揭開貨幣的神秘面紗-說課稿(課堂PPT)

第一課神奇的貨幣

第一框揭開貨幣神秘的面紗目錄一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法學(xué)法分析四、教學(xué)過程分析五、板書設(shè)計(jì)2一、教材分析（一）教材地位與作用

本框題是高中思想政治經(jīng)濟(jì)常識第一課第一框的內(nèi)容，是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用。第二課多變的價(jià)格和第三課多彩的消費(fèi)都是在本課學(xué)習(xí)的貨幣的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和講述的。它揭開了經(jīng)濟(jì)常識學(xué)習(xí)的序幕。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，也是能否吸引學(xué)生對經(jīng)濟(jì)常識的興趣的重中之重，因而本框題的內(nèi)容顯得尤為重要。3一、教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)識記：貨幣的本質(zhì)及其職能理解：商品流通,紙幣與貨幣關(guān)系,紙幣發(fā)行規(guī)律運(yùn)用：貨幣知識說明如何正確對待金錢知識目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念,既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用,又不盲目崇拜金錢,樹立正確的金錢觀。

情感態(tài)度價(jià)值觀

運(yùn)用貨幣的基本職能等有關(guān)知識，分析社會(huì)

經(jīng)濟(jì)生活中的具體事例和現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,正確辨別假幣。

能力目標(biāo)4二、學(xué)情分析學(xué)情分析

高一學(xué)生對于貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的使用具有一定的生活體驗(yàn)，具有較高的自主探究的熱情。已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到理論高度。5二、學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：貨幣的兩個(gè)基本職能難點(diǎn)：（1）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。（2）紙幣是由國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號。6三、教法學(xué)法分析教法：直觀演示法、分組討論法、情境教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。7四、教學(xué)過程分析（一）導(dǎo)入新課

【情境導(dǎo)入】李先生在車展上買了一輛五十萬的車。問：他如何付款？錢揭開貨幣的神秘面紗8（二）講授新課探究一、什么是商品？【閱讀材料，回答問題】

在日常生活中，我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場購買糧食、蔬菜,到商店購買油、鹽、醬、醋，文化用品。這些需要購買的物品都是商品。問：上述不同種類的商品有什么共同特征？母親親手為你織的毛衣是不是商品？為什么？9探究二、物物交換的困難和一般等價(jià)物的產(chǎn)生活動(dòng)：（分組討論，角色扮演）規(guī)則：使用你有的東西去和小伙伴那里去調(diào)換你想要的東西問：你是否總能通過物物交換換到你想要的東西？如果不能，你能否設(shè)想出更多的人能成交的方法？10探究三、貨幣是從商品中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品商品——商品商品--一般等價(jià)物--商品（金銀）商品--貨幣--商品閱讀書P5，總結(jié)出貨幣的形成過程并思考其本質(zhì)。11探究四、貨幣的基本職能問：這里的數(shù)量單位所表示的是什么？它們體現(xiàn)了貨幣的哪種職能？價(jià)值尺度（標(biāo)價(jià)、價(jià)格、值多少錢）

貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的貨幣。12

兩圖對比，說明這里的貨幣發(fā)揮了什么作用？流通手段（商品——貨幣——商品）

貨幣執(zhí)行流通手段職能時(shí)，必須用現(xiàn)實(shí)的貨幣，不能用觀念上的貨幣。13探究五、紙幣活動(dòng)一：（古今對比，分析原因）看漫畫，回答問題：《水滸》故事中的買酒情景，是貨幣哪種職能的體現(xiàn)？今天我們買東西付帳時(shí)用到的是什么工具？紙幣在哪些方面優(yōu)于金屬貨幣？14活動(dòng)二：（案例剖析——分析“法幣”貶值的原因和危害，探究紙幣的發(fā)行量）

1935年，國民政府推行“法幣改革”，宣布以中央、中國、交通銀行發(fā)行的紙幣為“法幣”。從1937年6月至1948年8月21日法幣崩潰為止，法幣發(fā)行量上升到四十七萬倍。最初的100元法幣可以買兩頭牛，到了1949年五月僅可以買到一粒大米的2.45%?！按蠼诌^三道，物價(jià)跳三跳”。由于物價(jià)瘋狂上漲造成的恐慌心理驅(qū)使，人們瘋狂搶購各種物資。

探題1：100元法幣最初能買兩頭牛，最后連一粒米都買不到，為什么會(huì)產(chǎn)生這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？這種現(xiàn)象有哪些危害？探題2：如果紙幣發(fā)行過少行不行，為什么？15辨識社會(huì)現(xiàn)象──規(guī)范人民幣的使用

活動(dòng)三：學(xué)以致用，回歸生活

現(xiàn)場調(diào)查：調(diào)查班內(nèi)有多少學(xué)生收到過假幣，并請他們談?wù)勊麄兪盏郊賻藕蟮南敕ê妥龇?。情景體驗(yàn)：多媒體播放圖片“紙幣帆船”、“兒童紙幣”。

16（三）課堂小結(jié)讓學(xué)生對本框內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充，樹立本框的知識體系。由此把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識到貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，貨幣的兩個(gè)基本職能，即價(jià)值尺度和流通手段；紙幣是國家發(fā)行、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號。17作業(yè)設(shè)置：1、對馬克思”金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”這句話如何理解？2、向銀行工作人員或財(cái)會(huì)人員了解如何鑒別假幣。18五、