高考復習現(xiàn)代文閱讀之重點題型課件

現(xiàn)代文閱讀

重點題型之現(xiàn)代文閱讀之明確現(xiàn)代文閱讀中“作用題”的出題范圍明確“作用題”的一般命題表達式和答題步驟明確其他題型的做題方法復習目標明確現(xiàn)代文閱讀中“作用題”的出題范圍復習目標作用題高考回顧作用題2009《岳樺》（全國卷二）：14、第二段中作者在描寫長白山之行時插入了一段事后的記憶，這樣寫有什么作用？《司馬祠》（北京卷）：18、第二段里的“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？《書房的窗子》（湖北卷）：16、窗子在全文的結構中有什么作用？試做簡要分析?！渡仙迫羲罚ńK卷）：

11、開頭一節(jié)三個問句，對文章內容表達有什么作用？2009《岳樺》（全國卷二）：14、第二段中作者在描寫長白山《一朵午荷》（2010湖南）：17、簡要歸納劃線段落的段意，簡析該段在文章全文中的作用?！洞蠛蛹摇罚?010全國卷Ⅱ）：1、結合全文來看，開頭第三段在文章中有哪些作用？《靜流》（2010浙江）：12、文章開頭寫弟弟迷戀音樂，這對后文敘事有什么作用？2010《一朵午荷》（2010湖南）：17、簡要歸納劃線段落的段意，設題角度及范圍1、句段的作用：①首段（句）的作用②中間段（句）的作用③末段（句）的作用。2、引用詩文或格言的作用3、修辭的作用：

主要是比喻、擬人、排比、對比、反復4、第二人稱的作用5、以某一物象作標題的作用6、寫人敘事類散文寫景的作用設題角度及范圍1、句段的作用：一、句段作用：開頭段（引起下文）開篇點題；設置懸念（小說）為下文…埋下伏筆（記敘、小說），為下文…作輔墊；總領下文；中間段（承上啟下）既承接了上文的…，又引起了下文的…。由……過渡到……結尾段（總結上文）呼應前文……，點明了全文……的主旨，卒章顯志，表達了……。答題步驟：結構上+內容上+效果上（一）結構上：線索……是貫穿全文的線索，在文中…次出現(xiàn)，…層層遞進，逐層深入，把…感情推向了高潮一、句段作用：開頭段開篇點題；設置懸念（?。ǘ﹥热萆希?/p>

1、營造了什么氛圍

2、表達了什么感情3、段句的概括大意（寫了什么）。在概括段落大意的時候，一定要想一想這樣寫的目的是什么，有的話將目的寫上。（三）效果上：引起讀者的閱讀興趣，吸引讀者19、“開頭講了一個小段子有什么作用？

《政府只是把它建了起來，然后就撒手不管了》答案：“①內容上：展示印度理工的獨特優(yōu)秀（目的），表達作者對印度理工的贊美和傾慕（情感）。②效果上：設置懸念，引起讀者興趣，增強文學色彩，增加趣味性。③結構上：引起下文對印度理工具體介紹?！保ǘ﹥热萆希?、營造了什么氛圍1、如《大師去也》“大師去也，失不再來”

作用“內容上表達了對大師逝去的痛惜之情。結構上承上啟下，由大師的去世引發(fā)下文對大師的回憶和相關思考”

2、如《峭壁上的樹》的首段：“是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何的跳下懸崖？是為了避免那場被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無返顧的投落這峭壁？”

（連續(xù)發(fā)問、發(fā)人深?。?/p>

3、如《野菊花》的首段：“野菊花！漫山遍野的野菊花！”（它不僅總括全文，開篇點題，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。）例子：1、如《大師去也》“大師去也，失不再4、“1936年的4月7日，竺可楨被任命為浙江大學校長。他這一天的日記寫著：‘晨雷雨。上午有霧。下午四點鐘見陽光。晚又雨。玉蘭盛開，杏花落，寓中白櫻花開?！彼伎迹簽槭裁磳戵每蓸E被任命為浙江大學校長當天的日記內容。①內容：展現(xiàn)竺可楨對氣象的熱衷。說明他對“校長”職務看得很淡，表現(xiàn)他淡泊名利的品格。（目的）②結構：為下文寫“怕影響自己對地理、氣象、物候的研究”，“放不下氣象工作，不愿意當校長”等做鋪墊。4、“1936年的4月7日，竺可楨被任命為浙江大學校長。他這中間段

