2010年“國(guó)培計(jì)劃”-內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)骨干教師

2010年“國(guó)培計(jì)劃”—內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案內(nèi)蒙古自治區(qū)項(xiàng)目辦中國(guó)教師研修網(wǎng)為貫徹《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于“以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”的要求，根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳、財(cái)政廳關(guān)于2010年“國(guó)培計(jì)劃”—農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)和要求，特制定本實(shí)施方案。一、培訓(xùn)目標(biāo)1.促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)教師教學(xué)能力的提升和教學(xué)水平的提高。培訓(xùn)以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心，以案例為載體，全面提升農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力和專業(yè)水平，提高教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活駕馭和使用教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)農(nóng)村牧區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修的能力和習(xí)慣。2.促進(jìn)義務(wù)教育師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展。依托都市，立足縣城，聚焦鄉(xiāng)鎮(zhèn)，輻射村小，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓農(nóng)村牧區(qū)教師與城市教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源。探索信息化背景下區(qū)域教育資源整合，教師網(wǎng)絡(luò)研修的模式與路徑，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展。3.促進(jìn)全自治區(qū)教師網(wǎng)絡(luò)研修體系建設(shè)。通過(guò)自治區(qū)教育廳與中國(guó)教師研修網(wǎng)的合作，將骨干集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，探索滿足教師多樣化培訓(xùn)需求，適合農(nóng)村牧區(qū)教師持續(xù)發(fā)展、研修一體的新機(jī)制，打造信息化背景下教師學(xué)習(xí)共同體。二、培訓(xùn)對(duì)象1.遠(yuǎn)程培訓(xùn)：面向3個(gè)學(xué)科（小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育）共計(jì)5600名農(nóng)村牧區(qū)骨干教師。2.骨干培訓(xùn)：自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：約65人，包括自治區(qū)（盟市）管理員、自治區(qū)級(jí)特聘學(xué)科導(dǎo)師（每學(xué)科2名）、班級(jí)管理與指導(dǎo)教師，按遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員100：1配比，以盟市為單位分學(xué)科組班，100人左右編一班，由盟市選派班級(jí)管理與指導(dǎo)教師。三、培訓(xùn)組織管理與教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（一）組織管理為了確保項(xiàng)目的順利推進(jìn)，實(shí)行自治區(qū)、盟市、區(qū)旗、校四級(jí)項(xiàng)目管理。自治區(qū)教育廳成立項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組；由自治區(qū)教育廳師資處、內(nèi)蒙古師范大學(xué)與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合成立項(xiàng)目執(zhí)行辦公室；各盟市、區(qū)旗教育局成立項(xiàng)目辦公室；各項(xiàng)目學(xué)校成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。1.自治區(qū)項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃、決策與評(píng)估，制定下發(fā)有關(guān)文件，設(shè)定指定當(dāng)?shù)仨?xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)，審定項(xiàng)目方案，遴選遠(yuǎn)程培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)，組建自治區(qū)級(jí)特聘學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；將“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目納入當(dāng)?shù)亟處熇^續(xù)教育整體規(guī)劃與管理，制定配套政策、管理辦法和配套機(jī)制；管理使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，接受上級(jí)審計(jì)監(jiān)管。2.