《問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化與教育》心得體會(huì)

《問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化與教育》心得體會(huì)《問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與教育》心得體會(huì)臨城中學(xué)陳小理一、問(wèn)題學(xué)生的心理成因問(wèn)題學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于落后位置或曾犯過(guò)錯(cuò)誤受到教師的批評(píng)、問(wèn)題學(xué)生的心理成因同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,經(jīng)常處在quot;四面楚歌quot;的環(huán)境和氛圍之中。他們?cè)诎嗬?在家里總感到抬不起頭，老是不如別人，總愛(ài)把自己的弱點(diǎn)與其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)對(duì)比，心里失去平衡、心態(tài)消極，在學(xué)習(xí)、處事方面不能放開，造成學(xué)習(xí)效率低。自己的行為，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到認(rèn)可和重視，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了尋找心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，他們就設(shè)法在另一方面表現(xiàn)自己。我們常?？吹?，有自卑心理的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣效率低，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，不能進(jìn)入狀態(tài)，在課堂上精神萎靡，神情呆滯是他們對(duì)偶像、歌星、球星等卻表現(xiàn)出異乎平常的熱情,經(jīng)常關(guān)注與談?wù)?。在與同學(xué)的交往上，經(jīng)常表現(xiàn)在對(duì)發(fā)型、服飾等方面的追求上，以此來(lái)體現(xiàn)自我的價(jià)值和存在，求得心理上的暫時(shí)平衡。二、問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作是教師教育教學(xué)中復(fù)雜、艱辛而長(zhǎng)期的一項(xiàng)工作，通過(guò)愛(ài)心激勵(lì)法、信任激勵(lì)法、尊重激勵(lì)法、幫助激勵(lì)法、賞識(shí)激勵(lì)法和評(píng)價(jià)激勵(lì)法對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使“問(wèn)題學(xué)生”及早脫離“學(xué)困”的行列，以適應(yīng)新一輪課程的改革，全面素質(zhì)都得到提高。積極探索轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的方法，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起著重要的推動(dòng)作用。1愛(ài)心激勵(lì)法由于“問(wèn)題學(xué)生”常常具有自卑和自暴自棄的心理，因此，教師一定給予他們更多的愛(ài)心，就像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其他幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)。平時(shí)多與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行心與心的交流，主動(dòng)去做“問(wèn)題學(xué)生”的良師益友，縮短師生之間的距離，使“問(wèn)題學(xué)生”從喜愛(ài)老師到喜歡所教的學(xué)科，這樣，“問(wèn)題學(xué)生”就由厭學(xué)到喜歡學(xué)，從而激發(fā)了“問(wèn)題學(xué)生，，的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”，能更好地建立師生間的情感關(guān)系，消除師生間的情感障礙，使“問(wèn)題學(xué)生”保持平和的心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能使教師更了解“問(wèn)題學(xué)生”的內(nèi)心世界，有利于教師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行針對(duì)性教育。2信任激勵(lì)法親其師，才能信其道，教師只有用真誠(chéng)、熾熱的情感去關(guān)愛(ài)、信任每位學(xué)生，學(xué)生才能感受到教師的可敬、可親。美國(guó)哈佛大學(xué)“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：只有教師主觀上充分相信“問(wèn)題學(xué)生”能有所作為，才能讓他們樹立起“我還行”的信心。比如，當(dāng)在課堂上“問(wèn)題學(xué)生”回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師給學(xué)生一個(gè)微笑，投去一個(gè)信任的目光，說(shuō)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),以增加學(xué)生回答問(wèn)題的信心，那么，他通過(guò)老師的表情和眼神感覺(jué)到“我還行”，于是，在課堂上就敢于發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)隨之增強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)更多地通過(guò)自己的言行表情向“問(wèn)題學(xué)生”傳遞信任的信息，在“問(wèn)題學(xué)生”的心中