高考語文(浙江專用)一輪復(fù)習(xí)名師公開課市級獲獎?wù)n件-詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用

專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄真題vs指導(dǎo)考點vs技法訓(xùn)練vs檢測專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄真題v返回目錄浙江省高考《考試說明》對該考點的描述是“詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用”，能力層級兼跨A、B、E三級。“識記和理解”是“使用”的基礎(chǔ)，在實際考試中強調(diào)正確使用詞語(包括熟語)，指能正確理解熟語在具體的語言環(huán)境中的意義，能根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂檬煺Z?？季V在線返回目錄浙江省高考《考試說明》對該考點的描述是“詞語(包括熟返回目錄對于該考點，浙江卷比其他各省份考查的內(nèi)容更全面。既考查成語，也考查實詞、虛詞，還考查日常生活中流行的俗語、歇后語等。其考查形式和內(nèi)容可以說經(jīng)歷了三次大的變化。2009年以前，以選擇句子中“加點的詞語(俗語)能被括號中的詞語(俗語)替換且符合句意的一項”的形式來考查。2010年放棄對比替換的形式，選擇句子中“加點的詞語運用(不)正確的一項”的考查形式，但四個選項中保留了一個三字俗語。2011年到2013年引進了實詞和虛詞的考查，四個選項中有兩個成語，兩個詞語(一個為實詞，一個為虛詞)。2015年仍然可能沿用2014年的考查形式?？记橥肝龇祷啬夸泴τ谠摽键c，浙江卷比其他各省份考查的內(nèi)容更全面。既考真題vs指導(dǎo)專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄真題vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目真題vs指導(dǎo)專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用答案和解析參見本專題的現(xiàn)場指導(dǎo)。返回目錄真題vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用答案和真題vs指導(dǎo)專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄真題vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目真題vs指導(dǎo)專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用2．C[解析]本題從虛詞、實詞、成語三個角度考查正確使用詞語的能力。A.前半句的賓語是“表態(tài)”；“對于”表引進對象或事物的關(guān)系，和“表態(tài)”不搭配。此處應(yīng)該用表引進某種關(guān)系，組成介詞結(jié)構(gòu)做狀語的“關(guān)于”。表示關(guān)涉，用“關(guān)于”不用“對于”；指出對象，用“對于”不用“關(guān)于”。B.釜底抽薪：比喻從根本上解決問題。而“從根本上釜底抽薪”則犯了重復(fù)贅余的毛病。D.驚世駭俗：指因言行異于尋常而使人震驚。在這里形容丑聞，犯了使用對象不當(dāng)?shù)腻e誤，可用“駭人聽聞”。返回目錄真題vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用2．C真題vs指導(dǎo)專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄真題vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目真題vs指導(dǎo)專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用3．D[解析]A項，“縱令”在此是“即使”的意思。表示假設(shè)的讓步。符合語境。B項，“濃重”在這里是形容“老校區(qū)”“舊時的氛圍”很濃、很重。符合語境。C項，“投桃報李”意思是他送給我桃子，我以李子回贈他，比喻友好往來。符合語境。D項，“求全責(zé)備”是指苛責(zé)別人，要求完美無缺。該項中說班長求全責(zé)備自己，使用對象錯誤。返回目錄真題vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用3．D——

現(xiàn)場指導(dǎo)——

[2013?浙江卷]下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是(

)(原題見本專題“真題體驗”第1題)真題vs指導(dǎo)教你審題審題要點①四個選項為四個句子，每個句子含一個加點的成語或詞語；②選擇使用恰當(dāng)?shù)囊痪渌陧?，有三項中的成語或詞語使用均不正確分析思路①反復(fù)閱讀，根據(jù)語境，明確句意(誰，什么，是褒是貶，要突出什么)和熟語意義；②憑語感，篩選出易分辨的選項；③運用多種方法仔細辨析熟語運用是否正確；④依據(jù)題意選出答案專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄——現(xiàn)場指導(dǎo)——真題vs教你審題要點①四個選項為四個句真題vs指導(dǎo)教你答題答題有據(jù)B項中“細大不捐”的意思是“小的大的都不拋棄。形容包羅一切，沒有選擇”，其中，“捐”是“拋棄”的意思，原句運用望文生義來設(shè)誤，曲解了“捐”的意思。C項中“熱誠”的意思是“熱烈誠懇”，與“滿懷”搭配不當(dāng)。D項中“不忍卒讀”的意思是“不忍心讀完。常用以形容文章內(nèi)容悲慘動人”，句中作品的特點是“粗制濫造”，所以不合語境?？筛挠谩安豢白渥x”參考答案

