從正反兩方面看女中音問題

從正反兩方面看女中音問題

通過國內(nèi)外聲樂教育文獻(xiàn)，可以說詳細(xì)關(guān)于女性聲音訓(xùn)練的專文。我多年來一直在學(xué)習(xí)聲樂教育，并將女性聲音部門的教學(xué)、評估和訓(xùn)練的復(fù)雜性和困難結(jié)合起來。這項工作預(yù)計會對此進(jìn)行探討。(一)女中音的聲樂鑒定從所周知,人聲的生理結(jié)構(gòu)和自然音色是千差萬別,聲音也有不同屬性,學(xué)生的聲部屬性是一個最基本的屬性。根據(jù)學(xué)生不同的聲部屬性,因人施教,因材施教,實行定向指導(dǎo),是關(guān)系聲樂教學(xué)成敗的重要因素,如學(xué)生的聲部一旦定錯,教與學(xué)雙方都難免走彎路,甚至誤入歧途,貽誤或斷送學(xué)生整個藝術(shù)生命。就此看來,教師在施教前對學(xué)生的聲音加以準(zhǔn)確地測定與分類,就顯得非常必要了。在聲部鑒定方面,女中音聲部由于音域上下兩可靈活多變很難捉摸,特別是初學(xué)者其聲音的自然音域色調(diào)和力度往往不會充分顯示出來,而且大多處于一種游移不定的狀態(tài),其自然聲音往往因技術(shù)上的失誤和不當(dāng)而陷于混亂,使其本質(zhì)性的特征和屬性被暫時掩蓋,很容易導(dǎo)致我們對其聲部鑒定的“誤診”。下面僅以正反兩方面的幾個實例來說明聲部鑒定的必要性以及復(fù)雜性。如美國著名戲劇女高音歌唱家羅斯·班魯?shù)?當(dāng)她在少年時代曾顯示出音域,并發(fā)揮其花腔女高音的本色,經(jīng)過初步訓(xùn)練以后,她考進(jìn)科爾提斯音樂院,在那里被訓(xùn)練成了一個女中音。在此期間她曾經(jīng)有四年時間去從事音樂會廣播歌劇的演唱,并取得了一定的成功。以后她的聲音又轉(zhuǎn)回到女高音,恢復(fù)其聲音的本來面目。在羅斯·班魯?shù)堑母璩闹?她經(jīng)歷了一波三折,走了許多彎路,究其原因,聲部的游移性便是其中很重要的一個原因。另外,歌唱演員鄧韻也是一個典型的例子。她在未經(jīng)訓(xùn)練以前曾一度唱花腔女高音,并以一曲《毛主席是咱山里人》一舉成名。后來到中央音樂學(xué)院師從郭淑珍教授,兩三年后便改唱女中音,可以說在聲部上找到了自已的歸宿。又如原中央音樂學(xué)院學(xué)生郭燕瑜同鄧韻的情況相仿,在學(xué)校四年學(xué)習(xí)期間前三年半都唱女高音,但嗓子老出毛病,最后一個學(xué)期改唱女中音后,情況就開始好轉(zhuǎn)。世界著名全能女高音歌唱家卡拉斯,她的條件很好,音域?qū)拸V技巧嫻熟,高中低音渾然一體,她唱的“卡門”象女中音一樣好,但是她唱得更多的角色仍是女高音,唱“卡門”只不過是偶爾客串一下,以顯示她的全能技巧,我們不能因為她唱了一個女中音角色就說她是女中音。自卡拉斯以后如特巴爾蒂,斯科托也在向全能技巧發(fā)展,斯科托有“卡拉斯第二”之稱。對于這樣極個別音域?qū)拸V的全能歌唱家應(yīng)該另當(dāng)別論。女中音聲部的鑒定是一個相當(dāng)復(fù)雜和細(xì)致的問題,絕不能隨意草率作結(jié)論,如音域、音色、音量、換聲點等歌唱聲學(xué)方面的特征,應(yīng)是我們的主要分析判斷依據(jù)(歌唱聲學(xué)是研究聲音的科學(xué),包括聲音的產(chǎn)生、傳播和效果)。