2020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件

高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破

高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破1

當(dāng)我們的小說(shuō)復(fù)習(xí)還在傳統(tǒng)的三要素里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，高考已悄悄為我們開(kāi)辟了小說(shuō)學(xué)習(xí)的新視野——敘事。小說(shuō)作為敘事性文學(xué)體裁，敘事的切入角度、視角變化、線索變化、安排技巧等騰挪跌宕之處甚多，更應(yīng)該在復(fù)習(xí)中得到重視。如果說(shuō)先前的學(xué)習(xí)還處于零碎狀態(tài)，那么現(xiàn)在有必要系統(tǒng)地思考與研究小說(shuō)的敘事藝術(shù)及其答題之道了。當(dāng)我們的小說(shuō)復(fù)習(xí)還在傳統(tǒng)的三要素里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時(shí)22019年浙江卷《呼蘭河傳》(節(jié)選)分析本文敘述上的特征。2018年全國(guó)I《趙一曼女士》（阿成）小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2017年課標(biāo)全國(guó)III《天囂》（趙長(zhǎng)）小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？2016年課標(biāo)全國(guó)III《玻璃》（賈平凹）“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)析。2014年課標(biāo)全國(guó)I《古渡頭》（葉紫）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2014年課標(biāo)全國(guó)II《鞋》（劉慶邦）3.小說(shuō)以“鞋”為中心敘事寫(xiě)人，這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)析2019年浙江卷《呼蘭河傳》(節(jié)選)分析本文敘述上的特征。23核心知識(shí)導(dǎo)圖重溫核心知識(shí)導(dǎo)圖重溫4一、敘事安排1.小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)2018·全國(guó)卷Ⅰ《趙一曼女士》①主題：既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情,又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義,使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;②人物形象：可以拉開(kāi)時(shí)間距離,更加全面地認(rèn)識(shí)英雄,使人物形象更加立體;③表達(dá)效果：靈活使用文獻(xiàn)檔案,與小說(shuō)敘述相互印證,使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。一、敘事安排1.小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,這種敘述方式有哪些52.（2月1號(hào)第一套模擬題《雞公》：小說(shuō)在現(xiàn)實(shí)中穿插回憶，這種敘述方式有哪些好處？①人物上：回憶二小姐買雞公欖、品嘗雞公欖、憑窗托腮遠(yuǎn)眺的畫(huà)面，塑造了二小姐美好、優(yōu)雅的形象。②情節(jié)上：為下文雞公整理二小姐的遺物時(shí)，禁不住也學(xué)著二小姐憑窗遠(yuǎn)眺等情節(jié)作鋪墊。③主旨上：回憶中巧笑倩兮的二小姐對(duì)美好的向往促成了雞公的轉(zhuǎn)變，揭示了“美好喚醒對(duì)美好向往”的主旨。④效果上：憑窗遠(yuǎn)眺的畫(huà)面與現(xiàn)實(shí)的“空蕩蕩的窗戶飄過(guò)一陣孤寂的風(fēng)”形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，虛實(shí)相生，增強(qiáng)了文章的張力，使小說(shuō)呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的審美魅力。2.（2月1號(hào)第一套模擬題《雞公》：小說(shuō)在現(xiàn)實(shí)中穿插回憶，這6

3.《魔笛》：小說(shuō)在描述朗風(fēng)考場(chǎng)吹奏樂(lè)曲的同時(shí)，用大量篇幅寫(xiě)了他對(duì)梁老師的回憶，這樣處理有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

【答案】①情節(jié)上：通過(guò)現(xiàn)實(shí)和回憶的交織，寫(xiě)出朗風(fēng)的考試經(jīng)歷和梁老師對(duì)他的教導(dǎo)，使小說(shuō)情節(jié)更豐富完整；②人物形象上：

既突出了梁老師對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，有塑造了他循循善誘的師長(zhǎng)形象，使人物特征更鮮明；③主旨上：表達(dá)了朗風(fēng)對(duì)梁老師的尊敬和懷念之情，使主題內(nèi)涵更深刻。

3.《魔笛》：小說(shuō)在描述朗風(fēng)考場(chǎng)吹奏樂(lè)曲的同時(shí)，用大量篇幅7二、敘述順序順敘：按照時(shí)間（空間）的先后順序來(lái)寫(xiě)。特點(diǎn)是情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘：把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。特點(diǎn)是制造懸念，引人入勝。插敘：就是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷主線而插入的另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述，敘述完插入的事件后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。去掉插敘的內(nèi)容不影響故事的完整性。插敘內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。二、敘述順序順敘：按照時(shí)間（空間）的先后順序來(lái)寫(xiě)。特點(diǎn)是情節(jié)8補(bǔ)敘：也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整。是對(duì)上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無(wú)補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性。平敘：就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，因此又叫做分?jǐn)?。特點(diǎn)是條理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈補(bǔ)敘：也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事9補(bǔ)敘和插敘

補(bǔ)敘和插敘雖然都是對(duì)主要情節(jié)的補(bǔ)充和交待，但它們也有不同。補(bǔ)敘大都無(wú)情節(jié)，前后不必有什么過(guò)渡的話。插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。補(bǔ)敘和插敘補(bǔ)敘和插敘雖然都是對(duì)主要情節(jié)的補(bǔ)充和交10補(bǔ)敘與插敘的根本區(qū)別補(bǔ)敘與插敘的根本區(qū)別在于：補(bǔ)敘補(bǔ)入的則是基本事件發(fā)展之中的有機(jī)環(huán)節(jié)，去掉它會(huì)影響事件本身的完整性。插敘插入的是基本事件之外的有關(guān)情況，去掉它并不影響事件本身的完整性;//此外，補(bǔ)敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。補(bǔ)敘與插敘的根本區(qū)別補(bǔ)敘與插敘的根本區(qū)別在于：11補(bǔ)敘補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒(méi)有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就可能出現(xiàn)漏洞，令人不解。

舉例：《第二次考試》，蘇林教授深入弄堂調(diào)查，通過(guò)孩子之口介紹了陳伊玲救災(zāi)經(jīng)過(guò)：兩三天前，這里因?yàn)榕_(tái)風(fēng)造成電線走火，燒毀了不少房子。陳伊玲協(xié)助里弄干部安置災(zāi)民，忙得整夜沒(méi)睡，影響了嗓子。第二天剛好是復(fù)試的日子，她說(shuō)了聲“糟糕!”還是去參加考試了。作用：運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。具體問(wèn)題具體分析，若補(bǔ)敘中有對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)則有更加突出人物形象的作用。補(bǔ)敘補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段12插敘