A專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄真題vs教你答題有據(jù)B項中“細大不捐”的意思是“小的大的都——考點精講——?類型一實詞實詞是指有實在意義的詞語。包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞等。高考對實詞的考查主要集中在名詞、動詞、形容詞上，以辨析近義詞為考查重點。易混的近義詞大致有三種類型：一是讀音相同，書寫半同，如：溝通、勾通，祛除、驅(qū)除，偵察、偵查，化裝、化妝等；二是讀音半同，書寫半同，如：蒞臨、光臨，計劃、規(guī)劃，忽略、忽視，鋒利、犀利等；三是讀音不同，字形不同，如：遲疑、猶豫，終究、畢竟，流連、躑躅，抨擊、批評等。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄——考點精講——考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄1．C[解析]“悉心”指用盡所有的精力。A項，“開拓”側(cè)重從小到大，而語境表達的意思是從無到有，應(yīng)改用為“開辟”。B項，“資歷”指資格和經(jīng)歷，語境中提到的文憑和年齡，都不屬于資歷，可改用為“資格”。“資格”是指從事某種活動所應(yīng)具備的條件、身份等。D項，“聯(lián)袂”指攜手同往，一起配合行動，多用于文藝演出、體育比賽方面。語境中“打造的品牌”顯然是指物質(zhì)產(chǎn)品，“三位頂級名家”也顯然不是登臺獻藝，與語境不符，可改用“聯(lián)合”?？键cvs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄2．C[解析]本題考查正確使用實詞的能力。A項，“釋懷”是指放心、無牽掛，通常和否定詞“難以”連用，表示放心不下，或者耿耿于懷，與語境不符。語境中表達忘記的意思，應(yīng)該用“忘懷”。B項，“古稀”指人七十歲。這里說“年紀(jì)最小的也已82歲”，所以應(yīng)改為“耄耋”。C項，“故居”指曾經(jīng)居住過的屋子。詞語使用符合語境。D項，“垂詢”是敬辭，稱別人對自己的詢問，如“歡迎垂詢”。詢問別人可用“咨詢”“詢問”等。此項屬于敬謙失當(dāng)?？键cvs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目【類題通關(guān)】1．看詞義輕重。詞義有的表示程度深，有的表示程度淺。如：“妨礙”指對人或事造成一定的障礙，詞義較輕，如“這么晚了還放錄音機，會妨礙別人休息的”；而“妨害”指使人或事物受到損害，詞義較重，如“在瓜果蔬菜上噴灑農(nóng)藥，會妨害人們的健康”。2．看適用范圍。有些近義詞的適用范圍不同，有大小之分。如“邊疆”“邊境”“邊界”三個詞：“邊疆”指比較邊遠的靠近國界的區(qū)域，范圍大，同時這個概念比較抽象；“邊境”指靠近邊界的地方，范圍較小，同時這個概念比較具體；“邊界”僅指一條界線，范圍最小，意義更具體。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄【類題通關(guān)】考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解3．看表達側(cè)重。對近義詞詞義的辨析，關(guān)鍵還是分析不同語素的意義?，F(xiàn)代漢語中有相當(dāng)一部分近義詞，它們都有共同語素，如“收集”和“搜集”的“集”，看詞義表達側(cè)重哪一方面，然后對另外兩個相異語素進行辨析，區(qū)分出兩者的不同點。如“收”側(cè)重于不用主動尋找，“搜”側(cè)重于積極主動尋找。又如“中止”“終止”兩個詞語：“中止”側(cè)重于“中”這個語素，即中途停止；“終止”側(cè)重于“終”這個語素，即結(jié)束。還如“景點”“景色”，“景點”側(cè)重指景物的地點，“景色”側(cè)重指景象、色彩?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄3．看表達側(cè)重。對近義詞詞義的辨析，關(guān)鍵還是分析不同語素的意4．看適用對象。有很多實詞有特定的適用對象。主要看詞語是適用于自己還是適用于他人，是表謙稱還是表敬稱，是適用于一般對象還是適用于特定對象，等等。如“愛護”“愛戴”兩個詞語，“愛護”適用于上級對下級、長輩對晚輩或同級同輩之間，而“愛戴”適用于下級對上級、晚輩對長輩。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄4．看適用對象。有很多實詞有特定的適用對象。主要看詞語是適用5．看成分搭配。漢語詞匯之間的搭配有一定的限度，不能任意組合。詞語搭配，一要合乎事理，二要合乎習(xí)慣。如“發(fā)揚”是指發(fā)展和提高，經(jīng)常與“風(fēng)格”“作風(fēng)”“精神”“傳統(tǒng)”“民主”“成績”“優(yōu)點”等搭配；與“發(fā)揮”搭配的詞有“作用”“威力”“智慧”“力量”“干勁”“創(chuàng)造性”等。又如與“改進”搭配的詞有“工作”“方法”“技術(shù)”等，而與“改善”搭配的詞有“生活”“關(guān)系”“條件”等。6．看詞性語法。根據(jù)詞性可以判斷某個詞語在句子中充當(dāng)?shù)某煞郑_定詞的語法功能，從而準(zhǔn)確辨析詞義。例如：“啟示”是啟發(fā)的意思，做動詞時可做謂語，做名詞時可做主語或賓語；“啟事”是刊登或張貼出來的聲明，屬名詞，做主語或賓語，有“征文啟事”“尋物啟事”等。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄5．看成分搭配。漢語詞匯之間的搭配有一定的限度，不能任意組合7．看習(xí)慣用法。有些詞語意義雖然接近，但其習(xí)慣用法不同。如“捉摸”“琢磨”兩個詞，“捉摸”習(xí)慣上用于否定句中，有“不可捉摸”“捉摸不透”等，而“琢磨”習(xí)慣上用于肯定句中?！搬寫选薄跋堋钡仍~也習(xí)慣用于否定句中。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄7．看習(xí)慣用法。有些詞語意義雖然接近，但其習(xí)慣用法不同。如“8．看具體語境。詞語題的語境不大，就是一個句子，有時可以通過語境來分析所使用的詞語是否與語意重復(fù)，或從造句看是否適合該語境。如：“參加舟曲救災(zāi)的‘鐵軍’______(凱旋勝利)歸來?！薄皠P旋”是“勝利歸來”的意思，本身就有“歸來”之義，所以只能說“勝利歸來”，如果說“凱旋歸來”，語意就重復(fù)了。分析某個詞語是否符合語境的一個方法是造句，即利用自己所造的新句子來比較兩個近義詞的區(qū)別，如使用范圍、感情色彩、語法搭配等。如“普遍”，造句有：“普遍的現(xiàn)象”“普遍存在的問題”“普遍的意義”；而“普通”造句有：“普通老百姓”“普通家具”。兩者經(jīng)過比較可看出：“普通”多指人，“普遍”范圍廣些。于是，“普通”與“普遍”通過造句便區(qū)分出來了?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄8．看具體語境。詞語題的語境不大，就是一個句子，有時可以通過9．看感情色彩。從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。如：“愛護”，指愛惜并保護，褒義詞；“庇護”指袒護，貶義詞；“保護”指盡力照顧，使不受損害，中性詞。再如：說某人辦事“果斷”，是褒獎；用“武斷”一詞，則含有貶斥、否定或憎恨之意；而“決斷”一詞屬中性詞?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄9．看感情色彩。從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、貶義10．看語體風(fēng)格。語體指為適應(yīng)不同交際需要而形成的語言體式，一般分為口語(通俗)和書面語(較莊重文雅)兩大類，書面語又可分為公文語體、科技語體、文藝語體等。如：“見面”用于口語，“會見”用于書面語；普通話中說的“玉米”，在不同地方分別叫“棒子、苞米、苞谷”等；生活中說的“土豆”，在植物學(xué)中稱為“馬鈴薯”；在應(yīng)用文或應(yīng)酬場合中常用的詞語，如“教正、笑納、承蒙”等在其他文件中就不常用?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄10．看語體風(fēng)格。語體指為適應(yīng)不同交際需要而形成的語言體式，11．看反義組詞。當(dāng)一組近義詞從正面難以區(qū)分的時候，可以逆水行舟，找出它們的反義詞來加以區(qū)別，尤其是句子中有成對出現(xiàn)的詞語暗示時，這種方法就更有效。將兩個詞的反義詞找出來，比較兩個反義詞的區(qū)別，代入原文，看哪個反義詞更適合語境，從而得出答案。如“穩(wěn)健”強調(diào)踏實，穩(wěn)而有力，反義詞為“毛躁”“浮躁”“草率”“魯莽”等；而“穩(wěn)定”強調(diào)不常變動，反義詞為“動亂”“動蕩”“騷動”“騷亂”。顯然，“穩(wěn)定”與“穩(wěn)健”通過反義組詞容易區(qū)分出來。又如“延遲”指推遲，將事情往后放，反義詞是“提早”；而“延緩”是使正在進行的事情慢下來，反義詞是“加快”。兩者也可據(jù)此區(qū)分。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄11．看反義組詞。當(dāng)一組近義詞從正面難以區(qū)分的時候，可以逆水?類型二虛詞虛詞是指漢語中不能單獨成句，意義比較抽象，但有造句功能的詞，包括介詞、連詞、副詞、助詞、嘆詞和擬聲詞六類。高考虛詞考查主要涉及介詞、連詞、副詞和助詞?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄?類型二虛詞考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解一、介詞的規(guī)范應(yīng)用介詞：用于名詞或代詞、名詞性詞組前，組成“介賓短語”，作動詞、形容詞的附加成分，表示時間、處所、方式、條件、對象等的詞。①要求介賓搭配恰當(dāng)。例如：“小男孩吃力地推著車，但無論如何也推不上那個山坡，我上前幫了他一把，趁機向他聊了起來?！本渲小跋颉焙椭行恼Z“他聊了起來”不搭配，應(yīng)該是“和他聊了起來”。②要求介賓短語完整。例如：“電視劇《大明宮詞》塑造一代女皇武則天的形象方面又有重大突破?！本渲袣埲苯樵~，“塑造”前加一個“在”字，組成“在……方面”介賓短語結(jié)構(gòu)。③要求不濫用介詞。例如：“為什么對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？”句中濫用介詞造成了主語殘缺，將“對于”去掉即可?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄一、介詞的規(guī)范應(yīng)用考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理二、連詞的規(guī)范應(yīng)用連詞指連接詞、短語或句子的詞。①要求正確表達詞語概念之間、上下句之間的關(guān)系。例如：“造紙廠的廢水直接排放到淮河，使淮河水變得又黑又臭，許多水生動植物大量減少和絕跡?！本渲械摹昂汀弊指臑椤吧踔痢?，因為“減少”與“絕跡”之間是遞進關(guān)系，不是并列關(guān)系。②要求遵循搭配習(xí)慣。例如：“為學(xué)生減負，不只是學(xué)校單方面的事情，而是整個社會的事情?！睂ⅰ岸恰备某伞岸沂恰保排c前面的“不只是”搭配。③要求語序正確。例如：“由于國棉一廠長期以來不抓革新，總落在國棉二廠后面。產(chǎn)量不是比國棉二廠低，就是質(zhì)量比國棉二廠差?！本渥又兄髡Z不同，“產(chǎn)量”應(yīng)放在“不是”之后?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄二、連詞的規(guī)范應(yīng)用考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理三、副詞的規(guī)范應(yīng)用副詞是用來修飾動詞或形容詞，表示時間、范圍、程度、肯定、否定語氣等的詞。①要求正確使用詞義。例如：“新來的經(jīng)理同老經(jīng)理一樣，更會體貼職工?！备痹~“更”表示程度進一步增加，兩個經(jīng)理既然“一樣”，就不能用“更”，應(yīng)改為“很”。②要求區(qū)別意義相近的形容詞。例如：“元朝政府曾一度把一些秘密結(jié)社改變?yōu)楣坏慕M織，使他們的活動符合統(tǒng)治者的利益?！薄肮弧笔歉痹~，應(yīng)改為使用正確的形容詞“公開”，因為前面有形容詞“秘密”，與之照應(yīng)。③要求正確運用時態(tài)。例如：“他拿起望遠鏡看了一陣，接著在地圖上飛快地畫了一些符號，然后用望遠鏡仔細地再看了一陣。”句中“了”表示已然語氣，因此副詞“再”字要改為“又”字?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄三、副詞的規(guī)范應(yīng)用考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理四、助詞的規(guī)范應(yīng)用助詞是附在別的詞、短語或句子后面，起輔助作用，表示一些附加意義的詞。①要求明了固定結(jié)構(gòu)和習(xí)慣位置。例如：“這次我是受人所害，的的確確是冤枉的?！本渲小笆堋弊诌\用錯誤，應(yīng)改為“我是為人所害”。②要求正確運用動態(tài)助詞“著”“了”“過”。例如：“廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮?！本渲小罢凇焙汀傲恕泵?，應(yīng)刪除一個?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄四、助詞的規(guī)范應(yīng)用考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄3．B