自治區(qū)項(xiàng)目辦公室（自治區(qū)教育廳師資處、內(nèi)蒙古師范大學(xué)）結(jié)合本地實(shí)際，與遠(yuǎn)程項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)合作，制定項(xiàng)目實(shí)施方案，組織、管理、指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施；指導(dǎo)當(dāng)?shù)仨?xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)集中組織培訓(xùn)者（骨干）培訓(xùn)；在教育部師范司與“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目辦領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展項(xiàng)目工作；負(fù)責(zé)項(xiàng)目的質(zhì)量管理與評(píng)估總結(jié)工作，完成自治區(qū)項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的任務(wù)。3.遠(yuǎn)程項(xiàng)目執(zhí)行機(jī)構(gòu)（中國(guó)教師研修網(wǎng)）負(fù)責(zé)該項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織實(shí)施，與當(dāng)?shù)貓?zhí)行機(jī)構(gòu)合作，制定項(xiàng)目具體實(shí)施方案，研發(fā)培訓(xùn)課程，組織教學(xué)管理與指導(dǎo)等；負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持和維護(hù)；資源建設(shè)（課程專家團(tuán)隊(duì)、教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、課程資源庫(kù)、學(xué)員資源庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)）；協(xié)助當(dāng)?shù)貓?zhí)行機(jī)構(gòu)，組織培訓(xùn)者培訓(xùn)，與自治區(qū)項(xiàng)目辦聯(lián)合主持學(xué)情通報(bào)會(huì)；及時(shí)向教育部“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目辦、自治區(qū)項(xiàng)目辦匯報(bào)溝通項(xiàng)目進(jìn)展，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。4.盟市、區(qū)旗項(xiàng)目辦由盟市、區(qū)旗教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，會(huì)同師訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室負(fù)責(zé)人組成項(xiàng)目辦；負(fù)責(zé)本地區(qū)項(xiàng)目的組織、管理與實(shí)施；協(xié)助自治區(qū)項(xiàng)目辦組織學(xué)員報(bào)名與編班，選拔、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理員與指導(dǎo)教師；檢查、督促項(xiàng)目校領(lǐng)導(dǎo)重視、支持項(xiàng)目工作；與參訓(xùn)學(xué)員交流，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)、指導(dǎo)與評(píng)優(yōu)。5.學(xué)校每個(gè)學(xué)校成立“國(guó)培計(jì)劃”暨校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)；制定本校的政策支持與條件保障、考核方案；學(xué)校內(nèi)以教研組為校本研修的組織單元，進(jìn)行集體備課、評(píng)課、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、課例研修、交流研討等活動(dòng)；在培訓(xùn)總結(jié)階段，組織學(xué)員向全校匯報(bào)交流，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)進(jìn)行績(jī)效考核與評(píng)優(yōu)。（二）教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)1.項(xiàng)目首席專家團(tuán)隊(duì)史靜寰，清華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、清華大學(xué)教育研究院常務(wù)副院長(zhǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村牧區(qū)教育研究中心顧問(wèn)、世界銀行“貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”國(guó)家專家組成員；朱明光，人民教育出版社編審，副總編輯；周衛(wèi)，中國(guó)教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)，上海教科院教師發(fā)展研究中心研究員。2.研修網(wǎng)課程專家團(tuán)隊(duì)由熟悉小學(xué)學(xué)科教學(xué)的學(xué)科教育專家、教研員、骨干教師組成課程團(tuán)隊(duì)。課程團(tuán)隊(duì)的任務(wù)主要有：（1）研發(fā)課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程教學(xué)，講授課程并協(xié)助視頻課程制作，提供課程配套文本資料。（2）與學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、地方導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作，共同指導(dǎo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)與實(shí)施。（3）就課程學(xué)習(xí)中的典型疑難問(wèn)題進(jìn)行集中在線答疑。課程主持專家學(xué)科主持專家工作單位、職稱小學(xué)數(shù)學(xué)吳正憲北京市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)室主任、特級(jí)教師，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員小學(xué)英語(yǔ)李靜純教育部課程教材研究所研究員，教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員小學(xué)體育陳雁飛北京教育學(xué)院教授，教育部體育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員

