2023年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字3》教案（通用6篇）

2023年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字3》教案（通用6篇）小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字3》教案篇1

一、嬉戲引入，初識(shí)象形字

1．組織嬉戲：（出示課文插圖）

（互）細(xì)致視察，圖上畫(huà)了些什么？

（2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)潔幾筆畫(huà)下來(lái)，看哪一組畫(huà)得多畫(huà)得像。

（3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫(huà)。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

門）這些古代文字漸漸演化，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）

二、識(shí)讀字、詞、兒歌

一、自讀課文，整體感知。

要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識(shí)讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。

要求：小組同學(xué)相互幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開(kāi)火車讀、齊讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan什chen

（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽(tīng)。

（指名讀、齊讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

a．“竹子，石頭，燕子”其次個(gè)字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽(tīng)，泉水流淌的聲音，品讀。

“燕子”：說(shuō)，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識(shí)讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準(zhǔn)，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽(tīng)錄音讀兒歌。

4放音樂(lè)自由練讀兒歌，練好后讀給好摯友聽(tīng)，請(qǐng)他給你提提看法。

5、齊讀兒歌。

三、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕

1．認(rèn)讀要識(shí)寫的生字。（不帶拼音）

2．小組學(xué)習(xí)：探討如何識(shí)記字形？

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。

門）你有什么方法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。

（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說(shuō)如何把“燕”字寫好看。）

（3）生描紅。

4．全班溝通其余4個(gè)字的識(shí)記方法。

5．自學(xué)筆順圖。

6．描紅，視察各字的重點(diǎn)筆畫(huà)。

7．書(shū)寫所學(xué)生字。

[說(shuō)明]

《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本試驗(yàn)教材小語(yǔ)～年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型，是以介紹漢字的起源與演化過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演化識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，相識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好；有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我們特殊重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最終再以誦讀兒歌來(lái)鞏固樹(shù)深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，留意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字供應(yīng)語(yǔ)境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。于是，我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是嬉戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)詳細(xì)的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程。

1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開(kāi)課時(shí)的嬉戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情境，在視察、畫(huà)畫(huà)、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來(lái)歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。

我們充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采納整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽(tīng)讀、練讀、好摯友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采納小組探討記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己視察駕馭如何把字寫好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，培育了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，熬煉了自學(xué)實(shí)力，培育了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。

2．求實(shí)。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們支配近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最終讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫字“實(shí)”：我們支配了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書(shū)寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生特性得到發(fā)展。

如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧?！庇涀謺r(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字。”

4．生活體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言。

漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是特別困難的?？梢坏┌焉址旁谠敿?xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密的聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的留意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。

如在讀詞“燕子”時(shí)，問(wèn)：“誰(shuí)能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟識(shí)的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。

5．把握好老師的角色意識(shí)。

這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書(shū)寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

6．留意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

檢查讀書(shū)習(xí)慣：兩手拿書(shū)、書(shū)斜立；

眼到、口到、心到；

邊讀邊想像。

督促寫字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開(kāi)；

看清字形，記準(zhǔn)筆順，找好重點(diǎn)筆畫(huà)，再寫字。

小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字3》教案篇2

一、教材說(shuō)明

識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然休戚相關(guān)。對(duì)子情境美麗，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培育學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的奇妙，享受大自然的奇妙，產(chǎn)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的`閱歷世界和大自然的實(shí)際，采納多種方法識(shí)字。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)霧、霜等13個(gè)生字。會(huì)寫和、語(yǔ)等6個(gè)字。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的愛(ài)好。

三、重點(diǎn)

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。

四、信息資料

生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有愛(ài)好讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字

1、預(yù)習(xí)反饋。有哪些小摯友已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了？誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名3人分小節(jié)讀）

2、有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不相識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請(qǐng)教。

3、讓我們拿好書(shū)，眼睛看著書(shū)，一起來(lái)讀一讀吧！

4、讀得可真投入??！還想讀嗎？這回我們換個(gè)玩法，對(duì)著讀。

（1）師生合作讀第一小節(jié)。師板帖生字：霧、霜、霞，你發(fā)覺(jué)了什么？他們的形成都和水有關(guān)系呢。利用偏旁來(lái)理解字意可真是個(gè)好方法啊！

