2023年做智慧的教師讀書心得感悟做智慧的好教師模板(六篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年做智慧的老師讀書心得感悟做智慧的好老師模板(六篇)做智慧的老師讀書心得感悟做智慧的好老師篇一借助博客平臺(tái)，養(yǎng)成反思習(xí)慣在理論中反思，分析^p原因，尋求對(duì)策;在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀老師都是通過這樣理論、反思、思想升華、再理論的過程，來促進(jìn)自身的專業(yè)開展。廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)正在進(jìn)展福建省規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《和諧開展、培養(yǎng)有效老師》的研究，這對(duì)于通過有效教學(xué)進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量，具有重要意義。要成為有效老師，很重要的一方面就是老師要擅長(zhǎng)反思、勤于反思。老師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，才能獲得可持續(xù)開展。寫博客為老師反思提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。7位優(yōu)秀老師都從事繁重的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作，工作之余，他們對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)老師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面進(jìn)展考慮，用研究的目光來審視自己所從事的工作。在理論中考慮和分析^p原因，尋求對(duì)策。在反思中學(xué)習(xí)，在理論中深化考慮，逐漸養(yǎng)成考慮與研究的習(xí)慣。任何一位優(yōu)秀老師都是通過這樣不斷的理論、反思、思想升華、再理論，來調(diào)整自己的工作方法和思路，改變自己的行為，促進(jìn)自身專業(yè)開展的。這些博文，就反映了他們教育思維品質(zhì)進(jìn)步的軌跡。反思是一種學(xué)習(xí)方法，反思是一種工作態(tài)度。對(duì)一件事情進(jìn)展反思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)展反思，是一位有思想的老師前進(jìn)途中必有的程序，更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧?；诮逃龜⑹?，講述鮮活故事世事洞明皆學(xué)問，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的智慧，并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原那么和方法。讀《做有智慧的老師》的教育敘事，我深切感受到，老師每天都會(huì)遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這百篇的故事既有對(duì)孩子，你是幸福還是悲哀?、要強(qiáng)扭這顆孩子的瓜嗎?等培養(yǎng)學(xué)生方面的冷峻考慮，也有幫助孩子辭別網(wǎng)癮、給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家的呵護(hù)與關(guān)愛;既有當(dāng)老師，你幸福嗎?、老師，你有良好的習(xí)慣嗎?的老師人生自我考問，也有對(duì)給臺(tái)階后，再拆臺(tái)階、情中育人，事半功倍的教育策略的探尋這一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪考慮的教育小故事，反映了7位老師的心路歷程和情感，凝聚著老師們教育理論的智慧和經(jīng)歷，它閃爍著老師們考慮的火花。這些詳細(xì)鮮活的故事背后，都隱藏著教育的規(guī)律、原那么和方法，優(yōu)秀老師就是這樣不斷積累大量生動(dòng)典型的案例，逐漸形成了老師教育教學(xué)理論的智慧。這種理論智慧積累得越多，老師的專業(yè)成長(zhǎng)就越快，教育教學(xué)也就會(huì)越來越得心應(yīng)手。翻開交流窗口，多向互動(dòng)交流打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養(yǎng)，教育博客是當(dāng)今老師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，善加利用，就會(huì)起到促進(jìn)作用。教育博客的出現(xiàn)，打破了教育現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的界限，創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實(shí)保持溝通交流的新形式。葉曉龍這個(gè)教育博客在虛擬世界中實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)，參與博文交流、回復(fù)評(píng)論的，既有學(xué)生和家長(zhǎng)，也有關(guān)心教育的各界人士;既有本校的老師，也有外校的老師。與公眾進(jìn)展互動(dòng)交流，可以讓更多的校外人士走近教育，關(guān)心校園生活的豐富多樣，理解老師工作的艱辛，學(xué)習(xí)教育子女的策略方法，感悟老師人生的真正價(jià)值。與校外老師進(jìn)展互動(dòng)交流，可以使老師之間互相學(xué)習(xí)、真誠(chéng)商討，熱心研討，經(jīng)常進(jìn)展有效和深化的互動(dòng)交流，必將促進(jìn)更多的老師走上專業(yè)開展的道路。與校內(nèi)老師進(jìn)展互動(dòng)交流，有利于進(jìn)一步形成平等、合作、開放的教研氣氛，開展深度討論。網(wǎng)上交流消除了拘束，使得交流更加深化、理性和完善，它是校本教研的必要補(bǔ)充，也可以使老師獲得成長(zhǎng)的不竭營(yíng)養(yǎng)。這本書是7位老師精神家園的縮影，是記錄教育教學(xué)理論、考慮、研究的結(jié)晶，也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們?cè)跀?、反思和追問的過程中，老師個(gè)人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。記得一位哲人說過：不要忘記自己走過的路，因?yàn)樗悄阕钫滟F的財(cái)富，只有記住這些路，才能走好以后的路。這本《做有智慧的老師》就是他們的教育理論與智慧的珍貴財(cái)富，是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。