清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述課件

清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。2、清潔生產(chǎn)國內(nèi)外進(jìn)展國際清潔生產(chǎn)20世紀(jì)60年代,美國化工行業(yè)的污染預(yù)防審計(jì)起源1976年,歐共體“無廢工藝與無廢生產(chǎn)國際研討會(huì)”,提出“消除造成污染的根源”的思想——巴黎、理念■1979年,歐共體理事會(huì)宣布推行清潔生產(chǎn)政策1984-87年間,歐共體環(huán)境事務(wù)理事會(huì)撥款支持建立清潔生產(chǎn)示范項(xiàng)目1989年,UNEPIE生產(chǎn)C制定《清潔生產(chǎn)計(jì)劃》、推行CP,給出了清浩的定義根據(jù)外語習(xí)得理論，朗讀在語言學(xué)習(xí)中占有不可替代的重要作用。有助于提高學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語言感知能力。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者以為！在新課程初中英語課程教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的英語朗讀訓(xùn)練教學(xué)，能夠在幫助學(xué)生走出“啞巴式英語”學(xué)習(xí)困境的同時(shí)，更能夠刺激學(xué)生的多種語言感官，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。學(xué)生在英語朗讀的過程中還能夠知曉自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，便于他們能夠進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整矯正，以提高學(xué)習(xí)效果。一、農(nóng)村初中英語朗讀教學(xué)現(xiàn)狀1、英語朗讀教學(xué)被忽視的情況仍然很嚴(yán)重。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行了好些年，但是應(yīng)試教育的影響仍然存在，在實(shí)際的教學(xué)中，朗讀交際教學(xué)被忽視的情況仍然很多。由于重視考試成績，所以，教師、家長和學(xué)生都對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)如語法、單詞、句型、題型等過于重視，天天練習(xí)，醉心于題海戰(zhàn)術(shù)中，而根本忽視了語言技能技巧的訓(xùn)練，教師不進(jìn)行朗讀教學(xué)，學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)說英語，“啞巴英語”情況非常嚴(yán)重。長此以往，學(xué)生不愿說也不敢說英語，學(xué)生的朗讀表達(dá)能力根本就不能得到提高，甚至還會(huì)下降。2、學(xué)生不敢開口說英語。英語作為一種外來語言，學(xué)生一般不容易掌握，本身對(duì)開口說就有一些心理障礙。同時(shí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，怕自己發(fā)音不準(zhǔn)，怕語法出錯(cuò)，更怕別人聽不懂、被嘲笑。農(nóng)村學(xué)生一般比較害羞，膽子比較小，性格內(nèi)向，有很強(qiáng)的自卑心理，更不敢在大庭廣眾之下用英語表達(dá)自己的想法，這些都是制約農(nóng)村初中英語朗讀教學(xué)發(fā)展的重要因素。3、師資力量薄弱。一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校本來就不重視英語朗讀教學(xué)，所以聽力設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，師資水平也很薄弱，英語教師隊(duì)伍水平參差不齊，中途改行教英語的教師比較多。教師朗讀能力本來就不高，再加上學(xué)校投入不足，致使師資力量薄弱，不利于英語教學(xué)的有效進(jìn)行。二、農(nóng)村英語朗讀教學(xué)的必要性1、新課標(biāo)（2011年版）指出：“語言技能主要包括聽?p說?p讀?p寫等方面的技能，以及這些技能的綜合應(yīng)用。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成?p相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。”從新課標(biāo)的表述中我們不難看出：英語學(xué)習(xí)的最終目的是“真實(shí)的語言交際”。交際可不光是紙上談兵，很多情況下需要我們實(shí)實(shí)在在地說出來。如果我們只強(qiáng)調(diào)其他三項(xiàng)技能的教學(xué)而忽視“說”的技能，勢必會(huì)影響學(xué)生英語綜合技能的提高，我們的孩子說著蹩腳英語究竟能走多遠(yuǎn)？這與教育規(guī)律的科學(xué)性是背道而馳的。2、其次，朗讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣，常常會(huì)使英語學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。陳琳教授說過：Thebestwaytolearnistospeakit.