一般說來,女中音應(yīng)以穩(wěn)實溫柔深沉渾厚等為其主要的聲部特色。根據(jù)聲樂教育家和生理學(xué)家的觀察,每個歌唱者均有各自的自然發(fā)聲區(qū),即發(fā)聲輕松自如、流暢自然的音色,在歌唱聲學(xué)上,我們將其稱之為“主音區(qū)”。鑒于各聲部的主音區(qū)范圍互不相同,因此主音區(qū)的劃分和確定就常常被聲樂教師用作劃分和確定聲部的主要參考和依據(jù)。女中音的主音區(qū)為d1—a1,故這個主音區(qū)便成為鑒定女中音聲部的主要依據(jù)。此外,細(xì)心考察歌者的聲區(qū)換聲點的位置也應(yīng)作為聲樂教師常用的聲部鑒定方法。根據(jù)喉科醫(yī)生的觀點,特別是歌唱者喉頭聲帶的生理解剖結(jié)構(gòu),身材、體型以及發(fā)育的早遲等均可作為客觀的參考因素。當(dāng)然,聲區(qū)換聲點位置的測定尚須通過聲樂教師在一定時間對發(fā)聲訓(xùn)練的觀察和摸索來完成。我認(rèn)為聲部的確定不應(yīng)為暫時的發(fā)聲緊張、聲音成熟較晚等表象或故意壓低嗓門等人為因素所迷惑,而應(yīng)抓住發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)、音色、各共鳴腔的功能特點與本質(zhì)要素進(jìn)行綜合鑒定,只有這樣才能為準(zhǔn)確鑒定女中音創(chuàng)造可行的條件。例如美國著名次女高音萊西·斯蒂文斯在少年時代唱得很低很濃,但她的老師尚恩瑞尼卻預(yù)言她肯定是次女高音,經(jīng)過幾年的歌唱練習(xí),高音出來了,她老師的預(yù)言得到了最終的應(yīng)證。斯蒂文斯的歌唱實踐向我們證明,聲部判斷的主要標(biāo)準(zhǔn)是聲音的特質(zhì)和音色,而不是音域。聲樂訓(xùn)練的目的和任務(wù)并不是去強制改變每個人的發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu),而是要把自身生理結(jié)構(gòu)所固有的潛在功能充分發(fā)揮出來,達(dá)到聲部判斷在發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲效果兩方面判斷標(biāo)準(zhǔn)的有機統(tǒng)一。總的說來,聲部的確定不能靠主觀的臆斷而盲目決擇。常常能聽到有這樣的學(xué)生向老師提出:“我要學(xué)女中音,我喜歡唱女中音”等要求,這顯得多么幼稚可笑。她們不懂得每個歌者的聲部是自身的生理條件再加上聲樂教師的訓(xùn)練后所作出的判斷,決不能以個人意愿和興趣來決定。(二)女性中音訓(xùn)練的步驟、步驟和方法1.呼吸技巧在不同不平等原因時都要注意掌握正規(guī)訓(xùn)練以前初學(xué)者很容易產(chǎn)生以下毛病:第一,不懂發(fā)聲方法,任憑嗓子喊叫,喉嚨撐得很大,全用真聲或本嗓。第二,自認(rèn)為是女中音,故意壓舌根,或把聲音唱得很濃很厚,低音唱得很重。第三,上下聲音不統(tǒng)一,中聲區(qū)漏氣,高音上不去,聲音不干凈,發(fā)虛發(fā)空,甚至沙啞。第四,由于方法不正確,有的人唱得象男聲,造成聲帶微突、小結(jié)等疾病。以上四種情況原因不同,情況比較復(fù)雜,有的人是在變聲時或變聲后造成的;有的人是亂模仿電視、錄音或廣播里某人的演唱而造成的;有的人是聲部搞錯了造成的。