3.研修網(wǎng)學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)（1）學(xué)科導(dǎo)師的資質(zhì)要求：具有學(xué)科中學(xué)高級(jí)教師職稱的骨干教師，具有豐富的義務(wù)教育階段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；具有較強(qiáng)的教學(xué)研究和教育科研能力，具備應(yīng)用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行本學(xué)段網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的組織、策劃、指導(dǎo)、管理、交流和監(jiān)測(cè)能力；身體健康，有足夠的時(shí)間和精力承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”的相關(guān)培訓(xùn)工作，并按時(shí)參加培訓(xùn)期間的導(dǎo)師團(tuán)每周例會(huì)和承擔(dān)集中學(xué)習(xí)、答疑和研討活動(dòng)。（2）學(xué)科導(dǎo)師主要職責(zé)任務(wù)：負(fù)責(zé)與自治區(qū)導(dǎo)師團(tuán)、研修網(wǎng)學(xué)科頻道、技術(shù)平臺(tái)協(xié)調(diào)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)；在準(zhǔn)備階段，率先學(xué)習(xí)研修方案，熟悉3個(gè)模塊網(wǎng)絡(luò)課程，了解項(xiàng)目特點(diǎn)和要求，制定學(xué)科研修計(jì)劃；遠(yuǎn)程培訓(xùn)階段，每天保證在線瀏覽、教學(xué)輔導(dǎo)答疑、指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)不少于2小時(shí)。分階段召開(kāi)兩次學(xué)科研討，并指導(dǎo)學(xué)科編輯撰寫學(xué)科周報(bào)；整個(gè)培訓(xùn)期間，負(fù)責(zé)組織專家和名師參與平時(shí)在線文字答疑、集中視頻答疑、學(xué)科研討，每次不少于1小時(shí)；發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)并推薦20篇學(xué)員優(yōu)秀研修日志和作業(yè)；在總結(jié)評(píng)優(yōu)階段指導(dǎo)各地評(píng)優(yōu)工作，完成本學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)。研修網(wǎng)學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)序號(hào)學(xué)科導(dǎo)師工作單位、職稱1歷

