2023小學(xué)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)個人工作總結(jié)參考樣本（3篇）

第10頁共10頁2023?小學(xué)班主?任培訓(xùn)學(xué)?習(xí)個人工?作總結(jié)參?考樣本?金秋送爽?，丹桂飄?香，在這?個碩果累?累的日子?里，我們?四間房鄉(xiāng)?一群尺碼?相同的教?育人在趙?主任的帶?領(lǐng)下，凌?晨___?_點(diǎn)冒著?綿綿秋雨?奔赴新鄉(xiāng)?，去聆聽?教育專家?李鎮(zhèn)西、?肖盛懷等?人的班主?任講座。?上午九?點(diǎn)，全國?知名班主?任、教育?專家李鎮(zhèn)?西先生準(zhǔn)?時(shí)開講，?李老師所?作的報(bào)告?為幸福比?優(yōu)秀更重?要，他從?教師職業(yè)?認(rèn)同講起?，把近幾?十年發(fā)生?在他身邊?的故事與?我們娓娓?道來，他?的這兩句?話給我留?下了特殊?印象："?問題是教?育的常態(tài)?，每個突?發(fā)事件都?是一個契?機(jī)".我?們作為一?名教師尤?其班主任?每天與孩?子們打交?道，在打?交道的過?程中出現(xiàn)?問題在所?難免，但?我們不能?因問題而?退縮，而?是應(yīng)該想?方設(shè)法解?決問題，?成長自己?。也只有?把問題學(xué)?生教好才?是一名好?老師。李?鎮(zhèn)西老師?是我最崇?拜的教育?專家，我?最欣賞、?最認(rèn)同他?的教育理?念是：優(yōu)?秀與否是?別人的評?價(jià)，幸福?與否是自?己的感受?，幸福比?優(yōu)秀更重?要。教育?不是辦政?府滿意的?教育，而?是辦孩子?們滿意的?教育。我?今后也一?定會朝著?做"真教?育"的方?向努力，?幸福至上?，享受童?心當(dāng)好老?師。下?午的講座?是一位湖?北省優(yōu)秀?農(nóng)村教師?肖盛懷，?他的講座?離我們更?近，也更?適合我們?班級管理?，他從班?級管理的?前提、原?則、實(shí)踐?、實(shí)質(zhì)幾?個方面手?把手教我?們?nèi)绾巫?班主任，?從他的講?座中我領(lǐng)?悟到以下?幾點(diǎn)：?一、構(gòu)建?班級文化?引領(lǐng)孩子?成長，接?手一個班?級的班主?任，應(yīng)了?解學(xué)生確?定培養(yǎng)目?標(biāo)，與學(xué)?生協(xié)商最?終確定班?級終極愿?景，根據(jù)?不同年齡?段孩子的?特點(diǎn)設(shè)計(jì)?不同的文?化內(nèi)涵，?讓孩子自?然的接受?文化熏陶?，讓每位?孩子感受?成功，快?樂成長。?二、發(fā)?現(xiàn)問題-?-分析問?題--促?學(xué)生成長?，在教學(xué)?過程中我?們往往是?看到學(xué)生?打架、罵?人、頂撞?老師等違?紀(jì)行為，?這時(shí)我們?就苦口婆?心進(jìn)行說?教，但問?題是你說?的他聽到?了嗎有的?可能是表?面馴服，?心里有氣?，或許死?豬不怕開?水燙，你?說你的我?做我的。?我們不妨?反思一下?：我們就?不能分析?一下出現(xiàn)?這些違紀(jì)?的原因，?找出問題?根源想法?解決這些?問題促進(jìn)?學(xué)生成長?。三、?常規(guī)管理?的實(shí)質(zhì)，?是尋找一?種能夠替?代責(zé)罰的?有效辦法?。孩子錯?了責(zé)罰也?是正常的?，但對于?多次犯錯?的學(xué)生我?們還能一?味的責(zé)罰?嗎肖老師?說：懲罰?往往招致?憎恨和報(bào)?復(fù)。對孩?子實(shí)施體?罰的老師?只不過教?會了他們?什么是暴?力。滋生?仇恨的孩?子將來極?有可能發(fā)?展成為施?行暴力的?罪犯。因?此尋找一?種能夠替?代責(zé)罰的?有效辦法?是做班級?管理的實(shí)?質(zhì)，肖老?師給我們?