[解析]“逐步”指有意識、有步驟地轉(zhuǎn)變，人民幣“取代日元在亞洲的主導(dǎo)地位”是有步驟、可操控的行為，故用“逐步”符合語境。A項，“如果……就……”表示假設(shè)關(guān)系，根據(jù)語境，應(yīng)該用表示條件關(guān)系的“只有……才……”。C項，“只是”雖然表示轉(zhuǎn)折，但語氣較輕，可改用轉(zhuǎn)折語氣較重的“然而”或“但是”。D項，“否則”指如果不是這樣，一般跟假設(shè)意味比較重的假設(shè)復(fù)句連用。而D項前一分句“只要……就……”假設(shè)意思并不強，所以用“否則”語氣上不協(xié)調(diào)，宜改用假設(shè)意味比較淡的“反之”?？键cvs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄4．C[解析]本題考查虛詞運用的能力。A項，前后文沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻有因果關(guān)系，所以應(yīng)該改為“因而”。B項，“的”使用不當(dāng)，加“的”表意不清，令人費解。C項，“無論”是不管、不論的意思，表條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。詞語使用符合語境。D項，“況且”表示更進一步，遞進意思強烈，程度重；改為“而且”好，雖然也有進一步的意思，但是程度輕，改為“并且”也可以。考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目【類題通關(guān)】1．看詞性異同。詞性不同，虛詞的語法功能就不同，只有把握了詞性，才能準(zhǔn)確使用。例如：“固然”和“誠然”，前者只能做轉(zhuǎn)折連詞，后者除有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以做副詞，如“他誠然是一名優(yōu)秀的小品演員”“誠然，你的意見是對的”。與之相似的虛詞混用情況有：忽然(副詞)——突然(形容詞)、必須(副詞)——必需(動詞)、未免(副詞)——難免(形容詞)、特別(副詞)——甚至(連詞)等。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄【類題通關(guān)】考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正2．看搭配情況。許多關(guān)聯(lián)詞語的搭配是固定的，一般不能換用。在辨析虛詞時，結(jié)合句中出現(xiàn)的詞語，看清是不是成套出現(xiàn)，是否構(gòu)成了固定搭配關(guān)系。有些虛詞只有一種搭配關(guān)系，如“是……還是……”“只有……才……”；有些虛詞有幾種搭配關(guān)系，就要結(jié)合語境來選擇，如“不但”和“而且”“反而”都能搭配，如果前后意思相反，“不但”只能與“反而”搭配。下列為常用的成套關(guān)聯(lián)詞語，如表并列關(guān)系的“又……又……”“既……又……”等，表遞進關(guān)系的“不但……而且……”“不僅……還……”“連……也……”等，表選擇關(guān)系的“不是……就是……”“寧可……也不……”“與其……不如……”等，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的“考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄2．看搭配情況。許多關(guān)聯(lián)詞語的搭配是固定的，一般不能換用。在雖然……但是……”“盡管……卻……”等，表假設(shè)關(guān)系的“如果……就……”“即使……也……”“倘若……便……”等，表條件關(guān)系的“只要……就……”“除非……才……”“無論……都……”等，表因果關(guān)系的“因為……所以……”“既然……那么……”等?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄雖然……但是……”“盡管……卻……”等，表假設(shè)關(guān)系的“如果…3．看虛詞的位置。虛詞的位置必須根據(jù)句子的語法需要和虛詞自身的表意特點來確定。關(guān)聯(lián)詞語有固定的位置，有的只能用于前一分句，如“由于”；有的只能用于后一分句，如“卻”“然而”“以致”。例如：“至于我報考師范類院校，是既定方針，哪所學(xué)校放在第一志愿，還沒做最后決定?！本渲械摹爸劣凇北砹硖嵋患虑?，用在后一分句開頭，應(yīng)放在“哪所”前面?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄3．看虛詞的位置。虛詞的位置必須根據(jù)句子的語法需要和虛詞自身4．看句子結(jié)構(gòu)。虛詞使用要恰到好處，既不能多余重復(fù)，也不能脫漏，造成句子結(jié)構(gòu)殘缺。例如：“科學(xué)工作者需要有開闊的心胸，就是和自己學(xué)說觀點不一樣的同行也應(yīng)坦誠相待，精誠合作?！本渥又小白约骸鼻懊撀┮粋€介詞“與”，造成句意不連貫?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄4．看句子結(jié)構(gòu)。虛詞使用要恰到好處，既不能多余重復(fù)，也不能脫5．看語法作用。這種辨析方法是“看詞性異同”法的延伸，有些虛詞用來連接詞語或短語，有些虛詞用來連接句子。了解清楚了這些，辨析時就不會錯，如“又……又……”通常用來連接并列的詞語，而“既……又……”用來連接并列的句子。如：“作業(yè)做得又好又快?！薄凹纫蓄^腦，又要有膽識?！逼渌愃频奶撛~有：“或”與“或者”，“乃至”與“以至于、以致”。(前者連接詞語，后者連接句子)考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄5．看語法作用。這種辨析方法是“看詞性異同”法的延伸，有些虛6．看假設(shè)與事實。關(guān)聯(lián)詞中有些表示的是假設(shè)語氣，如“假使”“不管”；有些表示的是既成事實，如“雖然”“盡管”。如果辨別不清，就可能出錯。例如：“盡管路途遙遠，他還是堅持要去?！薄奥吠具b遠”是事實，“盡管……還……”用得正確?！安还苈吠居卸噙h，我都要去?！薄奥吠居卸噙h”是假設(shè)情況，所以關(guān)聯(lián)詞“不管……都……”用得正確。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄6．看假設(shè)與事實。關(guān)聯(lián)詞中有些表示的是假設(shè)語氣，如“假使”“7．看語體色彩。有些虛詞使用隨意，屬日?？谡Z，不能用于書面語色彩濃重的句子中；而一些文言虛詞就要用于書面語中。例如：①“咱們?nèi)ド⑸⒉桨?，或者就去看電影，別總這么閑坐著?！雹凇?1世紀(jì)要求人們都要有比較強的自立能力和判斷能力，唯其如此，所以要使人們學(xué)會生存?！雹倬渲?，“或者”應(yīng)改為口語“要么”。②句中，“唯其”是文言虛詞，表因果，與“正因為”相近?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄7．看語體色彩。有些虛詞使用隨意，屬日常口語，不能用于書面語8．看語氣。主要是指表示語氣的副詞和助詞。例如：“作者科爾曼年輕氣盛，觀點鮮明，但常常論據(jù)不足或論證不周，______(未免不免)顯得犀利有余，老練不夠。”“未免”表示前面所說的情況不合適，或?qū)η懊嫠f的情況不以為然，含有委婉批評的意味；“不免”表示由于前面所說的原因而不能避免某種消極的結(jié)果，“科爾曼年輕氣盛”正是“老練不夠”的原因。此處是對科爾曼進行客觀評價，沒有批評的語氣，所以應(yīng)當(dāng)選“不免”。有些虛詞必須用在表疑問的句子中，如“還是、何況”，用在陳述句中就不合語法。有些虛詞表達委婉語氣，如“與其、不過”；有些表達強調(diào)語氣，如“寧可”。分辨不清就會誤用。例如：“去電影院，或者去滑冰場？他一時拿不定主意?！薄盎蛘摺敝荒苡糜陉愂稣Z氣，應(yīng)改為“還是”。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄8．看語氣。主要是指表示語氣的副詞和助詞。例如：“作者科爾曼9．看標(biāo)點符號。有些關(guān)聯(lián)詞語在使用時可以用標(biāo)點符號與分句隔開，比如，“因此、其實、確實、相反”等。借助這一點，對辨析虛詞也有幫助。例如：“知識的海洋是無窮無盡的，因而，學(xué)習(xí)是無止境的?！本渲小耙蚨焙蟛荒苡脴?biāo)點與分句隔開，應(yīng)改為“因此”?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄9．看標(biāo)點符號。有些關(guān)聯(lián)詞語在使用時可以用標(biāo)點符號與分句隔開10．看主客體。如果不能正確辨別介詞(主要是“對、對于”)引出的對象是主體還是客體，就容易導(dǎo)致主客體顛倒，誤用虛詞。例如：“他的深情厚誼，對我來說，一直是牢記在心的”。句子應(yīng)改為：“對他的深情厚誼，我一直是牢記在心的?！苯樵~“對”和“對于”，前者使用范圍比后者廣，一般而言，用“對于”的地方都能換用“對”，但用“對”的句子，有些不能換用“對于”。兩者的區(qū)別為：①表示人與人之間的關(guān)系只能用“對”。②強調(diào)動作行為的方向、目標(biāo)或含有“對待”意味的，只能用“對”。③“對”可用在助動詞前，副詞的前或后，也可用在主語前；“對于”不能用在助動詞和副詞之后。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄10．看主客體。如果不能正確辨別介詞(主要是“對、對于”)引?類型三熟語“熟語”包括風(fēng)格典雅、多用于書面的成語和通俗、形象而流行于民間、保持著口語特點的俗語。俗語又包括諺語、格言、慣用語和歇后語。高考主要考查成語?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄?類型三熟語考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解1．成語(1)成語的含義成語是人們長期以來習(xí)用的簡潔精辟的固定型詞組或短語。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄1．成語考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使(2)成語的特點①結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性。一般不能任意改動詞序或抽換增減其中的成分。如“提綱挈領(lǐng)”不能變?yōu)椤疤犷I(lǐng)挈綱”“提綱舉領(lǐng)”等。但在一定條件下，特定的語境，出于修辭方面的需要，也可以靈活運用。這也是時代廣告學(xué)發(fā)展的需要，如：騎樂無窮(摩托車廣告)——其樂無窮。②意義的整體性。成語表意是在其構(gòu)成成分意義的基礎(chǔ)上進一步概括出來的整體意義。如“鳳毛麟角”，表面意義是鳳凰的毛，麒麟的角，比喻稀少而可貴的人才或事物。③形成有歷史性。語言隨著社會的產(chǎn)生與發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展，掌握或運用成語時可注意追本溯源，還可以革新和創(chuàng)造?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄(2)成語的特點考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解(3)成語的來源①寓言故事的縮寫。如：畫蛇添足、揠苗助長、望洋興嘆等。②民間百姓的口語。如：洛陽紙貴、退避三舍、同病相憐等。③歷史事件的概括。如：完璧歸趙、圖窮匕見、臥薪嘗膽等。④古代詩文的精選。如：豁然開朗、不可救藥、誨人不倦等。⑤歷代俗語的演變。如：張冠李戴、七上八下、趁熱打鐵等。⑥現(xiàn)代人的生活狀態(tài)。如：與時俱進、古為今用、力爭上游等?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄(3)成語的來源考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解2．諺語諺語是流傳在人民群眾口頭上的通俗而含義深刻的定型化的語句。諺語一般都能揭示一個客觀規(guī)律或反映一個事理，使人從中受到啟示。如：只許州官放火，不許百姓點燈。諺語通俗易懂，生動形象，結(jié)構(gòu)整齊，音節(jié)勻稱，音調(diào)和諧。諺語與成語的區(qū)別：(1)從結(jié)構(gòu)上看，諺語一般是句子，成語大都是四個字的短語；(2)從來源上看，諺語來自人民群眾的口語，成語來自古代神話或歷史故事等書面語言；(3)從特點上看，諺語通俗易懂，成語文雅深刻?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄2．諺語考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使3．慣用語慣用語是口頭上常用的習(xí)慣用語。如“鉆空子”“吹牛皮”“扣帽子”等等。慣用語與成語有相同之處，也具有簡明、生動、形象的特點。但它們也有區(qū)別：(1)慣用語通俗易懂，具有口語色彩；成語顯得文雅，含義深，具有書面語特點。(2)慣用語大都是三個音節(jié)的動賓短語；成語大都是四個音節(jié)，結(jié)構(gòu)類型較復(fù)雜。(3)慣用語大都能拆開，在動賓之間能插進其他部分；而成語一般不能隨意拆開插進別的成分。如：打棍子——打了你一棍子。敲竹杠——敲了他的竹杠?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄3．慣用語考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確4．歇后語歇后語是由“前語”和“后語”組成的，并且只要說出“前語”就能讓人猜到“后語”意思的一種口頭用語。根據(jù)前后兩部分的構(gòu)成情況，歇后語分為兩類：(1)喻義的?！扒罢Z”是一個比喻，“后語”是對“前語”的解釋。如：水中撈月——一場空。萬年松樹，十年芭蕉——粗枝大葉。(2)諧音的。如：孔夫子搬家——盡是書(輸)。上鞋不用錐子——針(真)行?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄4．歇后語考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確5．格言格言是簡練而含義深刻并具有教育意義的警句。例如：“學(xué)如逆水行舟，不進則退”“知識就是力量”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“少壯不努力，老大徒傷悲”“千里之行，始于足下”等?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄5．格言考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目

