第12課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．根據(jù)“閱讀提示”和注釋自讀課文，整體把握文意。2．抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”，把握作者筆下景物的突出3.學(xué)習(xí)作者描繪景物的手法。4.體會作者寄情山水的高雅審美情趣。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第1課時(shí)導(dǎo)入中國幅員遼闊，地大物博，有著美不勝收的山水資源。中國古人很早就善于欣賞山水之美，他們在觀察中用心靈體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命，今天就讓我們跟隨吳均一起去欣賞富陽到桐廬一百余里秀麗的山水景物；預(yù)習(xí)檢查作者作品吳均（469—520），南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。他曾任奉朝請（一種安置閑散官員的官職），長于史學(xué)，也擅詩文，其小品書札以寫景見長，詩亦清新流麗?！度緯繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或敩之，謂為‘吳均體’?！敝小秴浅埣罚碛行≌f《續(xù)齊諧記》。寫作背景：《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生勁細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給；“書”：信。初讀感知聽錄音朗讀，學(xué)生初步感知文意。學(xué)生自由朗讀課文。劃分節(jié)奏并齊讀三遍。結(jié)合注釋并借助工具書，小組合作翻譯課文。譯文：沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。（我乘著小船）隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。從富陽到桐廬一百來里（地水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無二。水都是淺青色，千丈之深的地方也能一望到底，游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，洶涌的大浪就像奔騰的駿馬。夾著江水的兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各自憑著自己的地勢爭相向上，仿佛都在爭著往高處遠(yuǎn)處伸展，由此而形成無數(shù)的山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲，美麗的鳥兒互相和鳴，叫聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬長久不斷地鳴著，猿持續(xù)地啼叫著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于俗事政務(wù)的人也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面交錯(cuò)遮藏，擋住了天空，雖在白晝，林間仍顯昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還能見到陽光。第2課時(shí)課文精讀全班齊讀，并嘗試背誦；文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？明：“奇山異水，天下獨(dú)絕。”本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？這三段之間是什么關(guān)系（總分）第一段：總寫富陽到桐廬的山水之美。第二段：描繪異水。第三段：描繪奇山。文中每一段是如何描寫富春江美景的，又是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?明確：第一段：總寫自富陽到桐廬間的山水之美。文章一開頭，先勾畫整體風(fēng)貌——“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，沒有一絲風(fēng)，煙氣也已消散殆盡，晴空萬里，天與山同色。天與山自然不是一個(gè)顏色，這里寫的是空氣明凈所造成的一種清澈透明、渾然一體的感覺?！皬牧黠h蕩，任意東西”，又是多么舒暢、愜意的事情啊！環(huán)境美好，怡情悅目；人的心情也是輕松閑適的。開頭四句，就點(diǎn)出環(huán)境氛圍、人物心情、觀景位置（舟行水上）等要點(diǎn)。最后，以作者對這一百多里山水的總體印象收束：“奇山異水，天下獨(dú)絕。”（賞析完后齊讀）第二段，寫“異水”，即富春江水之美。由于是行舟觀景，作者便先從近處的水寫起。在他的筆下，不僅空氣是明凈的，江水也是明凈的：“水皆縹碧”，而且“千丈見底”。縹碧，即淺青色，是一種透亮的青色，水面泛著亮光，說明水是清澈透明的一渾油自然無光。水質(zhì)清澈透明，所以千丈之深，仍能見底。不僅如此，“游魚細(xì)石，直視無礙”，連倏忽往來的游魚、細(xì)小的石塊，都能看得清清楚楚，這就進(jìn)一步證明江水的清澈。以上是俯視，接下來當(dāng)是平視，寫水的動(dòng)態(tài)?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔”，湍急的江水超過離弦之箭，洶涌的浪又如飛馳的駿馬，就把江水急速奔涌的狀態(tài)表現(xiàn)了出來。這一段文字，有靜態(tài)描寫，又有動(dòng)態(tài)描寫，而靜中又有動(dòng)（游魚）；水之清，水之深，水之變換，都描寫得很有特色，突出了一個(gè)“異”字。（賞析完后齊讀）寫“奇山”，包括富春江兩岸的高山、泉水、草木、鳥獸，以及人在此景物中的感受。作者立足點(diǎn)當(dāng)仍在江中船上，這段景物當(dāng)是仰視遠(yuǎn)觀所見，山景顯得高而奇。首先寫山本身。兩岸的高山“皆生寒樹”，山高林密，令人見而心生寒涼之意。而山也很奇特，“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指”，一座座山憑借高峻的地勢，爭著往上走，往高遠(yuǎn)處伸展，仿佛要脫離人間，直上天空，結(jié)果“千百成峰”，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的奇景。山本來是靜止的，這里卻有了動(dòng)感；山本無生命，卻像有著無窮的爭勝之心。這又為下文作者的感嘆埋下了伏筆。接下來寫山上的景物。泉水沖擊在山巖上，“冷冷作響”；美麗的鳥兒相互應(yīng)和著，嚶嚶鳴叫，和諧動(dòng)聽。蟬是“千轉(zhuǎn)不窮”，猿是“百叫無絕”。猿常啼嘯，叫聲凄異，“哀轉(zhuǎn)久絕”；但這二者在吳均耳中卻是動(dòng)聽的天籟。這真是一派萬物欣榮、歡快自得的氣象。美麗的自然風(fēng)景，往往有凈化心靈的作用，所以“鳶飛慶天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。陶醉在這樣的美景中，追名逐利的人也會停息物欲之心，俗務(wù)纏身的人也會“窺谷忘反”。這兩句話由景而生慨嘆，符合我們見到美景時(shí)的自然反應(yīng)，反襯出景物之怡人。當(dāng)然，這里或許有可能是在勸說朱元思，不妨放下繁雜公務(wù)，一同來欣賞這美景。最后一句，景物色調(diào)又發(fā)生變化，由動(dòng)返靜，由明亮活躍轉(zhuǎn)為晦暗沉寂：枝密林茂，幽暗不見天日。這里實(shí)際是寫光影的變化，顯示出富春江景物之多變，又是一個(gè)奇景。（賞析完后齊讀）總之，作者通過這一篇富有詩意的文字，把富春江上的動(dòng)靜景物、多樣聲響、變幻光影巧妙地結(jié)合起來，為我們繪出一幅充滿生機(jī)活力的富春山水圖。學(xué)完此文作者抒發(fā)了怎么樣的感想呢？主旨：本文作者從行船游江的實(shí)感出發(fā)，生動(dòng)地描繪了自富陽至桐廬一帶富春江秀美的山水風(fēng)景，抒發(fā)了作者對功名利祿的鄙棄和寄情山水的思想感情。寫作探究通過小組合作的形式歸納本文的寫景特點(diǎn)。明確：作者通過山和水的特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，在寫景的同時(shí)融入作者高雅的志高潔的情懷；整