插敘：在寫(xiě)作的過(guò)程中，由于表達(dá)情感的需要，暫時(shí)中斷敘述，在不改變?nèi)闹行牡那闆r下，插入另一個(gè)或幾個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件，這樣的的敘述方式叫作插敘。它是記敘文常用的一種敘述方式。舉例：《水底的微光》;《孔乙己》中傍午傍晚散了工，每每畫(huà)四文銅錢買一碗酒——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文——靠外柜站著，熱熱地喝了休息。

作用：此處插敘對(duì)所提及的事情或情況做某些解釋，表明今昔情況的變化。插敘插敘：在寫(xiě)作的過(guò)程中，由于表達(dá)情感的需要，13《水底的微光》小說(shuō)在敘事謀篇方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

①運(yùn)用插敘手法，插入主人公讀書(shū)、討薪等內(nèi)容，交代事件的起因、人物的遭際（使情節(jié)的發(fā)生發(fā)展更合理）。②現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把主人公在泳池里真實(shí)的感受與對(duì)故鄉(xiāng)、大海、社區(qū)圖書(shū)館的回憶巧妙融合（巧妙推進(jìn)故事情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物心理，突出人物形象）。③時(shí)空集中，故事發(fā)生在“泳池”這一地點(diǎn)，“他”準(zhǔn)備輕生到被工友救起這一時(shí)間段（情節(jié)緊湊）。④前后照應(yīng)，如開(kāi)頭結(jié)尾都有對(duì)淺水區(qū)孩子們的描述，之前只能聽(tīng)見(jiàn)他們的說(shuō)笑，后來(lái)看到了他們“明亮的面孔”。

《水底的微光》小說(shuō)在敘事謀篇方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

①運(yùn)14三、敘述人稱三、敘述人稱15根據(jù)作者與所敘述對(duì)象的關(guān)系，小說(shuō)中敘述的人稱主要有第一人稱和第三人稱兩種。第一人稱：優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)親切，拉近與讀者的距離；便于抒發(fā)感情。缺點(diǎn)是與“有限視角”類似，局限于敘述人的所見(jiàn)所聞。注意小說(shuō)中的“我”并不是作者本人，而只是一個(gè)角色，這個(gè)角色有時(shí)指作品中國(guó)的主人公，有時(shí)指所敘述事件的見(jiàn)證人。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間的限制，比較靈活自由。根據(jù)作者與所敘述對(duì)象的關(guān)系，小說(shuō)中敘述的人稱主要有第一人稱和16

旁觀者：旁觀者置身在事件之外，真實(shí)客觀地呈現(xiàn)故事。可以觀察、點(diǎn)評(píng)故事里的各種各樣的人物，

可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去想象思考。參與者：參與事件中，可以與主人公直接對(duì)話，真實(shí)可信?？梢砸r托主人公，使主人公性格更加鮮明。可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。主人公：直接展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，帶有濃郁的抒情色彩，拉近

讀者與“我”的距離，真實(shí)親切。1.第一人稱有限視角敘事1.第一人稱有限視角敘事172019·浙江卷《呼蘭河傳》(節(jié)選)12.分析本文敘述上的特征。(6分)①用第一人稱,顯得真實(shí)、可信。②通過(guò)孩子的視角,呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③以時(shí)間為線索展開(kāi)情節(jié),敘事脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。④敘事與景物描寫(xiě)相結(jié)合,細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，敘述散文化,節(jié)奏舒緩。2019·浙江卷《呼蘭河傳》(節(jié)選)12.分析本文敘述上的特182014年全國(guó)卷《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）①以“我”的視角來(lái)敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫(xiě)與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。（每答一點(diǎn)給2分，給滿6分為止）2014年全國(guó)卷《古渡頭》作品是怎樣敘述渡夫的故事的？192020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件202020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件212020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件222020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件232020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件242020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件252020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件262020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件272020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件282020高考小說(shuō)敘事特點(diǎn)考點(diǎn)突破課件29第二人稱

《周總理，你在哪里》《祭十二郎文》（韓愈）

增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的抒情性，便于作者更好地抒發(fā)、表達(dá)、交流自己的情感，使人物心理刻畫(huà)更為細(xì)膩，給人以親切感。第二人稱《周總理，你在哪里》《祭十二郎文》（韓愈）30視野開(kāi)闊、便于全面地展示，不受時(shí)空限制，靈活自由，全面細(xì)致的描繪人物形象，便于揭示人物的內(nèi)心，展開(kāi)故事情節(jié)。A.第三人稱全知視角：《水底的微光》《雅盜》視野開(kāi)闊、便于全面地展示，不受時(shí)空限制，靈活自由，全面311.本文在敘述故事時(shí)有哪些特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)《窗欞上掛串紅辣椒》

①以第三人稱全知全能的視角敘述故事，這樣寫(xiě)更能全面細(xì)致地描述老太太的形象，展開(kāi)故事情節(jié)。②以“兒子殺人”事件為線索，展現(xiàn)了老太太思想、心理變化的過(guò)程，在前后對(duì)比中突出了人物性格。③多用對(duì)話形式，以人物之間的對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，這樣寫(xiě)能夠使敘述的故事更加集中。1.本文在敘述故事時(shí)有哪些特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分322.作品是怎樣敘述拾遺的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）《路

遺》

①用第三人稱敘述故事，可以靈活自由地呈現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)。②以“路遺”為線索敘述故事，使故事條理清晰，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。③以對(duì)話的形式敘述故事，使人物形象更加鮮明。④突轉(zhuǎn)式結(jié)尾，結(jié)尾柳主任把錢私用，出人意料，發(fā)人深省。2.作品是怎樣敘述拾遺的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析333.《雅盜》在敘述故事時(shí)有哪些特點(diǎn),這樣寫(xiě)有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