5．C[解析]本題考查正確使用熟語的能力。A.望文生義，“風(fēng)云際會”比喻有能力的人遇上好機會。B.適用對象不當(dāng)，“宵衣旰食”形容勤于政務(wù)。C.“給三分顏色就要開染坊”有得寸進尺和不自量力的意思。D.應(yīng)為“隱諱”。隱晦，指意思不明顯。隱諱，指有所顧忌而隱瞞不說?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄5．C[解析]本題考查正確使用熟語的能力。A.望文熟語在設(shè)誤點上有以下幾種類型：一、望文生義熟語的意義具有整體性，而且意蘊是約定俗成的。如果光從字面上去牽強附會，由理解不確切而造成的運用錯誤，就是望文生義。如把“潑冷水”的意思理解成“把冷水潑出去”就是典型的望文生義，這個熟語的意思是“挫傷別人的積極性或讓他人清醒”；把“萬人空巷”理解成“人們都離開街巷回到家里”也是望文生義，實際上正確的意思是指家家戶戶的人都從巷里出來了，聚集在一起，多用來形容慶祝、歡迎等盛況。容易望文生義的成語很多，如“不名一文”“不足為訓(xùn)”“不經(jīng)之談”“不刊之論”“屢試不爽”“吊民伐罪”“細大不捐”“危言危行”“首當(dāng)其沖”“明日黃花”等?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄熟語在設(shè)誤點上有以下幾種類型：考點vs專題三詞語(包括熟語考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目