（2）第2小節(jié)指名一生仿照與同學(xué)合作對(duì)讀。板帖：蝶、蜂，你又發(fā)覺(jué)了什么？為什么是蟲(chóng)字旁呢？

（3）第3小節(jié)分大組合作。板帖：李、楊，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)嗎？為什么都用木字旁呢？

5、還想這樣讀嗎？同桌小摯友也來(lái)讀一讀。

6、會(huì)讀了嗎？真的會(huì)讀了嗎？好，合上書(shū)，眼睛看大屏幕。去掉拼音會(huì)讀嗎？齊讀。

7、（去掉對(duì)子的后半部分）這樣你還能對(duì)嗎？好，咱們?cè)賮?lái)對(duì)對(duì)看。我們班的小摯友就是能干，讀著讀著都能背下來(lái)了！

8、我們?cè)賮?lái)拍手讀讀對(duì)子吧！

（三）讀詞語(yǔ)和生字。

1、大家讀得這么快樂(lè)，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€嬉戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準(zhǔn)他們身上的詞語(yǔ)，就送給你?。ㄖ该娜耍?/p>

打印后貼在卡紙上：云霧、和風(fēng)細(xì)雨、花草、藍(lán)天碧野萬(wàn)紫千紅、桃李、楊柳、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝陽(yáng)夕陽(yáng)、朝霞晚霞。（你發(fā)覺(jué)了什么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朝和夕的意思？）

2、細(xì)致視察云朵上的這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？

3、多細(xì)心地發(fā)覺(jué)?。∮行┰~語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就可以變成對(duì)子，我們也可以用這種方法來(lái)編些對(duì)子

4、請(qǐng)你來(lái)對(duì)對(duì)子，摘果子。

長(zhǎng)對(duì)（短），方對(duì)（圓），黑夜對(duì)（白天）。黑對(duì)（白），紅對(duì)（綠），山川對(duì)（河流）。

5、請(qǐng)你回家也和爸爸媽媽編編對(duì)子，看誰(shuí)對(duì)得多，編得好。

6、小摯友們?cè)~語(yǔ)讀得這么棒，我來(lái)給大家變個(gè)魔術(shù)！變什么呢？把詞語(yǔ)變成句子，你還能認(rèn)出他們嗎？

這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)！

陽(yáng)光下，飄舞著很多的蜜蜂和蝴蝶！

溫州是個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方。

7、生字寶寶很淘氣，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來(lái)嗎？

紅臉兒朝陽(yáng)出東方，專給小摯友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬(wàn)紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽(yáng)。

（四）練習(xí)。

1、書(shū)寫指導(dǎo)：秀和香。

（1）請(qǐng)大家細(xì)致視察，你有發(fā)覺(jué)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)；）

①重點(diǎn)指導(dǎo)禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量伸展。

②禾子頭寫3個(gè)。

（2）師范寫秀，提示秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因?yàn)樯厦娴暮套诸^很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長(zhǎng)，就會(huì)打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。

（3）學(xué)生自由練寫香。

2、完成作業(yè)本2、3題。

小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字3》教案篇3

教材說(shuō)明：

識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然休戚相關(guān)。對(duì)子情境美麗，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培育學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的奇妙，享受大自然的奇妙，產(chǎn)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和大自然的實(shí)際，采納多種方法識(shí)字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．相識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。

2．能正確、流暢地朗讀課文。

3．產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：小摯友們，我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，今日楊老師要和大家一起學(xué)習(xí)的識(shí)字3這一課，就和這方面的內(nèi)容有關(guān)，趕快打開(kāi)課文，翻到36頁(yè)，然后請(qǐng)舉手。