對不同的情況應(yīng)分別對待,對癥下藥。象第一種毛病的學(xué)生應(yīng)在保留其真聲的基礎(chǔ)上加強呼吸的運用,在呼吸支持的狀態(tài)下唱出一個八度的音域,一般要求c1—c2能順暢過渡。對第二種毛病的學(xué)生,則采取“聲東擊西”的辦法,不必直接要求解放喉頭,而只須要求簡單自然,輕松流露,先不考慮聲部特點,只要呼吸解決好了,其他毛病也會迎刃而解。對第三種聲音的問題,其癥結(jié)主要是不懂發(fā)聲技巧,一味追求開喉,孤立去找共鳴,找位置,因而躲避聲帶的正常振動。要求初學(xué)者不要過多考慮方法技術(shù),只須聲音明亮結(jié)實通暢即可。第四種學(xué)生由于無師指導(dǎo)盲目亂唱,以致造成聲帶疾病,對這種毛病可根據(jù)醫(yī)生的意見在治療的同時用正確的呼吸方法來配合。初學(xué)階段也可稱為學(xué)前的預(yù)備階段,就是把聲音理順。這一階段要求不必過高,訓(xùn)練時間可用3——5個月,在音域音色方面也不作過多要求,先找出學(xué)生聲音中最好的最容易唱的音區(qū),能夠流暢自如自然地唱出來。在訓(xùn)練過程中可開始觀察考慮鑒別其聲部特性,如此,便可給下一階段的提高打下良好的基礎(chǔ)。2.女中音的音位設(shè)置在這階段,教師要仔細(xì)地聽,發(fā)現(xiàn)各人的優(yōu)點。由于女中音聲部聲區(qū)結(jié)構(gòu)的不同,一般的學(xué)生在頭聲區(qū)的發(fā)聲功能較差,但在胸聲區(qū)的發(fā)聲中又體現(xiàn)很強的功能,這就要求她們在混聲區(qū)的發(fā)聲基礎(chǔ)上具有向上(頭音區(qū))和向下(胸聲區(qū))擴展的發(fā)聲特點。女中音不論從音色音域上都要求較高,向上應(yīng)該唱到c3,因此聲區(qū)的轉(zhuǎn)換比較難掌握好。關(guān)于女中音的換聲區(qū),請看譜表:女中音的換聲點有兩個,第一個在be1,因為從a—e1為女中音的低聲區(qū)(胸聲區(qū)),如何處理第一個換聲點,首先要解決好這一聲區(qū)的呼吸和喉頭穩(wěn)定問題。由于這一段音域較方便、自然,一般的學(xué)生容易忽略發(fā)聲技巧,往往用真聲過多,影響向上擴展。必須要求聲音與呼吸掛上鉤,使聲音坐在氣上(象人坐在椅子上),而不是氣浮在聲音上,或者相互脫節(jié),拼命將聲音往外推和往里擠。在訓(xùn)練時以多種感覺來啟發(fā)學(xué)生,如哈欠加嘆氣,或用笑來感覺呼吸支持點,因為笑時橫膈膜的動作推力較大。需注意的是渡過be1的上下兩個音時,聲音不要過份開放,可采用“咪么”或“吁喲”來練,讓它自然掩蓋,真聲不要帶得過高,在d1處開始混合上去,下面三個音c1ba,也不要太開太橫,這樣就會順利地渡過換聲點。女中音的胸聲區(qū)比較容易掌握,困難的是過渡到中聲區(qū)(混聲區(qū))那一段音域,即f1—d2又是一個難關(guān),這是女中音最重要的聲區(qū),主要的是要調(diào)節(jié)好銜接兩個聲區(qū)的橋梁音,然后再進(jìn)行到屬于上方聲區(qū)的音。這一段音域有6度,如何處理也要因人而異,對于聲音比較方便的學(xué)生可采用在“主音區(qū)”中找出最好的音。前面提到女中音的主音區(qū)在d1—a1,這幾個音是最方便的聲音,而其中又有一個最好的音。