6．C[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用的望文生義。A項，“江河日下”指江河的水一天天地向下游流，比喻情況一天天地壞下去。望文生義，誤以為詞義是“江河水向下流”。B項，“芝蘭玉樹”比喻有出息的子弟。望文生義，誤以為詞義是漂亮的蘭花樹木。C項，“醍醐灌頂”比喻聽了高明的意見使人受到很大啟發(fā)。成語運用正確。D項，“瓜田李下”比喻容易引起嫌疑的地方。望文生義，誤以為詞義是種瓜的田地里、李樹的下面的意思?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄6．C[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目

7．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用的望文生義。A項，“久假不歸”指久借不還。望文生義，誤以為詞義是“假期長不返回”。B項，“五風(fēng)十雨”指五天刮一次風(fēng)，十天下一場雨。形容風(fēng)調(diào)雨順。望文生義，誤以為詞義是“刮大風(fēng)下大雨”。C項，“如饑似渴”指像餓了想吃、渴了想喝那樣。形容要求十分迫切，多形容讀書、求知。望文生義，誤以為詞義是饑餓時尋找食物?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄7．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析【類題通關(guān)】1．掌握引申。有不少成語的詞義后來被引申了，但它的本義在現(xiàn)代漢語中基本不用了，命題者故意錯用本義義項，讓考生望文生義。如“望梅止渴”原意是梅子酸，人想吃梅子就會流涎，因而止渴。后比喻愿望無法實現(xiàn)，用空想或假象安慰自己。2．區(qū)分古今。要以“古”論古，不要以“今”論古。成語大多數(shù)出自古代典籍，自有它的本來含義，不要用今天的某些詞義推斷它，如果理解錯了，必然造成望文生義。比如“側(cè)目而視”，形容憎恨或又怕又憤恨。只想到今義是斜著眼睛看，而忘了古義是因為害怕而斜著眼睛看，那就會用錯。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄【類題通關(guān)】考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正3．區(qū)分一字之差的成語。不理解成語中的關(guān)鍵語素，就會望文生義。比如“文不加點”，其中的“點”不是指“標(biāo)點”，不能把整個成語意思理解成“寫文章不加標(biāo)點”，而是指“涂上一點，表示刪去”，成語意思是“寫文章很快，不用修改就寫成了”。又如：“不孚眾望”中的“孚”意為使人信服，而“不負眾望”中的“負”意為辜負?！盁o微不至”指待人細致周到，體貼入微，褒義；而“無所不至”指做事無法無天，到處干壞事，貶義?！盁o所不為”指什么壞事都做得出，貶義；而“無所不能”則指什么事情都會做，褒義?！奥柸寺犅劇笔侵腹室饪浯?、捏造事實，使聽者震驚，偏重說話者；而“駭人聽聞”指事件本身使人聽了非常吃驚害怕，偏重于事件?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄3．區(qū)分一字之差的成語。不理解成語中的關(guān)鍵語素，就會望文生義二、褒貶誤用有些成語在長期的使用過程中，已經(jīng)附帶上一定的感情色彩，或褒義，或中性，或貶義，運用時易造成誤用現(xiàn)象。如“趨之若鶩”指像鴨子一樣成群地跑過去，比喻成群的人追逐某種事物，含有貶義。有人卻把它誤用作褒義。當(dāng)然，有時為了譏諷、自嘲、開玩笑，故意褒詞貶用或貶詞褒用，是可以的，應(yīng)看作是一種反語修辭，不是錯?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄二、褒貶誤用考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目

8．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用的褒貶誤用。A項，“巧舌如簧”形容能說會道，善于狡辯。是貶義詞，用在句中感情色彩不當(dāng)。B項，“如數(shù)家珍”，好像數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對所講的事情十分熟悉，褒義，不能用于地震、事故等消極的事物。根據(jù)句子的意思，汶川縣某領(lǐng)導(dǎo)介紹當(dāng)?shù)剡B年發(fā)生的較大地震災(zāi)害的情況時，對所講的事情十分熟悉是可以理解的，但是其感情色彩不對。C項，“上下其手”比喻玩弄手法，串通作弊。是貶義詞，用在句中感情色彩不當(dāng)。也可以認(rèn)為它望文生義。D項，“聞過則喜”指聽到別人批評自己的缺點或錯誤，表示出歡迎和高興。指虛心接受意見，成語運用正確?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄8．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目9．C