做智慧的老師讀書心得感悟做智慧的好老師篇二《做有智慧的老師》是從由廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干老師組威的葉曉龍博客團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上搜集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀老師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)老師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的考慮，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪考慮的教育小故事，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝聚著教育理論的智慧，折射出他們積累的經(jīng)歷。書中著重講理解決老師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。喚起老師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)老師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身開展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、老師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身開展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與理論案例,覺得很有啟發(fā)。順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)老師的我，應(yīng)該如何走好專業(yè)開展之路呢?考慮許久，總結(jié)了幾點(diǎn)：畫畫是美術(shù)教學(xué)的根底，是一個(gè)合格美術(shù)老師素質(zhì)長(zhǎng)久、持續(xù)開展的根本保障。隨著新課程改革的逐步施行，美術(shù)教學(xué)將更多地要求老師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多理論。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要老師的適當(dāng)示范。因此，美術(shù)老師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深化的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，平時(shí)多動(dòng)手畫畫，抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹立曲不離口，拳不離手的工作時(shí)理念。培養(yǎng)自己扎實(shí)的美術(shù)根本功，以此來保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余，進(jìn)步教學(xué)效率。時(shí)代在飛速開展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中老師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地施行對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是老師專業(yè)開展的知識(shí)根底，對(duì)老師的教學(xué)理論有重要的指導(dǎo)意義。老師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識(shí)構(gòu)造，從而促進(jìn)自己的專業(yè)開展。自我反思是老師立足于自己的理論經(jīng)歷，通過深化的自省來調(diào)控自己的情緒和行為，整合自己的知識(shí)和信念的活動(dòng)。它是考慮的一種形式，但又不同于一般的考慮。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的深度考慮，而是循序漸進(jìn)，逐步深化的。林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見解，要賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見，如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、老師《犯過錯(cuò)的價(jià)值》呂淑彩老師的《放松是一種境界》：放松不是放縱，更不是廢棄，而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài)，蘊(yùn)含著一種沉著，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機(jī)靈，這種機(jī)智讓教育者污染本人，讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生意料之外的成果。老師要加快自己的專業(yè)化開展，就應(yīng)該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，擅長(zhǎng)捕捉教學(xué)中的問題，不斷試驗(yàn)和研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在反思和研究中逐漸開展，使自己成為一名研究型老師。書中黃老師把在教育教學(xué)過程中所觀察到的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能做到仔細(xì)分析^p原因，尋求對(duì)策;并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原那么和方法。黃老師正是通過這樣的理論、反思、思想升華、再理論的過程，才促進(jìn)了其專業(yè)的成長(zhǎng)和開展，進(jìn)而成為名師。在如今知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅學(xué)高為師已難以滿足時(shí)代對(duì)老師的要求，想要做一名智慧型老師，必需要掌握扎實(shí)的專業(yè)根本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究才能，不斷促進(jìn)自身專業(yè)開展，才能適應(yīng)時(shí)代變遷帶來的挑戰(zhàn)。做智慧的老師讀書心得感悟做智慧的好老師篇三智慧的課堂需要有智慧的老師，作為一名老師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型老師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的。首先，智慧型老師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和才能。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)指最正確教育效益。其次，智慧型老師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的才能，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中沉著不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。