自然生態(tài)旅游資源課件

自然生態(tài)旅游資源服從真理，就能征服一切事物自然生態(tài)旅游資源自然生態(tài)旅游資源服從真理，就能征服一切事物自然生態(tài)旅游資源主要名山(一)金佛山:世界自然遺產(chǎn)(中國南方喀斯特云南石林、貴州荔波、重慶武隆、廣西桂林、貴州施秉、重慶金佛山和廣西環(huán)江)、國家AAAAA級旅游景區(qū)、國家重點風(fēng)景名勝區(qū)、國家森林公園、國家自然保護區(qū)、國家自然遺產(chǎn)、中國最具影響力旅游景區(qū)、中國最具價值文化(遺產(chǎn))旅游目的地全國文明旅游景區(qū)、全國科普教育基地,與“峨眉山、青城山、縉云山”榮列巴蜀四大名山1、地理位置:重慶市南川區(qū)境內(nèi),大婁山脈北部2、主要景觀:①森林景觀②生態(tài)石林③洞穴景觀④人文景觀3、“活化石”、“南方第一屏障”語文的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在課堂中感受不到語文學(xué)習(xí)的魅力，被壓力和枯燥縈繞的教學(xué)環(huán)境很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，互動式教學(xué)應(yīng)運而生，為了互動式教學(xué)的順利開展，老師應(yīng)該仔細分析當(dāng)前存在的狀況，根據(jù)實際情況開展適合本班級的互動教學(xué)模式，更好的幫助學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)[1]。一、初中語文教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的問題1、老師對語文知識講解不深入。老師既是知識的傳播者也是學(xué)習(xí)者，教學(xué)的同?r也要不斷地提高專業(yè)知識儲備，提升自我。然而，有些老師恰恰忽略了這一點，不愿意進行自我學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)水平一直在原地徘徊，不能適應(yīng)新時期對初中語文教學(xué)的要求。現(xiàn)在的教學(xué)都是以活為主，不是單純的向?qū)W生傳授知識，而是再傳授知識的同時，讓學(xué)生懂得如何運用，否則就不符合新課標(biāo)的要求和語文教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)模式單一，影響互動教學(xué)的開展?；咏虒W(xué)要求老師和學(xué)生之間有足夠的交流，幫助老師了解學(xué)生，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)模式單一，課堂多為老師的一言堂，老師和學(xué)生之間沒有足夠多的機會進行交流溝通，影響了互動式教學(xué)的開展。同時，教學(xué)模式的單一使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無聊的心理，影響初中語文教學(xué)的開展[2]。二、開展初中語文互動教學(xué)的策略1、老師不斷自我提升，深化專業(yè)素養(yǎng)。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂生活中扮演著重要的角色，為了能夠在課堂上得心應(yīng)手的進行教學(xué)，老師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從提升自身教學(xué)能力和知識儲備入手，來保證初中語文互動教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量。首先，在課余時間，老師應(yīng)該充分的對語文教學(xué)大綱進行認真的了解，明白教學(xué)的主旨思想，從而有根據(jù)的進行教學(xué)，同時，老師應(yīng)該把握各種學(xué)習(xí)途徑，提高自己的知識儲備量，這樣才能讓互動教學(xué)順利的開展。在課前老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行認真的準(zhǔn)備，假想學(xué)生們會遇到哪些問題，提出什么樣的問題，如何應(yīng)對問題等。老師不斷提升自己，促進教學(xué)能力提高，加上對教學(xué)內(nèi)容的牢固掌握，這樣才能更好的解決課堂中的各種問題，開展有效的互動式教學(xué)。2、在互動教學(xué)中多種教學(xué)模式并存，豐富教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往占據(jù)了課堂的大部分時間進行個人表演，不重視學(xué)生的接受程度與反饋，這樣的教學(xué)往往老師很努力，但是學(xué)生的成績很難提高，因為學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)中去，不能切身的理解語文知識的魅力。開展互動式教學(xué)就是為了讓學(xué)生們能夠參與到語文教學(xué)中去，感受到自我學(xué)習(xí)的過程，參與在教學(xué)過程中提出問題和解決問題的方法，從而提升自己的語文能力。因此，開展互動式教學(xué)需要在課堂中改變原有的教學(xué)模式，使更多的學(xué)生加入到語文的學(xué)習(xí)中去。例如：在初中語文的學(xué)習(xí)中，文言文是學(xué)生比較頭疼的一個部分，因為學(xué)生不容易理解文章的含義，為了改變枯燥的文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，老師可以在課堂中以小組的形式進行競賽答題，將文章中的字、句寫到黑板中，由小組派人到講臺上書寫，這樣不僅可以加深學(xué)生的理解，還能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動的進行學(xué)習(xí)。又如寫作教學(xué)，老師可以將學(xué)生的作文進行朗讀，由同學(xué)們對作文的優(yōu)點和不足進行評價，說出自己的理由，這樣的互動教學(xué)能夠使學(xué)生提高自身對作文的理解，在對他人作品進行分析時會學(xué)到很多東西來完善自己的寫作能力，逐漸提高自我分析和解決問題的能力。3、互動教學(xué)要加強師生之間的溝通，因材施教?；咏虒W(xué)是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，可以引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還能增加彼此之間的情誼有利于課堂教學(xué)的開展。