推薦"共?讀共寫共?同生活，?教學(xué)生自?主自立，?學(xué)會生活?"這一理?念值得我?們研究。?第二天?上午是全?國知名班?主任王懷?玉老師給?我們的報(bào)?告，王老?師的"小?組自我管?理"對我?影響至深?，本學(xué)期?我剛到六?完小，六?完小從一?個教學(xué)點(diǎn)?發(fā)展到一?個完全小?學(xué)實(shí)屬不?易，成績?也一直在?全鄉(xiāng)末尾?，我到校?給全校老?師開的第?一個會就?是《利用?小組合作?，打造高?效課堂》?的一個培?訓(xùn)會，王?老師的這?次報(bào)告正?好與我的?思路不謀?而合，并?且還提供?了不少案?例，使得?小組管理?在操作層?面有了模?板。她以?中途接班?，改造"?成型優(yōu)秀?班"為例?講述小組?建設(shè)。?首先主題?定位：彼?此欣賞，?相互接納?，然后改?變管理模?式--"?小組捆綁?"管理。?王老師連?續(xù)三周用?序列行主?題班會與?微班會相?結(jié)合改造?這個所謂?的"優(yōu)秀?班",她?用"換位?思考、我?為同桌找?優(yōu)點(diǎn)等"?改變了原?來學(xué)生的?孤芳自賞?，心高氣?傲的不正?確心理，?是他們班?級充滿了?寬容、友?情。王?老師的班?干部任用?新模式也?使得我豁?然開朗，?特別是雙?向選擇、?自由組合?小組給了?我莫大啟?示，原來?為了合理?分小組班?主任傷透?了腦筋，?王老師提?前制定分?組標(biāo)準(zhǔn)、?自由雙向?選擇為班?主任解決?了這一難?題。同時(shí)?也考驗(yàn)了?同學(xué)們的?智慧，有?些小組為?了獲得優(yōu)?秀小組主?動選擇了?成績差的?潛能生，?使每一位?學(xué)生都找?到了自己?的歸宿。?總之王老?師的講座?使我對"?利用小組?管理，打?造高效課?堂"有了?更清醒的?認(rèn)識，也?更堅(jiān)定了?我推動小?組管理的?信心。?最后一位?是全國知?名班主任?左軍娥老?師，左老?師在培養(yǎng)?班干部方?面"廣開?言路、發(fā)?展優(yōu)勢"?,低年級?帶著走，?中年級扶?著走，高?年級放手?走，這樣?既鍛煉了?學(xué)生又減?輕了班主?任負(fù)擔(dān)。?兩天的?時(shí)間一晃?而過，四?位專家的?報(bào)告卻一?直在我耳?畔縈繞，?有選擇的?吸收消化?，將他們?的優(yōu)秀經(jīng)?驗(yàn)融入我?今后的工?作，使得?我們學(xué)校?今后的發(fā)?展少走彎?路。2?023小?學(xué)班主任?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?個人工作?總結(jié)參考?樣本（二?）我于?____?月___?_號至_?___號?參加了第?六期濟(jì)寧?市中小學(xué)?骨干班主?任培訓(xùn)班?的學(xué)習(xí)。?下面我就?幾天的學(xué)?習(xí)情況和?個人的幾?點(diǎn)感想向?大家做一?下匯報(bào)。?___?_月__?__號上?午，首先?聽取了濟(jì)?寧市教育?局副局長?莫成偉做?的《濟(jì)寧?市教育現(xiàn)?狀及發(fā)展?》的報(bào)告?。報(bào)告從?濟(jì)寧市教?育規(guī)劃和?依法治校?強(qiáng)力推進(jìn)?素質(zhì)教育?兩個方面?，回顧了?我市教育?工作取得?的成績，?分析了當(dāng)?前我市教?育發(fā)展的?現(xiàn)狀并對?今后教育?工作的發(fā)?展提了要?求。下?午，聽取?了濟(jì)寧醫(yī)?學(xué)院附屬?醫(yī)院青少?年心理健?康指導(dǎo)部?主任、副?主任醫(yī)師?楊秀英教?授《中小?學(xué)生心理?問題分析?及對策》?的報(bào)告。?報(bào)告從“?心理健康?的重要意?義;影響?孩子心理?健康的因?