①以第三人稱全知全能的視角敘述故事，這樣寫(xiě)更能全面細(xì)致的描述人物的形象,展開(kāi)故事情節(jié)。②以趙仲的雅盜為線索,敘事脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)緊湊③設(shè)置了許多懸念,整個(gè)小說(shuō)一波三折,情節(jié)起伏,懸念迭起。結(jié)尾趙仲的逃脫既在意料之外,也在情理之中。④多用對(duì)話形式,以入物之間的對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,這樣寫(xiě)能使敘述情節(jié)更加集中。3.《雅盜》在敘述故事時(shí)有哪些特點(diǎn),這樣寫(xiě)有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分34

4.故事的主體部分采用第幾人稱敘述?有什么效果?《第9車廂》

第三人稱敘述。①突破開(kāi)篇以第一人稱寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過(guò)程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。②拉開(kāi)了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。

4.故事的主體部分采用第幾人稱敘述?有什么效果?《第9車廂35

5.小說(shuō)《永遠(yuǎn)的軍人》在敘事上有怎樣顯著的特點(diǎn)?有何作用?(6分)

①使用第三人稱,以講述故事的口吻,使小說(shuō)敘事更加靈活。②多用對(duì)話形式,語(yǔ)言平實(shí),口語(yǔ)化,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,符合人物身份。③插敘手法的運(yùn)用意料之外、情理之中的結(jié)尾,使情節(jié)跌宕起伏,豐富了人物形象,深化了小說(shuō)的主題。(每點(diǎn)2分)

5.小說(shuō)《永遠(yuǎn)的軍人》在敘事上有怎樣顯著的特點(diǎn)?有何作用?36B.第三人稱有限視角《天囂》

增強(qiáng)真實(shí)感，強(qiáng)化神秘的氛圍，給讀者留下想象回味空間。B.第三人稱有限視角《天囂》37天囂

趙長(zhǎng)天

【小說(shuō)的標(biāo)題天囂，意思是老天的囂張，寫(xiě)出了自然環(huán)境的惡劣。小說(shuō)的標(biāo)題暗示了小說(shuō)的情節(jié)和環(huán)境。】

風(fēng),像浪一樣,梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃,像是隨時(shí)都要散架。【寫(xiě)的是風(fēng)兇猛，它是借用鋼架房來(lái)表現(xiàn)的，它本來(lái)也可以借助樹(shù)或其他的東西來(lái)表現(xiàn)，這里和后面的門相關(guān)聯(lián)起來(lái)。也使得后面開(kāi)門的情節(jié)合情合理?！?/p>

渴!難忍難挨的渴,使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望,分解成最簡(jiǎn)單的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!【渲染的手法，很是簡(jiǎn)潔地交代了人物狀況以及故事特定環(huán)境。--環(huán)境描寫(xiě)】天囂

趙長(zhǎng)天

【小說(shuō)的標(biāo)題天囂，意思是老天的囂張，386.小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔。②集中描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，使主題更突出。6.小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。①39四、小說(shuō)的敘述視角四、小說(shuō)的敘述視角40我們一般把敘述視角分為三種形態(tài):1.全知視角2.內(nèi)視角（有限視角）3.外視角（客觀視角）我們一般把敘述視角分為三種形態(tài):411.敘述視角——全知視角

“全知視角”一般以第三人稱為主，敘述者>人物。敘述者凌駕于整個(gè)故事之上，隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。這種視角可以使作者隨意地對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理，但作者的過(guò)多干預(yù)和介入也同時(shí)在作品和讀者之間產(chǎn)生了距離，從而降低了作品的真實(shí)度。第三人稱敘述可以是有限的也可以是無(wú)限的(全知)。傳統(tǒng)小說(shuō)《三國(guó)演義》就是全知視角，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》也是。1.敘述視角——全知視角

“全知視角”一般以第三42

托爾斯泰便在作品中以這種視角去敘述俄羅斯當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。無(wú)怪乎列寧稱他是“俄國(guó)革命的一面鏡子”。他的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》反映的社會(huì)面都是非常宏大的,這樣宏觀的觀察和揭示是非全知視角而莫屬的。有這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻：“一部小說(shuō)的各個(gè)組成部分猶如交響樂(lè)隊(duì)中的各個(gè)成員,而‘全知全能’的作家便是這個(gè)交響樂(lè)隊(duì)的總指揮,沒(méi)有他任何美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲都演奏不出來(lái)。”這里所言“全知全能的作家”也就是全知視角。

托爾斯泰便在作品中以這種視角43這類文章往往是陳述“他“的故事，文中以“他”為陳述的對(duì)象，如大家比較熟悉的魯迅的小說(shuō)《藥》。這類文章往往是陳述“他“的故事，文中44這種敘述視角最大最明顯的優(yōu)勢(shì)在于，視野無(wú)限開(kāi)闊，適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大，矛盾復(fù)雜，人物眾多的題材，因此頗受史詩(shī)性作品的青睞。其次是便于全方位(內(nèi)、外，正、側(cè)，虛、實(shí)，動(dòng)、靜)地描述人物和事件。另外，可以在局部靈活地暫時(shí)改變、轉(zhuǎn)移觀察或敘述角度，這既多少增加了作品的可信性，又使敘事形態(tài)顯出變化并從而強(qiáng)化其表現(xiàn)力。敘事樸素明晰，讀者看起來(lái)覺(jué)得輕松，也是它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。正因?yàn)橛腥缟蟽?yōu)越性，全知視角盡管已被視為落伍，卻至今仍具有生命力。這種敘述視角最大最明顯的優(yōu)勢(shì)在于，視野無(wú)限開(kāi)45

內(nèi)視角，敘述者=人物，也就是敘述者所知道的同人物知道的一樣多，敘述者只借助某個(gè)人物的感覺(jué)和意識(shí)，從他的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及感受的角度去傳達(dá)一切。敘述者不能像“全知全覺(jué)”那樣，提供人物自己尚未知的東西，也不能進(jìn)行這樣或那樣的解說(shuō)。由于敘述者進(jìn)入故事和場(chǎng)景，一身二任，或講述親歷或轉(zhuǎn)敘見(jiàn)聞，其話語(yǔ)的可信性、親切性自然超過(guò)全知視角敘事，它多為現(xiàn)代小說(shuō)所采用的原因也恰恰在這里。這種內(nèi)視角包括主人公視角和見(jiàn)證人視角兩種。2.敘述視角——有限視角

