2023年《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

2023年《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛的宏大，理解一種強(qiáng)大的力氣即愛的力氣。

（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。

（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)、駕馭詳細(xì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣通過詳細(xì)的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力氣所支配的精神。

三、教學(xué)過程

（一）老師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。

（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的事情。）

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么狀況下發(fā)生的。

（課文第1、2、3自然段是故事的起先。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，靜靜地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）

2、指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，靜靜地向前走，似乎嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。老師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會(huì)對野物有著特別的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

（似乎嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

老師可以補(bǔ)充說明嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。

3、學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

（①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛誕生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

4、老師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深化理解這兩個(gè)詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。

（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，發(fā)愣的意思。②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何方法的意思。③從對小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛誕生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛誕生不久的小麻雀。分明是明明、明顯的意思。）

5、小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到其次段。

小結(jié)：我在打獵回來的路上，望見一只才誕生不久的小麻雀從樹上掉下來。

老師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到其次段的學(xué)習(xí)。

面對這樣一只誕生不久的小麻雀，假如是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)覺了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的改變？

（對第一個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)回答：假如是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，肯定很焦急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊?，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)覺了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危急來了。）

（三）學(xué)習(xí)課文其次段。

1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危急是什么？課文里哪句話表明白這種危急，在課文里畫出來。

（小麻雀的危急就是獵狗想吃掉它。獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒。）

2、從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只分明是剛誕生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？

（從獵狗張開大嘴，露出銳利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）

3、老師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思索：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）

4、老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？無望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，無望地尖叫是什么樣？在這里說明白什么？

（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)決，表現(xiàn)出老麻雀在猛烈的碩大無朋獵狗面前的果敢、志氣和膽識(shí)。③無望是沒有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最終的力氣來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了生氣，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的英勇精神。）

5、老師做過渡：老麻雀想舍命挽救自己的幼兒，而面對的卻是一個(gè)浩大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。

讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。

（它渾身顫抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，打算著一場搏斗。一種強(qiáng)大的力氣使它飛了下來。）

它渾身顫抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身顫抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

（因?yàn)槔下槿冈诤拼蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它非常驚慌，渾身顫抖。但是，它又非常的生氣，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）

可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的力氣使它飛了下來。一種強(qiáng)大的力氣指的是什么力氣？

（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危急的樹枝上，只顧自己的平安而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為挽救孩子打算進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力氣，這力氣就是無與倫比的母愛?。?/p>

6、老師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講解并描述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事。歌頌了宏大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來。

7、有感情地朗讀課文其次段。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

1、老師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)槟懬?嗎？

（獵狗愣住的緣由并不是因?yàn)槟懬?，而愣住的緣由是老麻雀奮不顧身愛護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）

2、我為什么連忙喚回獵狗，帶著它走開了？

（因?yàn)槲冶焕下槿腹?、?jiān)決的行動(dòng)和奮不顧身、挽救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以連忙喚回獵狗，帶著它走開了。）

（五）總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身愛護(hù)小麻雀的故事，歌頌了酷愛幼小和宏大的母愛精神。

《麻雀》的.教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，駕馭“載歌載舞、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長閱歷，全面正確地相識(shí)這對母子。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn)

全面、正確地相識(shí)這對母子。

教具打算

課件

教學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。

2、查找有關(guān)高爾基資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、干脆導(dǎo)入，師生共同板書課題。

2、溝通有關(guān)高爾基資料，溝通時(shí)讓學(xué)生抓住最感愛好的內(nèi)容談。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、檢查生詞⑴認(rèn)讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、載歌載舞。

⑵談?wù)劙l(fā)覺什么？

⑶認(rèn)讀：綠瑩瑩、光禿禿

⑷你能說兩個(gè)類似的詞語嗎？

2、默讀課文，思索課文主要講一件什么事？

3、普季克是怎樣的一只麻雀？麻雀媽媽又是怎樣的媽媽？請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

溝通：

1、從課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？從哪讀出來的？

（1）普季克：

小普季克對外界很新奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰慧的孩子。

（2）媽媽：媽媽對孩子非常關(guān)切，總是耐性地、不厭其煩地告知孩子生活常識(shí)，生怕孩子有危急。

分角色朗讀：

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與無趣。

指名讀。

總結(jié)：普季克不顧媽媽的勸說，不信任媽媽說明的話，他還不知道，自作聰慧，不聽勸說是要吃虧的。

2、品讀重點(diǎn)段，感受宏大的母愛與小普季克的成長。

從14—18自然段中，你對這對母子，又有怎樣的相識(shí)？從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

（1）出示15自然段：

A對比讀：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那猛烈的樣子，使大花貓大吃一驚。

麻雀媽媽那猛烈的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會(huì)？

B綻開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b出示書中的圖。老師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀自告奮勇，用渺小的身軀挽救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？

