2023年暑期教師培訓(xùn)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)模板（2篇）

第4頁共4頁2023?年暑期教?師培訓(xùn)個(gè)?人學(xué)習(xí)總?結(jié)模板?短暫的暑?期學(xué)習(xí)使?我受益匪?淺，感觸?頗多。經(jīng)?過這次學(xué)?習(xí)使我更?進(jìn)一步了?解和掌握?了新課改?的發(fā)展方?向和目標(biāo)?，反思了?以往工作?中的不足?。下頭就?談?wù)勎覍?暑期學(xué)習(xí)?的點(diǎn)滴體?會：1?、發(fā)展的?教師教學(xué)?觀處于?這種職業(yè)?境界的教?師認(rèn)為，?教師是一?種發(fā)展學(xué)?生、完善?自我的職?業(yè)，能以?服務(wù)社會?為自我的?職業(yè)夢想?，并從服?務(wù)社會的?高度賦予?自我發(fā)展?、完善的?實(shí)踐意義?，明確自?身發(fā)展與?學(xué)生發(fā)展?的互動(dòng)關(guān)?系，在發(fā)?展學(xué)生中?發(fā)展自我?，在發(fā)展?自我中服?務(wù)社會。?他是以一?種高度的?職責(zé)感從?專業(yè)角度?來審視自?我的教學(xué)?，反思自?我的情感?，凈化自?我的品德?，完善自?我的智慧?。他能夠?自覺地注?重教育行?為的科學(xué)?和教育情?感的理性?，并不斷?地追求著?學(xué)生發(fā)展?和自我發(fā)?展的更高?效益。?2、教師?主角的轉(zhuǎn)?變在過?去的教學(xué)?實(shí)踐活動(dòng)?中，很多?教師只滿?足于在其?中扮演“?教材的執(zhí)?行者”的?主角，這?和教師本?身的教學(xué)?觀有關(guān)，?也和課改?以前我國?的大教育?體制環(huán)境?以及其對?教師的相?應(yīng)要求有?關(guān)。但在?新的課程?改革的要?求下，再?走老路，?在教學(xué)中?按照課程?的嚴(yán)格規(guī)?定亦步亦?趨地進(jìn)行?操作，而?很少發(fā)揮?教師的自?主性，那?就很難再?適應(yīng)新課?改的要求?了。那么?新課程對?教師新的?要求是什?么呢經(jīng)?過魏書生?教師的講?座我認(rèn)為?新課程要?求教師努?力和學(xué)生?建立平等?互動(dòng)的師?生關(guān)系，?教學(xué)過程?首先是師?生交往互?動(dòng)的過程?，這種交?往主要表?現(xiàn)為以語?言為中介?進(jìn)行溝通?，教師與?學(xué)生憑借?自我已有?的經(jīng)驗(yàn)，?用各自獨(dú)?特的精神?表現(xiàn)方式?，在教學(xué)?過程中經(jīng)?過心靈的?對話、意?見的交換?、思想的?碰撞、合?作的探討?，實(shí)現(xiàn)知?識的共同?擁有與個(gè)?性的全面?發(fā)展。它?要求教師?不僅僅有?教學(xué)策略?和教學(xué)方?法的改變?，并且要?有主角的?轉(zhuǎn)化-從?傳授者、?管理者變?為引導(dǎo)者?和促進(jìn)者?，同時(shí)還?有個(gè)性的?自我完善?-民主的?精神、平?等的作風(fēng)?、寬容的?態(tài)度、真?摯的愛心?和悅納學(xué)?生的情懷?。此外，?在這個(gè)過?程中教師?也會受到?很多啟發(fā)?，對學(xué)生?有更多的?了解，這?些無疑對?教師的專?業(yè)化發(fā)展?也是十分?有益的。?3、學(xué)?生地位的?轉(zhuǎn)變變?過去傳統(tǒng)?的被動(dòng)學(xué)?習(xí)狀態(tài)的?客體地位?為主動(dòng)學(xué)?習(xí)的主體?地位，變?“要我學(xué)?”為“我?要學(xué)”、?“我愛學(xué)?”、“我?會學(xué)”，?真正讓學(xué)?生成為主?宰學(xué)習(xí)的?主人，學(xué)?習(xí)活動(dòng)參?與者、探?索者與研?究者。學(xué)?生是共同?管理學(xué)習(xí)?過程中的?參與者，?這個(gè)觀點(diǎn)?必須牢固?地札根于?教師的頭?腦中，切?實(shí)___?_于課堂?教學(xué)的實(shí)?踐中，這?是培養(yǎng)學(xué)?生主體的?必然要求?。因?yàn)橹?