“三新”背景下文學(xué)閱讀情境化命題的路徑 論文

“三新”背景下文學(xué)閱讀情境化命題的路徑摘要：中考文學(xué)類閱讀情境化命題指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)注情境化命題任務(wù)、命題考情、命題資源與命題方法，從四個(gè)維度闡釋了任務(wù)情境與核心素養(yǎng)之間的邏輯關(guān)系，并且是實(shí)踐研究新課標(biāo)、新教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致的重要路徑。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；文學(xué)閱讀；教材整合；情境化命題引言：義務(wù)教育統(tǒng)編教材2017年9月正式使用，教學(xué)改革就聚焦在新教材的解讀與實(shí)踐上。而2011年課標(biāo)又嚴(yán)重滯后于教材，按照教什么學(xué)什么考什么的做法，安徽省中考題多年穩(wěn)中微變，命題創(chuàng)新程度與發(fā)達(dá)省市有明顯差距。如今，應(yīng)抓住新課標(biāo)頒布的契機(jī)，在新課標(biāo)的理念下加大情境命題的創(chuàng)新力度，深化新一輪課改。隨著2022年4月義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)正式出版，義務(wù)教育階段也進(jìn)入了“三新”時(shí)代，新課標(biāo)、新教材必然改變“雙減”政策下的新中考，因而研究中考命題的意義顯得尤為重要。以情境為主要載體的命題能有效地考查學(xué)生在具體而真實(shí)的情境中解決問題的思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)與素養(yǎng)水平，是踐行新課標(biāo)理念的顯性標(biāo)簽。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)劃分了6個(gè)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，其中把閱讀分為實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀與整本書閱讀四種形式。這里，就從“文學(xué)閱讀”情境化命題的角度談?wù)剬π抡n標(biāo)、新教材的理解與實(shí)踐。一、在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確文學(xué)閱讀情境化命題的任務(wù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“六三”學(xué)制第四學(xué)段（7-9年級）明確規(guī)定了文學(xué)閱讀任務(wù)與命題要求?！鹃喿x與鑒賞】：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。【學(xué)業(yè)水平考試】：考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平。命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度設(shè)置。日常生活情境指向真實(shí)具體的社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實(shí)踐，凸顯語言交際活動(dòng)的對象、目的和表述方式。文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識和思想方法解決實(shí)際問題。命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，抓住社會(huì)生活中常見但又值得深思的真實(shí)場景，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設(shè)計(jì)多樣的問題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和探究欲望。短短的兩段文字，出現(xiàn)了八個(gè)“情境”，三種情境類型，體現(xiàn)了“情境”的豐富性與重要性。新課標(biāo)如此突出“情境”，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)與命題“在真實(shí)具體的情境中實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)與遷移運(yùn)用”，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、在中考測評中，了解文學(xué)閱讀情境化命題的考情1.