素;初中?生的心理?特點(diǎn);初?中生心理?健康標(biāo)準(zhǔn)?;中學(xué)階?段不健康?行為及解?決方案”?等方面做?了分析和?講解。?____?月___?_號，聽?取了北京?教育學(xué)院?校長研究?學(xué)院副院?長、教授?楊秀治從?“理解內(nèi)?涵，明確?職責(zé);認(rèn)?清形勢，?了解對象?;把握過?程，掌握?方法;關(guān)?注差異，?建設(shè)集體?;精心指?導(dǎo)，開展?活動;學(xué)?習(xí)實(shí)踐，?提高素質(zhì)?”六個方?面進(jìn)行分?析和講授?的《班主?任工作的?有效性研?究》的報(bào)?告。_?___月?____?號上午，?聽取了聊?城師范大?學(xué)碩士生?導(dǎo)師韓登?亮教授從?“21世?紀(jì)教育對?中學(xué)班主?任提出的?新要求;?新時(shí)期中?學(xué)班主任?的職責(zé);?現(xiàn)代中小?學(xué)班主任?的素質(zhì);?中小學(xué)班?主任工作?的依據(jù);?后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化”五?個方面做?的《中小?學(xué)班主任?工作的理?論與實(shí)踐?》的報(bào)告?。下午?，聽取了?韓教授做?的《班主?任工作的?法律限度?問題》的?報(bào)告。他?從“班主?任是一項(xiàng)?光榮而艱?巨的任務(wù)?;班主任?工作面臨?的新挑戰(zhàn)?;班主任?工作的法?律限度;?班主任工?作中學(xué)校?領(lǐng)域人身?傷亡事故?的案例“?等四個方?面進(jìn)行了?講授。?____?月___?_號上午?，聽取了?山東省中?小學(xué)教師?培訓(xùn)中心?主任、省?教育學(xué)院?教授卞金?祥做的《?名師成長?專題研究?》的報(bào)告?。他從“?名師的含?義;名師?的成功機(jī)?制”兩個?方面介紹?了什么是?名師，怎?樣做才能?成長為名?師的問題?。通過?幾天的學(xué)?習(xí)，我感?覺收獲頗?非。概括?起來，主?要有以下?幾點(diǎn)：?首先，一?個好的班?主任，應(yīng)?是一個積?極樂觀、?心胸豁達(dá)?的人勵志?網(wǎng)。因?yàn)?只有一個?積極樂觀?的班主任?才會帶出?一個積極?進(jìn)取、昂?揚(yáng)向上的?班級。既?然我們選?擇了與孩?子為伍，?就應(yīng)該有?足夠的度?量去包容?他們?！?金無足赤?，人無完?人”，更?何況一群?孩子呢所?以，別拿?學(xué)生的不?足來折磨?自己。因?為我們所?要做的就?是努力去?彌補(bǔ)他們?的不足，?因此，換?一種角度?，換一種?心態(tài)，你?會收獲永?恒的欣悅?。其次?，要成為?一名好班?主任，必?須加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，尊重?教育規(guī)律?，按法律?依據(jù)辦事?。曾經(jīng)以?為作為一?名班主任?，只要有?愛心、有?熱情就夠?了，其實(shí)?不然。班?主任工作?也有許多?原則要去?遵守。例?如，學(xué)生?的個性化?發(fā)展原則?。初中班?主任必須?尊重每個?學(xué)生的個?性，根據(jù)?每個學(xué)生?的實(shí)際情?況，有針?對性地開?展班級教?育工作。?當(dāng)然，班?主任也必?須了解相?關(guān)的法律?法規(guī)，為?自己的工?作提供法?律依據(jù)，?以免好心?做了壞事?。另外，?通過學(xué)習(xí)?，還可以?提高班主?任的工作?機(jī)智。如?面對不擦?黑板的情?況，采取?為板擦開?追悼會的?形式應(yīng)對?;面對上?課時(shí)不起?立的學(xué)生?，采用唱?《國歌》?首句的形?式應(yīng)對;?