北師大版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《送溫暖》教案范文

北師大版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《送溫暖》教案范文_北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用周長、乘除法、搭配方案等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實際生活中的簡潔問題。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的閱歷。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖

教學(xué)過程：

一、談話引入

在我們?nèi)粘５慕煌ㄉ钪?，有很多?shù)學(xué)問題，今日，我們一起來感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用。

二、步行中的數(shù)學(xué)問題

1、邊談話邊出示小東從家里走到學(xué)校的兩幅圖片，理解圖意。

①這兩幅圖有什么變化？

②從圖中你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

小東從家到校用了10分鐘，，他每分鐘走65米。

2、先獨(dú)立思索并解答以下問題，然后小組溝通爭論。

①小東家到學(xué)校大約有多少米？

65×10=650（米）

②小東每天上學(xué)和放學(xué)至少走多少米？

650+650=1300（米）或650×2=1300（米）

③假如中午回家吃飯，小東每天上學(xué)、放學(xué)至少走多少米路？

1300+1300=2600（米）或1300×2=2600（米）或650×4=2600（米）

3、小東家在6樓，小東每上一層樓大約用12秒，他在1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎？

①學(xué)生獨(dú)立思索并計算。[學(xué)生可能會消失12×6=72（秒）的錯誤。]

②幫忙解決問題：小東共上了幾層樓？

讓學(xué)生自己動手畫一畫：從1樓到6樓共走了幾層？（5層）

③訂正：小東從一層到家的時間是12×5=60（秒）=1分

三、買火車票的數(shù)學(xué)問題

1、出示一張火車硬臥票價表，引導(dǎo)學(xué)生觀看票價表理解題意，知道在肯定的里程范圍中票價是固定不變的。

2、出示問題，先獨(dú)立解答，再組織溝通。

①北京到鄭州有689千米，每張票多少元？買4張需多少元？

先明確689千米是在671～700千米之間，找到相應(yīng)的票價為每張156元；買4張就是156×4=624（元）

②鄭州到長沙有898千米，每張票多少元？買3張票，500元夠嗎？

191×3=573（元）500元不夠

③北京到長沙有1587千米，每張票多少元？（310元）

④張叔叔預(yù)定2張北京到長沙的火車硬臥票，每張需要交手續(xù)費(fèi)5元，一共需要付多少元？

票價+手續(xù)費(fèi)=310×2+5×2=630（元）

四、線路圖中的數(shù)學(xué)問題

1、出示小明家到學(xué)校的路線圖，獨(dú)立觀看并思索：從小明家到學(xué)校有幾條路可走？估量走哪條路最近。

2、小組溝通：你是怎樣想的？

3、算一算：最近的路大約有多少米？（將計算各條路的長短與觀看路的長短兩方面結(jié)合起來。）

280+150+190=620（米）

五、課后實踐活動

1、找一找交通中的數(shù)學(xué)問題，與同伴說一說。

2、交通標(biāo)志知多少：通過向父母長輩、交通警察請教，上網(wǎng)、看書查詢，熟悉一些交通標(biāo)志，比一比誰熟悉的交通標(biāo)志多。

北師大版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《什么是周長》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀看，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，熟悉周長。

2、結(jié)合詳細(xì)情景，感知周長與實際生活的親密聯(lián)系。

3、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

熟悉周長，深刻感悟周長的含義。

教具預(yù)備：

課件、直尺、各種實物、卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，有兩個小螞蟻由于昨天晚上特殊不聽話，蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動場跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。

觀看螞蟻爬樹葉的動畫（FLASH動畫演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半）

師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻圍著樹葉爬了多少，另一只呢？

指名答復(fù)，師依據(jù)答復(fù)，適當(dāng)板書：一周的長度

師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半（課件顯示樹葉一周的邊線）

師：這個“樹葉一周的長度”它有一個名字，你們知道叫什么嗎？（樹葉的周長）

師：今日我們就來學(xué)習(xí)《什么是周長》（板書）

二、自主、合作探究

1、看一看

（1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長度就是圖形的周長。

（2）課件播放，小明圍著操場跑步，小明跑的一周的長度就是跑道的周長。

2、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長度就是樹葉的周長。）

（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是葉面的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是葉面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個記號，回到起點(diǎn)時又做記號。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗到周長要從起點(diǎn)開頭，最終還要反回到起點(diǎn)）