在區(qū)域命題對比中認(rèn)識差距（1）安徽省近兩年文學(xué)閱讀典型試題及命題分析，如下：時(shí)間文體語料典型試題情境化命題分析2021散文《兒子的一幅畫》7.文章詳寫“太太”所發(fā)視頻的具體內(nèi)容，有什么作用？請簡要分析。8.你認(rèn)可文中“我”作為父親的表現(xiàn)嗎？請結(jié)合全文，說說你的理由。散文閱讀共計(jì)五道考題：4.選詞填空5.情感體驗(yàn)6.賞析句子7.段落的作用8.人物評價(jià)簡析：這是閱讀選料與命題有突破的一年，第8題用“你認(rèn)可”強(qiáng)化了語用情境的考查。2022小說《紅船女子》4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.共產(chǎn)國際代表馬林和會(huì)議代表董必武的話都體現(xiàn)了對王會(huì)悟工作的認(rèn)可。B.小說插敘部分簡要交代了王會(huì)悟的家庭出身、讀書經(jīng)歷和生活經(jīng)歷等。C.“麻將”在小說中多次出現(xiàn)，是故事的重要細(xì)節(jié)，也是貫穿全文的線索。D.小說既充分尊重歷史真實(shí)，又運(yùn)用了豐富的文學(xué)表現(xiàn)手法，特點(diǎn)突出。8.緬懷歷史，致敬先輩。王會(huì)悟的哪些優(yōu)秀品質(zhì)給你留下深刻印象？請結(jié)合小說內(nèi)容寫出兩點(diǎn)并簡述理由。小說閱讀共計(jì)五道考題：4.藝術(shù)鑒賞5.情節(jié)梳理6.景物描寫7.賞析詞語8.人物評價(jià)簡析：其中5、6、7題是小說的常見考點(diǎn)，第4題綜合性強(qiáng)，是對小說藝術(shù)手法的整合、評價(jià)；第8題在“緬懷歷史，致敬先輩”的背景下，談人物印象，強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)情境。相比之下，2022年文學(xué)閱讀整題情境化趨勢加大。（2）江浙等省市近年來引領(lǐng)中考文學(xué)閱讀的命題趨勢2019年教育部取消考綱，發(fā)達(dá)省市加大了中考語文試卷的改革力度。如，浙江嘉興卷加大情境化考查探索，發(fā)展到在一個(gè)完整的情境中設(shè)計(jì)試題。2019年以“嘉興南湖研學(xué)，訪先賢行蹤”為情境大主題，分設(shè)“嘉興印象”“嘉禾探尋”等五個(gè)專題考查語文素養(yǎng)；2020年以“信仰與力量，傳承與前行”為主情境，串起一個(gè)個(gè)活動(dòng)板塊來考查學(xué)生的綜合能力。2021年以“水文化的探究”為核心，按照任務(wù)群完成的要求，設(shè)置了“實(shí)地走訪，探究水源”“文海遨游，探究水‘神’”“成果構(gòu)成”三個(gè)專題，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)試卷，構(gòu)建了復(fù)雜的情境活動(dòng)以實(shí)施綜合任務(wù)考查。2022年以“我們正青春”主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，串起六個(gè)篇章。不能不說是情境命題的佼佼者。上海、北京與南京等地的情境化命題也有嶄新的面目。如，2021年南京市中考試卷（考小說《碧浪清波》）16.班級開展戲劇創(chuàng)編與表演活動(dòng)，圖圖想把這篇小說改成短劇，你幫他完成。①給在港珠澳大橋看見大海時(shí)的肖咨詢配一段內(nèi)心獨(dú)白。②為上面的內(nèi)心獨(dú)白選配背景音樂時(shí)你選了歌曲《我和我的祖國》的結(jié)尾部分（歌詞見下），你向圖圖說明了理由。我最親愛的祖國，你是大海永不干涸。永遠(yuǎn)給我碧浪清波，心中的歌。知識的意義應(yīng)該在應(yīng)用性情境中得到體現(xiàn)，即面對情境的變化能自如地從知識存儲(chǔ)器中提取知識并構(gòu)建新的知識組織，去解決新的問題。[1]情境化命題的情境基于問題設(shè)計(jì)和問題解決。解決問題質(zhì)量的優(yōu)劣，體現(xiàn)了考生學(xué)科核心素養(yǎng)的高低。在新課標(biāo)及雙減背景下，安徽中考命題正悄悄地發(fā)生著變化。2.在區(qū)域考情數(shù)據(jù)中冷靜反思新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評一體化，這里呈現(xiàn)2021年與2022年某市學(xué)生在文學(xué)類閱讀考試中的網(wǎng)絡(luò)閱卷數(shù)據(jù)。2021年該市共參加中考9054人，均分101.94分。下面是文學(xué)類閱讀題塊考試成績統(tǒng)計(jì)圖。題號滿分最高分最低分（零分）標(biāo)準(zhǔn)差均分二（1）4-822分（0人）21.5分（3人）0分（150人）3.815.05分閱讀選料是著名作家徐則臣的散文《兒子的一幅畫》，試題為第4~8題，計(jì)22分，語文閱讀的重頭戲?？