內(nèi)視角，敘述者=人物，也就是敘述者所46

主人公視角的好處在于，人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感，只要他愿意就可以袒露內(nèi)心深處隱秘的東西，即使他的話語(yǔ)有所夸張或自謙，讀者也許把這當(dāng)作他性格的外現(xiàn)，而不會(huì)像對(duì)待“全知”視角那樣百般挑剔質(zhì)疑。另外，它多少吸收了全知視角全方位描述人物的優(yōu)點(diǎn)，特別便于揭示主人公自己的深層心理，對(duì)于其他人物，也可以從外部描寫(xiě)，并運(yùn)用一定的藝術(shù)方式接觸到他們的內(nèi)心世界。有限視角之主人公視角主人公視角的好處在于，人物敘述自己的事47主人公視角的主要局限這種視角的主要局限是受視點(diǎn)人物本身?xiàng)l件諸如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等等的限制。弄不好容易造成主人公情況與其敘事話語(yǔ)格調(diào)、口吻，與其所敘題材的錯(cuò)位，結(jié)果就會(huì)像全知視角那樣不可信。由此生出的另一缺陷是，難以用來(lái)敘述背景復(fù)雜事件重大的題材，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》不可能由娜塔莎·羅斯托娃來(lái)作總的敘述者；而對(duì)于講述個(gè)人歷史卻往往得心應(yīng)手，像《魯賓遜漂流記》和《阿甘正傳》等。第三，很難描寫(xiě)充當(dāng)視點(diǎn)人物的主人公的外部形象，勉強(qiáng)這樣做就像照鏡子，不免有些扭捏造作。主人公視角的主要局限這種視角的主要48有限視角之見(jiàn)證人視角

見(jiàn)證人視點(diǎn)即由次要人物(一般是線索人物)敘述的視點(diǎn)，它的優(yōu)越性要大于主人公視點(diǎn)。莫泊桑的《我的叔叔于勒》、魯迅的《孔乙己》《祝?！范际怯写硇缘囊?jiàn)證人敘事。有限視角之見(jiàn)證人視角見(jiàn)證人視點(diǎn)即49

在魯迅的《祝?！分?，“我”知曉祥林嫂的故事，卻不知道她內(nèi)心的苦楚?！拔摇敝荒苤v述我知道的、看到的、聽(tīng)到的，“我”無(wú)權(quán)對(duì)祥林嫂的內(nèi)心世界進(jìn)行解剖，“我”只能從她的言行舉止中推測(cè)她的想法。讀者在閱讀中既會(huì)被祥林嫂的不幸遭遇打動(dòng)，又會(huì)因“我”對(duì)自己內(nèi)心的審問(wèn)而深深思考祥林嫂的悲劇究竟來(lái)自何處，因此，讀者的閱讀感受會(huì)豐富和復(fù)雜起來(lái)。在魯迅的《祝?！分?，“我”知曉祥林嫂的故事，50通過(guò)敘述者傾聽(tīng)別人的轉(zhuǎn)述，靈活地暫時(shí)改變敘事角度，以突破他本人在見(jiàn)聞方面的限制，如魯迅的《祝福》中祥林嫂的故事有“我”親見(jiàn)的，也有聽(tīng)魯鎮(zhèn)的人講述的。通過(guò)敘述者傾聽(tīng)別人的轉(zhuǎn)述，靈活地暫時(shí)改變敘事51以《孔乙己》為例

還記得《孔乙己》的敘述視角嗎?

魯迅原可以有四種選擇：“孔乙己”、“掌柜、酒客”、“小伙計(jì)”與作者自己，都可以充當(dāng)故事的敘述者“我”?？墒菫楹纹悄莻€(gè)小伙計(jì)呢？

以《孔乙己》為例還記得《孔乙己》的敘述視52因?yàn)椤八麄儺?dāng)中的任何一個(gè)人都是一個(gè)單一的獨(dú)立的視角”他們都有自身較大的局限性。而“小伙計(jì)”的身份的好處就是他可以利用“職務(wù)之便”隨意接近任何作者想讓他接近的人，去窺探他們的心理世界和精神面貌，從而全方位多角度的反映出當(dāng)時(shí)各個(gè)階層形形色色人們的心理狀態(tài)而且收放自如，較為自然。因?yàn)椤八麄儺?dāng)中的任何一個(gè)人都是一個(gè)單53

比如“我”雖是被“掌柜的”看不上的一個(gè)小伙計(jì)，可在文中卻也是距離掌柜的最近的一個(gè)人了。所以我才可能輕易的就了解了酒店“羼水”[chànshuǐ]的內(nèi)幕與其對(duì)待“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”的不同，很真實(shí)并客觀地給讀者展示出一個(gè)惟利是圖的奸商的嘴臉。而這樣的內(nèi)容如果讓“短衣幫”或者“長(zhǎng)衫主顧”來(lái)敘述，從他們的角度一定是片面的帶有感情色彩的，這時(shí)只有讓這個(gè)同任何人沒(méi)有利害關(guān)系的“小伙計(jì)”來(lái)說(shuō)才會(huì)讓人覺(jué)得真實(shí)，可信。比如“我”雖是被“掌柜的”看不上的一54

另一方面，正是因?yàn)槲摇奥殬I(yè)”的便利才能確切地知道“到了年關(guān)，掌柜的取下粉板說(shuō)‘孔乙己還欠十九個(gè)錢呢’”“到了第二年的端午又說(shuō)”真實(shí)地反映出“掌柜的”只惦記著錢，而對(duì)孔乙己生死漠不關(guān)心的心態(tài)。正是因?yàn)槲疫@樣特殊的身份才能清楚地知道孔乙己每次受嘲弄的具體細(xì)節(jié)，更加讓人感到真實(shí)。所以這種第一人稱的敘述中“有很多作品中的敘述者知識(shí)故事中的次要人物或旁觀者，這樣的敘述往往客觀些。同時(shí)也正體現(xiàn)了“上層社會(huì)的墮落和下層社會(huì)的不幸”。另一方面，正是因?yàn)槲摇奥殬I(yè)”的便利才能55

但見(jiàn)證人視點(diǎn)同樣受敘述者見(jiàn)聞、性格、智力等的局限，有些事情的真相以及主要人物內(nèi)心深處的東西，只有靠上面提到的主人公自己的話語(yǔ)來(lái)揭示，如果這樣的話語(yǔ)寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，就可能沖淡基本情節(jié)，并造成敘事呆板等弊病。但見(jiàn)證人視點(diǎn)同樣受敘述者見(jiàn)聞、性56