特殊情況

A、正面襯托：描繪的次要對象與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）

（1）寫景記事散文中，中間段落很短，并且散文寫作的對象不是主要物象，而是次要物象。那么內容上的作用從目的上看一般是襯托：中間段

特殊情況A、正面襯托：描繪的次要對象與選文描如2001年上海試卷第㈢題的甲段，描述的主要對象是“大江流日夜”的氣勢及意味，而在描述之前，先在第3段中贊美大海的寬廣與洶涌，那么，面對第13題“從寫作角度看，甲段寫海的作用是什么”的提問，其作用恰如參考答案所說：通過對大海“寬廣與洶涌”的描寫，烘托了“大江流日夜流”的氣勢及意味。如2001年上海試卷第㈢題的甲段，描述的主要對象如2004年全國卷《痛哭和珍》第19題：“作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用？”

聯(lián)系選文中

“燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫作者自己的語句，其作用肯定就是反襯。答案也就呼之欲出“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏?！盉、反面襯托：

描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯如2004年全國卷《痛哭和珍》第19題：“作者在痛（2）中間段如果較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內容上的作用一般是：

1、擴展思路，豐富內涵；

2、具體展示了……；

3、深化……主題或照應前文的……。

如2003年全國卷《鄉(xiāng)土情結》第3題：

本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，與祖國休戚相關。請分析這樣寫的作用和好處?！保?）中間段如果較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在

①把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的內涵；②具體說明鄉(xiāng)土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色；③既照應了前文，也使本文的主題得到深化。

分析：根據(jù)題目，發(fā)現(xiàn)本段敘寫的正是選文的主要物象——鄉(xiāng)土情結，所以，它的作用應當是在“擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文”的基礎上結合選文內容具體發(fā)揮：①把鄉(xiāng)土情結提高到民族末段末段的作用一般是總結全文，點明題旨，深化中心，呼應開頭，或兼而有之。

有時候，試題只針對最后一句發(fā)問，這一句偏偏又很含蓄，即學生說的“看不懂”。那么，“看不懂”正是寫這一句的作用。當然，我們不能直截了當?shù)幕卮稹白饔檬强床欢保獡Q一種委婉的說法。例如，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。此外最后一句往往還具有強化作者感情的作用

末段末段的作用一般是總結全文，點明題旨，二、引用詩文或格言的作用從以下兩個角度思考：1、證明了……的觀點：引用詩文格言屬于引證法，一般具有論證觀點、闡明事理的作用。如《鄉(xiāng)土情結》中多次引用古詩詞，就是為了說明思鄉(xiāng)情結的久遠。2、豐富了文章內涵，增加了文章的文采或者是營造了******意境。如《月，闕也》二、引用詩文或格言的作用從以下兩個角度思考：三、修辭的作用修辭種類雖多，但設題的往往是比喻、擬人、對比、排比與反復等。1、比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2、排比：強調了＋對象＋特性，加強了語氣、有氣勢。3、設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；4、對比：強調了……突出了……5、反復：強調了……加強語氣（注意對反復的理解）三、修辭的作用修辭種類雖多，但設題的往往是比喻反復一、類型

1、連續(xù)反復：連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子，中間沒有間隔叫連續(xù)反復。

【例】：你永遠和我們在一起———在一起，在一起，在一起……《周總理，你在哪里》2、間隔反復：同一個詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔反復。

反復一、類型二、反復與排比修辭手法的區(qū)別——領會其實質反復和排比兩種修辭手法都含有相同的詞語，形式上相似，容易混淆，兩者的區(qū)別關鍵在于其表達的側重點不同。

反復是為了強調某個意思或突出某種情感而重復使用某些詞語或句子，所要表達的側重點在于重復的詞語或句子上，作用就是為了強調這個詞句的意思；

排比則是把結構相同或相似、內容相關、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來使用，側重點不在相同的詞語上，目的是為了增強語勢、條理性強。二、反復與排比修辭手法的區(qū)別——領會其實質例句：（反復是重復一句話而排比不是）

1、北宋歐陽修詞《蝶戀花·庭院深深深幾許》中“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”