史齊渝華中國(guó)教師研修網(wǎng)

學(xué)科研修總監(jiān)北京市西城教育研修學(xué)院

特級(jí)教師2教育管理李梅英中國(guó)教師研修網(wǎng)

學(xué)科研修總監(jiān)北京市東城教師研修中心

高級(jí)教師3小學(xué)數(shù)學(xué)朱滇生北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院

特級(jí)教師4小學(xué)英語(yǔ)陳玲北京海淀育英小學(xué)

高級(jí)教師5小學(xué)體育孫嘉林北京市西城教育研修學(xué)院

教研員4.自治區(qū)級(jí)特聘學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)組織自治區(qū)級(jí)特聘學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)（每學(xué)科2名）。遴選對(duì)象為自治區(qū)級(jí)教研員、自治區(qū)級(jí)骨干教師以及熟悉基礎(chǔ)教育的高校學(xué)科教育專家或?qū)W科帶頭人。自治區(qū)級(jí)導(dǎo)師團(tuán)負(fù)責(zé)對(duì)本自治區(qū)學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)行業(yè)務(wù)規(guī)劃、管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。自治區(qū)級(jí)特聘導(dǎo)師團(tuán)的主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)本自治區(qū)各區(qū)縣學(xué)科培訓(xùn)進(jìn)程的調(diào)控與全程指導(dǎo)；分周組織召開(kāi)全自治區(qū)學(xué)情通報(bào)會(huì)，編輯本自治區(qū)學(xué)情簡(jiǎn)報(bào)，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型疑難問(wèn)題并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向課程團(tuán)隊(duì)及教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)及時(shí)傳遞；及時(shí)了解掌握梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中各縣區(qū)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，并不斷樹(shù)立典型，交流后進(jìn)；加強(qiáng)與大學(xué)和教研機(jī)構(gòu)的溝通與合作，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與管理；負(fù)責(zé)本自治區(qū)學(xué)科培訓(xùn)的評(píng)優(yōu)總結(jié)和表彰宣傳。自治區(qū)級(jí)特聘學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)任務(wù)職責(zé)階段任務(wù)要求準(zhǔn)備階段1.與學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、各縣指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)形成合作伙伴；2.組織熱身活動(dòng)，組織報(bào)名與編班，學(xué)習(xí)實(shí)施方案，掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與管理的技能；3.幫助指導(dǎo)教師明確培訓(xùn)任務(wù)與職責(zé)，并建立起遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效管理與溝通機(jī)制；4.負(fù)責(zé)本自治區(qū)班級(jí)指導(dǎo)教師的管理與組織，進(jìn)行遠(yuǎn)程開(kāi)班前的在線演練；5.搜集整理班級(jí)指導(dǎo)教師面對(duì)的共性問(wèn)題及困惑，及時(shí)予以解答指導(dǎo)，并將典型問(wèn)題提交項(xiàng)目組；6.編寫骨干培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)1.負(fù)責(zé)指導(dǎo)全自治區(qū)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每天網(wǎng)絡(luò)值班2小時(shí)；2.指導(dǎo)縣市指導(dǎo)教師開(kāi)展工作并指導(dǎo)其班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的編輯；推選優(yōu)秀簡(jiǎn)報(bào)在本自治區(qū)門戶展示，并推薦到項(xiàng)目組；3.了解分管項(xiàng)目縣學(xué)情(各縣的學(xué)情綜述，包括問(wèn)題、特色和經(jīng)驗(yàn))及時(shí)總結(jié)并編寫簡(jiǎn)報(bào)發(fā)布；4.督促、指導(dǎo)班級(jí)指導(dǎo)教師活躍本自治區(qū)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，發(fā)起或組織專題論壇，增進(jìn)互動(dòng)交流，推薦熱點(diǎn)話題至項(xiàng)目組；5.梳理班級(jí)指導(dǎo)教師提交的學(xué)員問(wèn)題，協(xié)助國(guó)家項(xiàng)目組組織集中答疑、召開(kāi)學(xué)情會(huì)；6.及時(shí)發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，并推薦到項(xiàng)目組；7.負(fù)責(zé)本自治區(qū)門戶的管理與維護(hù)?？偨Y(jié)評(píng)優(yōu)指導(dǎo)本自治區(qū)評(píng)優(yōu)，完成全自治區(qū)項(xiàng)目評(píng)優(yōu)總結(jié)。5.班級(jí)管理與指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)班級(jí)管理與指導(dǎo)教師由自治區(qū)、盟市項(xiàng)目辦聘任，每班配備1名。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的主要任務(wù)是：參與課程學(xué)習(xí)，全面了解本學(xué)科培訓(xùn)課程的內(nèi)容與要求；全程全員跟進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)推薦；及時(shí)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并梳理較集中的問(wèn)題提交項(xiàng)目組；負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的班級(jí)管理，與項(xiàng)目區(qū)旗教育局、項(xiàng)目學(xué)校聯(lián)系溝通，為學(xué)員創(chuàng)造必需的學(xué)習(xí)條件，幫助解決實(shí)際困難；對(duì)本班學(xué)員進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，對(duì)參訓(xùn)率、有效學(xué)習(xí)率、在線學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)及時(shí)統(tǒng)計(jì)與督導(dǎo)；根據(jù)實(shí)施方案，負(fù)責(zé)本班學(xué)員的考核與評(píng)優(yōu)；負(fù)責(zé)本班學(xué)科培訓(xùn)工作的總結(jié)、信息上報(bào)等。班級(jí)管理與指導(dǎo)教師任務(wù)職責(zé)階段任務(wù)要求遠(yuǎn)程培訓(xùn)1.指導(dǎo)本班學(xué)員參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)；2.