有限視角（內(nèi)視角）是一種建立在對(duì)等關(guān)系上的敘事作品，作者絕不比人物或主人公知道得多，而是以對(duì)等的權(quán)力參加對(duì)話的。在當(dāng)代小說(shuō)中，以這種敘述視角敘述的作品大量存在。它強(qiáng)化了作品的真實(shí)性，擴(kuò)展了作品的表現(xiàn)力。有限視角（內(nèi)視角）是一種建立在對(duì)等關(guān)57在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，作者主要從林黛玉的角度展開(kāi)敘述，記述了林黛玉的行蹤，展示了林黛玉的心理世界，對(duì)于賈府環(huán)境及其若干人物，作者常常不置一詞，而主要通過(guò)黛玉的眼睛去觀察，通過(guò)黛玉的內(nèi)心去體會(huì)、理解，再把林黛玉眼中、心中的人物與環(huán)境顯現(xiàn)于讀者。讀者是通過(guò)林黛玉的視角，窺視了賈府及賈府中的上下人等。黛玉是初入賈府的客人。讀者和她處于同一起點(diǎn)，同樣的陌生感，同樣充滿了好奇，都想一探究竟。在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，作者主要從林黛58這共同的經(jīng)驗(yàn)一下子就溝通了讀者與人物。作者就借此機(jī)會(huì)，讓黛玉引導(dǎo)我們由遠(yuǎn)及近、由表及里、由淺入深、由陌生到熟悉去了解賈府。黛玉的眼睛就成了讀者的眼睛，讀者通過(guò)這雙眼睛去了解賈府及眾多人等，就顯得自然真切、順理成章了。哪個(gè)新來(lái)乍到的不是非常關(guān)注留意周圍的環(huán)境呢？假如同樣的內(nèi)容從作者的全知角度去敘述，必定會(huì)惹讀者生厭；而通過(guò)了其中人物的眼睛，就讓人覺(jué)得是理所當(dāng)然了。真是神奇！這共同的經(jīng)驗(yàn)一下子就溝通了讀者與人物。作者593.客觀視角（外視角）客觀視角即外視角，敘述者<人物。這種敘述視角是對(duì)"全知全能"視角的根本反撥，因?yàn)閿⑹稣邔?duì)其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的還要少，他像是一個(gè)對(duì)內(nèi)情毫無(wú)所知的人，僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和語(yǔ)言，他無(wú)法解釋和說(shuō)明人物任何隱蔽的和不隱蔽的一切。它最為突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是極富戲劇性和客觀演示性；敘事的直觀、生動(dòng)使得作品表現(xiàn)出引人入勝的藝術(shù)魅力。3.客觀視角（外視角）客觀視角即外60魯迅的《示眾》、《彷徨》便是純客觀敘述的代表。魯迅的《示眾》、《彷徨》便是純客觀敘述的代表61它的“不知性”又帶來(lái)另外兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)

一是神秘莫測(cè)，既富有懸念又耐人尋味。這樣的作品同學(xué)們可能沒(méi)有熟悉的。大家可以去讀一讀海明威的《殺人者》，它就是人們交口稱贊的一篇。兩個(gè)酒店“顧客”的真實(shí)身份及其來(lái)酒店的目的，在開(kāi)篇伊始除他們本人外誰(shuí)也不知道，這必然造成懸念和期待，至于殺人的內(nèi)幕在小說(shuō)中只有那個(gè)要被謀殺的人曉得，可他又閉口不言。直至終篇，讀者所期待的具體的、形而下的答案也未出現(xiàn)，然而這卻使他們思索深層的、形而上的問(wèn)題。結(jié)尾的對(duì)話好像作了些許暗示，其實(shí)仍無(wú)明確的回答，敘述者只是讓尼克覺(jué)得“太可怕”并決定離開(kāi)此地，從而激起有思想的讀者對(duì)我們生存的這個(gè)世間的恐懼感——這也許正是作品的主旨所在。由于這一長(zhǎng)處，它常為偵破小說(shuō)所采用。它的“不知性”又帶來(lái)另外兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)一是神秘莫測(cè)62

二是讀者面臨許多空白和未定點(diǎn)，閱讀時(shí)不得不多動(dòng)腦筋，故而他們的期待視野、參與意識(shí)和審美的再創(chuàng)造力得到最大限度的調(diào)動(dòng)。二是讀者面臨許多空白和未定點(diǎn)，閱讀時(shí)不63【點(diǎn)金有術(shù)】

一、敘述視角和人稱

1.在全知視角敘述中敘述者無(wú)所不在、無(wú)所不知，有權(quán)利知道并說(shuō)出書(shū)中任何一個(gè)人物都不可能知道的秘密。這里的第一人稱“我”是隱含的作者,不在作品的情節(jié)中出現(xiàn),作品中通常出現(xiàn)的是作者描繪的對(duì)象,是第三人稱；【點(diǎn)金有術(shù)】一、敘述視角和人稱64

2.有限視角（內(nèi)視角）的特點(diǎn)是:敘述者知道的和人物知道的一樣多,人物不知道的事,敘述者無(wú)權(quán)敘述,敘述者可以是幾個(gè)人輪流充當(dāng)，限制敘述作者可以用第一人稱的姿態(tài)出現(xiàn),也可以不直接出現(xiàn)而比較客觀地以第三人稱去觀察和敘述；2.有限視角（內(nèi)視角）的特點(diǎn)是:敘述者知道的65

3.客觀視角（外視角），在純客觀敘述中,敘述者只描寫(xiě)人物所看到和聽(tīng)到的,不作主觀評(píng)價(jià),也不分析人物的心理,這里的作者也不在作品中出現(xiàn),更加“隱含”,作品中常出現(xiàn)的人稱是第三人稱,仍是作者描寫(xiě)和敘述的對(duì)象。3.客觀視角（外視角），在純客觀敘述中,66考查的方式和答題規(guī)律

