用愛(ài)澆灌靜待花開(kāi)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

用愛(ài)澆灌，靜待花開(kāi)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告有幸選擇了老師這個(gè)職業(yè)，更幸福的是在教育的道路上擔(dān)任了班主任的角色。當(dāng)班主任的第十二年，迎來(lái)了我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生的高考，也讓我從一位大學(xué)剛剛畢業(yè)的小姑娘成為一位一年級(jí)小學(xué)生的媽媽，所以現(xiàn)在帶的這批一年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義更大：成為媽媽的我，更能靜下心來(lái)，去聽(tīng)同學(xué)們的讀書(shū)聲，去欣賞同學(xué)們背書(shū)時(shí)搖頭晃腦的神情，會(huì)側(cè)耳過(guò)去，聽(tīng)聽(tīng)他們打某個(gè)同學(xué)的“小報(bào)告”，說(shuō)說(shuō)同桌的“壞話”，看他們高興時(shí)手舞足蹈的樣子，聽(tīng)他們心中的樂(lè)事或小秘密，想把每一個(gè)珍貴的瞬間好好收藏......作為班主任，真的累并快樂(lè)著。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！痹诎嗉?jí)的日常管理中，我也努力走入學(xué)生內(nèi)心，想學(xué)生所想，解學(xué)生之憂。

小J，是個(gè)性格特別溫柔的孩子，任何時(shí)候都是不急不慢不溫不火，但由于家長(zhǎng)疏于管理，上課經(jīng)常遲到，甚至分不清上學(xué)日和周末，即使是早晨慌忙趕來(lái)學(xué)校也是衣冠不整甚至是空肚子空書(shū)包的狀態(tài)，上課困到不行一直點(diǎn)頭也是常事，倒不是老師的課堂不吸引他，而是他經(jīng)常跟著大人熬夜，半夜才睡白天實(shí)在太困，音樂(lè)課都能睡著，有時(shí)看他點(diǎn)頭難受的樣子都不忍心，讓他趴在桌子上睡一會(huì)兒。下午放學(xué)家長(zhǎng)也經(jīng)常是不能準(zhǔn)點(diǎn)兒來(lái)，甚至都會(huì)忘了還有個(gè)兒子要接回家。跟家長(zhǎng)溝通過(guò)面談過(guò)無(wú)數(shù)次，家長(zhǎng)對(duì)于孩子也很愧疚，但工作原因也經(jīng)常顧不上，雖然口頭答應(yīng)會(huì)盡力陪伴，但很少實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，上課跟不上，作業(yè)交不上的小J眼神里也有了一絲絲自卑和羞愧。我一直覺(jué)得小J很聰明，對(duì)花花草草宇宙星空都很有研究，只是語(yǔ)言表達(dá)能力有限，吐字發(fā)音也不清楚，他的才能很難展現(xiàn)出來(lái)，上學(xué)期的每天中午，我們都會(huì)抽出三五分鐘讓他在圖書(shū)角給同學(xué)們講故事，雖然有很少的同學(xué)能坐得住聽(tīng)他講，甚至最后只剩我一個(gè)聽(tīng)眾，但他依然會(huì)很享受的用bd不分平舌翹舌不分的發(fā)音來(lái)分享故事，講到興奮時(shí)還會(huì)手舞足蹈。每位任課老師也了解小J的情況，課堂上總會(huì)格外關(guān)注，只要有適合他回答的問(wèn)題一定會(huì)留給他來(lái)展示。慢慢的，小J眼神里那份久違的快樂(lè)和自信找回來(lái)了！上學(xué)期期末我們看到了一個(gè)脫胎換骨的小J，雖然干任何事情依然是很慢很慢，但他對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，進(jìn)步特別大，每位任課老師包括我這個(gè)班主任也很是欣慰！

可是因?yàn)橐咔?，在家待的幾個(gè)月把孩子又打回了原型，網(wǎng)課從沒(méi)上過(guò)，作業(yè)從沒(méi)交過(guò)，每次跟家長(zhǎng)電話的時(shí)候都答應(yīng)的特別好但從不實(shí)施，最后我覺(jué)得指望不上家長(zhǎng)了，提出我來(lái)帶他上網(wǎng)課，不方便來(lái)送我可以去接來(lái)我家，但媽媽謝絕了，說(shuō)家里老人身體不好，沒(méi)法照顧妹妹，小J需要在家里陪妹妹玩，我覺(jué)得這孩子也確實(shí)是不容易，想著等開(kāi)學(xué)好好給他補(bǔ)補(bǔ)吧，但是開(kāi)學(xué)以后依然遲到，連早讀都無(wú)法參加，到校的狀態(tài)就是沒(méi)吃早飯沒(méi)睡醒沒(méi)寫(xiě)作業(yè)甚至沒(méi)帶書(shū)本，作為班主任我每天都跟家長(zhǎng)反饋情況，會(huì)把孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步跟他說(shuō)，也想跟他表達(dá)對(duì)孩子多些關(guān)注孩子就會(huì)有更大進(jìn)步的想法，作為媽媽，我甚至?xí)?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)教育：怎么可以不給孩子準(zhǔn)備早飯！怎么可以允許孩子跟著熬夜！多次溝通，無(wú)果。我只能在學(xué)校里給孩子更多的關(guān)愛(ài)：給他帶份早飯，在他想要展示畫(huà)功的時(shí)候陪在旁邊靜靜等候，再聽(tīng)他講畫(huà)里的故事;在他睡著的時(shí)候讓孩子們課間小點(diǎn)兒聲，等他睡醒了再和他一起補(bǔ)補(bǔ)課。雖然落下了很多功課，但我想的是能補(bǔ)一點(diǎn)算一點(diǎn)，讓他知道老師并沒(méi)有放棄他，也多些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他自己也多些努力和信心。

一個(gè)表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是錦上添花，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生則是雪中送炭?！板\上添花”輕松且美麗，“雪中送炭”辛苦但重要。古人云：人之相交，貴在交心。所以，放下架子，走近學(xué)生，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到老師的關(guān)愛(ài)，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”，保護(hù)孩子們對(duì)于世界的好奇心和求知欲，讓他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。雖然小J的學(xué)習(xí)成績(jī)不算好，但令我驕傲的是，他是個(gè)內(nèi)心溫暖、熱愛(ài)生活的孩子，我堅(jiān)信，以后的他會(huì)越來(lái)越好！

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn)。每一位班主任都有其特長(zhǎng)，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一位好班主任，肯定地說(shuō)對(duì)他的學(xué)習(xí)