疾爝x詞、填空、賞析、理解與判斷。均分15.5分，得分率為70%，學(xué)生得分集中在16-18分；最高分21.5分，3人；零分150人。2022年該市共參加中考9330人，均分99.63分。下面是文學(xué)類閱讀題塊考試成績統(tǒng)計(jì)圖。題號滿分最高分最低分（零分）標(biāo)準(zhǔn)差均分二（1）4-822分（0人）20.5分（8人）0分（200人）3.8713.46分閱讀選料是佟繼萍的小說《紅船女子》，試題為第4~8題，計(jì)22分?？疾焖囆g(shù)鑒賞、情節(jié)填空、環(huán)境描寫、賞析詞語、人物評價(jià)五類。學(xué)生均分13.46分，得分率為61.8%，多數(shù)學(xué)生得分集中在12-18分；最高分20.5分，8人；零分200人。以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說明學(xué)生文學(xué)類閱讀方面兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重，中間段不優(yōu)。表面看是小說與散文文體的閱讀差異問題，其實(shí)是學(xué)生對情境化命題的陌生與不適應(yīng)。對此，我們習(xí)慣從應(yīng)考的角度去查找答題丟分的原因，如果換個(gè)角度，從命題的角度去探究對策，也許能柳暗花明。因此，文學(xué)類閱讀應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，課堂強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)”，提升學(xué)生素養(yǎng)；課下強(qiáng)調(diào)對點(diǎn)（情境）“練”，提升應(yīng)戰(zhàn)能力；倡導(dǎo)自主命題，在情境揣摩中突破，不失為好方法。三、在統(tǒng)編教材中，整合文學(xué)閱讀情境化命題的資源除了分析考題，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，在課后習(xí)題中整合情境命題的資源。以統(tǒng)編教材七上為例，其中就有相關(guān)資料與情境化習(xí)題，值得我們收集與思考，從而立足教材，用好教材。文學(xué)類文本的相關(guān)資料與情境化習(xí)題簡表教材單元課文情境資料與課后思考義務(wù)統(tǒng)編版教材一四季美景1春積累拓展：想象句子描繪的情景，說說加點(diǎn)詞效果2濟(jì)南的冬天積累拓展：學(xué)寫家鄉(xiāng)冬天風(fēng)景的片段3雨的四季閱讀提示：品味文中細(xì)膩、多情的筆墨二至愛親情5秋天的懷念思考探究：體會(huì)情感，說說文章為什么要取名為《秋天的懷念》積累拓展：小組合作，揣摩人物說話的語氣、情感6散步預(yù)習(xí)：課文流淌著親情，你的身邊一定也不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。積累拓展：與《秋天的懷念》比較，與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，并試著用朗讀來傳達(dá)作者情感。三學(xué)習(xí)生活9從百草園到三味書屋預(yù)習(xí)：被譽(yù)為“民族魂”的魯迅有過怎樣的童年時(shí)光？和你有著什么相似的地方嗎？積累拓展：“大”魯迅怎樣寫本文與《朝花夕拾》的？結(jié)合“名著導(dǎo)讀”談?wù)勀愕恼J(rèn)識。10再塑生命的人閱讀提示：課外閱讀《假如給我三天光明》假如我們在生活中遇到挫折和困難，是不是會(huì)產(chǎn)生更多的勇氣和力量呢？四人生之舟13植樹的牧羊人思考探究：1.參照示例，以“他是一個(gè) 的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。2.結(jié)合繪本《植樹的男人》的選段，談?wù)勀銓φn文主題的認(rèn)識。積累拓展：社會(huì)上有很多默默“種樹”的人，你認(rèn)識或聽說過這樣的人嗎？寫一段文字并寫出評價(jià)。14走一步，再走一步閱讀提示：生活中有人遇事因膽怯而畏縮不前。你有過類似的經(jīng)歷嗎？課下閱讀課文刪節(jié)，看看“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響。五動(dòng)物與人16貓思考探究：第三只貓亡失后，“我”難過僅僅是因?yàn)椤拔摇痹┩髁怂鼏幔糠e累拓展：課外閱讀夏丐尊的《貓》，靳以的《貓》，王魯彥的《父親的玳?！放c本文比較，體會(huì)情感。17動(dòng)物笑談閱讀提示：課外閱讀整本書：《所羅門王的指環(huán)》六想象之翼19皇帝的新裝積累拓展：嘗試將這篇童話改編為課本劇并表演。21女媧造人閱讀提示：對照《風(fēng)俗通》的記載，看課文增刪內(nèi)容的原因。中國古代有一些優(yōu)秀的神話故事，《夸父逐日》《公共怒觸不周山》等，找來讀一讀。