因小說(shuō)的敘述視角往往是多重的、多變的，因此在考查時(shí)很少專門設(shè)題，而是通過(guò)考查某個(gè)人物或人稱的作用來(lái)間接考查。考查的方式和答題規(guī)律因小說(shuō)的敘述視角往往67（一）分析小說(shuō)敘述角度常見(jiàn)題型：1.簡(jiǎn)要分析文章塑造某某這個(gè)人物的作用。2．“我”在小說(shuō)中的作用有哪些？3.小說(shuō)用了第幾人稱，有何好處？（一）分析小說(shuō)敘述角度常見(jiàn)題型：1.簡(jiǎn)要分析文章塑造某某這個(gè)68（二）答題技巧1.選擇不同人稱的好處：第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。2.小說(shuō)中某一個(gè)次要人物自始至終出現(xiàn)在故事中的作用：①是故事的見(jiàn)證者，穿針引線，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。②對(duì)比反襯以突出主要人物。（二）答題技巧1.選擇不同人稱的好處：69【小試牛刀】一、回顧初中學(xué)習(xí)的《孔乙己》一文，回答以下問(wèn)題:魯迅在《孔乙己》一文中選擇的是哪一類敘述視角？試分析作者選擇小伙計(jì)作為敘述視角的匠心?！拘≡嚺５丁恳?、回顧初中學(xué)習(xí)的《孔乙己》一文70

《孔乙己》一文中選擇的敘述視角是內(nèi)視角。這個(gè)小伙計(jì)年齡小、閱歷淺、不諳世事,帶幾分稚氣。他所看出的孔乙己的真實(shí)度比其它人都準(zhǔn)確得多。這個(gè)封建科舉制度培養(yǎng)出來(lái)的沒(méi)落人,盡管他是那么迂腐無(wú)能,不能自食其力,但他的本性卻是善良的。在他的可鄙可笑的言行中,不時(shí)流露出一些人性的感情,自有其可憐和可愛(ài)的一面。別人鄙薄孔乙己，而小伙計(jì)對(duì)他的悲慘結(jié)局則至少是同情的。這才是魯迅描繪孔乙己的真實(shí)意圖。如果選擇掌柜、酒客或者其它任何人來(lái)作為敘述視角的話,效果便截然不同?？梢?jiàn)作家的藝術(shù)構(gòu)思和人物視角的選擇兩者的關(guān)系是多么密切。《孔乙己》一文中選擇的敘述視角是內(nèi)視角。這個(gè)71二、閱讀下文，回答問(wèn)題本文的敘述視角有何變化？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其好處。

第一部分以汪二為視角,第二部分以汪大嫂為視角,第三部分以汪二的爹為視角,從三個(gè)不同的視角表現(xiàn)大嫂改嫁二姑爺這一事件在三個(gè)家人心上投下的陰影。優(yōu)勢(shì)是具有可信性和較強(qiáng)的說(shuō)服力。二、閱讀下文，回答問(wèn)題本文的敘述視角有何變化72【更上層樓】

一、閱讀下文，回答問(wèn)題1．小說(shuō)中老人與牛的形象有哪些相似之處？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要概括。(4分)

①老邁年高；②飽嘗活著的痛苦與艱辛；③表現(xiàn)出生命的韌性。

【解析】老人即牛，牛即老人，這是本小說(shuō)主人公的特別處。概括“形象”，既有主人公外在的、表面的特征，更有其內(nèi)在的、精神的特征。此題答案還可以有：老人和牛都智慧、善良、豁達(dá)?！靖蠈訕恰恳?、閱讀下文，回答問(wèn)題732．本文在敘述視角的選擇上有何特色？(4分)余華采用了第一人稱來(lái)敘事，但其實(shí)敘述視角是有變化的，一會(huì)兒以來(lái)民間采風(fēng)的青年學(xué)者的角度來(lái)記敘他和福貴的交流，一會(huì)兒又從福貴的角度，借用老人的口講述屬于自己的厄運(yùn)不斷的故事?！痘钪返某晒?很大程度上得益于它在敘事策略上的成功營(yíng)構(gòu)。特別是它敘述視角的雙重性。2．本文在敘述視角的選擇上有何特色？(4分74二、閱讀下文，回答問(wèn)題《上一碗米飯的時(shí)間》1．小說(shuō)中的老人從進(jìn)門到離開(kāi)，內(nèi)心經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分條概括。（4分）

①進(jìn)門時(shí)，不自然、羞澀；②點(diǎn)飯時(shí)，猶豫；③等飯時(shí)著急、尷尬；④被冷待后，難受；⑤離開(kāi)時(shí)，憤懣或悲傷、無(wú)奈。（4分，答對(duì)四點(diǎn)即得滿分）二、閱讀下文，回答問(wèn)題《上一碗米飯的時(shí)間》752．小說(shuō)中多次出現(xiàn)“寒風(fēng)”，有什么作用？（6分）①設(shè)置人物活動(dòng)的情境：天氣寒冷，人心冷漠。②營(yíng)造悲涼氛圍，奠定全文悲涼的情感基調(diào)。

③表現(xiàn)了老人悲涼的心境，烘托了他求自尊、公平而不得的悲苦形象。④與飯店內(nèi)的溫暖形成對(duì)比，突出人情冷暖與人生的不平等。（6分，每點(diǎn)2分）2．小說(shuō)中多次出現(xiàn)“寒風(fēng)”，有什么作用？（6分）76

3．“我”在小說(shuō)中的作用有哪些？（4分）

①“我”是全文的線索；②全文通過(guò)“我”的觀察、心理活動(dòng)等，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；③服務(wù)員對(duì)待“我”與老頭的態(tài)度形成對(duì)比，突出其勢(shì)利的性格特點(diǎn)。（①②兩點(diǎn)各1分，③點(diǎn)2分）3．“我”在小說(shuō)中的作用有哪些？（4分）7702敘事視角01敘事人稱03敘事順序04敘事特色小說(shuō)怎樣敘事？02敘事視角01敘事人稱03敘事順序04敘事特色小說(shuō)78敘事特色敘事特色79傳統(tǒng)小說(shuō)中，多以情節(jié)為中心。其在情節(jié)安排上的特色有：線索、懸念、伏筆、照應(yīng)、鋪墊、抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托、突轉(zhuǎn)、以……話題引入等詩(shī)化小說(shuō)：沒(méi)有完整的情節(jié)以及矛盾沖突，淡化人物形象，注重意境的營(yíng)造以及特定情境下的心理狀態(tài)和特有情緒的展示。傳統(tǒng)小說(shuō)中，多以情節(jié)為中心。80

