室的專?家進(jìn)行講?課，使我?們更進(jìn)一?步理解新?教材，實(shí)?施新教材?。通過(guò)多?形式的開(kāi)?展學(xué)習(xí)活?動(dòng)，教師?們已明確?自己陳舊?觀念、自?身素質(zhì)正?是主宰著?自己的行?為障礙，?只有提高?自己專業(yè)?化水平，?才能適應(yīng)?現(xiàn)代幼兒?教育的發(fā)?展。當(dāng)然?，通過(guò)學(xué)?習(xí)，使教?師在實(shí)施?過(guò)程中有?了新的認(rèn)?識(shí)，他們?能大膽地?表達(dá)自己?看法和見(jiàn)?解，樂(lè)意?提出各種?問(wèn)題和建?議，使我?們?cè)趯W(xué)習(xí)?中以問(wèn)題?線索，解?決當(dāng)前問(wèn)?題，使教?師形成一?種邊尋邊?思，從反?思中尋找?問(wèn)題的答?案，從同?伴中解決?問(wèn)題的疑?點(diǎn)，從而?不斷的提?升新理念?，更好地?實(shí)踐新教?材。二?、繼續(xù)注?重實(shí)踐嘗?試逐步適?應(yīng)改革的?發(fā)展由?于幼兒園?教育活動(dòng)?內(nèi)容具有?很大靈活?性、選擇?性。因此?，光靠理?論上的學(xué)?習(xí)，很難?使教師們?統(tǒng)一的理?解和領(lǐng)會(huì)?，而目前?在實(shí)踐新?教材中，?又有許多?困難。因?此，一日?活動(dòng)除了?給予教師?選擇教材?的權(quán)力，?給予教師?一定的時(shí)?間和空間?的安排外?，重點(diǎn)還?是讓她們?進(jìn)行實(shí)踐?的操作，?在操作中?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?。另外，?加強(qiáng)集體?交流，班?組交流時(shí)?間，嘗試?過(guò)程中誰(shuí)?有新的、?好的經(jīng)驗(yàn)?及時(shí)傳遞?給其他教?師。三?、加強(qiáng)反?思學(xué)習(xí)深?化專題研?究根據(jù)?本園的實(shí)?際情況，?本學(xué)期采?取小組式?研討，使?研討活動(dòng)?更靈活性?、操作性?。因?yàn)椋?根據(jù)孩子?年齡特點(diǎn)?、身心發(fā)?展的需要?，編制教?材內(nèi)容有?所不同，?因此，不?同的年齡?有著不同?的教材，?在研討中?，每人根?據(jù)自己的?教材內(nèi)容?進(jìn)行學(xué)習(xí)?反思，從?反思中尋?找問(wèn)題切?入口。活?動(dòng)過(guò)程中?，不斷地?通過(guò)整合?學(xué)習(xí)，使?老師從點(diǎn)?點(diǎn)滴滴中?樹(shù)立整合?的思想，?又從研討?中總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，列出?問(wèn)題，然?后通過(guò)大?家一起商?討問(wèn)題存?在情況，?尋找資料?解決問(wèn)題?。改變以?往單純指?導(dǎo)為對(duì)話?研討。另?外，有通?過(guò)本學(xué)期?對(duì)孩子的?個(gè)案記錄?，尋找個(gè)?性化發(fā)展?，即發(fā)展?教師觀察?記錄能力?，又為整?合全面性?提供幫助?。反思?性學(xué)習(xí)，?給教師帶?來(lái)了許多?的反思經(jīng)?驗(yàn)，特別?是專題研?究，更需?要去反思?、總結(jié)。?本學(xué)期為?深化專題?研究，提?升教師專?業(yè)化水平?，我們幼?兒園又根?據(jù)自己園?情，在實(shí)?踐專題研?究的基礎(chǔ)?上，每班?都進(jìn)行研?究的實(shí)踐?活動(dòng)，全?體教師都?積極參活?動(dòng)方案設(shè)?計(jì)，使專?題研究深?化完善，?從而更推?動(dòng)教改的?發(fā)展。小?班以__?__教育?為引領(lǐng)，?關(guān)注孩子?習(xí)慣的養(yǎng)?成發(fā)展，?中班以_?___為?引領(lǐng)，關(guān)?注孩子動(dòng)?手動(dòng)腦的?發(fā)展，大?班以藝術(shù)?教育為引?領(lǐng)，關(guān)注?孩子情感?與態(tài)度的?發(fā)展，最?后以專題?總結(jié)的形?式進(jìn)行了?交流，使?整合的思?想通領(lǐng)教?改的發(fā)展?。四、?利用家長(zhǎng)?資源推動(dòng)?保教活動(dòng)?的發(fā)展?本學(xué)期我?們注重家?長(zhǎng)資源的?開(kāi)發(fā)利用?，充分利?用家長(zhǎng)資?源引導(dǎo)幼?兒進(jìn)行探?究，促進(jìn)?幼兒自身?的修養(yǎng)，?同時(shí)，我?們也要充?分發(fā)揮家?長(zhǎng)的作用?，指導(dǎo)家?長(zhǎng)利用家?庭的教育?資源，