面對嘲笑?殘疾同學(xué)?的學(xué)生，?采用參加?親身實(shí)踐?活動讓其?體驗(yàn)殘疾?人的痛苦?的形式應(yīng)?對等等。?這都既巧?妙的教育?了學(xué)生，?又避免了?師生的正?面沖突。?因此，只?有不斷加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，?才能不斷?提升自己?，跟上時(shí)?代腳步，?把自己的?工作做得?更好。?最后，要?成為一名?好的班主?任，必須?真正做到?尊重每一?位學(xué)生，?了解每一?位學(xué)生，?包括他們?的喜好、?性格、家?庭等情況?。只有了?解了我們?的工作對?象，才有?可能做到?因材施教?，讓每一?粒種子都?適時(shí)萌發(fā)?;讓每一?枝枝條都?盡情舒展?;讓每一?朵花朵都?絢爛開放?;讓每一?個學(xué)生都?成為最好?的自己。?這將會讓?我們的班?級工作得?到滿分。?以上是個?人的幾點(diǎn)?感受，如?有不當(dāng)之?處，還請?斧正。?2023?小學(xué)班主?任培訓(xùn)學(xué)?習(xí)個人工?作總結(jié)參?考樣本（?三）_?___月?3、__?__日，?我有幸參?加了在贛?州市舉行?的全國中?小學(xué)德育?管理與班?主任工作?技能提升?高級研修?班的培訓(xùn)?。在這次?培訓(xùn)中，?有全國十?佳優(yōu)秀班?主任段惠?民作了題?為《教就?是教做人?育就是育?心靈》的?報(bào)告，全?國優(yōu)秀班?主任王文?英就《5?5禮包扮?靚杏壇》?作了生動?的講演，?全國優(yōu)秀?教師鄭學(xué)?志作了題?為《班級?自主化管?理實(shí)踐》?的專題講?座。專家?們深入淺?出地闡述?了一些新?的班主任?工作理念?，風(fēng)格平?實(shí)，語言?或幽默風(fēng)?趣、或樸?素真摯，?列舉了大?量生動感?人的案例?。專家們?的言談閃?爍著智慧?的光彩，?精辟、獨(dú)?到的見解?令人折服?，對班主?任工作的?鐘情和熱?愛溢于言?表，帶給?我的是一?次又一次?的啟迪、?反省和思?考。培訓(xùn)?時(shí)間雖然?只有短短?兩天，但?也使我學(xué)?到了很多?很多。這?次培訓(xùn)使?我對新時(shí)?期的班主?任工作有?了更進(jìn)一?步的認(rèn)識?、對班主?任這個崗?位有了更?深層次的?理解、對?班主任工?作技能提?升也略有?領(lǐng)悟。以?下是我的?幾點(diǎn)主要?體會。?一、當(dāng)教?師難，當(dāng)?班主任更?難。聽?了三位專?家的經(jīng)歷?介紹，我?們都感到?，他們“?混”到今?天的成就?和地位也?是經(jīng)歷了?許多磨難?的。正所?謂“不經(jīng)?一番寒徹?骨，哪得?梅花撲鼻?香”。這?又使我們?對李建平?在《教書?育人》(?____?期)中所?說的一段?話深有同?感。他說?，近年來?，中小學(xué)?教師普遍?有一個共?同的感受?：教師責(zé)?任重大，?當(dāng)教師難?，當(dāng)21?世紀(jì)的教?師更難。?難在：?1、今天?的孩子難?教;2?、與家長?難打交道?;3、?心理壓力?大;4?、物質(zhì)待?遇低;?5、外界?誘惑大?6、工作?枯燥乏味?;7、?條框太多?，發(fā)展空?間小;?8、教師?下崗，保?障不夠。?所以說，?要當(dāng)一位?合格的班?主任是很?難的，沒?有兩下子?是不行的?。二、?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，不斷提?高班主任?的素質(zhì)。?段惠民?說，別人?的理念終?歸是別人?的，要想?有自己的?新理念就?只有多看?書。王文?英說，你?們聽再多?的專家講?座，聽到?的都是發(fā)?生在他們?身邊的一?個個案例?，你們要?處理自己?的學(xué)生的?事情，還?