減負(fù)增效背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

減負(fù)增效背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究本課題旨在研究如何優(yōu)化中學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效途徑，因此作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是基礎(chǔ)教育有效教學(xué)增效減負(fù)的有力支撐。在減負(fù)增效背景下，教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩，而國(guó)外的教學(xué)家們?cè)缫巡捎瞄_(kāi)放式、綜合性的作業(yè)，這為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。本課題的研究成果將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和自主性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有助于教育改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本課題將研究多樣化的作業(yè)形式，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和生活，通過(guò)教師自己上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料、與同事相互合作來(lái)完成某一專題研究，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，本課題也將探討如何評(píng)價(jià)優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計(jì)，以確保其有效性和可行性。本課題的研究?jī)r(jià)值在于，它有助于提高基礎(chǔ)教育的有效性和教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為教育改革提供了有益的思路和方法。通過(guò)本課題的研究，我們可以更好地理解作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，探索如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更好的支持。2.提高作業(yè)效率是實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)改革內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵所在。作業(yè)效率監(jiān)測(cè)主要是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，以提高作業(yè)的針對(duì)性、有效性和適切性。通過(guò)合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨建設(shè)精品初中的重要舉措。作為教育發(fā)展的積極實(shí)踐者，我們始終秉承著“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持認(rèn)真探索教育教學(xué)規(guī)律，以期為社會(huì)培養(yǎng)具備扎實(shí)的學(xué)業(yè)知識(shí)、健康體格和健全人格的新型社會(huì)人才。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為開(kāi)展優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)研究對(duì)促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展都具有非常積極的意義。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究應(yīng)當(dāng)具有可靠的理論基礎(chǔ)，加德納的多元智力理論、建構(gòu)主義理論等都為本課題研究提供了理論支撐。減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，將為我們學(xué)校未來(lái)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。（二）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處1.課題研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，我們希望探索出一套優(yōu)化學(xué)生作業(yè)練習(xí)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，將具體策略轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。同時(shí)，我們也希望通過(guò)本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高理論水平，并能促進(jìn)整體提高。最終，我們希望通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)得到提高。2.課題研究的主要內(nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：1）調(diào)查和分析學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)（正式作業(yè)、家庭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)）現(xiàn)狀，以了解學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。2）歸納和整理課業(yè)負(fù)擔(dān)方面存在的主要問(wèn)題，研究分析產(chǎn)生的根源。3）調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式現(xiàn)狀，分析其利弊。4）改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)（制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐等）進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。5）優(yōu)化作業(yè)類型的研究。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于對(duì)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索和研究。我們借鑒了國(guó)內(nèi)外的許多研究成果，如加德納的多元智力理論、建構(gòu)主義理論等，為本課題研究提供了理論支撐。通過(guò)本課題的研究，我們希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。英國(guó)中小學(xué)生的課外作業(yè)形式多樣，包括書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這種形式上的多樣性啟示我們，教師應(yīng)該從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)或增加學(xué)生知識(shí)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，以培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)為目標(biāo)；教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力。國(guó)內(nèi)研究表明，成功的作業(yè)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和自主性等指標(biāo)明顯提高，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如今，致力于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究的老師也很多，尤其是在“減負(fù)增效”大背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，更具有現(xiàn)實(shí)意義，創(chuàng)新設(shè)計(jì)如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面都取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于我們更好地開(kāi)展課題研究。本課題將以我?，F(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，以教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對(duì)策，為提高教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使我校教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。研究思路方面，本課題遵循“以人為本”的理念，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的需要出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查確立研究的方向和內(nèi)容，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，建立初模，交流研討，實(shí)踐檢測(cè)，反思小結(jié)的形式展開(kāi)研究活動(dòng)。在理論學(xué)習(xí)方面，組織課題組成員閱讀相關(guān)理論書(shū)籍，以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)研究工作。在建立初模方面，參與研究的教師按照分工設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的初期模型。在交流研討方面，課題組成員結(jié)合學(xué)生的學(xué)情等對(duì)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)模型進(jìn)行討論交流，設(shè)計(jì)教師依據(jù)意見(jiàn)和建議修改和完善作業(yè)設(shè)計(jì)模型。在實(shí)踐檢測(cè)方面，設(shè)計(jì)教師把設(shè)計(jì)的作業(yè)模型拿到課堂上進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，并作好作業(yè)情況記錄。在反思小結(jié)方面，組織教師反思小結(jié)，驗(yàn)證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，針對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況，提出存在的問(wèn)題，為下一個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)模型的完善提供經(jīng)驗(yàn)。研究方法方面，本課題采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法。調(diào)查研究法重點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)態(tài)度、興趣、質(zhì)量的調(diào)查研究。文獻(xiàn)研究法則是學(xué)習(xí)與本課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，從理論上構(gòu)建優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略。行動(dòng)研究法是在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)理論假說(shuō)積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)反饋總結(jié)。個(gè)案分析法則是對(duì)個(gè)別學(xué)生作業(yè)態(tài)度、速度、質(zhì)量的轉(zhuǎn)變進(jìn)行跟蹤分析。為了完成研究，我們按照“選題、開(kāi)題、做題、結(jié)題”的研究過(guò)程，遵循“問(wèn)題提出、核心概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究路線、研究結(jié)論”的研究設(shè)計(jì)，確定了技術(shù)路線：調(diào)查研究——選擇課題——申報(bào)立項(xiàng)——開(kāi)題報(bào)告——實(shí)施研究——總結(jié)成果——結(jié)題鑒定——成果推廣。實(shí)施步驟分為三個(gè)階段。第一階段是課題研究準(zhǔn)備階段，時(shí)間是2014年6月至2014年10月。在這個(gè)階段，我們搜集整理有關(guān)資料，確定申報(bào)課題；組成課題組，落實(shí)課題人員；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，明確工作職責(zé)；撰寫課題實(shí)施方案、開(kāi)題報(bào)告和工作計(jì)劃。第二階段是課題研究實(shí)施階段，時(shí)間是2014年11月至2016年1月。在這個(gè)階段，我們進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查、教師教學(xué)方式問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)查、家庭學(xué)習(xí)狀況家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別教師（學(xué)生）走訪座談。然后我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出應(yīng)對(duì)措施，確定下一階段實(shí)驗(yàn)的思路和工作重點(diǎn)。接著，我們開(kāi)展了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)驗(yàn)。在試驗(yàn)過(guò)程中，我們進(jìn)行了優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，改革作業(yè)形式的研討、輔導(dǎo)和培訓(xùn)，按學(xué)科分別提出減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的初步方案。然后將優(yōu)化方案選定試驗(yàn)班級(jí)施行，并與非試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分