3、描圖形的邊線

師：看，這兩片樹葉美麗嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長？

（1）描樹葉的周長，請學(xué)生到講臺演示。

請用筆指著，說清晰是從哪里開頭的，又到哪里完畢。

（2）那么，接下來，我們看一下幾個小朋友描的作品。推斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）

（3）師：大家拿出自己預(yù)備的自己喜愛的作品，用你們最喜愛的顏色來描出它們的邊線！

小組展現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過描樹葉的邊線，拓寬學(xué)生對周長的感性熟悉，建立豐富的表象，初步熟悉周長的意義。）

4、練一練

課件展現(xiàn)練習(xí)題，畫出以下圖形的邊線。（留意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長）。

三、深化練習(xí)

封閉圖形才有周長

師：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？

生上臺指出。

師：假如教師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。

生１：我認(rèn)為有周長。

生２：我認(rèn)為沒有周長。

師：我們分兩組進(jìn)展辯論。（分正方與反方）

小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼——穩(wěn)固運(yùn)用

1、畫一畫下面圖形的邊線。

2、辨一辨：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？（出示課件）

五、總結(jié)

今日這節(jié)課你們學(xué)會了什么？有什么收獲？

板書設(shè)計：

什么是周長

圖形一周的長度就是圖形的周長

新北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)看日歷教案

教材分析：

《看日歷》是新世紀(jì)北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材第五冊第七單元的內(nèi)容，教材首先從學(xué)生已有的生活閱歷動身，提出“關(guān)于年月日的學(xué)問你知道些什么？”引發(fā)學(xué)生回憶生活中的相關(guān)學(xué)問做鋪墊。然后用填一填這個活動，讓學(xué)生依據(jù)需要整理2023年到2023年的每月的天數(shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，得到每月天數(shù)的特點(diǎn)，從而自然過渡到大月和小月的學(xué)習(xí)。

與時、分、秒相比，年、月、日之間的關(guān)系更加簡單，雖然學(xué)生在日常生活中有一些感性的熟悉和閱歷，但是缺乏清楚的熟悉和數(shù)學(xué)思索的過程。所以，教科書為學(xué)生設(shè)計了自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動，從回憶入手綻開學(xué)習(xí)活動，通過填表、整理、思索，發(fā)覺規(guī)律，讓有關(guān)年月日之間的學(xué)問更加系統(tǒng)地納入自己的學(xué)問構(gòu)造中。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1、結(jié)合生活閱歷，熟悉年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；

2、知道大月、小月、平年、閏年。

（二）情感態(tài)度

經(jīng)受與他人合作溝通解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂。

解決問題：

在回憶、整理、觀看活動中，能發(fā)覺一些簡潔的規(guī)律，進(jìn)展觀看、推斷和推理的力量。

數(shù)學(xué)思索：

為學(xué)生供應(yīng)探究的支點(diǎn)，在自主合作的學(xué)習(xí)氣氛中，培育學(xué)生觀看、分析、推斷和推理的力量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會看日歷，熟悉年、月、日。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解年、月、日之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境自學(xué)引思入情。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題

出示日歷圖片，師問：你會看日歷嗎？你能從日歷中找到自己的生日是哪一天嗎？你是怎么找到自己的生日的？

生：我會看日歷，還能從日歷中找到一些節(jié)日。

師：你能從日歷中找到自己的生日是哪一天嗎？

生：我的生日是每年的10月20日，我能從日歷中找到。

師：你是怎么找到自己的生日的？

生：我是這樣找的，先找到月份，再從月份中找到那一天。

師：今日我們共同討論日歷上面的學(xué)問。（板書課題：看日歷）

點(diǎn)評：通過觀看各式各樣的日歷圖片和在日歷中找自己的生日，使大局部學(xué)生都學(xué)會了怎樣看日歷，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，大力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的劇烈欲望。

（二）、自主探究

師：關(guān)于年、月、日，還有哪些學(xué)問我們可以從年歷中去發(fā)覺？觀看2023-2023年的年歷，把2023-2023年各月份的天數(shù)記錄在表格中，今日教師給每個孩子都預(yù)備了4年的年歷和一張表格，我們就利用這些材料去發(fā)覺日歷中的隱秘。