[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用褒貶誤用。A項，“指日可待”指為期不遠，不久就可以實現(xiàn)(多指事情、希望等)。一般指好的事情，是褒義詞，此處用在“全球性大災(zāi)難”上感情色彩不當(dāng)。B項，“蔚為壯觀”形容事物美好繁多，形成盛大壯麗的景象，給人以美不勝收的觀感，是褒義詞，此處用來形容“污水”，感情色彩不當(dāng)。C項，“煞費苦心”指費盡心思。使用正確。D項，“耳提面命”指不僅是當(dāng)面告訴他，而且是提著他的耳朵向他講，形容長輩教導(dǎo)熱心懇切，要求嚴(yán)格。褒義詞，這里屬于感情色彩誤用。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄9．C[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運【類題通關(guān)】辨明褒貶。不同的成語常常有不同的感情色彩，有的成語在實際的語言運用中隨著時間的變化，其感情色彩也會發(fā)生變化。在使用過程中必須辨明褒貶，可在語境中辨析，準(zhǔn)確地知曉該用褒義還是該用貶義。例如：“歹徒向人勒索巨額錢款時猝死于作案現(xiàn)場，他一生惡貫滿盈，真是死得其所。”“死得其所”指死得有價值、有意義，是褒義詞，不能用來說歹徒。常見的褒貶不當(dāng)?shù)某烧Z如“始作俑者”(比喻某種壞事或惡劣風(fēng)氣的始創(chuàng)者，屬貶義)、“過江之鯽”(指多得像群游過江的鯽魚，屬貶義)、“東山再起”(指失敗后積聚力量再干，屬褒義)、“明目張膽”(原指有膽識，敢作敢為，屬褒義；現(xiàn)在形容毫無顧忌地做壞事，則是貶義)?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄【類題通關(guān)】考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正三、用錯對象有些熟語因詞義有所側(cè)重，其適用的對象也有限制。詞義不同，其特定的適用對象也有別：比如有的只適用于人，有的只適用于物；有的只能用于群體，有的只能用于個體；有的專用于特定的情景(如只能用于男女或夫妻之間)，有的專用于特定的范圍(如只能用于寫文章或文學(xué)藝術(shù))等等。如“豆蔻年華”指女子十三四歲的年紀(jì)。有人卻用它形容剛畢業(yè)的大學(xué)生或者男孩子，范圍不對，用錯了對象。其他相關(guān)熟語還有“相敬如賓”(用于夫妻)、“兩小無猜”(用于男女小時候)、“鬼斧神工”(用于藝術(shù)品)等。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄三、用錯對象考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目10．C[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用的用錯對象。A項，“從一而終”指丈夫死了不再嫁人。這是舊時束縛婦女的封建禮教，此處描述“記住自己做過的華麗縹緲的夢”用錯對象。B項，“汗牛充棟”指運輸書時牛累得出汗，存放時可堆至屋頂。意為藏書非常多，使用的對象應(yīng)該是書籍。此處用于橙子，用錯對象。C項，“生機勃勃”形容自然界充滿生命力，或社會生活活躍。成語運用正確。D項，“活靈活現(xiàn)”形容描述或模仿的人或事物生動逼真，指一種非現(xiàn)實呈現(xiàn)的情況。句子前面說野兔在追逐嬉戲，是真實的現(xiàn)狀，用錯對象。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄10．C[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目11．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用用錯對象。A項，“繁文縟節(jié)”適用于交往過程中待人接物方面禮節(jié)過多，此處用于撰寫學(xué)術(shù)論文，用錯對象。B項，“不絕如縷”指聲音的延長，且多指一種或幾種清晰的聲音，此處用于嘈雜的聲音，用錯對象。C項，“東山再起”指再度出任要職，也比喻失勢之后又重新得勢，對象應(yīng)該是人。此處用于“摩托車非法運營現(xiàn)象”，用錯對象。D項，“不刊之論”比喻不能改動或不可磨滅的言論，用來形容文章或言辭的精準(zhǔn)得當(dāng)，無懈可擊?！翱惫糯赶体e了的字，“不刊”是說不可更改，用于形容著名學(xué)者演講的精彩，成語運用正確?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄11．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語【類題通關(guān)】弄清對象。對于有著固定使用范圍的熟語，要準(zhǔn)確清楚地弄明白所適用的對象，記住運用對象的針對性，如果不顧使用的對象和范圍而亂用，就會出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。如：“在維也納金色大廳，經(jīng)常有不同膚色、不同語言的人們會聚在這里，他們各具民族風(fēng)格與藝術(shù)特色的優(yōu)美歌聲在大廳內(nèi)交相輝映，久久回蕩?！薄敖幌噍x映”指各種光亮、色彩等相互映照，不能形容歌聲，屬于用錯對象。有些成語只用于夫妻間，如：比翼雙飛、舉案齊眉、相敬如賓、破鏡重圓。常見易出現(xiàn)用錯對象的如“巧奪天工”(指人為，非自然物)、“渙然冰釋”(指誤會、前嫌)、“炙手可考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄【類題通關(guān)】考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正熱”(指權(quán)勢、地位)、“罄竹難書”(指罪行)、“雨后春筍”(指好的事物和現(xiàn)象)、“汗牛充棟”(形容藏書非常多)、“韋編三絕”(指讀書勤奮)、“青梅竹馬”(用于男女兒童間)等。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄熱”(指權(quán)勢、地位)、“罄竹難書”(指罪行)、“雨后春筍”(四、重復(fù)矛盾在語言表達的過程中使用某個熟語時，熟語的語意可能與句子語境中的某些詞語意義重復(fù)，造成語言表達中的重復(fù)或贅余；還有一些熟語，由于我們沒有準(zhǔn)確而全面地掌握其意義，在使用過程中造成熟語的意義與其他部分語意相矛盾。如：“看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來?！薄叭炭〔唤笔侨滩蛔⌒Φ囊馑迹c句中“撲哧一聲笑起來”語意重復(fù)。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄四、重復(fù)矛盾考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目12．D

[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用重復(fù)矛盾。A項，“量力而行”與“做”重復(fù)。B項，“因人成事”意思是依賴別人的力量辦成事情，與句中“中國人民靠自己的力量建立了新的國家”矛盾。C項，“津津樂道”指很感興趣地說個不停，而句子里成語的后面有“談?wù)摗保Z意重復(fù)。D項，“一瀉千里”形容江河奔流直下，流得又快又遠，也形容文筆奔放、流暢，成語運用正確?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄12．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目13．A

[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用重復(fù)矛盾。A項，“沙里淘金”指從沙子里淘出黃金，比喻費力大而成效少，也比喻從大量的材料中選擇精華。成語運用正確。B項，“當(dāng)務(wù)之急”指當(dāng)前(目前、眼下)任務(wù)中最急切要辦的事，“當(dāng)務(wù)”指應(yīng)當(dāng)辦理的事。而句子里成語的前面已有“眼下的”，語意重復(fù)。C項，“春意闌珊”形容春天就要過去了，與句子里成語前面表述的“初春”相互矛盾。D項，“僧多粥少”比喻可供分配(使用、消費)的物質(zhì)少，而參與分配的多，不夠分配的情形。用在此句中，成語意思剛好與句意相矛盾。B、C、D三項都可以采用“比較對照”法進行辨析?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄13．A[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語【類題通關(guān)】比較對照。將熟語和句子的語意進行比較對照，仔細辨析，注意句子中避免出現(xiàn)含有該熟語的部分意思，或不出現(xiàn)與熟語相同或相近，甚至相矛盾的詞語，就能避免重復(fù)、消除矛盾。如：“一項社會調(diào)查顯示：如果丈夫的收入低于妻子的收入，一部分男性會感到自慚形穢，甚至無端地對自己進行心理折磨。”“自慚形穢”指因為自己不如別人而感到慚愧，成語已經(jīng)包含“感到”一詞，隱含意義與句子中的詞語重復(fù)。再如：“領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該在問題出現(xiàn)之時就未雨綢繆，而不應(yīng)在問題出現(xiàn)之后驚慌失措?！薄拔从昃I繆”比喻事先做好準(zhǔn)備，“事先”與句中的“出現(xiàn)之時”在邏輯上存在矛盾。重復(fù)贅余的成語(括考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄【類題通關(guān)】考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正號內(nèi)的詞與成語重復(fù)，應(yīng)刪去)，如：“(正)方興未艾”“難言之隱(的苦衷)”“(對自己)妄自菲薄”“(人民)生靈涂炭”“(難得的)空谷足音”“(事先)未雨綢繆”“(一場)南柯一夢”“(渾身被打得)遍體鱗傷”“接踵而至(地闖進來)”“(眾多)莘莘學(xué)子”等等。邏輯上相矛盾的成語(括號內(nèi)的詞與成語矛盾，應(yīng)刪去)如“(連連失利而)功虧一簣”“(在清華園相識后又異地)萍水相逢”等?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄號內(nèi)的詞與成語重復(fù)，應(yīng)刪去)，如：“(正)方興未艾”“難言之五、謙敬錯位謙辭，就是表示謙虛的言辭，中國人喜歡謙遜，所以謙辭在人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中是不可或缺的；敬辭，用于對他人表示敬意的言辭。由于熟語約定俗成，某些熟語的使用有一定的場合，有的還需要區(qū)別尊卑、長幼、主客、男女等，這就要求我們在使用時注意場合，做到自謙或者敬人，得體適度，不能錯位。如：“我的邀請一片至誠，您老就恭敬不如從命吧！”句中的“恭敬不如從命”是謙辭，只能用于說話者表示自謙，不能用于對方，這里運用錯誤?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄五、謙敬錯位考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目14．D

