人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元《課外古詩(shī)詞誦讀》教案

人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元《課外古詩(shī)詞誦讀》教案教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容和情感表達(dá)。2.學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地背誦詩(shī)歌。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.正確、流利地朗讀和背誦課文。2.理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)詞意境，從中受到美的熏陶。3.理解作者抒發(fā)了怎樣的感情，以及怎樣的方式來(lái)抒發(fā)情感。教學(xué)過(guò)程：一、誦讀詩(shī)歌1.閱讀課本中的詩(shī)歌旁注及賞析短文，自由誦讀四首詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，嘗試根據(jù)自讀的理解融入自己的情感、語(yǔ)氣。2.以學(xué)習(xí)小組為單位，由組內(nèi)四位同學(xué)各誦讀一首詩(shī)歌，組員互相指出誦讀中存在的讀音、節(jié)奏的問(wèn)題，無(wú)法確定的及時(shí)向老師提出。3.學(xué)生個(gè)人展讀詩(shī)歌，教師點(diǎn)評(píng)，全班齊誦。（每首詩(shī)獨(dú)立進(jìn)行，教師在點(diǎn)評(píng)后要酌情請(qǐng)展讀同學(xué)作調(diào)整后的再讀，讓同學(xué)們感受變化，教師也可進(jìn)行必要細(xì)節(jié)的范讀，讓全班齊誦達(dá)到更好的效果）點(diǎn)評(píng)注意點(diǎn)：（1）明確并強(qiáng)化基本節(jié)奏，放慢速度；（2）提出誦讀細(xì)節(jié)建議，如急緩、揚(yáng)抑、重讀等。峨眉山月歌峨眉山月，半輪秋，影如平羌江水流。夜發(fā)清溪，向三峽，思君不見(jiàn)，下渝州。細(xì)節(jié)建議：在“夜發(fā)清溪”中，應(yīng)試著讀出詩(shī)人外出闖蕩的憧憬和喜悅，節(jié)奏輕快；在“思君不見(jiàn)”中，應(yīng)試著讀出詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，對(duì)友人的不舍、思念，節(jié)奏相對(duì)沉緩，并在“下渝州”之前適度延長(zhǎng)停頓，更好地表達(dá)這種情緒。學(xué)生通過(guò)末兩句急緩的處理來(lái)更好地感受詩(shī)人即將離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜情感。江南逢李龜年岐王宅里，尋常見(jiàn)，崔九堂前，幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。細(xì)節(jié)建議：前兩句有對(duì)過(guò)往歲月的美好回憶，第三句也說(shuō)著好風(fēng)景正當(dāng)時(shí)，這三句在語(yǔ)調(diào)上建議有一個(gè)遞進(jìn)的昂揚(yáng)，為末句的悲哀和感慨蓄勢(shì)，制造揚(yáng)抑的落差，并可適度重讀“尋?！薄皫锥取薄昂谩钡仍~；“落花時(shí)節(jié)”四字相對(duì)沉緩，“又”要讀出慨嘆的語(yǔ)氣，音可適度延長(zhǎng)（在“逢君”前也作適度的停頓），如一聲悠長(zhǎng)的嘆息。學(xué)生通過(guò)揚(yáng)抑的處理來(lái)更好地感受世事無(wú)常的悲慨和無(wú)奈。行軍九日思長(zhǎng)安故園強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。細(xì)節(jié)建議：明確“強(qiáng)”的音義（qiǎng，勉強(qiáng)），前兩句“強(qiáng)欲”“無(wú)人”二詞以相對(duì)沉緩的語(yǔ)調(diào)誦讀，適當(dāng)延長(zhǎng)節(jié)奏的停頓，來(lái)更好地表現(xiàn)“強(qiáng)欲”的勉強(qiáng)，“無(wú)人”的無(wú)奈；末兩句中應(yīng)凸顯“故園菊”這一核心意象，讀此三字，宜字字頓挫，情意飽滿。夜上受降城聞笛回樂(lè)烽前，沙似雪，受降城外，月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。建議：在這蒼茫的邊城夜色中，沙似雪，月如霜，讓蘆管聲急切地扎進(jìn)征人的心中。一夜難眠，無(wú)人幸免，盡望鄉(xiāng)的心情無(wú)法言說(shuō)。第一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)多種誦讀方式，讓學(xué)生以課本第一手資料為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。