師：請(qǐng)大家拿好筆仔細(xì)地讀讀這一課，遇到你須要借助拼音才能讀出來(lái)的字，用筆把它圈出來(lái)，拼一拼，讀一讀，然后再接著往下讀。比比誰(shuí)讀得最仔細(xì)。

二、初讀課文，感知生字

1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。

2、指名分小節(jié)試著讀課文，隨機(jī)正音。（請(qǐng)兩位孩子讀）

3、同桌對(duì)讀。

過(guò)渡：光能讀通它那還不夠，接下來(lái)，楊老師要請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，再讀讀課文，這一遍讀，要邊讀邊想想意思，遇到自己不懂的，把它劃出來(lái)，在下面打個(gè)小問(wèn)號(hào)，行嗎？我們先來(lái)讀讀第一小節(jié)。

三、精讀課文，豐富相識(shí)

1.指名讀第一小節(jié)，想想這一小節(jié)，寫了哪些景物？（溝通，隨機(jī)相識(shí)生字，豐富相識(shí)，重點(diǎn)點(diǎn)撥如下：）

●云和雪，小摯友確定都見(jiàn)過(guò)，霧有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的？（貼生字卡“霧”）你在什么時(shí)候望見(jiàn)過(guò)霧？霧一般都是在早上出現(xiàn)的，等太陽(yáng)一出來(lái)，它就漸漸的散了。出示“晨霧”，大聲讀。

●出示字卡“霜”，有見(jiàn)到過(guò)嗎？熱熱的夏天，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)霜？那誰(shuí)知道霜一般是什么時(shí)候出現(xiàn)的。霜一般在深秋的時(shí)候就起先出現(xiàn)了，所以有一個(gè)詞語(yǔ)叫：秋霜。讀一讀，兩個(gè)一起讀。

師：剛才老師發(fā)覺(jué)許多孩子在“和風(fēng)”和“朝霞”這兩個(gè)詞下面打了小問(wèn)號(hào)？

●誰(shuí)知道，怎么樣的風(fēng)叫“和風(fēng)”？“細(xì)雨”就是——像牛毛一樣的雨，和風(fēng)細(xì)雨一般在哪個(gè)季節(jié)出現(xiàn)的比較多？（春天）

●有誰(shuí)知道“朝霞”是什么東西呀？

師說(shuō)明：其實(shí)這“霞”就是云，不過(guò)它可不是一般的云，被太陽(yáng)映紅的云才能叫“霞”?！俺肌本褪窃缟咸?yáng)出來(lái)時(shí)，它旁邊的被映紅的云就叫做“朝霞”。這個(gè)“朝”就是早上的意思。大家有沒(méi)有望見(jiàn)過(guò)朝霞。讀讀這個(gè)詞。傍晚太陽(yáng)落山時(shí)，旁邊被映紅的云我們就可以叫它“晚霞”。

●“夕陽(yáng)”：什么時(shí)候的太陽(yáng)叫“夕陽(yáng)”。那早上的太陽(yáng)我們就叫“朝陽(yáng)”。

●師：剛才，楊老師帶著大家相識(shí)了8種自然景觀，他們分別是——學(xué)生看著板書(shū)接讀?，F(xiàn)在我們捧起書(shū)本一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)，大家可以邊讀邊在腦海里放放電影。

（齊讀師生接讀不看課文讀）

2.學(xué)習(xí)其次小節(jié)（指名讀其次小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己不理解的。）

●這一小節(jié)藏著5個(gè)生字寶寶呢？楊老師把它們請(qǐng)出來(lái)了，看誰(shuí)還相識(shí)它們?？ㄆJ(rèn)讀，關(guān)注“蜂”“蝶”的偏旁，理解“碧”是表示一種顏色的。

●這一小節(jié)中，有你讀不懂的詞語(yǔ)嗎？重點(diǎn)理解“碧野”。

●讀了這一小節(jié)，楊老師仿佛望見(jiàn)“各種顏色的花兒開(kāi)了，小草綠了，蝴蝶和蜜蜂在花叢里歡樂(lè)的舞蹈，天藍(lán)藍(lán)的，田野里碧綠的一片，大地萬(wàn)紫千紅，真是太美了，請(qǐng)小摯友試著讀讀這一小節(jié)，看誰(shuí)讀得美。指名讀，齊讀