[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用謙敬錯位的設(shè)誤類型。A項，“不情之請”是客套話，不合情理的請求，多用于向人求助時稱自己的請求，謙辭與敬辭使用錯位。B項，“姑妄言之”指姑且隨便說說，不一定有什么道理，多用作自謙，句中用作“大家”，謙辭與敬辭使用錯位。C項，“蓬蓽生輝”指某事物使自己的陋室增添了光輝。(多用作賓客來到家里，或別人贈送的可以張掛的字畫等物的客套話)“蓬蓽”指用蓬草、荊竹編的門，形容窮人的家。這個成語也說“蓬蓽增輝”，謙辭，只能用于自己，句中用作“你家”，謙辭與敬辭使用錯位。A、B、C三項都可以采用考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄14．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語“知曉謙敬、懂得尊卑”進行辨析。D項，“虛左以待”指空著座位等候賓客、貴人，也泛指留出位置恭候他人。成語運用正確?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄“知曉謙敬、懂得尊卑”進行辨析。D項，“虛左以待”指空著座位考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目15．C

[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用謙敬錯位。A項，“鼎力相助”是大力相助，指別人對自己的大力幫助，是敬辭，句中用在自己身上，謙敬錯位。B項，“一得之見”是謙虛的說法，指自己對某個問題的一點膚淺的見解，句中是說“平頭百姓”，也就是說是第三者的陳述，謙敬錯位。C項，“敬謝不敏”，恭敬地表示能力不夠或不能接受，多用作推辭做某事的婉辭，成語使用正確。D項，“拋磚引玉”的意思是拋出磚去，引回玉來，比喻以粗淺的見解引出別人的高見，是謙辭，不宜用于第三人稱，而句中卻說的是“王廠長”，謙敬錯位。A、B、D三項都可以采用“知曉謙敬、懂得尊卑”進行辨析?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄15．C[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語【類題通關(guān)】

知曉謙敬、懂得尊卑。有些熟語帶有謙虛意味，是謙辭，謙辭只能對自己；有些熟語帶有敬重意味，是敬辭，敬辭應(yīng)該對別人。只有加強積累，知曉謙敬區(qū)別，懂得尊卑長幼差別，才不至于主客錯位、謙敬失當(dāng)。常見易出現(xiàn)謙敬錯位的如“蓬蓽生輝”(因為對方的到來或張掛別人題贈的字畫，使自己的陋室增添了光輝，只能用于說話人自身，表謙稱)、“拋磚引玉”(指用粗淺不成熟的意見、文章引出別人高明、成熟的意見和作品，表謙稱)、“敝帚自珍”(比喻東西雖不好，自己卻非常珍惜，也表謙稱)；常見易出現(xiàn)尊卑錯位的如“不恥下問”(用于尊長或地位高、學(xué)識高的人)。兩類詞語舉例列表如下：考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄【類題通關(guān)】考點vs專題三詞語(包括熟語)的識考點vs技法容易謙敬錯位的謙辭貽笑大方、無功受祿、忝列門墻、信筆涂鴉、一孔之見、才疏學(xué)淺、掛一漏萬、笨鳥先飛、雕蟲小技、一枝之棲、望塵莫及、尸位素餐、不足掛齒、雕蟲小技、班門弄斧、聊表寸心、管窺之見、不揣冒昧、敝帚自珍容易謙敬錯位的敬辭高抬貴手、不吝賜教、洗耳恭聽、高朋滿座、大材小用、率先垂范、虛位以待專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目六、不合語境熟語運用是否正確，標(biāo)準(zhǔn)是看能否符合語境。熟語和整個句子的氛圍吻合，和人稱相應(yīng)，和句意一致等，就是正確使用。忽視語境，會導(dǎo)致用詞不當(dāng)。如：“只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動?！本渲小霸O(shè)身處地”的意思是設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中，而句子的語境是“到抗洪搶險第一線去”，不是設(shè)想，因此此處“設(shè)身處地”用得不合語境，應(yīng)該是“身臨其境”。再如：“在足球賽中，傳球技術(shù)再高，控制球能力再強，若缺乏臨門一腳的射門技術(shù)，也會功敗垂成。”句中“功敗垂成”是指考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄六、不合語境考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正事情在將要成功的時候遭到了失敗，而語境中并沒有“事情在將要成功的時候”的意思，成語意義與語境不一致?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄事情在將要成功的時候遭到了失敗，而語境中并沒有“事情在將要成考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目16．C[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用不合語境。A項，“不孚眾望”指不能使大家信服，未符合大家的期望，不合語境。應(yīng)改為“不負眾望”。B項，“等閑視之”指把它看成平常事，不加重視，用在此處不合語境。C項，“妙手偶得”指技術(shù)高超的人，偶然間即可得到；也用來形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語佳作。成語運用正確。D項，“坐地分贓”本義是坐在地上分取贓物，后來多用其引申義，指(匪首、窩主等)不親自偷搶卻參與分得贓物，語意與句中“共同作案”不合。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄16．C[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目17．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用不合語境。A項，“小題大做”比喻把小事當(dāng)作大事來辦，有不值得這樣做或有意擴大事態(tài)的意思，與句中“所講內(nèi)容與事先定下的主旨并不相關(guān)”語境不合。B項，“莫衷一是”指不能決定哪個是對的，形容意見有分歧，沒有一致的看法，與句中“因涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)被調(diào)查”“人們議論紛紛”語境不合。C項，“左右為難”指左也難，右也難，兩邊為難，形容處于某種困境中，不易做出決定?！叭绾闻袛嗪皖A(yù)測疫情的規(guī)模和發(fā)展趨勢”不符合處于某種困境中，不易做出決定的語意，不存在“左右”，詞義與語境不合。D項，“洋洋灑灑”，形容文章或談話內(nèi)容豐富，連續(xù)不斷。使用正確。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄17．D[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語【類題通關(guān)】

1．揣摩語境。熟語是在一定的語言環(huán)境中使用的，具體的語境往往有區(qū)別語意的功能，熟語有特定的意思，使用時必須與所在的語境保持協(xié)調(diào)一致，所以，反復(fù)揣摩語境，也是可以避免熟語誤用的方法之一。如：“他下到一樓時差點跌倒，幸虧張前同學(xué)及時趕到，力挽狂瀾，扶了他一把，他才站穩(wěn)?！薄傲ν炜駷憽北扔鞅M力挽回險惡的局勢，句中語境沒有“險惡的局勢”的意思，使用錯誤?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄【類題通關(guān)】考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理