其三，智慧型老師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣，要有較強(qiáng)的科研才能。其四，智慧型老師要有管理智慧。不但要有管理班級(jí)、管理學(xué)生的智慧，而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。其五，智慧型老師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新才能，并在自己的教育教學(xué)理論中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探究新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)歷，獲得新成果，能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的，學(xué)生不是被動(dòng)承受的。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱情地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，好心地批評(píng)，誠(chéng)懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處，平等地交流;學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該地坦誠(chéng)地尊重，但不盲目地迷信。智慧的課堂，要求我們解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的創(chuàng)新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，離不開老師的精心策計(jì)，靈敏誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是探究者、理論者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的老師，會(huì)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)展渲染、鼓勵(lì)、挖掘，使這無法預(yù)約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。做智慧的老師讀書心得感悟做智慧的好老師篇四讀了《做有智慧的老師》這本書，收益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有智慧的老師的真諦。有智慧的老師要有教學(xué)智慧，有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂的才能。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余，不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中沉著不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧。有智慧的老師要有創(chuàng)造智慧，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新才能，并在自己的教育教學(xué)理論中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探究新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新經(jīng)歷，獲得新成果，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。在課堂教學(xué)中，有智慧的老師不是居高臨下的，學(xué)生也不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是一開場(chǎng)就精神飽滿，快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心處于最正確狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的老師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱情地鼓勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，好心地批評(píng)，誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處，平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。有智慧的老師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放學(xué)生，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的老師重視學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨意的自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，離不開老師的精心設(shè)計(jì)，靈敏誘導(dǎo)?？傊?，《有智慧的老師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的老師。做智慧的老師讀書心得感悟做智慧的好老師篇五參加工作十年,說長(zhǎng)不長(zhǎng),說短不短,許多教學(xué)行為已經(jīng)成為一種習(xí)慣.而習(xí)慣往往會(huì)限制人的思維,形成一種思維定勢(shì),久而久之,使人變得墨守成規(guī).有些時(shí)候,我們往往會(huì)因?yàn)榱?xí)慣造成失誤.這些年來,或多或少掌握了很多教學(xué)理念,也不斷地更新教學(xué)觀念,但在教學(xué)理論的時(shí)候往往又回歸于”習(xí)慣”暑假的時(shí)候在學(xué)校茶歇室借了一本做智慧的老師.書中介紹了提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問題.很多理論我們都很熟悉,但細(xì)細(xì)品味給人一些新的啟發(fā).《做智慧的老師》從五個(gè)方面闡述了提升教學(xué)實(shí)效的方法.一做新課程下的智慧型老師;二教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)關(guān)注的問題;三教學(xué)行為轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問題;四學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問題;五評(píng)價(jià)與資開發(fā)應(yīng)關(guān)注的問題.