2、作主是不必凡事去請示；作主是能按照自己想做的方式去做；作主是擁有支配的權力；作主是不必再聽別人使喚！

3、以之為農，則不能深耕而易耨；以之為工，則不能計日而效功；以之為商，則不能乘時而趨利；以之為士，則不能篤志而力行。例句：（反復是重復一句話而排比不是）修辭注意一般比喻句的作用是形象生動，但是，如果是以題目作喻體，且比喻句后面還有比較深刻的議論句，那么，這種比喻的作用至少有三點。

一，呼應題目；

二，揭示喻體的象征意義；

三，表達作者與之相關的感情。

修辭注意一般比喻句的作用是形象生動，但如：2004年重慶卷選文《山巒》第20題：“本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫‘她們一夜之間成長為山巒’，請結合全文，分析這樣寫的作用和好處

1、呼應題目2、象征意義：結合“山巒”的內涵或特點，再參考比喻句后的議論“就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧，她們的臂彎里，不是有一種浴雪的喬木在生長么”，就不難答出“贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運時，意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大”

如：2004年重慶卷選文《山巒》第20題：“本文在描四、第二人稱的作用第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此1、能使語言生動，便于直接對話；2、在表情達意方面，運用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對話。

如2006年遼寧卷第20題“文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?參考答案：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。

四、第二人稱的作用第二人稱一般都兼有擬人的意味，五、某一物象做標題的作用在寫人的散文中，如果用某一物象作標題，一般具有兩方面的作用：

1、結構：作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生。

2、內容：象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思，暗示了……的主題。（思考時可從“情感、象征義、對主題的作用”等方面思考）如在《向日葵》一文中，以“向日葵”為題目，不外乎串起作者不同的人生階段和人生感悟，同時借向日葵表達自己對生活的熱愛。

五、某一物象做標題的作用在寫人的散文中，如果用某如：《暮色中的炊煙》19、文章以“暮色中的炊煙”為題目有什么好處？請結合全文簡要分析？1、結構：“炊煙”貫穿全文，是全文的線索，“暮色中的炊煙”與事件的發(fā)展有密切關系。2、內容（情感）：“暮色中的炊煙”烘托出一種寧靜平和的氛圍，而老人卻在這種寧靜平和的氛圍中死去，更突顯了老人悲苦的命運。如：《暮色中的炊煙》1、結構：“炊煙”貫穿全文，是全文的線索六、寫人敘事類散文寫景的作用

寫人敘事類散文一般不寫景物，如果整句甚至整段的描寫景物，那么，景物往往構成環(huán)境或背景，所以寫景的基本作用就是勾勒環(huán)境，提供背景，或營造某種氣氛。而景物更重要的作用是以景襯人。因此其作用為：

1、渲染了……氛圍，為……提供背景。

2、襯托某人的……特點。具體可分為“正襯”和“反襯”。比如：用景物之美好或氣氛之歡快來反襯人物悲慘的命運或人物凄涼的境遇

六、寫人敘事類散文寫景的作用寫人敘事附：賞析句子或句子含義題思考角度：

這兩種題型在聯(lián)系上下文和作者情感的基礎上要從三個角度思考，一是看句中有沒有修辭，二是看句子有沒有哲理，三是看句子有沒有關鍵詞。例子：

1、簡要分析下列劃線字的特點：

那些似乎真的希望我們的病的細菌，倒更像旁觀者、流浪漢和偶來避寒的陌生客。修辭角度賞析句子附：賞析句子或句子含義題思考角度：例子：修辭角度例子：

2、請解釋第⑦段中“老校長的話杏花疏影里響起的，那樣嘹亮與悠揚，將日月星辰都打開了”的含義。好似笛聲修辭角度思考句子的含義解析：點出修辭+作用

運用比喻修辭，將竺可楨的話比喻成杏花疏影里的笛聲。說明竺可楨的講話優(yōu)雅動聽，充滿哲理，能夠深入人心并啟迪學生的心靈。3、怎樣理解文中：“沒有根底一夜成名的，很可能成為流星，不能成為恒星”的含義？例子：好似笛聲修辭角度思考句子的含義解析：點出修辭+作用3、名言摘抄關于讀書的名人名言50條

我一生的嗜好，除了革命之外，---就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活。---孫中山讀書破萬卷，下