《傷仲永》省賽獲獎1

傷仲永作者：王安石1教學(xué)目標(biāo)疏通文句作者簡介生字教學(xué)朗讀訓(xùn)練問題探究整體感知課堂練習(xí)翻譯課文布置作業(yè)課文導(dǎo)入解釋字詞教學(xué)步驟2EXIT課文導(dǎo)入

天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德性。

------凱洛夫

天才等于百分之九十九的汗水，加百分之一的靈感。

------愛迪生

人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。

------愛因斯坦

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

------韓愈

有十分天資的人，加以十分勤學(xué)苦練，才可能使他的十分天資充分發(fā)展。

------郭沫若3EXIT教學(xué)目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；（二）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；（三）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言；

（四）熟讀課文，背誦課文。4王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。撫州臨川(今屬江西)人。封舒國公，改封荊，世稱荊公。被列為“唐宋八大家”之一。簡介作者5韓愈 柳宗元 蘇洵蘇軾 蘇轍 歐陽修曾鞏 王安石唐宋八大家6仲隸嘗啼焉邑扳

謁泯

zhònglìchángyìyāntímǐnyèpān生字教學(xué)7EXIT朗讀訓(xùn)練1．把握朗讀節(jié)奏；2．注意朗讀語氣。一、聽讀課文。二、朗讀課文。8一、劃分下列句子朗讀節(jié)奏1．金溪民方仲永。2．借旁近與之。3．自是指物作詩立就。4．日扳仲永環(huán)謁于邑人。朗讀檢查95．借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。6．其詩以養(yǎng)父母、收族為意……7．余聞之也久。101．其文理皆有可觀者。2．父利其然也。3．不能稱前時之聞。4．泯然眾人矣。——憤怒語氣——驚嘆語氣——遺憾語氣——痛心語氣二、揣摩下列句子的朗讀語氣11EXIT自讀課文，借助課文注釋和工具書疏通課文字、詞、句。疏通字詞句12第一段重點字詞未嘗

父異焉

一鄉(xiāng)秀才自是

立就

文理

邑人奇之不曾對此(感到)詫異全

從此完成文采和道理對……感到驚奇

賓客其父

或以錢幣乞之

父利其然稍稍

日扳仲永以賓客之禮相待有的人求取以為……有利可圖漸漸通“攀”，牽引解釋字詞13第二段重點字詞稱前時之聞

復(fù)到舅家泯然眾人矣通悟

受之天

卒之為眾人相當(dāng)再次完全如同常人了通達(dá)聰慧先天得到的最終解釋字詞14EXIT

賢于材人

受于人不至

彼其

且為眾人固眾人勝過，超過；有才能的人后天所受教育沒有達(dá)到(要求)他況且，尚且本來第三段重點字詞解釋字詞15翻譯課文一、點名學(xué)生翻譯翻譯接力賽，要求每位學(xué)生翻譯一句話，看看誰無法完成接力任務(wù)。二、教師出示全文翻譯16

金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即能寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他課文翻譯17的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“（他已經(jīng)）才能完全消失，成為普通人了?！闭n文翻譯18王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？課文翻譯19課堂練習(xí)1．即書詩四句2．日扳仲永環(huán)謁于邑人

3．邑人奇之

4．“稍稍賓客其父”

5．“父利其然也”名詞活用為動詞，寫。名詞活用為狀語，每天。形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。

一、理解幾個用法特殊的詞20課堂練習(xí)1．“養(yǎng)父母”養(yǎng)：2．“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：3．“或以錢幣乞之”或：

4．邑人：5．“從先人還家”從：

二、解釋幾個詞語贍養(yǎng)全鄉(xiāng)有的人同縣的人跟從21課堂練習(xí)6．“前時之聞”：7．“卒之為眾人”卒：

眾：

8．“如此之賢也”賢：9．“且為眾人”且：

10．“固眾人”固：以前聽到的名聲最終普通（有）才能尚且本來22課堂練習(xí)1．“不使學(xué)”是：2．“還自揚州”是：3．“受之天也”是：三、理解下列句式省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。23課堂練習(xí)四、翻譯下面句子。1．余聞之也久。我聽說這件事,很久啦。2．邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢請仲永題詩。3．其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。他的天賦比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。24小時候十二三時二十左右作詩立就文理可觀不能稱前時之聞泯然眾人矣“受于人者不至也”不使學(xué)敘事議論基礎(chǔ)深化整體感知所聞所見所聞所感后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的25問題探究1．課文題目為什么要用一個“傷”字？用“傷”字，可以表達(dá)作者對仲永天資泯滅的哀傷和嘆息。這就不僅表達(dá)了作者的感情，更有利于強(qiáng)化作者要表達(dá)的觀點。262．本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形？

本文詳寫方仲永才能初露時的情形，這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的。這樣寫的用意：一是說明“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下才能衰退的種子，即“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，說明仲永未能受到正常的后天教育。導(dǎo)致仲永長大后才能衰退以至喪失殆盡，則是“不使學(xué)”的必然結(jié)果，當(dāng)然不必多說。問題探究273．怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?問題探究

結(jié)尾的議論部分就事說理。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。

作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點無疑是正確的。這里要