出示自學(xué)提示：（全班齊讀，指名說一說：接下來我們要做些什么，怎么做？）

1、獨(dú)立觀看年歷，在表格中記錄下2023-2023年各月份的天數(shù)。

2、觀看填寫好的表格，你有什么發(fā)覺。

3、小組溝通，說一說自己的發(fā)覺。

師：都明白了要做些什么了嗎？請大家根據(jù)提示完成表格的填寫。

點(diǎn)評：在這個活動中，學(xué)生參加了自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)受了學(xué)問的形成過程，每一個學(xué)生都發(fā)覺了一些關(guān)于年月日的學(xué)問，進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀看、分析、推斷、推理和合作學(xué)習(xí)的力量，極大地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。

二、互動溝通，深思激情

1、全班集體溝通

師：孩子們都發(fā)覺了許多日歷中的學(xué)問，我們一起全班溝通。誰先來展現(xiàn)溝通一下自己的發(fā)覺？

生1：我發(fā)覺了：一年有12個月，有的月份每月31天，有的月份每月30天。

師：你們的發(fā)覺和他的一樣嗎？

生2：有的一樣，但我還有不同的發(fā)覺。師：你不同的發(fā)覺是什么？

生2：我與他的發(fā)覺不同的是：每月31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月，每月30天的月份有4、6、9、11月。

生3：教師！教師！我還有補(bǔ)充。師：你有什么補(bǔ)充？

生3：我還發(fā)覺2月的天數(shù)很特別，有的年份是28天，有的年份是29天。

師：經(jīng)過孩子們的努力，我們發(fā)覺了這么多年月日的學(xué)問，孩子們真棒！下面我們一起來整理我們的發(fā)覺。

點(diǎn)評：學(xué)生在自主探究和小組溝通的根底上，現(xiàn)在又經(jīng)受了全班溝通，使大局部學(xué)生對年月日的相關(guān)學(xué)問有了更加系統(tǒng)的了解。通過溝通，進(jìn)一步提高了學(xué)生的成就感，有利于學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、師生一起整理我們的發(fā)覺。

師：現(xiàn)在教師把你們記錄的數(shù)據(jù)匯總起來，我們一起來看看，31天月份是不是全部年份都是一樣的。

師：31天的月份全部年份都是一樣的，我們把它叫做大月。教師板書大月。

師：誰來說說那幾個月是大月？

生：1、3、5、7、8、10、12月。

師：有幾個大月？

生：7個。

師：30天的月份也是確定的，我們把它叫做小月。教師板書小月。

師：小月是那幾個月？

生：4、6、9、11月。

師：有幾個小月？

生：4個。

師：那2月呢？

生：2月有時是28天，有時是29天，比擬特別。

師：2月比擬特別，就叫它特別月。2月每月有28天的年份是平年，2月每月有29天的年份是閏年。教師板書。

師小結(jié)：一年有12個月，7個大月，4個小月，1個特別月。一年中有些月份的天數(shù)是31天；有些月份的天數(shù)是30天；還有一個特別的2月，有時是28天，有時是29天。你有什么方法能記住這些月份的天數(shù)？

點(diǎn)評：在這個活動中，通過教師和學(xué)生之間的互動溝通，學(xué)生再一次經(jīng)受了新學(xué)問的形成過程，使他們對年月日的學(xué)問有了更加清楚和系統(tǒng)的熟悉，進(jìn)一步加深了對大月、小月和特別月的熟悉。

3、記住各月份天數(shù)的方法

（1）、師：你有什么方法能記住各月份天數(shù)的方法嗎？（學(xué)生獨(dú)立思索）

（2）學(xué)生小組內(nèi)溝通自己的方法。

（3）教師依據(jù)學(xué)生溝通狀況準(zhǔn)時總結(jié)介紹

師小結(jié)：左拳記憶法，拳頭凸起來的代表大月，凹下去的代表小月，除了2月，從食指開頭記。教師課件演示。

學(xué)生活動：同桌相互記一記。

師：都記住了嗎？我們一起來記一記。

師：我們還可以這樣來記

一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十日，平年2月二十八，閏年二月把一

加。

師：這里的“臘”指的是十二月，“冬”是指十一月。

師：還有什么方法能記住大小月？

生：我還發(fā)覺八月的前面單數(shù)月是大月，七月的后面雙數(shù)月是大月。

師：真是一個會觀看的孩子。

師：其實呀，記住大小月的方法還有許多，感興趣的孩子回去以后還可以查一查資料。好嗎？

點(diǎn)評：通過這個活動，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些記憶大月和小月的方法，使他們對大月和小月有了更深層次的了解，給學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)疑問，有利于激發(fā)學(xué)生探疑的積極性和主動性。