2．區(qū)分輕重。根據(jù)特定的語言環(huán)境，避免重詞輕用或輕詞重用，避免大詞小用或小詞大用，可以避免熟語輕重失度而不合語境。如：“李老師勤勤懇懇，日理萬機。”“日理萬機”的意思是一天要處理大量事務(wù)，形容當(dāng)政者處理政務(wù)的繁忙，用在這里“說李老師很忙”，顯然用重了。再如：“經(jīng)過曠日持久的艱苦訓(xùn)練，女排隊員們掌握了新的攔網(wǎng)技術(shù)，形成了嚴(yán)密而有效的攻守組合陣勢，終于在大賽中擊敗對手，重新奪冠?！薄皶缛粘志谩敝付噘M時日，拖得很久。用在此處因語意太重而不合語境?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄2．區(qū)分輕重。根據(jù)特定的語言環(huán)境，避免重詞輕用或輕詞七、功能紊亂熟語除了有較為固定的詞義，也有較為固定的詞性。辨析熟語，除了必須清楚它在語境中形成的語意關(guān)系外，還必須關(guān)注和推敲它構(gòu)成的語法關(guān)系。有些成語在實際的運用中，會有約定俗成的種種特殊搭配關(guān)系，如只能構(gòu)成主謂關(guān)系、動賓關(guān)系、修飾語與中心詞的搭配關(guān)系等。如果脫離了固定語法功能的搭配關(guān)系，就會造成搭配失當(dāng)或功能紊亂。如：“著名的象牙雕刻家張民輝栩栩如生地創(chuàng)作了猛犸牙雕《吉星高照》、骨雕《福如東?！?、骨雕《福壽雙全》等三件珍貴的作品。這三件作品場面恢宏，人物眾多，造型別致，甫一亮相立即成為全場矚目的焦點。”句中的“栩栩如生”從其語法功能來看，一般可考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄七、功能紊亂考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正以作謂語，如“葉子和葫蘆上的各種昆蟲栩栩如生”；也可以作定語，如“窗欞、門板上栩栩如生的雕花歷經(jīng)百年未曾變更”；還可以作補語，如“衣袖線條及蓮花座的云字花邊雕刻得栩栩如生”；但很少用來作狀語，即使有，也要求整個句子的主語必須是事物，而不是人，例如：“文件夾是孩子學(xué)習(xí)中常用的工具，用文件夾反復(fù)開合的動作，加之芭蕾這一載體，栩栩如生地表現(xiàn)蝴蝶的飛舞，體現(xiàn)了孩子對未來的向往?！鄙厦婺莻€句子，其主語是人——“著名的象牙雕刻家張民輝”，而“栩栩如生”用在狀語的位置，就違反了“栩栩如生”一詞的語法功能?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄以作謂語，如“葉子和葫蘆上的各種昆蟲栩栩如生”；也可以作定語考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目18．B[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用功能紊亂。A項，“出奇制勝”指出奇兵戰(zhàn)勝敵人，比喻用對方意料不到的方法取得勝利。可做謂語，其后不能帶賓語，但句中卻說成“出奇制勝日軍”，屬于語法功能錯誤。B項，“白云蒼狗”指浮云像白衣裳，頃刻又變得像蒼狗，比喻事物變化不定，成語運用正確。C項，“耳濡目染”形容見得多了聽得多了之后，無形之中受到影響。不能充當(dāng)定語，不能修飾“傳統(tǒng)劇目”，屬于語法功能錯誤。D項，“走馬觀花”原形容事情如意，心境愉快，后多指大略地觀察一下。這是一個動詞性成語，在句中應(yīng)做謂語，而該句由于對它的語法功能把握不準(zhǔn)，誤把它用來充當(dāng)“感受”的狀語。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄18．B[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目19．A[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語運用功能紊亂。A項，“尋根究底”是指尋找根源，追究底細，弄清一件事的來龍去脈。使用正確。B項，“甕中捉鱉”比喻要捕捉的對象無處逃遁，下手即可捉到，很有把握，是一個動詞性成語，只做謂語，而在該句中誤把它當(dāng)作名詞性成語，充當(dāng)“成了”的賓語，屬于動賓搭配不當(dāng)，如改成名詞性成語“甕中之鱉(比喻已在掌握之中，逃跑不了的人或東西)”搭配就恰當(dāng)了。C項，“撕心裂肺”指撕碎心，使肺裂，形容某事令人極度悲傷。“撕心裂肺”不能和“痛苦”搭配，多與“哭聲”在一起搭配。屬于修飾語與中心詞搭配不當(dāng)。D項，“惟妙惟肖”考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄19．A[解析]本題考查正確使用詞語的能力，重點辨析熟語形容刻畫或描摹非常逼真。句中的主語是“議論”，與“惟妙惟肖”不能搭配，屬于主謂搭配不當(dāng)。B、C、D三項都可以采用把握成語語法功能、正確處理搭配關(guān)系來辨析?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄形容刻畫或描摹非常逼真。句中的主語是“議論”，與“惟妙惟肖”【類題通關(guān)】把握成語語法功能，正確處理搭配關(guān)系。熟語在句子中的不搭配情況，通常有修飾語與中心詞不搭配、動詞與賓語不搭配、熟語本身不能帶賓語等。為此，要看該成語與句子前后的詞語是否搭配，判斷它在適用對象、使用功能方面是否恰當(dāng)。理順搭配也是解決熟語誤用的方法之一，例如：“當(dāng)?shù)巧宵S山天都峰的鯽魚背時，人們都常有如臨深淵，如履薄冰的那種恐懼之感?！薄叭缗R深淵”(如同處于深淵的邊緣一般，比喻存有戒心，行事極為謹(jǐn)慎)、“如履薄冰”(像走在薄冰上一樣，比喻行事極為謹(jǐn)慎，存有戒心)，這兩個成語都含有“小心、謹(jǐn)慎”的意思，不能修飾“恐懼”這個詞語?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄【類題通關(guān)】考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正有些成語屬于不及物動詞，不能帶賓語，如“出奇制勝”“司空見慣”“耳濡目染”“漠不關(guān)心”等；有些成語只能做狀語，如“不約而同”；有些成語不能用在肯定句中，只能用在否定句或疑問句中，如“同日而語”“等閑視之”“相提并論”“等量齊觀”“善罷甘休”“望其項背”等；有些還要觀察否定，以免造成搭配不當(dāng)，如“無時無刻”指沒有什么時刻，表否定，不能看作表肯定的雙重否定。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄有些成語屬于不及物動詞，不能帶賓語，如“出奇制勝”“司空見慣——技法點撥——技法3詞語辨析總策略正確使用實詞、虛詞，要注意以下技巧：1．憑借語感，篩選義項。先選定自己最有把握的詞語，憑借語感選擇出容易分辨的選項，予以排除，這樣就可以降低試題的難度，提高解題的效率，然后再辨析其他選項?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄——技法點撥——考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、2．詞不離句，結(jié)合語境。漢語詞語雖多義，但到具體語境中每個詞就只有一個確定的意義，注意分析語境的提示作用，是我們判定選詞合適與否的重要方法?？梢赃\用代入法進行判定。不僅是實詞，做虛詞辨析時，也應(yīng)該如此?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄2．詞不離句，結(jié)合語境。漢語詞語雖多義，但到具體語境中每個詞3．綜合運用，仔細辨析。要靈活地運用多種“通關(guān)”方法，對難以確定的選項仔細地進行辨析。考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄3．綜合運用，仔細辨析。要靈活地運用多種“通關(guān)”方法，對難以——技法點撥——技法4熟語運用妙點睛正確使用熟語，除了運用上面具體的辨析方法外，還要注意以下技巧：1．調(diào)動儲備。學(xué)生積累的相關(guān)熟語的知識不少，可做題時遷移能力不夠，要學(xué)會善于調(diào)動儲存的知識，如用文言文知識理解成語，用已掌握的形近成語來比較等?？键cvs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄——技法點撥——考點vs專題三詞語(包括熟語)的識記、2．義境并重。理解詞義、聯(lián)系語境應(yīng)同等重視。整體運用的熟語，大部分字面意義與整體意義并不一致，理解熟語的意義是正確運用的前提和條件。同時，語境又是經(jīng)過命題者強化了的語言環(huán)境，辨析解答時需詳細審察，把握句子的整體性及其內(nèi)部聯(lián)系性，方能明了語境對熟語表達的種種制約。

考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄2．義境并重。理解詞義、聯(lián)系語境應(yīng)同等重視。整體運用3．警惕陷阱。在熟語運用題中，命題人常常布置各種陷阱來干擾考生答題；這就需要考生注意熟悉陷阱類型(如“望文生義”“褒貶誤用”“重復(fù)矛盾”等)，以便答題時一眼就能識破。

考點vs技法專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄3．警惕陷阱。在熟語運用題中，命題人常常布置各種陷阱訓(xùn)練vs檢測專題三詞語(包括熟語)的識記、理解和正確使用返回目錄訓(xùn)練vs專題三詞