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)（指名讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

（1）依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)理解詞語(yǔ)“鳥(niǎo)語(yǔ)”“花香”“山清”“水秀”

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（誰(shuí)能來(lái)讀讀這一小節(jié)。）

四、朗讀全文，鞏固所學(xué)

1、發(fā)覺(jué)規(guī)律：孩子們，讀了幾遍課文，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這首歌謠有什么特點(diǎn)?。浚ㄕn文每句話中都有一個(gè)“對(duì)”字，你們的小眼睛可真亮，是呀，像這樣的歌謠我們就把它叫做“對(duì)子歌”板書(shū)。）

2、學(xué)生自由朗讀全文。

3、小組對(duì)讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、師：這節(jié)課，楊老師和大家一起學(xué)習(xí)了一首對(duì)子歌，相識(shí)了許多新事物，同時(shí)又相識(shí)了許多生字摯友，接下來(lái)，請(qǐng)大家看課文后的生字表，自己試著讀讀看，遇到讀不出來(lái)的生字摯友，把它圈出來(lái)，可以向你的同桌請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教。

2、學(xué)生自由認(rèn)讀，溝通“難讀的字”。

六、書(shū)寫指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)“秀和香”。書(shū)寫新偏旁。

師范寫,生描紅并試寫。

師生一起評(píng)講。

小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字3》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，相識(shí)1種新筆畫(huà)，能正確美觀的在田字格中描紅，理解生字組成的詞語(yǔ)。

仔細(xì)視察圖畫(huà)，能把圖上所描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

了解公園里的景物設(shè)施，有感情的朗讀、背誦詞。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)讀詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦詞串。

正確、美觀地在田字格里規(guī)范書(shū)寫5個(gè)生字。

教學(xué)打算

詞語(yǔ)卡片12張(正面是漢字，背面是音節(jié))，“公園門票”。

教材分析

本課是以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻語(yǔ)，共4行12個(gè)詞語(yǔ)，第一、二、四行最終一個(gè)字押ɑ韻，便于學(xué)生朗讀，而詞語(yǔ)按“自然美景”“兒童消遣設(shè)施”分類，這樣又便于學(xué)生識(shí)記。配與相應(yīng)的公園圖畫(huà)，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，讓學(xué)生從整體上了解公園，綻開(kāi)想象，圖文比照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。本課重點(diǎn)是識(shí)字，寫字。

學(xué)情分析

本課是學(xué)生第三次接觸田字格，學(xué)寫漢字，而有些學(xué)生在上小學(xué)前就已經(jīng)在田字格里練習(xí)過(guò)寫字。為此學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了田字格，了解田字格各部分的名稱。學(xué)生也相識(shí)漢字的基本筆畫(huà)，初步駕馭運(yùn)筆方法，并讓他們通過(guò)細(xì)致視察、動(dòng)手嘗試以及老師的示范來(lái)寫好每一個(gè)漢字。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境之中讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

明確目標(biāo)，老師引領(lǐng)

創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：

有一個(gè)地方，風(fēng)景美麗，空氣清爽，還有很多玩具。一到了周末，爸爸媽媽都喜愛(ài)帶他們的寶寶到那玩耍，坐木馬，劃船，滑滑梯……可快樂(lè)了，你們猜那是什么地方?對(duì)了，是公園。今日咱們也一起到公園里玩玩吧！

合作探究，幫扶訓(xùn)練

生視察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)公園里都有什么?