（4）、嬉戲活動

師：咱們班的孩子真聰慧！從年歷表中找到了這么多的數(shù)學(xué)學(xué)問。我們一起來做一個嬉戲好嗎？想一想你是那個月誕生的，（稍停頓）大月誕生的孩子請起立？

師追問：請你告知大家你是那個月過生日的？

生1：我是10月過生日的。

師：孩子們他是幾月過生日的？什么月？你呢？請另一個孩子來說一說。

生2：我是5月。

師：看來站起來的孩子都是大月過生日的，哪現(xiàn)在坐著的孩子都是小月過生日的嗎？有沒有特別狀況？

師：咱們班坐著的孩子都是小月過生日的，哪還有那個月沒有同學(xué)過生日呢？

生3:2月，是一個特別月。

點(diǎn)評：三年級的孩子，通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)已未處在。通過這個嬉戲活動，學(xué)生經(jīng)受了準(zhǔn)時應(yīng)用新學(xué)問的過程，準(zhǔn)時調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再一次加深了對大月、小月和特別月的熟悉，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用新學(xué)問解決問題的劇烈愿望。

三、拓展測評，融思表情

1、教師小結(jié)

師：本節(jié)課學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？提醒課題：年月日。

2、挑戰(zhàn)自我

師：課件出示第一關(guān)：找一找。

其次關(guān)：填一填。

第三關(guān)：想一想。

點(diǎn)評：在這個活動中，學(xué)生經(jīng)受了應(yīng)用新學(xué)問解決簡潔生活中的一些實際應(yīng)用的過程，使他們進(jìn)一步穩(wěn)固了年月日的相關(guān)學(xué)問，進(jìn)一步提高了學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

師：孩子們這節(jié)課你過得快樂嗎？今日通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？有疑問嗎？

點(diǎn)評：通過這個活動，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大局部學(xué)生再一次重溫了本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問，使孩子們對新學(xué)問的形成過程有了更加清楚的熟悉，加深了對年月日的相關(guān)學(xué)問的進(jìn)一步理解，提高了學(xué)生的分析和概括的力量。

北師大版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《調(diào)皮的猴子》教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。

2、探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進(jìn)展計算。

3、經(jīng)受與他人溝通各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

商中間、末尾有0的除法筆算。

教學(xué)難點(diǎn)：

商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

你們估一估商是幾位數(shù)。說說是怎樣估量的

63÷3=603÷3=

二、探究新知

1、故事導(dǎo)入

師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，肯定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，全部的桃子都進(jìn)入大圣的手心里了。

2、被除數(shù)是0的除法。

師：現(xiàn)在，樹上有多少個桃子？（0）

師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（0÷2=0）

師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？

（0、0÷4=0）

師：要是再來一只呢？（0、0÷5=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、0÷8=0）

師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？同桌互說一個。

師：好，看到這些算式，你發(fā)覺了什么？（0除以任何數(shù)都得0）

師：你真了不起，其他小朋友看到這個結(jié)論你又補(bǔ)充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）

3、商中間有0的除法、

師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么絕望就拿出了408個桃子，誰能提一個數(shù)學(xué)問題？（平均每只猴子能分到幾個桃子？）

師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會做嗎？你是怎樣列式的？（408÷4=）結(jié)果是多少？（102）你是怎么算的？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法解答。

獨(dú)立解決后，同教師板書對比，比擬兩個豎式不同之處，說說自己的觀點(diǎn)。

師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果的正確性的！

[師：你們都太了不起了，教師這有兩道題你們有信念做對嗎？

603÷3=802÷2=

獨(dú)立計算，指名板演。做完的同學(xué)說計算過程。

師：那看看結(jié)果和我們剛剛估算的位數(shù)是不是一樣。

4、商末尾有0的除法

師：剛剛的4只小猴子拿了桃子快樂的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個桃子，那么平均每只小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？

獨(dú)立計算，指名到黑板上做。840÷6=

師：我們計算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。

三、穩(wěn)固練習(xí)