營(yíng)造并活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)起或組織專題討論，引導(dǎo)督促學(xué)員參與交流討論，并將熱點(diǎn)話題推薦給特聘指導(dǎo)教師；3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)、梳理學(xué)員學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑；將共性問(wèn)題、疑難問(wèn)題以郵件方式提交給特聘指導(dǎo)教師；4.集中答疑時(shí)，負(fù)責(zé)搜集、整理本班學(xué)員的問(wèn)題，匯總后以以郵件的方式提交給本自治區(qū)相應(yīng)的特聘指導(dǎo)教師；5.發(fā)現(xiàn)、推薦本班的優(yōu)秀學(xué)員，并撰寫學(xué)員典型事跡進(jìn)行激勵(lì)；6.評(píng)閱學(xué)員作業(yè)并向特聘指導(dǎo)教師推薦優(yōu)秀作業(yè)；7.負(fù)責(zé)本班簡(jiǎn)報(bào)的編輯工作?？偨Y(jié)評(píng)優(yōu)考核評(píng)定本班學(xué)員成績(jī)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，撰寫培訓(xùn)總結(jié)，并提交給本自治區(qū)相應(yīng)的特聘指導(dǎo)教師。四、培訓(xùn)特色與創(chuàng)新通過(guò)與中國(guó)教師研修網(wǎng)的合作，充分整合自治區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，將面對(duì)面項(xiàng)目骨干培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)緊密結(jié)合，堅(jiān)持遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式和管理模式的創(chuàng)新，為通過(guò)大規(guī)模遠(yuǎn)程研修整體提高農(nóng)村牧區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)義務(wù)教育師資水平區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，探索新模式，積累新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新機(jī)制。1.在教學(xué)內(nèi)容方面，堅(jiān)持以各學(xué)科核心知識(shí)為基礎(chǔ)，以教學(xué)問(wèn)題為中心，以學(xué)科課例為載體，密切針對(duì)前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)村牧區(qū)教師教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。2.在教學(xué)支撐環(huán)境方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為每個(gè)縣建立覆蓋各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分學(xué)科網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組，為每個(gè)學(xué)員建立個(gè)人電子工作室，為每個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建立門戶，定期召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)與網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，最大限度地實(shí)現(xiàn)交互式活動(dòng)、參與式學(xué)習(xí)、開(kāi)放性資源。3.在教學(xué)方法方面，充分發(fā)揮面對(duì)面與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)教師的骨干培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，將在線學(xué)習(xí)與校本研修相結(jié)合，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與聯(lián)片教研相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，學(xué)以致用，不斷改進(jìn)日常課堂教學(xué)。4.在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，各學(xué)科設(shè)立以教育部課標(biāo)組專家領(lǐng)銜的首席專家，建立課程專家、學(xué)科教育專家與本地有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研員、有經(jīng)驗(yàn)教師相結(jié)合的高水平專家團(tuán)隊(duì)，為農(nóng)村牧區(qū)一線教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)示范、在線輔導(dǎo)和互動(dòng)答疑。5.在質(zhì)量管理方面，將對(duì)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控（學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、跟帖數(shù)量、上傳資源、參加論壇、作業(yè)數(shù)量）與過(guò)程管理答疑解難結(jié)合起來(lái)，將作業(yè)的考核評(píng)價(jià)與向全校的匯報(bào)交流結(jié)合起來(lái)，將學(xué)思階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與知行階段的在崗實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，防止表面化和形式化。五、培訓(xùn)方式1.網(wǎng)絡(luò)研修骨干培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合：先期培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修骨干（網(wǎng)絡(luò)班級(jí)指導(dǎo)教師），使之在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中發(fā)揮研究、指導(dǎo)、管理、帶動(dòng)作用。2.研訓(xùn)一體，培訓(xùn)與教研相結(jié)合：將校本研修中的問(wèn)題帶到網(wǎng)絡(luò)研修中去討論解決，將學(xué)員的研修成果即時(shí)轉(zhuǎn)化開(kāi)發(fā)成培訓(xùn)的資源，對(duì)有組織的教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分化管理。3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合：把網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流與校本研修、日常研修活動(dòng)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效學(xué)習(xí)。4.遠(yuǎn)程培訓(xùn)與聯(lián)片研修相結(jié)合：把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與鄉(xiāng)一級(jí)的聯(lián)片研修緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學(xué)的輻射帶動(dòng)作用，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)成果及時(shí)傳遞輻射到村小，使基層更廣大的農(nóng)村牧區(qū)教師受益。六、培訓(xùn)進(jìn)程時(shí)間階段任