自讀、輪讀、展讀、改讀、齊讀的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的自主成長(zhǎng)潛力和教師對(duì)動(dòng)態(tài)學(xué)情的把握。在小組合作中，參照課本中的詩(shī)歌旁注及賞析短文，對(duì)必要的字詞進(jìn)行解釋擴(kuò)展，語(yǔ)言通順，每首詩(shī)歌指定一位同學(xué)主翻譯，其他同學(xué)補(bǔ)充。在展示詩(shī)歌翻譯時(shí)，其他組可以提出質(zhì)疑和補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和明確?！督戏昀铨斈辍纷g文中，要注意詩(shī)歌前后四十余年的時(shí)間跨度，以及“幾度”之意為“多次”的理解?！缎熊娋湃账奸L(zhǎng)安故園》譯文中，要注意勉強(qiáng)按照習(xí)俗去登高飲酒，卻沒(méi)有像王弘那樣的人把酒送來(lái)。在遠(yuǎn)方想念長(zhǎng)安故園中的菊花，此時(shí)應(yīng)該在戰(zhàn)場(chǎng)旁邊盛開(kāi)，寂寞而美麗。：1.《峨眉山月歌》中的月色是明亮而溫暖的，表達(dá)了詩(shī)人的豁達(dá)和自信；而《夜上受降城聞笛》中的月色則是冷酷而凄涼的，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。2.描繪月色時(shí)，可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓描繪更加生動(dòng)有力。賞析短文：《峨眉山月歌》是唐代著名詩(shī)人白居易的一首詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人在峨眉山上觀賞月亮?xí)r的感受和心境。詩(shī)人用“皎潔”、“溫柔”等詞語(yǔ)來(lái)形容月色，表達(dá)了他內(nèi)心的豁達(dá)和自信。同時(shí)，詩(shī)人也借助月亮的形象，表達(dá)了對(duì)自己的期望和對(duì)未來(lái)的向往?！兑股鲜芙党锹劦选穭t是唐代詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)，描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)中征士們?cè)谑芙党峭饴?tīng)到笛聲時(shí)的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人用“冷如秋霜”、“凄涼的蘆管”等形象描繪了月色的寒冷和笛聲的凄涼，表達(dá)了征士們的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情。對(duì)話范例：A：哇，今晚的月亮真美??！如果我能和白居易一樣在峨眉山上觀賞月亮就好了。B：對(duì)啊，白居易在《峨眉山月歌》中寫道：“皎潔山頭見(jiàn)，溫柔水面生”，形容月色明亮而溫暖，讓人感覺(jué)很舒服。A：我也覺(jué)得。如果我能用詩(shī)人的眼睛看世界，一定會(huì)更加豁達(dá)自信。B：可是，如果我在戰(zhàn)爭(zhēng)中像杜甫一樣聽(tīng)到笛聲，就會(huì)想念家鄉(xiāng)，想念親人。A：是啊，《夜上受降城聞笛》中的月色是冷酷而凄涼的，“不知什么地方的人兒吹起凄涼的蘆管”，讓人感覺(jué)很孤獨(dú)。B：是啊，杜甫描繪出征士們的思鄉(xiāng)之情，讓人感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和征士們的孤獨(dú)。A：唉，看來(lái)詩(shī)人真的很會(huì)用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感啊。B：是啊，我們也可以借助詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，在月下抒發(fā)自己的情感。A：好主意！我們一起來(lái)繪月抒心吧！我是那年長(zhǎng)安戰(zhàn)場(chǎng)旁孤獨(dú)開(kāi)放的一朵秋菊。在重陽(yáng)佳節(jié)的歡樂(lè)被亂軍的鐵蹄碾碎時(shí)，我看到了人們哀憐而無(wú)助的目光，以及他們對(duì)唐軍收復(fù)家園的期盼和憧憬?？傊?，自然界的萬(wàn)物都可能成為詩(shī)人情感的抒發(fā)，或者是悲傷，或者是美麗的化身，或者是作為一種特別的存在與詩(shī)人的心緊密相連。就像詩(shī)中的“落花”，它凋零了，但卻沒(méi)有失去其美麗，把詩(shī)人今昔的慨嘆演繹得傷感而不失節(jié)制；那“故園菊”仍然在秋陽(yáng)下盛開(kāi)，也是一種希望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們通過(guò)四首詩(shī)歌之間微妙的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地感受到古典詩(shī)歌中的典型意象在詩(shī)歌中的重要意義和作用，如“月”和“花”?？紤]到學(xué)生的年齡和語(yǔ)言水平，我們不需要過(guò)于強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)，