師：小朋友都知道孫悟空的絕技是七十二變，幾個小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對嗎？

680÷2=34309÷3=13

師：小朋友你們真棒，教師這還有一道思索題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。

思索題：哪題的商最接近150？

906÷6=745÷5=480÷4=447÷3=

四、本課小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問，有什么收獲？

北師大版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《分桃子》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法

綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)供應(yīng)了學(xué)問鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后連續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定根底，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個教材中處于特別重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。其次次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太簡單了，需要列豎式計算，教學(xué)時要組織學(xué)生用學(xué)具動手操作，并做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和把握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法與算理，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于這是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活閱歷又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探究、合作溝通的過程中體悟豎式的計算方法。

2、學(xué)生：小學(xué)三年級學(xué)生布滿奇怪心和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活閱歷的缺乏，很難只通過課本和教師的直接講授來學(xué)習(xí)，他們天生好動，思維活潑，喜愛動手，多通過直接體驗、親身實踐來積存閱歷，對自己感興趣的事會全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的。

3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此效勞的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進(jìn)步和進(jìn)展。依據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探究并把握兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計算方法和算理，能正確進(jìn)展計算，并進(jìn)一步培育學(xué)生的估算意識。②結(jié)合詳細(xì)情境，培育學(xué)生提出問題的意識與解決問題的力量。③親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的實踐活動中理解和進(jìn)展，讓學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷動身“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求表達(dá)：

1、建立新型、民主、公平、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生進(jìn)展為本，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作溝通，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問背景與生活實際，使數(shù)學(xué)生活化、活動化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)受與體驗，強(qiáng)調(diào)在過程中理解與發(fā)覺。

三、教學(xué)方法

依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有學(xué)問水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采納談活法、爭論法、練習(xí)法、發(fā)覺法等多種方法穿插進(jìn)展，并敏捷恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、動腦多種感知覺都參加學(xué)習(xí)活動。教師只是在學(xué)生探究學(xué)問的本質(zhì)處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時運(yùn)用學(xué)問的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采納設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動好玩，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動。

四、教學(xué)過程：

本節(jié)課從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)：

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是的教師?！迸d趣是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中要注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣、一種愛好、一種追求。小學(xué)生對故事都很感興趣，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境引入，用小動物作為仆人公，使學(xué)生身處擬人化的境地，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺并提出問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，教師提出這樣一個問題：同學(xué)們，看到這樣一個課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？準(zhǔn)備有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會依據(jù)自己的狀況，提出適合自己的目標(biāo)，這個目標(biāo)不是教師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生依據(jù)自己原有根底提出來的，自然會為達(dá)成目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上得到不同的進(jìn)展。

探究算法時，先讓學(xué)生用自己想用的方法進(jìn)展嘗試計算，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正確的方法是實行再制造?！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“制造”出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生去進(jìn)展這種再制造工作，而不是把現(xiàn)成的東西告知學(xué)生。

剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且其次次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學(xué)生來說，這一問題具有肯定的挑戰(zhàn)性、探究性，符合最近進(jìn)展區(qū)理論，這時要給學(xué)生留有肯定的學(xué)習(xí)時間和空間，組織學(xué)生在個別思索之后進(jìn)展小組合作，并留意加強(qiáng)小組合作的有效性。

溝通反應(yīng)，自然表達(dá)算法多樣化，鼓舞學(xué)生解題策略的多樣性。這里敬重學(xué)生的差異，鼓舞創(chuàng)新，學(xué)生在溝通反應(yīng)時，教師適時進(jìn)展鼓舞性評價，學(xué)生會體驗到勝利的喜悅，在他們的心中喚起驕傲感。實踐證明，注意鼓勵和進(jìn)展的評價對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱忱具有極具重要的作用，是培育學(xué)生自信人格的重要途徑。

溝通反應(yīng)后，面對多種算法，這時讓學(xué)生說一說你最喜愛用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)展算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會有與眾不同的想法與做法，他們用自己喜愛的方式解決問題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、穩(wěn)固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反應(yīng)的手段，又是學(xué)生穩(wěn)固新知形成技能，進(jìn)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進(jìn)展估算，培育估算意識。其次題更貼進(jìn)學(xué)生生活。這樣安排練習(xí)

北師大版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《需要多少錢》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)受多種算法的過程，并能正確計算。

2、理解乘法的意義，能用乘法學(xué)問解決簡潔的實際問