以這個音作“自我模仿”來上下進(jìn)行,這是保證聲區(qū)統(tǒng)一的辦法。沈湘老師要求掌握好“每個音的平衡”,這也是解決聲區(qū)過渡和音位統(tǒng)一的辦法,當(dāng)然,這個平衡的標(biāo)準(zhǔn),就是靠聲樂教師的耳朵來鑒別。這種“自我模仿”和“平衡”必須通過一定的手段來完成,在整個混聲區(qū)都要用真假聲混合來唱,當(dāng)唱到換聲點上下一個音時,喉頭稍掩蓋和放松,讓上下能自如地滲透結(jié)合起來,不致下行太白,上行太虛。要做到這一點,聲音往上行時鼻咽腔必須充分打開,以適應(yīng)發(fā)聲需要,同時還靠上腭、舌頭、唇的靈活動作來幫助,特別是中聲區(qū)最上面的兩三個音c2、c2、d2,如處理得好,可為過渡到高聲區(qū)打下基礎(chǔ)。對一般高音不方便的學(xué)生,可先用斷音、頓音來練習(xí),這樣容易體會橫膈膜的支持,用i、ü母音或i帶o母音交替,因為i母音容易使聲帶著力,找到頭腔共鳴的焦點。這樣,使呼吸、喉頭和聲帶、共鳴三點連成一線,發(fā)出的聲音就處于平衡的狀態(tài)。在訓(xùn)練時要反復(fù)從低聲區(qū)到高聲區(qū),從高聲區(qū)到低聲區(qū),使上下各聲區(qū)的聲音能統(tǒng)一、通暢、音位高、沒有裂痕,促使歌唱者加強于自己的聲音記憶力。女中音開喉的問題較難把握,前面講的初學(xué)階段那幾種情況,都是由于對正確開喉不理解或誤解造成的。因為女中音的喉頭生來長得較大,咽管較粗,初學(xué)者不會掌握適度的開喉,這樣會使發(fā)聲受到阻礙。因此打開喉嚨就成為歌唱的重要手段之一。三個聲區(qū)的發(fā)聲都必須打開喉嚨,然而聲區(qū)不同,其打開的程度也應(yīng)不同。正確的是面帶微笑,放松下巴,口張開使唇和齒離開,稍露齒,喉頭咽腔張開不過份,象百葉窗一樣,略為掩蓋,感覺應(yīng)該是松馳舒適自然,象正在喝水時或者打噴嚏前一瞬間一樣。另外可用吹灰和發(fā)烏母音的感覺也有助于打開喉嚨。但一切應(yīng)從自然出發(fā),并不是無止境地開得太大或根本不開。低聲區(qū)應(yīng)小一些,中聲區(qū)次之,高聲區(qū)大一些,如果一成不變,聲音就會撐、擠、緊。在具體訓(xùn)練時所用母音要靈活應(yīng)用,喉頭緊的、聲音發(fā)白的學(xué)生用u和o母音尋找好的音位,而對聲音發(fā)空發(fā)虛的人采用閉口母音i和e尋找亮度,舌根壓的人用i帶a,因為唱i時舌根不易用力,音位高且靠前,當(dāng)學(xué)生找到吸呼支持點后,舌根的壓迫力量自然就解除了。當(dāng)學(xué)生的中聲區(qū)能基本掌握正確發(fā)聲以后,第二個問題是訓(xùn)練女中音的頭聲區(qū),解決第二個換聲點be2,要求從be2過渡到a2甚至更高的音區(qū),使整個音階能唱得統(tǒng)一均勻,沒有一點裂痕,這對女中音聲部特別困難。因為女中音的聲帶長,腔體大,要她們發(fā)出一個象樣的高音,必須將聲帶的張度、長度、幅度(寬窄度),迅速無誤地調(diào)整以適應(yīng)其特定需要。我在訓(xùn)練女中音的高音時,通常采用啟發(fā)式。