2023年教學(xué)反思心得體會范文3篇

2023年教學(xué)反思心得體會范文3篇教學(xué)反思心得體會范文1

老師成長=閱歷+反思。假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行深化的思索，那么，即使是有20xx年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進(jìn)。恒久只能停留在一個新手型老師的水準(zhǔn)上。教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用通過學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步相識到反思在教學(xué)中對進(jìn)一步改進(jìn)和提高教化教學(xué)水平起著太大的作用。

在教學(xué)實踐中，我作了不少的教學(xué)反思，積累了不少心得體會，現(xiàn)歸納成以下幾方面：

第一教學(xué)內(nèi)容的反思。老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學(xué)問點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

其次得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有勝利的閱歷。只有仔細(xì)的剛好的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思索我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)為老師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機靈等等。

第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參加教學(xué)活動的人產(chǎn)生主動向上的心情，是否提高、增加人的活動實力，老師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)建既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，依次如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構(gòu)建等。

老師教學(xué)反思的過程，是老師借助行動探討，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的.合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研實力，促進(jìn)老師專業(yè)化的過程。也是老師干脆探究和解決教學(xué)中的實際問題，不斷追求教學(xué)實踐合理性，全面發(fā)展的過程。

每個教學(xué)過程中的得與失，只有用高層次和水平來思索，我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探究教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)閱歷，教訓(xùn)，創(chuàng)建出新的教化方法。因此，在行動與探討中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“探討型”的老師，是每一個老師應(yīng)當(dāng)不斷為之努力的方向。

而在新課程形勢下要求：一個稱職的老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。而課后反思是老師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完備的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾?？偠灾覀兊慕虒W(xué)要在不斷的反思中，力求更大的進(jìn)步。

教學(xué)反思心得體會范文2

“教學(xué)反思”就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為相識對象進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，就是探討如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動狀況以及如何小組合作探究新知的閱歷過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

1、寫勝利之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清晰、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教化學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考運用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、寫不足之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

4、寫學(xué)生見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教學(xué)反思心得體會范文3

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的特性特征與心理傾向，不同的學(xué)問基礎(chǔ)與理解潛力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個方面來設(shè)計：

一、學(xué)生分層

了解學(xué)生，是使教學(xué)活動對于每一個學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得勝利所不行缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，學(xué)問面、日常生活狀況，對群眾，老師和學(xué)校的看法等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成果、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義看法和真誠的學(xué)習(xí)信念，正確對待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生傲慢自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良心情的產(chǎn)生。

二、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)學(xué)問，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高，全面培育的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具打算都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。強調(diào)針對性，既保證"面對全體"，又兼顧"提優(yōu)"、"補差"，使老師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固]（10分鐘左右）。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進(jìn)行補救，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運用，以實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延長]（5分鐘左右）。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探究思索撥尖題；對差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，實行有效方法補救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。

這樣，我們就能把每個學(xué)生的培育和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和專心性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)分層

那里重點是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的專心作用。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并實行三種作業(yè)批改方式，"差組"——放緩題+基礎(chǔ)題，老師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天訂正；"中組"——基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；"好組"——基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1—2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)專心激勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動學(xué)生求知的專心性。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由老師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面對差生，僅供"差組"生做；基礎(chǔ)題面對全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面對中等生，"差組"選做；"好組"和"中組"必做；撥尖題面對優(yōu)生，供"中組"選做，"好組"必做。考核后，對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標(biāo)；對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，透過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。