高考對(duì)接(2011·浙江)閱讀下面的文字，完成文后題目。第9車廂[俄羅斯]米哈依爾·扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒(méi)有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個(gè)月后，我收到了一位基輔讀者的來(lái)信。信中說(shuō)：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來(lái)簡(jiǎn)直就不值一提。請(qǐng)您來(lái)一趟，肯定不會(huì)讓您白跑的！”我正好有事去基輔出差，就在一個(gè)傍晚去拜訪了寫(xiě)信人。他果然真的沒(méi)讓我白跑一趟。如果說(shuō)我坐的那次列車是沒(méi)有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都進(jìn)了前一節(jié)第9車廂，因?yàn)樗械恼Ｈ藦男【椭?，?車廂后就是第9車廂，誰(shuí)會(huì)想到第9車廂后還是第9車廂呢？回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學(xué)報(bào)》上發(fā)表了一篇諷刺小品。列車開(kāi)動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無(wú)一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長(zhǎng)：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有！”可列車長(zhǎng)說(shuō)：“肯定是售票處又弄錯(cuò)了！”列車長(zhǎng)說(shuō)完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就依序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊(duì)上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措地?fù)踉谲囬T口說(shuō)：“我這兒只有兩個(gè)空鋪，去找列車長(zhǎng)吧，在第1車廂，讓他把大家安排到其他車廂去，跑快點(diǎn)，要不車就開(kāi)了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長(zhǎng)看著這么多遠(yuǎn)遠(yuǎn)跑來(lái)的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來(lái)?。俊背丝蛡冋f(shuō)：“從第9車廂來(lái)的……”“那個(gè)車廂早就滿了……”列車長(zhǎng)此刻沒(méi)時(shí)間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令。列車開(kāi)動(dòng)后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無(wú)一人的車廂，莫名其這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來(lái)了，還是說(shuō)：“我的車廂里一個(gè)乘客也沒(méi)有?！薄霸趺纯赡苣兀俊边@次列車長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)乘務(wù)員肯定是瘋了。于是，列車長(zhǎng)決定和這個(gè)乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長(zhǎng)現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當(dāng)時(shí)已是深夜，負(fù)責(zé)摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來(lái)，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長(zhǎng)。列車長(zhǎng)再一次松了一口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺(jué)?？珊髞?lái)后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又找來(lái)了：我的車廂里還是一個(gè)乘客也沒(méi)有。”這時(shí)，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來(lái)了，還是說(shuō)：“我的車廂里一個(gè)我不知道這次事故后列車長(zhǎng)是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來(lái)吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長(zhǎng)時(shí)間??？”隨后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒(méi)了蹤影，就更別說(shuō)車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒(méi)穿就從鋪位上跳了下來(lái)，猜測(cè)著到底發(fā)生了什么事，他們現(xiàn)在是在哪兒。聽(tīng)他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來(lái)。結(jié)果講故事的人火了：“我一點(diǎn)都不覺(jué)得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！” (本文有刪改)我不知道這次事故后列車長(zhǎng)是不是瘋了。但給我講故事的這個(gè)人當(dāng)時(shí)故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？第三人稱敘述。①突破開(kāi)篇以第一人稱寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過(guò)程、人物心理，以及不同地點(diǎn)發(fā)生的事情。②拉開(kāi)了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。答案解析故事的主體部分?jǐn)⑹隽诉@位讀者向作者反映的他與他妻子的乘車經(jīng)歷，用的是第三人稱。這種人稱的敘述，拉開(kāi)了敘述者與故事之間的距離，使故事的講述更具有客觀性。故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？第三人稱敘述。①演練體悟閱讀下面的文字，完成文后題目。魚(yú)鷹楊光洲我說(shuō)的魚(yú)鷹是人，不是水鳥(niǎo)。