如用驚呼尖叫的感覺和隔遠(yuǎn)處喊人的體會,這個時候會自然的發(fā)出i、e、a三個帶頭腔的高音位的母音來,當(dāng)然所發(fā)出的聲音還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正確發(fā)聲的需要,但在一定的程度上可以讓學(xué)生體會發(fā)頭聲的感覺,起碼喉頭機能和聲帶緊張度有一些相同點。這種頭聲的訓(xùn)練不能在到了第二個換聲的be2處才開始,必須在中聲區(qū)上面兩三個音時(如c2和d2)就加強頭聲感覺,以便過渡到be2時逐漸增加頭腔共鳴減少胸腔共鳴,使be2以上的聲音在處于頭腔共鳴的狀態(tài)下,共鳴多于聲帶的感覺。在具體訓(xùn)練時一般采用自然掩蓋的母音去練習(xí),這對于過渡到頭聲區(qū)很重要,當(dāng)發(fā)i或ü母音時,舌頭在口腔內(nèi)拱得高,舌頭與上腭之間的空隙最窄,口只是略微張開,音往上行時可使音波觸及共鳴腔的上面較軟的部份,即會產(chǎn)生柔和掩蓋的聲音效果,又不致過多用力在聲帶部份。a是最難掌握的母音,因為它和i比較太開放了,意大利聲樂大師蘭培爾蒂曾說過:“a元音從不更改自已的特點,研究這一元音,對其他幾個元音會有特別的好處”。這句話很有道理,因為元音a在語言學(xué)上空間最大,最開,最清楚,有定型,有利于喉形的訓(xùn)練,又能最適當(dāng)?shù)厥褂寐晭?。從掩蓋的i母音過渡到開放的a母音,最好這種過渡要緩慢地進(jìn)行,可采用“i、e、o”這三個母音來過渡,這樣五個母音逐步會處于柔和、連貫、統(tǒng)一、均勻的正確發(fā)聲狀態(tài)。由于i母音是不符合聲樂母音統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的,所以當(dāng)學(xué)生通過訓(xùn)練以后,逐漸理解了發(fā)聲的機能與母音統(tǒng)一的要求后,還要在唱好a的基礎(chǔ)上,反過來以a帶i,在a的基礎(chǔ)上(感覺)唱好i,特別是在頭聲區(qū)以上的音喉嚨要充分打開才能唱好a母音,這樣才是達(dá)到各聲區(qū)的母音的統(tǒng)一途徑。女中音高、中、低三個聲區(qū)各有獨特的音質(zhì)和音色,但要作到三個聲區(qū)的聲音能自然順暢地銜接成為一個統(tǒng)一自如的聲音,是比較難達(dá)到的。首先必須要加強聲帶功能的練習(xí),敢于正確使用和鍛煉聲帶。由于三個聲區(qū)聲帶的振動情況是不同的,低聲區(qū)聲帶全振動,中聲區(qū)聲帶邊緣振動,高聲區(qū)聲帶邊緣的一部份振動。如果聲帶功能不強,是不能適應(yīng)這種頻繁地變換振動方式的。多用斷音、頓音等以及多種快慢結(jié)合的長短音階練習(xí),可以增強聲帶的功能鍛煉。另外,三個聲區(qū)統(tǒng)一與喉頭穩(wěn)定有密切的關(guān)系,如果喉頭穩(wěn)定較好,便可順利地轉(zhuǎn)換聲區(qū)。女中音通常在自然情況下總有幾個音是較穩(wěn)定的,如在中下聲區(qū)較好,應(yīng)以這幾個音為基礎(chǔ),在這段聲區(qū)中培養(yǎng)正確的穩(wěn)定的喉頭狀態(tài),進(jìn)而半音半音地擴展音域,特別是當(dāng)在穩(wěn)定的狀態(tài)往上唱時,不要追求音色、音量。開始聲音不太好聽這是必然的,經(jīng)過訓(xùn)練之后,聲音也就逐漸悅耳了。當(dāng)然喉頭的穩(wěn)定與呼吸有直接關(guān)系,如果沒有呼吸的支持,橫膈膜的積極工作,喉頭就穩(wěn)定不