指導(dǎo)有感情地朗讀。

（2）還從哪感受到這種宏大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她似乎一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡欣鼓舞地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點(diǎn)體會(huì)“似乎一點(diǎn)也不在乎、歡欣鼓舞”。

談感受，指導(dǎo)有感情朗讀

（3）、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長。

多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你：普季克，當(dāng)你掉下來，正在膽怯 時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力氣，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因愛護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛興奮而忘卻自己的難受，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面相識(shí)到小孩子自作聰慧，不聽勸說，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受熬煉，增長生活的本事。）

（4）、學(xué)習(xí)19自然段

普季克最終學(xué)會(huì)飛了，他感到非常興奮；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)當(dāng)多教小麻雀一些本事。

四、布置作業(yè)。

課外閱讀高爾基的其他書籍。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)書寫

本課會(huì)寫的字中有幾個(gè)簡單寫錯(cuò)的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點(diǎn)”；“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”；“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點(diǎn)”寫成“小”；“禿”字下面是“幾”，不要寫成“兒”。

二、練習(xí)說話

你和爸爸媽媽發(fā)生過爭吵嗎？向老師和同學(xué)說說爭吵的緣由、經(jīng)過和結(jié)果。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀的故事，歌頌了酷愛幼小者的高尚品質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得才智的啟迪，享受審美的樂趣。

語文教學(xué)是師生同等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敏捷運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

特性閱讀，自主感悟。

一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

感悟老麻雀的英勇無畏，體會(huì)愛的宏大力氣。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參加，在讀中體會(huì)，讀中感悟。

二、發(fā)展性目標(biāo)：

在解決問題的過程中，培育學(xué)生合作、交往的實(shí)力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的實(shí)力。

依據(jù)課文特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣通過詳細(xì)描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力氣”所支配的精神，培育學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了愛護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的宏大是教學(xué)的難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在導(dǎo)入課文時(shí)，老師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)猛烈的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛誕生不久的小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”學(xué)生心情很高漲，說了各種各樣的答案，老師并沒有確定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。

二、整體感知，把握內(nèi)容

導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么狀況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。

三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感

1、感受可憐

老師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，細(xì)致地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫詳細(xì)的。

（1）“我順著林陰路望去，望見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛誕生不久，從巢里掉下來的。”從“呆呆”“無可奈何”可以體會(huì)到小麻雀的孤寂無助；從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會(huì)小麻雀的幼小；從整句話中體會(huì)小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。

（2）教學(xué)片斷

師：“無可奈何”是什么意思？

生：就是一點(diǎn)方法也沒有。

師：課文中寫誰想干什么一點(diǎn)方法也沒有？

生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有方法。因?yàn)樗旖悄埸S，頭上長著絨毛，分明是剛誕生不久，不行能飛的，所以呆呆地站在地上。

師：你簡直就是屠格涅夫先生，視察得夠細(xì)致的。誰能把這段話讀好？你們自己試試。等一會(huì)兒看誰能讀得讓大家望見這只活生生的小麻雀。

（學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然地大聲練習(xí)著。接著老師請同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了。）

2、感受老麻雀的英勇無畏

老師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，打算撲向小麻雀的時(shí)候。為了挽救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來（貼圖：老麻雀）。請同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動(dòng)的句子，細(xì)致體會(huì)，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍?！睂W(xué)生先自由閱讀，在充分打算的基礎(chǔ)上，老師讓小組之間溝通各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后再集體溝通。

學(xué)生溝通匯報(bào)片斷：

（1）“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”

師：“這里為什么用‘落’字？”

學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度特別快?！?/p>

學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀非常英勇堅(jiān)決?！?/p>

學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分著急?！?/p>

學(xué)生4：“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危急?！?/p>

學(xué)生5：“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)英勇的媽媽，或者是個(gè)英勇的爸爸?！?/p>

另外，在探討溝通時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句：

（2）“它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著?！?/p>

（“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？“無望”的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會(huì)到什么？）

（“扎煞起全身的羽毛”是面對強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子非常難看?！盁o望”的老麻雀不停地尖叫，是應(yīng)付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的英勇，也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無助。）

師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？”

生1：“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”

生2：“不準(zhǔn)你損害我的孩子！”

生3：“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣！”

生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子?！?/p>

（3）“不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的力氣使它飛了下來?！?/p>

（“安穩(wěn)”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力氣”指的是什么？）

（“安穩(wěn)”，“平安，安平穩(wěn)穩(wěn)”的意思。“不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上”，是因?yàn)橛鬃佑龅缴＜薄！耙环N強(qiáng)大的力氣”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情，促使老麻雀不顧危急去挽救小麻雀。從這句話里，可以體會(huì)到愛的宏大。）