三十多年前，我剛記事時(shí)就聽(tīng)說(shuō)過(guò)魚(yú)鷹。魚(yú)鷹家住衛(wèi)河邊，無(wú)論是衛(wèi)河中游的釣魚(yú)臺(tái)、石羊胡同、石榴園、西花園，還是衛(wèi)河上游的合河村，人們各有各的說(shuō)法。但是，聽(tīng)過(guò)魚(yú)鷹的傳奇后，人們的感覺(jué)卻都是一樣的，那就是：神！魚(yú)鷹的水里功夫比浪里白條張順還要神！演練體悟魚(yú)鷹要想過(guò)衛(wèi)河，隨時(shí)都可以過(guò)，無(wú)論腳下是否有橋，水里是否有渡船。咋過(guò)？他把肥大的褲管擼到大腿根兒，下到河里，半蹲，兩條小腿曲成盤，有時(shí)還一手端著蒜臼，一手拿著饃，蘸著蒜汁吃著饃，就過(guò)河了。到了對(duì)岸，放下褲管，竟一點(diǎn)兒也不濕……有人說(shuō)魚(yú)鷹的腳掌很寬，腳趾之間有軟肉，腳就像蹼一樣，劃起水來(lái)比鴨子還自如……魚(yú)鷹瞄魚(yú)的眼力更是了得！他走到河沿，甚至站在高出河面五六米的大眾橋上，一眼就能看到水底的魚(yú)！“這兒，一條‘鐵扁擔(dān)’！”“這兒，一窩‘鍋片兒’！”拿抄網(wǎng)的人照著魚(yú)鷹手指的位置一網(wǎng)下去，準(zhǔn)有一條五六斤的黑魚(yú)或一窩鯽魚(yú)被撈上來(lái)。捕魚(yú)人手忙腳亂地把魚(yú)收拾進(jìn)漁簍，轉(zhuǎn)身向魚(yú)鷹說(shuō)“謝謝”時(shí)，魚(yú)鷹的身影已在遠(yuǎn)處……魚(yú)鷹要想過(guò)衛(wèi)河，隨時(shí)都可以過(guò)，無(wú)論腳下是否有橋，水里是否有渡然而，魚(yú)鷹并不總是幫著捕魚(yú)人，更多的時(shí)候，在魚(yú)與人之間，他偏袒的是魚(yú)。河邊垂柳嫩黃泛綠時(shí)，魚(yú)鷹會(huì)在捕魚(yú)人身后嘮叨：“少捕點(diǎn)吧，母魚(yú)正甩子哩?，F(xiàn)在捕這么多，到夏天沒(méi)魚(yú)可捕，可別怨我沒(méi)把話說(shuō)在前頭??！”知了和河里的蛤蟆開(kāi)始二重唱時(shí)，魚(yú)鷹會(huì)溜到漁簍旁：“才進(jìn)夏天呀，魚(yú)還沒(méi)長(zhǎng)起來(lái)哩。你瞧，這條還不到四兩，讓它再長(zhǎng)長(zhǎng)吧！”也不管捕魚(yú)人是否同意，他一揚(yáng)手，“撲通”一聲，把那條魚(yú)給放生了！然而，魚(yú)鷹并不總是幫著捕魚(yú)人，更多的時(shí)候，在魚(yú)與人之間，他偏河堤斜坡上野菊還在風(fēng)中招蜂引蝶呢，魚(yú)鷹就堵在捕魚(yú)人面前了：“都秋天了，還用網(wǎng)捕魚(yú)？就不怕明年河里沒(méi)有魚(yú)——給明年留點(diǎn)魚(yú)種吧?！比绻思也宦?tīng)，魚(yú)鷹還死乞白賴著不走：“要不用釣竿釣吧？少釣點(diǎn)，給明年留點(diǎn)想頭。別用這么大的網(wǎng)！想一網(wǎng)打盡呀？”雖然有一身水中的好功夫，魚(yú)鷹卻很少下河捕魚(yú)，家里更是難得吃一次魚(yú)。如果來(lái)了客人，客人提出要吃魚(yú)，魚(yú)鷹才會(huì)去捕魚(yú)。下河前魚(yú)鷹要問(wèn)客人想吃什么方法烹制的魚(yú)。客人想吃紅燒魚(yú)，魚(yú)鷹拎回來(lái)的必是一條大鯉魚(yú)?？腿讼氤造拄~(yú)片，魚(yú)鷹拎回來(lái)的定是一條黑魚(yú)。客人想喝鮮魚(yú)湯，魚(yú)鷹拎回來(lái)的準(zhǔn)是一兜鯽魚(yú)片兒。河堤斜坡上野菊還在風(fēng)中招蜂引蝶呢，魚(yú)鷹就堵在捕魚(yú)人面前了：“魚(yú)鷹捕魚(yú)有個(gè)規(guī)矩，鯉魚(yú)、黑魚(yú)、鰱魚(yú)這些大魚(yú)，每次只捕一條。至于鯽魚(yú)片兒，則要看喝湯的人數(shù)，每人一條，每條不超過(guò)半尺長(zhǎng)，多一條他也不帶上岸。有人勸魚(yú)鷹多捕點(diǎn)，魚(yú)鷹就像被人罵了祖宗，惡狠狠地盯著對(duì)方：“別想壞了俺的規(guī)矩！”到我十多歲的時(shí)候，衛(wèi)河水已開(kāi)始變渾發(fā)腥。一到夏天，總有幾天衛(wèi)河得翻河——河底的臟東西沉淀得太多了，天一熱，都泛到上面來(lái)了。這時(shí)，大魚(yú)小魚(yú)都浮到水面上換氣，河面上滿是一張一合的魚(yú)嘴，用洗臉盆都舀得起魚(yú)來(lái)。魚(yú)鷹捕魚(yú)有個(gè)規(guī)矩，鯉魚(yú)、黑魚(yú)、鰱魚(yú)這些大魚(yú)，每次只捕一條。至這時(shí)，衛(wèi)河兩岸的人們往往全家老小齊上陣，搬網(wǎng)，粘網(wǎng)，拋網(wǎng)，甚至窗紗、蚊帳都派上了用場(chǎng)。一場(chǎng)“全民皆兵”的“殲滅戰(zhàn)”打響了，魚(yú)兒陷入了“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的汪洋大海！這時(shí)，常有一位破衣?tīng)€衫蓬頭垢面的老漢騎著快散了架的自行車在衛(wèi)河兩岸奔走呼號(hào)：“少捕點(diǎn)吧！過(guò)兩天一下雨，河水不臭了，魚(yú)就不浮頭了，留到明年會(huì)有更多的魚(yú)給你們捕?。　毙『⒆幼吩谒竺婧啊棒~(yú)瘋子！魚(yú)瘋子！”，用碎磚頭、小石子擲他，他全然不顧，還是一個(gè)勁兒地呼號(hào)。有人說(shuō)，他就是魚(yú)鷹，已經(jīng)瘋了！這時(shí)，衛(wèi)河兩岸的人們往往全家老小齊上陣，搬網(wǎng)，粘網(wǎng)，拋網(wǎng)，甚而立之年，我要到千里之外的異鄉(xiāng)謀生。此時(shí)的衛(wèi)河已臭不可近。臨行時(shí)，不知咋的，我忽然想起了衛(wèi)河，想起了魚(yú)鷹，便問(wèn)送行的朋友：“你知道魚(yú)鷹嗎？”“知道！老皇歷了！你傻不傻？”朋友不屑一顧地說(shuō)，“衛(wèi)河里的魚(yú)絕種了，咋還會(huì)有魚(yú)鷹？魚(yú)鷹早死了！”(選自《小小說(shuō)選刊》，有刪改)而立之年，我要到千里之外的異鄉(xiāng)謀生。此時(shí)的衛(wèi)河已臭不可近。臨1.本文在敘述過(guò)程中采用了第一人稱的敘事視角，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的好處。這樣敘事，一方面真實(shí)可感，由“我剛記事時(shí)”“我十多歲的時(shí)候”和“而立之年”可知，文章寫(xiě)的是“我”的親歷親聞；另一方面也傳遞出了敘述者“我”的聲音——對(duì)“魚(yú)鷹”行為的支持和贊美，透露出強(qiáng)烈的人文情懷。答案解析本題考查對(duì)文章表達(dá)技巧的理解分析能力。文學(xué)作品中人稱的選擇十分重要，因?yàn)椴煌朔Q的運(yùn)用有不同的作用：第一人稱，能增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，同時(shí)還便于抒情；第二人稱，能增加親切感，無(wú)形之中拉近了與讀者的距離；第三人稱敘述則顯得比較客觀公正。1.本文在敘述過(guò)程中采用了第一人稱