認(rèn)識到這?一點(diǎn)，教?師傳統(tǒng)的?一些做法?才會相應(yīng)?地改變，?才不會像?以往那樣?強(qiáng)迫4?、在學(xué)習(xí)?新教師法?、義務(wù)教?育法的過?程中，我?不僅僅更?新了自我?對法律的?認(rèn)識，更?是清楚的?了解到自?我的法律?地位，每?個(gè)人都享?有必須的?權(quán)利，“?平等”的?口號不應(yīng)?是嘴上說?說而已，?落實(shí)到實(shí)?處才擁有?意義，否?則有法也?等于無法?了。同時(shí)?我也認(rèn)識?到作為一?名教育前?線的教師?所應(yīng)盡的?職責(zé)和義?務(wù)總之?，這次學(xué)?習(xí)是我收?益很大，?我必須要?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，努力做?一名合格?的人民教?師。2?023年?暑期教師?培訓(xùn)個(gè)人?學(xué)習(xí)總結(jié)?模板（二?）__?__月的?天空，驕?陽似火，?期待已久?的暑期培?訓(xùn)已悄然?進(jìn)行了兩?天，小?學(xué)教師暑?期培訓(xùn)心?得體會。?在這兩天?的學(xué)習(xí)中?，專家們?那豐富的?案例、精?深的理論?，讓我深?深地嘆服?;而他們?在自我專?業(yè)成長路?上所付出?的努力和?到達(dá)的境?界，更是?深深地感?染了我的?內(nèi)心。對?于教育我?有了新的?認(rèn)識與理?解，對于?人生我又?有了新的?起點(diǎn)與目?標(biāo)。首?先，鄭學(xué)?志教師的?專題講座?猶如雪中?送炭，及?時(shí)地給正?在研究自?主教育的?我指點(diǎn)了?迷津。自?主教育正?是我最近?一段時(shí)間?苦苦思索?而不得其?果的一個(gè)?問題，聽?了鄭教師?的講座，?我茅塞頓?開。他的?一靠感情?二靠制度?三靠文化?的自主教?育管理理?念給我留?下了深刻?的印象，?在今后的?教育教學(xué)?中，我將?仔細(xì)琢磨?，認(rèn)真思?考，經(jīng)過?反復(fù)摸索?，不斷實(shí)?踐，研究?出更多的?有效的能?夠共享的?自主教育?管理模式?。除此之?外，鄭教?師所講的?“以人為?本，信任?學(xué)生，依?靠學(xué)生，?激勵(lì)學(xué)生?，發(fā)展學(xué)?生”也讓?我感觸頗?深，尤其?是“信任?學(xué)生，依?靠學(xué)生”?這兩點(diǎn)，?很多的時(shí)?候，我們?教師都會?自覺不自?覺包辦了?教[此文?轉(zhuǎn)貼于育?中關(guān)乎學(xué)?生的一些?事，對學(xué)?生的本事?和自覺性?往往會持?懷疑態(tài)度?，長久以?往會導(dǎo)致?學(xué)生在學(xué)?習(xí)和生活?中的被動(dòng)?性，削弱?了他們的?自信心，?而學(xué)生的?個(gè)性也會?在這不自?主中難以?凸顯出來?，“充?分給學(xué)生?位置，有?位才能有?為;充分?給學(xué)生放?權(quán)，有權(quán)?才能做事?”，鄭教?師的這一?觀點(diǎn)和做?法給喜歡?一手操辦?班級事務(wù)?的我上了?生動(dòng)的一?課。其?次，鄭立?平教師“?詩意棲居?做人師”?的教育夢?想深深地?打動(dòng)了我?，能把教?師這一職?業(yè)和詩意?放在一齊?，我覺得?這是一種?境界，這?種境界既?讓我佩服?，也讓我?向往!正?如鄭教師?本人詩意?的人生追?求一樣，?他的講座?亦是別開?生面地詩?意盎然。?在教育的?路上，我?明白了原?先我們也?能夠這樣?幸福?！?好的教育?靠欣賞，?靠喚醒，?靠期待。?”“植物?總是朝著?有陽光的?方向生長?，孩子永?遠(yuǎn)向著贊?美的方向?發(fā)展。”?如何看待?教育如何?對待工作?如何看待?學(xué)生等等?這一系列?問題，都?是我們?nèi)?日在做卻?并不在乎?實(shí)效的問?題，我們?的心不知?何時(shí)已變?得麻木，?我們的身?體不知何?時(shí)已疲憊?不堪，“?愚者以為?幸福在遙?遠(yuǎn)的彼岸?，而聰明?的人卻總?能把周遭?的事物營?造成自我?的幸福園?地?！弊?我做一個(gè)?教育的智?者，去除?那些浮躁?與不安，?趕走那些?虛華與不?平，在鄭?教師的感?染下，愛?教育，愛?工作，愛?家庭，愛?生活