師：這份愛太宏大！太了不得了！太令人感動(dòng)了！同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧！

四、延長表達(dá)，抒發(fā)感情

在充分感悟了老麻雀的英勇和愛的宏大力氣之后，老師深情地對學(xué)生說：“這時(shí)，你最想對老麻雀說什么？”

生1：“老麻雀，你太英勇了，我很佩服你！”

生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)?！?/p>

生3：“老麻雀，你真棒！我為你豎大拇指?！?/p>

生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。

生5：“你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順?biāo)麄儭！保ㄟ@時(shí)，班上響起一片熱情的掌聲。）

在了解了故事的結(jié)局后，老師讓同學(xué)們以小組為單位綻開探討：“獵狗走后會(huì)怎樣呢？”并以此為話題寫一次小練筆。

本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地入情入境地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會(huì)有以下兩點(diǎn)：

1、主動(dòng)、主動(dòng)、參加

本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過貼圖、課文插圖等各種協(xié)助教學(xué)手段，培育學(xué)生閱讀的愛好，利用學(xué)生的閱讀期盼使其主動(dòng)地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。新課一起先，學(xué)生就主動(dòng)參加，全員參加，全程參加到感悟“親子之情”“愛的宏大力氣”中來，以讀書感悟，視察聯(lián)想、品嘗重點(diǎn)、探討溝通等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的欽佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”這一教學(xué)理念。

2、以讀為主、以情動(dòng)人

朗讀是培育和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)悟課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，老師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了深厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉醉在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教化、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

《麻雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.辨別清晰事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬逦姆椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

辨別清晰事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬逦姆椒ā?/p>

教學(xué)流程：

一、開宗明義。

揭示題目和作者。

二、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容

出示ppt，看大屏幕，齊讀：許多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。

1.出示拔蘿卜故事圖畫，請學(xué)生依據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡要說說發(fā)生的事情。

1）出示第一幅圖，指名說畫了什么

2）出示其次幅圖，指名說說畫了什么，提示說出最重要的信息。

3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么

4）出示第四幅圖，指名說說畫了什么

起先：一個(gè)農(nóng)夫打算拔蘿卜。

發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜，無論他怎么用勁也拔不動(dòng)。

高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們最終把蘿卜拔出來了。

結(jié)局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年。

2.同桌互說,自己看著這四幅圖把故事大致說下來。

3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯依次：起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。

4.遷移方法，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡潔的文字表述，寫下來心中所想的四幅圖的內(nèi)容。

集體溝通。用四格漫畫的形式說故事內(nèi)容。

請四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫的部分。評價(jià)引導(dǎo)語言要簡潔，要從起先、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫面去說。

3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。

學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次，高潮部分主要是哪個(gè)自然段？（4、5自然段）

3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫，然后做文字版的四格漫畫出示。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺高潮部分是最具體的部分。

發(fā)覺了什么？（高潮部分內(nèi)容最多，最詳細(xì)）除此之外還發(fā)覺什么？還有發(fā)覺嗎？（起先、結(jié)束部分比較短）

4.品高潮：

我們最大的感受就是高潮部分最詳細(xì)，我們來探討一下。寫詳細(xì)一般來說要寫麻雀的哪些方面？

語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，哪個(gè)最難寫？（語言和心理）哪個(gè)沒有寫？（語言）

a.學(xué)生默讀高潮部分，找出還有哪個(gè)沒有寫？（語言、心理）

b.學(xué)生自由讀高潮部分，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。

C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來。這段話一共164個(gè)字，要求你大致和原文一樣，快寫。

d.比照課文再讀?？纯醋约郝┑袅四男┚收Z句。

出示第一句，有沒有遺漏。

①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”請問它用了什么修辭方法？（比方）剛才沒有寫的請舉手。

再讀。從這個(gè)比方里你可以讀出什么？（讀出志氣、堅(jiān)決）還讀出什么？（愛護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個(gè)比方蠻有意思的。

②“無望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個(gè)詞全忘了請舉手，忘了其中一個(gè)請舉手。忘掉寫很惋惜。

齊讀所在段落。上下聯(lián)系，讀出什么？從聲音的改變里讀出什么了？

（老麻雀驚慌、膽怯 ，襯托了獵狗的浩大和可怕）

從“無望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？

③“扎煞”“渾身顫抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，找出難以理解的一個(gè)：扎煞，什么意思？羽毛豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。

結(jié)合學(xué)生背臨高潮狀況，進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語句不能少！

e.聯(lián)系上下文,思索麻雀的心理活動(dòng)，寫一到兩處：

①出示題目

它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著。它心想：“………??！?/p>

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想挽救自己的幼兒?？墒且?yàn)轶@慌，它渾身顫抖了，

發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“………………?！?/p>

它呆立著不動(dòng)，打算著一場搏斗。