為了增強語文教學(xué)的互動，老師應(yīng)該加強師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，在課堂中或者生活中，增進彼此的感情，老師在和學(xué)生溝通交流的時候要注意了解學(xué)生的心理動態(tài)，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點和不足，這樣對自己的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行充分的了解，才能在開展互動式教學(xué)的過程中進行因材施教，提高教學(xué)的質(zhì)量和目的性，有效的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)[3]。三、結(jié)語語文作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的方法和策略都應(yīng)該與其他科目相區(qū)別，老師應(yīng)該抓住語文教學(xué)的實際特點，認識到互動教學(xué)對語文學(xué)習(xí)的幫助，正視自己的教學(xué)方法，通過對學(xué)生的了解，開展互動教學(xué)新模式，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂打造成一個互動式的新景象，幫助學(xué)生更好更快的提高語文成績。初中作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點也是難點。語文教學(xué)的目的只有兩個，一個是閱讀能力的培養(yǎng)，一個是表達能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力則是語文教學(xué)的終極目的。表達能力又分為書面表達能力和口頭表達能力。書面表達能力和口頭表達能力是相輔相成，相互促進的。作文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的。無論是小學(xué)還是中學(xué)，作文教學(xué)都是一個難點。往往是教師不會教，學(xué)生不會學(xué)，結(jié)果是作文課成了師生都不愛上的課程。好多學(xué)生，寫作文不是從書上抄，就是干脆不寫。面對這樣的問題，教師沒辦法，學(xué)生沒辦法，家長更沒辦法。重視孩子學(xué)習(xí)的家長，只好讓學(xué)生去社會上的培訓(xùn)班，但效果也不明顯。那么，如何解決作文教學(xué)這個難題呢？1.要認識作文教學(xué)的規(guī)律作文教學(xué)有其自身的規(guī)律性，只要掌握了這個規(guī)律，作文教學(xué)的所有問題都迎刃而解了。從心理學(xué)的角度看，作文是一種能力。所謂能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。它是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動，既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。韓愈在《詩說》中說"人非生而知之者，孰能無惑？"能力不是天生的，能力的培養(yǎng)需要一個過程。培養(yǎng)能力的第一步，是如何獲取知識，這個知識既含有感性的知識，也含有理性的知識。也就是說，既要從生活的實踐中去學(xué)，也要從書本中學(xué)，還要從別人那里學(xué)，這是基礎(chǔ)，也是前提。第二步是如何將知識的外化，也就是把知識轉(zhuǎn)化為能力的心理過程。知識的外化過程必須在實踐過程中實現(xiàn)。對于作文教學(xué)來講，就是進行實際的寫作。實踐必須有正確的方法，對于作文教學(xué)，就是要進行寫作技巧的引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時，還要多學(xué)一點心理學(xué)知識，掌握學(xué)生的年齡特點和心理特點。這樣就能全面提高作文教學(xué)的效果。2.要培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活、務(wù)實求真的能力不少初中學(xué)生所寫的作文，普遍存在的問題是內(nèi)容空洞，脫離生活實際，生編硬套，東一句西一句，顛三倒四。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？第一，必須學(xué)會留心觀察生活，既要有目的地進行觀察，又要全面細致地進行觀察，還要捕捉該事物的特點。第二，要學(xué)會務(wù)實求真。是什么就是什么，實實在在，不要夸大其詞。比如：朱自清寫的《背影》這篇文章中描寫父親為我買橘子時的背影的句子："我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。"其中"戴""穿""探身""爬""攀""縮""微傾"動詞的運用如此的準(zhǔn)確、形象、生動，就是作者通過細致入微的觀察、思考，才把這一動作寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的眼，以自己的心去觀察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的東西，寫真人真事，抒真情實感。讓學(xué)生找到寫作的源頭，飽飲甘甜的泉水，從而有話可說，有事可寫。3.要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，并調(diào)動他們的積極性俗話說"興趣是最好的老師"。要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自然動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，而推薦發(fā)表文章就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好方法。為此，每次作文我都要求學(xué)生認真對待，然后仔細批改，選出一部分優(yōu)秀佳作，其中包括優(yōu)美的段落、精美生動的語言等，在課堂上大力表揚、點評，并張貼在教室的《優(yōu)秀習(xí)作園地》里，供大家欣賞，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，調(diào)動他們的寫作積極性，使他們有種愉悅感、成就感。4.