我們總是拿考試這根大棒鞭策學(xué)生能有多少效果？許多老師抱怨英語教得好累，學(xué)生哭訴學(xué)得好倦。英語是表音為主文字，它本身的美在很大程度上是通過婉轉(zhuǎn)的語流去體味的。如果連說都不會(huì)，談喜歡英語真的很假。能說一口流利的英語從或與外國人自如地交流，是我們多少人克服重重困難，保持英語學(xué)習(xí)興趣的持久動(dòng)力和源泉。如果這一源泉被我們舍棄，那英語教學(xué)就成了無源之水、無本之木。對(duì)于農(nóng)村這一點(diǎn)更為突出。三、農(nóng)村學(xué)校初中生英語朗讀教學(xué)的建議1、教學(xué)分層，使英語朗讀異步達(dá)標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是否科學(xué)、客觀，直接影響目標(biāo)分層、施教過程分層等其它分層的客觀科學(xué)性，進(jìn)而影響整個(gè)分層教學(xué)的效果。（葉琳，2003）因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法和能力的綜合實(shí)力，將學(xué)生大致分為A，B，C（即優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生）三個(gè)層次。分層名單只有教師知曉，屬于隱性分層。而且學(xué)生的分層小是固定的，會(huì)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的改變而變化。具體實(shí)施策略如下。通過目標(biāo)細(xì)化分層，讓學(xué)生獲取準(zhǔn)確定位。教師根據(jù)一定的情景，合理處理教學(xué)各因素關(guān)系，包括合理選擇和組織各種教學(xué)內(nèi)容、材料，確定師生行為程序等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的不同層次，將朗讀教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生之問的朗讀水平差異進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層，目的就是讓全體學(xué)生都不同程度得到發(fā)展，讓所有學(xué)生的自我效能感小斷增強(qiáng)。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生跳一跳就能夠著的，所以應(yīng)給A，B，C層學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。有了分層的目標(biāo)，那么教學(xué)的目標(biāo)、價(jià)值及其策略、方法都要通過教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)和實(shí)施。因此，教學(xué)內(nèi)容安置和實(shí)施途徑的適當(dāng)與否，同樣直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和效果的實(shí)現(xiàn)。2、目標(biāo)訓(xùn)練，讓英語朗讀水平持續(xù)提升。朗讀訓(xùn)練，是英語教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的重要組成部分，是聽說讀寫整體性訓(xùn)練的重要一環(huán)，需要綜合運(yùn)用單詞詞組、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者在相同的朗讀訓(xùn)練中對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，讓他們通過達(dá)到自己的要求實(shí)現(xiàn)提升。在組織教學(xué)分層時(shí)，課堂提問的分層，也具有明確的指向性。課堂提問是一門集設(shè)疑、激趣、引思為一體的教學(xué)藝術(shù)，也是一種常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（孫陽，2011）有效提問對(duì)課堂的成敗起著至關(guān)的重要作用。問題被分成不同層次，逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生的思維也隨之提升。筆者再為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，讓所有學(xué)生在提問中都能找到認(rèn)同感，從而提升了問題的有效性。作業(yè)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)之一。它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、結(jié)語總之，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，要以引導(dǎo)督促為主，調(diào)動(dòng)他們的積極性。只要培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的英語朗讀水平一定會(huì)有明顯的提高。大部分學(xué)生寫出來的作文空洞、干巴，更談不上具體、生動(dòng)、感人了。