引導(dǎo)學(xué)生按依次、類別視察：先自然景后設(shè)施，先近后遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

指字自讀詞語(yǔ)

給詞語(yǔ)標(biāo)上序號(hào)(橫向1—12)，再把相應(yīng)的序號(hào)填在相應(yīng)的景物旁邊。

匯報(bào)自學(xué)狀況

學(xué)生舉手匯報(bào)(用統(tǒng)一的句式回答：如我相識(shí)詞語(yǔ)“公園”，周末，我們?nèi)乙黄鸬焦珗@玩兒。)

生說(shuō)，師按書(shū)上格式貼上詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)相識(shí)詞語(yǔ)

師帶讀詞語(yǔ)，講究節(jié)奏和韻味，多種形式朗讀熟讀詞語(yǔ);

利用詞語(yǔ)卡片檢查詞語(yǔ)朗讀狀況;

整體朗讀，分組賽讀。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)拼讀

學(xué)生自學(xué)拼讀音節(jié)(詞語(yǔ)—音節(jié)—詞語(yǔ));

利用詞語(yǔ)卡片檢查拼讀效果;

玩嬉戲：買公園門票(能看詞語(yǔ)背面音節(jié)拼讀出詞語(yǔ)三個(gè)或三個(gè)以上得門票一張，得門票者可鉆山洞一次，門票可收回循環(huán)運(yùn)用)。

展示提升，穿插鞏固

齊讀詞語(yǔ)，分組接讀詞語(yǔ)(詞語(yǔ)—音節(jié)—詞語(yǔ));

有韻律的朗讀該組詞語(yǔ);

師：我們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的地方：

生：公園綠樹(shù)紅花小橋流水寶塔

師：哪里有很多好玩兒的玩具：

生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬

師：我們玩得生：真快樂(lè)！

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》第1部分

其次課時(shí)

明確目標(biāo)，老師引領(lǐng)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今日，咱們要和這些詞語(yǔ)玩玩

開(kāi)火車認(rèn)讀，pk快速認(rèn)讀。

合作探究，幫扶訓(xùn)練

認(rèn)讀詞語(yǔ)，抽查單字(認(rèn)本課要求認(rèn)寫的5個(gè)字和只認(rèn)不寫的8個(gè)字)留意平翹舌音;

開(kāi)火車認(rèn)讀，呼號(hào)識(shí)字(正音)

指導(dǎo)書(shū)寫本課5個(gè)生字

學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫撇;

詞語(yǔ)開(kāi)花(口頭組詞)

指名說(shuō)結(jié)構(gòu)、筆順，其余人跟著書(shū)空;(本課獨(dú)體字：水、火、山)

指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫

展示提升，穿插鞏固

練習(xí)背誦詞語(yǔ)，對(duì)子間互練;

齊背，展示背(歡快的語(yǔ)氣)

競(jìng)賽書(shū)寫本課生字

a、聽(tīng)寫筆畫(huà)：水的其次、三筆，火的第三筆，馬的其次筆是?

b、書(shū)寫漢字：水火山木馬

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

完成《達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)》第2部分

班級(jí)：姓名：

第一課時(shí)

在正確的讀音下打“√”

園(yuányán)樹(shù)(shùsù)花(huǒhuā)

山(shānsān)水(suǐshuǐ)橋(qáoqiáo)

綠(lùlǜ)火(huǒhǒ)

其次課時(shí)

一、填空

“水”字共有幾（）畫(huà)，第一畫(huà)是（），其次畫(huà)是（），它的音節(jié)是（）;

“火”字共有幾（）畫(huà)，第一畫(huà)是（），第三畫(huà)是（），它的聲母是（）介母是（）韻母是（）;

二、讀一讀，寫一寫。

xiɑshānshuǐhuǒmùmɑ

()()()

小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字3》教案篇5

（一）朗讀導(dǎo)入

1．老師范讀導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生對(duì)本組教材的愛(ài)好。

2．學(xué)生朗讀課文，初步感知對(duì)子。

（二）讀中識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，在讀中體會(huì)意思，在讀中引誕生字，并結(jié)合對(duì)子中相對(duì)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)生字。