務(wù)2010年8-11月準(zhǔn)備階段前期調(diào)研，研制課程，健全機(jī)構(gòu)組建專家團(tuán)隊(duì)，制定實(shí)施方案。12月9-11日骨干（遠(yuǎn)程輔導(dǎo)者）培訓(xùn)對(duì)項(xiàng)目骨干集中進(jìn)行培訓(xùn)，為期3天。12月20日-11年1月30日遠(yuǎn)程培訓(xùn)第1-2周學(xué)習(xí)第一模塊課程（通識(shí)）第3-4周學(xué)習(xí)第二模塊課程（學(xué)科），參與答疑、研討。第5-6周學(xué)習(xí)第三模塊課程（學(xué)科），參與答疑、研討。2011年3月考核評(píng)優(yōu)學(xué)員考核，個(gè)人總結(jié)，分班總結(jié)，學(xué)校匯報(bào)交流，評(píng)優(yōu)推薦，為期3周。3月底總結(jié)結(jié)業(yè)項(xiàng)目自評(píng)總結(jié)，接受教育部、財(cái)政部評(píng)估審計(jì)，評(píng)優(yōu)表彰，成果展示，結(jié)業(yè)典禮。七、培訓(xùn)內(nèi)容1.骨干培訓(xùn)課程（1）學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程研修實(shí)施方案；（2）學(xué)習(xí)導(dǎo)師職責(zé)與網(wǎng)絡(luò)研修經(jīng)驗(yàn)；（3）網(wǎng)絡(luò)研修的技能與管理：了解混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)；學(xué)習(xí)建立網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組與個(gè)人工作室，模擬演練網(wǎng)絡(luò)研修的組織形式與活動(dòng)方式；掌握網(wǎng)絡(luò)研修的指導(dǎo)策略與方法；學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)研修的管理與監(jiān)控。2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程分為課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)專題講座（通識(shí)選修課，48學(xué)時(shí)中必選26學(xué)時(shí)）、新課程背景下的教學(xué)實(shí)施（學(xué)科必修課，24學(xué)時(shí)）、學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK/教材與課例分析（學(xué)科必修課，30學(xué)時(shí)）三大模塊。學(xué)員每模塊完成提交一篇作業(yè)，從中自薦一篇給班級(jí)管理與指導(dǎo)教師批改。每位學(xué)員按學(xué)習(xí)安排修滿80學(xué)時(shí)即可，課程詳細(xì)說(shuō)明如下：（1）課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)專題講座（通識(shí)選修課，48學(xué)時(shí)中必選26學(xué)時(shí)）主持專家：周衛(wèi)，中國(guó)教師研修網(wǎng)培訓(xùn)總監(jiān)，上海教科院教師發(fā)展中心研究員。學(xué)習(xí)時(shí)間：第1-2周。課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)：本課程圍繞農(nóng)村牧區(qū)教師的常見(jiàn)疑難問(wèn)題展開(kāi)，包含師德與教師心理、新課程改革和教育科學(xué)研究等方面內(nèi)容，供不同需求的教師選擇。設(shè)16個(gè)專題，學(xué)員需選修其中10個(gè)專題。內(nèi)容體例結(jié)構(gòu)：觀點(diǎn)/問(wèn)題—案例/反思—診斷/歸因—方法/策略。學(xué)習(xí)流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網(wǎng)絡(luò)班級(jí)沙龍討論—提交作業(yè)。作業(yè)：選做其中一個(gè)專題的作業(yè)（500-800字）。（2）新課程背景下的教學(xué)實(shí)施（學(xué)科必修課，24學(xué)時(shí)）主持專家：學(xué)科主持專家工作單位、職稱小學(xué)數(shù)學(xué)吳正憲北京市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)室主任、特級(jí)教師，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員小學(xué)英語(yǔ)李靜純教育部課程教材研究所研究員，教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員小學(xué)體育陳雁飛北京教育學(xué)院教授，教育部體育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員學(xué)習(xí)時(shí)間：第3-4周。課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)：以課程實(shí)施過(guò)程中一線教師面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為線索，通過(guò)課標(biāo)專家組對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的再解讀及結(jié)合具體案例的闡釋說(shuō)明，讓教師明晰本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、性質(zhì)、特點(diǎn)及如何有效組織課堂教學(xué)，并聽(tīng)取課程專家團(tuán)隊(duì)的教學(xué)建議和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)建議，切實(shí)提升理解和實(shí)施新課程的能力與水平。每學(xué)科設(shè)6個(gè)專題。學(xué)習(xí)流程：觀看視頻課程—閱讀電子文本—網(wǎng)絡(luò)班級(jí)沙龍討論—提交作業(yè)—參與課程專家團(tuán)隊(duì)集中答疑與學(xué)情指導(dǎo)活動(dòng)。作業(yè)：選做其中一個(gè)專題的作業(yè)（500-800字）。（3）學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK/教材與課例分析（學(xué)科必修課，30學(xué)時(shí)）主持專家：2個(gè)學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK研究專家學(xué)科主持專家工作單位、職稱小學(xué)數(shù)學(xué)朱樂(lè)平浙江杭州上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師小學(xué)英語(yǔ)郝建平教育部課程教材研究所副研究員小學(xué)體育人教社體育編輯室學(xué)習(xí)時(shí)間：第5-6周。課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)：學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于核心地位的知識(shí)，是區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家的分水嶺，是衡量新手教師和專家教師的分界線。它成為制定學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)教學(xué)績(jī)效、設(shè)計(jì)教師教育課程指南的重要依據(jù)。此次培訓(xùn)課程定位在學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）的入門培訓(xùn)。希望通過(guò)課例引入和專家對(duì)話解析小學(xué)科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和最有價(jià)值的知識(shí)，解析學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，解析如何將這些知識(shí)呈現(xiàn)給不同學(xué)生的教學(xué)策略，解析如何辨析學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，并使學(xué)員學(xué)會(huì)運(yùn)用pck理論結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐不斷梳理上述問(wèn)題的方法。每學(xué)科設(shè)6-10個(gè)專題。學(xué)習(xí)流程：以PCK為主線，以課例為載體，以反思性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)教師帶動(dòng)下的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)研討為主要學(xué)習(xí)方式。作業(yè)：學(xué)科教學(xué)知識(shí)PCK：通過(guò)觀察反思，提交一個(gè)改進(jìn)后的教案（600-1000字）。教材與課例分析：提交本年段學(xué)科整體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)（600-1000字）。八、考核評(píng)