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要的原因是：第一，學(xué)生在觀察生活時(shí)不認(rèn)真、不細(xì)致，抓不住事物的特征，對(duì)寫的東西沒有感性認(rèn)識(shí)，這樣勢必會(huì)說空話；第二，掌握的習(xí)作材料不夠，沒有東西可寫，不得不說假話、編故事；第三，學(xué)生想象力不夠豐富，不得不記流水賬。一、教會(huì)觀察觀察是獲取寫作材料的源泉，是形成作文的基礎(chǔ)。只有平時(shí)細(xì)心觀察，寫出來的文章才會(huì)言之有物、敘之生動(dòng)、描之具體。要學(xué)生寫好作文，最重要的就是必須重視培養(yǎng)觀察能力。魯迅先生曾說過：“此后，如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須知觀察?！庇纱丝梢?，觀察是寫作的起步。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作前的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。一方面，要激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，這是獲取寫作知識(shí)和材料的先決條件。激發(fā)觀察興趣的方法很多，教師可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，利用觀察內(nèi)容的豐富性、新穎性、有趣性去激發(fā)；也可事先布置好觀察任務(wù)，再進(jìn)行帶有競賽色彩的觀察訓(xùn)練。另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，可從以下幾方面入手：①觀察目的要明確；②觀察要有順序；③觀察要全面細(xì)致；④觀察時(shí)要注意比較；⑤觀察時(shí)要與想象結(jié)合起來；⑥要注意反復(fù)觀察、反復(fù)思考。二、教會(huì)積累材料蓋房子需要磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等材料，寫文章也同樣需要材料。沒有材料就寫不出文章，材料不充分，文章內(nèi)容就不具體、不生動(dòng)。怎樣積累材料呢？筆者認(rèn)為，眼看、耳聽、心記、手寫等都是積累材料的重要方法。也就是把平時(shí)所見、所聞、所感動(dòng)的人和事、景和物，有目的、有重點(diǎn)、有選擇地記錄下來。（1）寫日記。可從低年級(jí)起步，堅(jiān)持以日記的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察生活和積累語言的訓(xùn)練，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和思想，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步提高要求。（2）寫隨筆。在課堂與課外，只要學(xué)生有真情流露，就可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的真實(shí)感受和想法。（3）摘抄。通過摘抄優(yōu)美字詞句段，填補(bǔ)習(xí)作中語言平淡無味的不足，為以后寫作材料打下豐富的基礎(chǔ)。（4）寫讀書筆記。大膽點(diǎn)評(píng)，闡明自己的見解，真情實(shí)感流露于行文，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣。總之，積累材料的方法很多，對(duì)于作文訓(xùn)練也是十分重要的。通過日積月累，積少成多，習(xí)作時(shí)就不愁沒東西可寫了。三、教會(huì)豐富想象習(xí)作中，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生把文章寫生動(dòng)的重要方法之一。因?yàn)樾W(xué)生的思維是具體形象的思維，小學(xué)生作文的思維活動(dòng)也是形象的思維活動(dòng)。因此，想象具有尤為突出的意義，換言之，習(xí)作是離不開想象的，想象可激發(fā)學(xué)生多觀察、多聯(lián)想。學(xué)生有了一定的想象力，觀察事物時(shí)就會(huì)細(xì)致深入，頭腦中的表象就會(huì)更加豐富，更加形象化，從而產(chǎn)生新形象。另外，想象還可以把學(xué)生要表達(dá)的思想感情完美地表達(dá)出來。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（1）根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，要注意培養(yǎng)學(xué)生簡單的模仿和再現(xiàn)事物的能力；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，要注意再造想象的培養(yǎng)，讓課文中描寫的情景在頭腦中再次浮現(xiàn)；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要注重創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。（2）在閱讀教學(xué)中，教師可通過生動(dòng)、有趣、富于感情的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的想象。另外，在課外閱讀中，教師可組織學(xué)生閱讀一些文學(xué)類、科普類的讀物，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個(gè)好辦法。