走進(jìn)新課標(biāo) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯走進(jìn)新課標(biāo)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)【摘要】有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計問題情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，合作交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，對學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，使他們獲得成功體驗，增強主動學(xué)習(xí)的意識與信心，從而提高教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；教師引導(dǎo)；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)活動如何有效地開展，一直是教師探索的問題.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合.”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究，合作交流，讓學(xué)生在愉悅平等的氛圍中參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時，合理評價學(xué)生，充分肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，培養(yǎng)他們嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué).

在教學(xué)活動中如何優(yōu)化課堂教學(xué)呢？結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎业捏w會：

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)知識來源于生活，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動具體的問題情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣，可以激發(fā)學(xué)生自主探求知識的欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性.創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的趣味，要貼近學(xué)生的生活實際，并且?guī)в袘夷?

例如，在“一元一次不等式與實際問題”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：（用多媒體播放）某超市舉辦銷售活動，最近推出兩種方式優(yōu)惠活動，方式一：先付款30元辦理會員卡，成為會員后，購物消費按8折付款；方式二：所有購物消費按9.5折付款.然后提問：選擇哪種方式購物合算？學(xué)生對這個問題非常感興趣，于是帶著飽滿的熱情積極地參與到課堂中去.

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要把學(xué)生的“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，積極自覺地參與學(xué)習(xí)，解決問題.這就要求教師在整個教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，教師所做的備課、教學(xué)的組織、確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等等工作，都從學(xué)生的實際出發(fā)，要以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂上最大限度地動口表達(dá)、動手操作、動腦思考，培養(yǎng)刻苦鉆研精神為目的.以促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動合作交流.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦、合作交流，完成探究活動，很好地掌握知識并順利解決數(shù)學(xué)問題.

例如：在“一元一次方程的應(yīng)用”的教學(xué)中，這樣設(shè)計：

一家超市將某種鞋子的成本提高40%后標(biāo)價，又以8折（即按成本價的80%）優(yōu)惠賣出，結(jié)果每雙仍獲利15元，這種鞋子的每雙成本是多少元？

先提問學(xué)生：我們經(jīng)常遇到商品的大放血跳樓價、讓利大酬賓活動，誰是真正的贏家呢？這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性.然后設(shè)計以下幾個問題讓學(xué)生思考，分組討論：本題有幾個量？哪些是已知量？哪些是未知量？題目給出了哪些條件？題目中有何相等關(guān)系？設(shè)哪個量為未知數(shù)？怎樣列出方程？

通過設(shè)計有梯度的問題，逐層深入，讓學(xué)生自始至終保持主動狀態(tài)，提出問題后，學(xué)生主動探索、主動思考，展開熱烈的討論交流.對于“相等關(guān)系”，學(xué)生會得出多種答案：有的是“利潤=售價-成本”，有的是“成本=售價-利潤”，有的是“售價=成本+利潤”等等，面對學(xué)生，教師或是直接肯定，或讓其他學(xué)生發(fā)表意見，這樣學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行了交流互動，前面的三個簡單的問題解決了，后面的問題就迎刃而解；然后，教師讓各小組討論，派代表在小黑板上寫出解題過程，各小組互相“診斷”答案，此時學(xué)生參與的熱情更加高漲；最后，教師再做總結(jié)歸納.這樣的教學(xué)使學(xué)生對“一元一次方程的應(yīng)用”得到全面深刻的認(rèn)識，掌握了用一元一次方程去解應(yīng)用題的方法.

三、科學(xué)“評價”學(xué)生，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，評價可“幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心”.在教學(xué)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，問題的答案有差異，隨意肯定或任意否定，都不可取，這就要求教師對數(shù)學(xué)知識熟悉，經(jīng)驗豐富，思維敏捷，及時合理地評價學(xué)生，對于正確的，充分肯定；對于錯誤的，要不失尊重地指出；對于似是而非，似非而是的，要委婉地指出其中的錯誤，又要找出其中的閃光點，多鼓勵多表揚，尤其是對于中、下層的學(xué)生更要如此.事實表明，教師如能尊重學(xué)生，從學(xué)生的答案中找出哪怕極其微小的正確部分加以肯定，學(xué)生弱小的求知火苗就有可能燃燒起來.學(xué)生得到教師的肯定，次數(shù)多了就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自主地參與到學(xué)習(xí)中去，有效地提高教學(xué)效率.例如，教師在“一次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課時提問：“一次函數(shù)的哪種表示法較好？為什么？”有的說列表法，有的說圖像法，有的說解析法.因為理解的層次與所站的角度不同，意見極不統(tǒng)一，最后通過交流討論，師生歸納結(jié)論，認(rèn)為這幾種表示法都各有優(yōu)點和不足，一定的情況下都是不可相互替代的表示法.這樣不但學(xué)生都得到相應(yīng)的肯定，而且對知識有了更充分全面的掌握，學(xué)習(xí)的興趣和勁頭越來越大.又例如，某學(xué)生的作業(yè)寫得很工整，但解答是錯誤的，我知道是因為他上課不夠?qū)Ｐ恼J(rèn)真的緣故，于是找其談話，先表揚他的字體漂亮，再指出如果學(xué)數(shù)學(xué)也像寫字那樣認(rèn)真，數(shù)學(xué)進(jìn)步一定很大.經(jīng)過一段時間，果然，這