由上表可知，考試與教材勾連?，F(xiàn)行教材已經(jīng)將情境訓(xùn)練滲透到每個(gè)單元，只是側(cè)重單篇教學(xué)的情境，還沒有呈現(xiàn)一組組課文形成的單元情境。后續(xù)教材修訂的單元結(jié)構(gòu)體例，一定會(huì)轉(zhuǎn)向“六大學(xué)習(xí)任務(wù)群”的建構(gòu)，形成“大單元”意識。對此，溫儒敏教授在《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》中補(bǔ)充說，可以將單元導(dǎo)語與思考題，集中轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，設(shè)計(jì)相匹配的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下獲得自己知識的建構(gòu)，[2]對教學(xué)也是一種新啟示。四、在專題培訓(xùn)中，習(xí)得文學(xué)閱讀情境化命題的方法1.2022年萬唯中考“命題共研會(huì)”2021年11月，xx教科所與萬維中考組織“立足全國視野共研命題技術(shù)”的大會(huì)，對區(qū)域性中考命題是一次巨大的沖擊與挑戰(zhàn)。尤其是“命題實(shí)操”環(huán)節(jié)，讓與會(huì)者首次意識到情境化命題的緊迫感，真正體驗(yàn)到情境化命題的操作技巧與價(jià)值取向。這次選擇的命題素材是賈平凹的散文《鳥窼》（22分），這里節(jié)錄七個(gè)命題組部分試題實(shí)踐并有選擇地分析。第一題組命題實(shí)踐：4.文章的心理描寫細(xì)膩且豐富，聯(lián)系上下文，仔細(xì)品味文中的劃線句。試著以第一人稱的口吻向鳥兒訴說你的“嫉妒”和“慚愧”之情。簡析：這題把學(xué)生的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為口語交際，創(chuàng)設(shè)新的命題情境，符合“情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性”[3]的原則。第二題組命題實(shí)踐：1.請根據(jù)文中內(nèi)容，完成下列表格。鳥窠的位置白楊樹頂①白楊樹上“我”的位置磨坊磨坊磨坊鳥的狀態(tài)自在②快活“我”的心理③嫉妒，慚愧快活根據(jù)以上信息，寫出你的發(fā)現(xiàn)④簡析：這道題“寫出發(fā)現(xiàn)”的思維層次向高階發(fā)展。第五題組命題實(shí)踐4.請你結(jié)合文章內(nèi)容，以“我希望”開頭，為文章末尾補(bǔ)寫一段“我”的心理活動(dòng)，不超過50字。簡析：設(shè)計(jì)情境寫作，學(xué)用遷移。加德納認(rèn)為，如果學(xué)生能夠?qū)⒏拍罨蛟響?yīng)用到新的情境中，就能真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。第七題組命題實(shí)踐：5.?？犊恰肪幷呦雽ⅰ而B窠》編入其中，有人建議將選文與課內(nèi)《一顆小桃樹》一起編入“美好事物“欄目。請聯(lián)系文章結(jié)尾，闡述理由。簡析：這是典型情境題?！兑活w小桃樹》出自統(tǒng)編教材七下第18課，與《鳥窼》同為賈平凹的作品，課內(nèi)外自然銜接，遷移拓展。2.校本“情境化命題”實(shí)操為了提高命題技術(shù)，我們先后開展了三輪校本情境化命題實(shí)操。第一輪：2021年“作業(yè)設(shè)計(jì)比賽”2021年9月，我與幾位教師組團(tuán)設(shè)計(jì)了八年級語文下冊第一單元（民俗風(fēng)情）作業(yè)，參加了xx市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，獲得一等獎(jiǎng)。在“課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)”中設(shè)計(jì)分層作業(yè)（情境題隨文布置）與多角度評價(jià)，獲得好評。第二輪：2022年期末考試在“xx市2021～2022學(xué)年度第二學(xué)期期末中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測‘八年級語文試題卷’”的命題中，我設(shè)計(jì)的整卷情境為“文學(xué)之旅”，將旅游驛站分為五大板塊：旅游第一站，古詩文漫步；旅游第二站：重溫經(jīng)典的魅力；旅游第三站：尋幽訪勝；旅游第四站：追趕科技之光；旅游第五站：感悟生命真諦。第三輪：編輯校本教材暑假期間，語文組五位教師在一起醞釀并編撰校本教材，圍繞7-9年級統(tǒng)編教材及新課標(biāo)推薦的古詩文篇目，進(jìn)行整合、拓展、賞析與思考，按文學(xué)發(fā)展體例編排，將所有古詩文、名家輯成新書。書目分上下兩部分，上冊輯錄詩詞部分，取名為“青青子衿”，下冊編