教法上求新、求活、求效果農(nóng)村中學(xué)生作文水平比城市學(xué)生低，是有多方面的原因，有的是短時間或依靠個人力量是無法改變的。但是，經(jīng)常在教學(xué)上探求新路，力求靈活，卻是每一名中學(xué)語文教師可以做到的，也是我們共同的職責(zé)。變課堂作文為生活作文。作文教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，從封閉式作文教學(xué)誤區(qū)中走出來，走到"開放寫作內(nèi)容，靈活寫作渠道，放寬文體要求"的開放式作文教學(xué)正道上來。如教師可根據(jù)農(nóng)村的特點及當(dāng)?shù)氐木吧?，風(fēng)俗安排相應(yīng)的作文題目，并提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在生活中去準(zhǔn)備，去收集相應(yīng)的資料；變技巧訓(xùn)練為生活感悟。好的文章必須從生活中來，要有真情實感。狄德羅說："沒有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心"。要讓學(xué)生作文真正回歸生活，回歸自我，教師在安排學(xué)生作文訓(xùn)練時要盡量貼近學(xué)生生活，有意識的引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人，事、景、物進行觀察、思考、辨別，從而提高對生活的感悟能力。5.注重學(xué)生互改和評價，全面提高鑒賞水平、寫作水平作文講評是對學(xué)生作文的評價和鑒定，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開展得好，可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價。"由此可見，通過學(xué)生的自改和互改取長補短，能促進學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。于是，我在作文批改方面特別注重學(xué)生互改和評價，力爭全面提高學(xué)生的寫作水平。5.1"簡評"式講評。學(xué)生往往認為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力的時候，采用"簡評"的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是：教師精心選用一些習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，結(jié)合自己的體會和感受，對習(xí)作做簡要評價。對講評得好的同學(xué)予以鼓勵和獎勵。經(jīng)過這樣一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對作文講評逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評能力。5.2"模仿"式講評。經(jīng)過一個階段的"簡評"訓(xùn)練之后，學(xué)生會覺得作文講評并不神秘，自己也可試試。這時，教師就應(yīng)作好講評的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點與不足，怎樣去分析文段的過渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評語的寫法來講評。這里有一點要注意，在學(xué)生講評的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評能力。5.3"互改"式講評。在實際操作中，我把四個寫作水平呈梯狀的學(xué)生排列成一組，在學(xué)生明確寫作要求的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽使用修改符號，每人給文章至少找出一條優(yōu)點、一條缺點。如此循環(huán)下來，每個學(xué)生可以批改三篇作文。通過找優(yōu)點，挑毛病，作比較，從而達到相互溝通，取長補短的效果，提高了學(xué)生的鑒賞水平、寫作水平。作文講評的方式多種多樣，只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，"讓學(xué)生做作文講評的主人"，突出學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，循序漸進，有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的作文講評能力，那么，作文講評課不僅會受到學(xué)生的喜歡，更會充滿生氣和活力。通過以上三種對學(xué)生作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，同學(xué)們普遍覺得不像過去那樣，一上作文課苦于無話可說，無文可寫，現(xiàn)在主要把思想和精力集中在如何選材、組材，如何把文章寫得寓意深刻，新穎富有特色上。改變了過去那種呆板、枯燥現(xiàn)象。自然生態(tài)旅游資源服從真理，就能征服一切事物自然生態(tài)旅游資源自1自然生態(tài)旅游資源自然生態(tài)旅游資源2自然生態(tài)旅游資源課件3自然生態(tài)旅游資源課件4自然生態(tài)旅游資源課件5自然生態(tài)旅游資源課件6自然生態(tài)旅游資源課件7自然生態(tài)旅游資源課件8添添9音間淀如管制音間淀如管制10自然生態(tài)旅游資源課件11自然生態(tài)旅游資源課件12自然生態(tài)旅游資源課件13自然生態(tài)旅游資源課件14自然生態(tài)旅游資源課件15自然生態(tài)旅游資源課件16自然生態(tài)旅游資源課件17自然生態(tài)旅游資源課件18自然生態(tài)旅游資源課件19自然生態(tài)旅游資源課件20自然生態(tài)旅游資源課件21自然生態(tài)旅游資源課件22自然生態(tài)旅游資源課件23自然生態(tài)旅游資源課件24自然生態(tài)旅游資源課件25自然生態(tài)旅游資源課件26自然生態(tài)旅游資源課件27自然生態(tài)旅游資源課件28自然生態(tài)旅游資源課件29自然生態(tài)旅游資源課件30自然生態(tài)旅游資源課件31自然生態(tài)旅游資源課件32自然生態(tài)旅游資源課件33自然生態(tài)旅游資源課件34自然生態(tài)旅游資源課件35自然生態(tài)旅游資源課件36自然生態(tài)旅游資源課件37自然生態(tài)旅游資源