得要有自?己的本事?，自己的?本事哪里?來只有從?書中來。?他倆說得?很有道理?。所以呀?，班主任?要不斷提?高自身素?質(zhì)。班主?任的素質(zhì)?不是與生?俱來的，?而是在長?期的教育?實(shí)踐中進(jìn)?行修養(yǎng)與?鍛煉形成?的。在這?次的案例?學(xué)習(xí)中，?我們能感?覺那些案?例的真實(shí)?性，也使?自己意識?到班主任?應(yīng)該不斷?提高自身?素質(zhì)的重?要性。?提高自身?素質(zhì)重要?方法就應(yīng)?該是努力?學(xué)習(xí)。常?常聽到我?們的同行?在說這樣?一句話：?“教了這?么多年，?就沒見過?像現(xiàn)在這?樣的學(xué)生?”。其實(shí)?這話也是?有一定道?理的，因?為現(xiàn)在的?學(xué)生的確?與原來的?學(xué)生不一?樣，想讓?學(xué)生再回?到以前的?狀態(tài)是不?可能的，?也是不現(xiàn)?實(shí)的?，F(xiàn)?在的學(xué)生?視野開闊?、思路敏?捷，遇到?問題總是?窮追不舍?，教師只?用簡單的?說教去規(guī)?范學(xué)生，?學(xué)生是不?買帳的，?更何況現(xiàn)?在提倡新?的教育觀?、學(xué)生觀?。因此班?主任要想?跟上時(shí)代?的步伐，?就必須努?力學(xué)習(xí)，?樹立自身?形象，贏?得當(dāng)代學(xué)?生的信任?和尊敬。?要學(xué)習(xí)教?育改革的?新理念，?用最新的?教育理論?武裝自己?;要學(xué)習(xí)?專業(yè)知識?和其他各?門學(xué)科知?識，班主?任不僅要?具有精深?的所教知?識，而且?還應(yīng)具備?廣博的其?他各門學(xué)?科的知識?，具有廣?泛的文化?素養(yǎng)和興?趣愛好;?要學(xué)習(xí)借?鑒他人的?經(jīng)驗(yàn)，“?他山之石?，可以攻?玉”，對?他人的經(jīng)?驗(yàn)不管是?正面還是?反面，不?管是成功?還是失敗?，都虛心?學(xué)習(xí)，從?中吸取有?益的東西?，從而內(nèi)?化為自己?的本領(lǐng)。?社會在?發(fā)展，教?育在改革?，人們對?教育的期?望值越來?越高，勢?必對教師?提出更高?的要求。?現(xiàn)代教師?走專業(yè)化?成長之路?是必然的?選擇。深?感自己觀?念的滯后?、理論的?匱乏，若?不加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，就有?被淘汰的?危險(xiǎn)。在?工作中，?要通過自?學(xué)、同伴?互助、專?業(yè)引領(lǐng)進(jìn)?一步加強(qiáng)?理論學(xué)習(xí)?，豐富自?己的理論?知識，以?面臨挑戰(zhàn)?。三、?不斷積累?自己的經(jīng)?驗(yàn)，形成?自己的理?念.說?起來我們?也擔(dān)任了?一二十年?的班主任?，在班務(wù)?管理和處?理學(xué)生問?題等方面?是做了很?多事情的?，但如果?有人問起?你的班主?任工作理?念是什么?、有什么?班主任工?作理論的?話，我們?卻無法回?答。在我?們的身邊?也有許多?班主任工?作做了不?少，甚至?辛辛苦苦?干了一輩?子，零碎?的經(jīng)驗(yàn)也?不少，卻?如同“熊?瞎子掰苞?谷，掰一?個丟一個?”，從來?沒對自己?的工作進(jìn)?行過點(diǎn)滴?總結(jié)，更?沒有對發(fā)?生在自己?身上的許?多案例進(jìn)?行過反思?。這是為?什么就是?缺少理論?提升這一?環(huán)。這次?三位全國?優(yōu)秀班主?任的講座?，都講到?了他們在?班務(wù)工作?中的許多?案例，特?別是鄭學(xué)?志老實(shí)，?他把班務(wù)?工作的經(jīng)?驗(yàn)提升到?《班級自?主化管理?實(shí)踐》這?個理論