（3）在課堂教學(xué)中，教師可有意無意地借助語言、實(shí)物、道具等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特定的情境來激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。例如角色朗讀、分角色表演故事情節(jié)等，這些都能激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。總之，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、積累、想象的好習(xí)慣，那作文中的虛假、空洞、不具體的毛病也就不攻自破了，學(xué)生也就會(huì)從“怕”習(xí)作的陰影中走出來，使作文變成自己童年的樂事，成為自己生活中的必需品。清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。清潔生產(chǎn)12、清潔生產(chǎn)國內(nèi)外進(jìn)展2、清潔生產(chǎn)國內(nèi)外進(jìn)展2清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述課件3清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述課件4清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述課件5清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述課件6國際清潔生產(chǎn)1991年美國國家環(huán)保局發(fā)布“污染預(yù)防戰(zhàn)略”,采取的具體計(jì)劃與行動(dòng)包括成立污染預(yù)防辦公室,以協(xié)調(diào)污染預(yù)防活動(dòng);建立美國污染預(yù)防研究所建立污染預(yù)防信息交換中心;編輯出版污染預(yù)防指南和制藥、機(jī)械維修、洗印等污染預(yù)防手冊泛啟動(dòng)清潔生產(chǎn)示范項(xiàng)目,鼓勵(lì)中小企業(yè)以新的方式開展瀉染預(yù)防,及時(shí)交流、推廣污染預(yù)工作中取待的經(jīng)驗(yàn)。國際清潔生產(chǎn)7國際清潔生產(chǎn)歐洲國家■瑞典1987年最早開展“廢物最小化評(píng)估”活動(dòng)荷蘭、丹麥等國:清潔生產(chǎn)評(píng)估活動(dòng)、“財(cái)政資助與補(bǔ)貼”等供給政策、清潔生產(chǎn)審計(jì)手冊的應(yīng)用、推口經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織(OECD)在許多國家采取不同措施鼓勵(lì)釆用清潔生產(chǎn)技術(shù)。并開始把環(huán)境戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向針對(duì)產(chǎn)品而不是處理工藝,引進(jìn)生命周期分析,以確定在產(chǎn)品生命周期(包括制造、運(yùn)輸、使用和處置)中的哪一個(gè)階段有可能削減或替代原材料投入和最有效并以最低費(fèi)用消除污染物和廢物。國際清潔生產(chǎn)8國際清潔生產(chǎn)■澳大利亞財(cái)政資助/補(bǔ)貼/獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施、高等教育加拿大成立全國污染預(yù)防辦公室■制定法律法規(guī),撥款、貸款、稅收,制定目標(biāo)計(jì)劃非政府組織、行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮作用,信息交流系統(tǒng)國際組織聯(lián)合國人類環(huán)境與發(fā)展大會(huì)玢合國國稱落喜生開薈漫)“閏滌清生產(chǎn)管計(jì)揩鬻攀行、亞洲銀行等清清生產(chǎn)方面的計(jì)劃,規(guī)則■發(fā)展中國家約30個(gè)建立了聯(lián)合國國家清潔生產(chǎn)中心國際清潔生產(chǎn)9清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述課件10我國清潔生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),大致劃分為四個(gè)階段:■第一階段為準(zhǔn)備階段或萌芽階段(20世紀(jì)80年代至1992年■20世紀(jì)80年代,我國政府確定環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)基本國策,并提出“預(yù)防為主,防治結(jié)合”、“誰污染誰治理”等一系列環(huán)境保護(hù)原則,制定和修改《環(huán)境保護(hù)法》,確定“新建企業(yè)和現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)的技術(shù)改造,應(yīng)當(dāng)采用資源利用率高、污染物排放量少的設(shè)備和工藝,采用經(jīng)濟(jì)合理的廢棄物綜合利用技術(shù)和污染物處理技術(shù)”。由國家環(huán)保局組織工業(yè)企業(yè)開發(fā)無廢、少廢工藝,在一些企業(yè)中進(jìn)行試點(diǎn)等。我國清潔生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),大致劃分為四個(gè)階段:11清潔生產(chǎn)國內(nèi)外發(fā)展概述課件12清潔生產(chǎn)