書中并沒有籠統(tǒng)地介紹理論,而是細(xì)化了很多小問題,結(jié)合詳細(xì)實(shí)例和案例,生動(dòng)形象地闡述觀點(diǎn),同時(shí)鏈接了一些信息資,使枯燥的問題變得生動(dòng).現(xiàn)結(jié)合感觸最深的幾處談自己的一點(diǎn)體會(huì).原以為智慧型的老師就是聰明的老師，善用教育的智慧啟迪心靈。通過閱讀，我有了更深的認(rèn)識(shí)。智慧型老師，他們把“老師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老師”這一職業(yè)中?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，懷著滿腔的熱情快樂地與學(xué)生交往，以學(xué)生的主動(dòng)開展為最高目的，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；智慧型的老師把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，是有思想、有見解、有獨(dú)立判斷和決策才能的人；在他們看來，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是創(chuàng)造；他們“貴在自塑、自律，執(zhí)著地追求一種真正的教育生活”。這樣的老師以自己崇高的理想，樂觀的態(tài)度，豐富的閱歷，進(jìn)取的精神去影響學(xué)生，啟迪學(xué)生，熏染學(xué)生、喚醒學(xué)生，教育因此便具有了靈性和生氣，人類因此具有了活力和生命。真正的大智慧不是小聰明。想想自己也曾經(jīng)有過靈機(jī)一動(dòng)、心血來潮的小機(jī)智，如今明白，這并不能稱之為“智慧”，智慧來于理論，于自己不斷的反思。智慧也是一種積淀，所以，自己離“智慧”老師還有一定的間隔，但不會(huì)很遙遠(yuǎn)。常言道，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教學(xué)更是要做好充分的準(zhǔn)備。我記得以前和老老師聊天，問她們，“你們教材教了很多遍了，上課還用備課嗎？”她們常常說，“教了很多遍了，書上內(nèi)容都背下來了，書都不用看了”。是啊，過去的教材都是很久不變的，書上的東西早已熟記于心?？墒侨缃?，今非昔比了。經(jīng)歷了幾次教育改革，教材也幾番更新?lián)Q代，憑我們以往的經(jīng)歷，無法滿足課程改革后的課堂。所以，我們要做好準(zhǔn)備。說到準(zhǔn)備，我想到了王淑艷老師。原來我只聽說她帶班很厲害，數(shù)學(xué)很權(quán)威，自從和她一個(gè)年組以來，我真真切切地看到了什么是優(yōu)秀的老師。她教過很多畢業(yè)班了，可是說教材非常熟悉，可是他教四年級(jí)的課程，每天都做很多準(zhǔn)備，書上的習(xí)題以及練習(xí)冊(cè)的每道題她都會(huì)提早做一遍，在書上標(biāo)好答案，有時(shí)還和我們討論。我開場(chǎng)敬仰她，因?yàn)樽岳⒉蝗?。我決心做個(gè)有心人，細(xì)心學(xué)習(xí)，因?yàn)槟７毒驮谖业纳磉叀３苏J(rèn)真?zhèn)湔n，還要認(rèn)真進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，三維目的并非形式，要真正地落到實(shí)處，就要精心設(shè)計(jì)教案，選擇有效的教學(xué)方式。在以往的教育工作中，總為課堂紀(jì)律頭疼，以為學(xué)生課堂說話、不傾聽、亂插嘴等都是學(xué)生的一種惡習(xí)，屢教不改，與老師無關(guān)。如今想想，這些壞習(xí)慣的養(yǎng)成離不開老師的縱容。良好課堂紀(jì)律的形成的前提是師生之間建立平等、民主、和諧關(guān)系；良好課堂紀(jì)律的形成需要老師為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境；良好課堂紀(jì)律形成要充分利用教學(xué)內(nèi)容本身的吸引力；良好的課堂紀(jì)律形成要預(yù)防在先，因人而異。只有真正理解了學(xué)生，理解學(xué)生不傾聽的原因、學(xué)困生不學(xué)習(xí)的原因、不預(yù)習(xí)的原因，找到老師身上存在的問題，轉(zhuǎn)變一種教育方式，一定會(huì)得到不同的效果?？傊?，學(xué)無止境，教無定法，只有不斷地學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，不斷地在理論中反思，在反思中理論，才能助長(zhǎng)智慧，要做就做智慧的老師！做智慧的老師讀書心得感悟做智慧的好老師篇六《智慧型老師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì)、認(rèn)識(shí)而寫成的專著。這一成果的獲得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是因?yàn)樗种院?，而且還因?yàn)樗康氖冀K如一。當(dāng)我讀完后，深深被張老師的淵博的學(xué)識(shí)和持之以恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專業(yè)開展，并為之努力探究，形成自己富有個(gè)性的教育理論和理論，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們老師最需要的。讀書心得：(一)胸懷理想，在博學(xué)和歷練中成長(zhǎng)一個(gè)老師假如要使自己的專業(yè)不斷開展，就一定要有理想，要有為這理想不斷追求的行動(dòng)。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說不做，理想理想，有力就想。張老師非常欣賞拿破倫的一句名言：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此，成為一名智慧型老師是張老師心中的理想，也是張老師努力追尋的方向。在書中，我們仿佛見到了一個(gè)胸懷理想、充滿激情、勤于學(xué)習(xí)、受人尊敬、擅長(zhǎng)合作、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組成，學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型老師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。曾有老師向于永正請(qǐng)教成為一名優(yōu)秀老師的秘訣。于老師答說有四個(gè)習(xí)慣，其中之一就是讀書的習(xí)慣，教育智慧不正于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深沉的積淀嗎!我們不能總是抱怨沒有時(shí)間讀書，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學(xué)習(xí)浸透到平時(shí)的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。書中的每一個(gè)案例，都是作者無數(shù)次理論后提煉出來的精華。這些案例，凝聚了作者無數(shù)的汗水和心血，是張老師無數(shù)的夜晚挑燈考慮的結(jié)果，更是張老師無數(shù)次歷練的結(jié)晶。在教育前進(jìn)的路上，成