（三）歸類突破

1．有雨字頭的:霧、霜、霞。

2．有蟲(chóng)字旁的：蝶、蜂。

（四）在活動(dòng)中鞏固識(shí)字

1．開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片，鞏固識(shí)字。

2．用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。

3．找摯友：學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的摯友多。

（五）在讀中鞏固

1．師生交叉讀，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。

2．學(xué)生可分三個(gè)大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。

（六）在積累詞語(yǔ)中鞏固

1．口頭組詞語(yǔ)。

朝（）蜂（）楊（）

夕（）蝶（）李（）

2．我會(huì)讀。分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，想一想：在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)可以與哪些詞語(yǔ)相對(duì)？

（七）在寫中鞏固

要求寫的六個(gè)字中，有三個(gè)是本課生字，要留意指導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字。

（八）擴(kuò)展練習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)：我能對(duì)。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子？比一比，看哪個(gè)小組找的多。

小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字3》教案篇6

教學(xué)內(nèi)容

識(shí)字3

共幾課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課型

講讀

第幾課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“灶、尖、歪、尾”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能看圖體會(huì)字義，初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，提高識(shí)字實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn);相識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書(shū)寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻整。

難點(diǎn)：了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)資源

1.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)象形字，對(duì)漢字的構(gòu)字方法比較感愛(ài)好。

2.學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所了解。“筆”“看”大部分學(xué)生已相識(shí)。

3.教學(xué)掛圖、小黑板。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)將課文大聲流利讀5遍，留意前后鼻音、平翹舌音。

2.不要看拼音，能讀出這些字：灶、尖、歪、尾、彩、爐、張、桌、斜、匹

3.看著生字記筆順

4.猜猜書(shū)上的新偏旁叫什么?可以請(qǐng)教爸爸媽媽。

5.試著給生字組詞，越多越好。

6.細(xì)致視察第10頁(yè)的圖與字，你發(fā)覺(jué)了什么?

7.你還有什么問(wèn)題嗎?

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

板塊一：復(fù)習(xí)入題(5分鐘)

1.回憶象形字：川、日、石、舟、水、燕等。

2.明確：識(shí)字3所要學(xué)的字是依據(jù)事物的意思演化而來(lái)的。

板塊二：圖字比照，了解特點(diǎn)(25分鐘)

1.依據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)

.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，出示：

(1)讀準(zhǔn)字音

(2)細(xì)致視察圖上畫(huà)的是什么?想想和圖旁的字有什么聯(lián)系?

學(xué)習(xí)時(shí)間：4分鐘

2.讀準(zhǔn)字音

3.看“筆”字圖：

仔細(xì)視察，思索回答：毛筆的筆桿是用竹子做的，筆頭是用動(dòng)物的毛做成。

由筆的樣子造出了“筆”字。

竹作偏旁時(shí)，豎與豎鉤變成了點(diǎn)。

給筆字組詞：鉛筆鋼筆水彩筆……

4.視察“看”字圖：

出示學(xué)習(xí)單：

(1)說(shuō)說(shuō)“看”字的意思。

(2)“手”作部首時(shí)豎鉤變成撇。

(3)組詞

(時(shí)間;5分鐘)

5.聽(tīng)老師總結(jié)，知道會(huì)意字的特點(diǎn)。

6.領(lǐng)悟方法，自學(xué)生字

(1)思索回答：先看圖，領(lǐng)悟字義，再記字形由哪兩個(gè)部件構(gòu)成的。

(2)用這樣的方法，在小組里和小伙伴一起探討、學(xué)習(xí)其余4個(gè)生字。

(3)上臺(tái)溝通或聽(tīng)其他小組的發(fā)覺(jué)。

7.看詞卡，鞏固復(fù)習(xí)。

自由讀，開(kāi)火車讀。

給生字找摯友。

編順口溜記住它們。

8.談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲

今日，我們學(xué)的這幾個(gè)字特別有意思，依據(jù)事物的意思，由簡(jiǎn)潔的字組合在一起形成的。看到這個(gè)字，就能領(lǐng)悟到這個(gè)字的意思了，這種字就叫“會(huì)意字”。

板塊三：學(xué)習(xí)生字(15分鐘)

1.仔細(xì)描紅，細(xì)致視察字形，想想怎么把它寫美麗?