全面提高師資集體水平方案與制度

全面提高師資集體水平方案與制度、、繩莊小學2011-9全面提高師資集體水平方案與制度-------------創(chuàng)建學習型組織全面提高教師隊伍整體素質(zhì)自從開展“創(chuàng)建學習型組織，爭做創(chuàng)新型教工”活動以來，我校形成了良好的學習氛圍，每位教師都樹立了主動學習、終身學習的觀念，在“工作中學習、通過學習更好工作”已成為每位教師的自覺行動，教師的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得以提高，教師隊伍的整體素質(zhì)全面提升。一支師德高尚、業(yè)務精湛、教育技能過硬的教師隊伍正在為我鎮(zhèn)的教育事業(yè)作出更大的貢獻?，F(xiàn)就我校在這一活動中具體實踐情況作一簡單的小結(jié)和匯報：一、組織嚴密制度完善1、健全組織，全員參與。建立了由學校領導負責，“創(chuàng)爭”工作領導小組，負責繩莊小學“創(chuàng)爭”的指導、協(xié)調(diào)、督促等工作。同時明確了校長的職責，并在學校內(nèi)部建立全員學習的專門管理機構(gòu)，加強對全員學習培訓的組織、協(xié)調(diào)和領導，保證學習的時間、場地、人員及培訓內(nèi)容的落實，使全員學習工作走上規(guī)范化制度化的軌道。目前學校已經(jīng)形成一個校長親自抓，分管校長負責抓，教導處具體抓的全員學習管理網(wǎng)絡。2、建立機制，完善制度。我校已制定“創(chuàng)爭”工作的近期規(guī)劃和長期規(guī)劃，并建立相關政策和評估指標體系，對創(chuàng)建學習型組織工作每學期進行一次考核。同時把“創(chuàng)爭”工作納入教師學年度目標管理考核內(nèi)容，同時也納入領導干部教代會民主評議內(nèi)容。使教師學習自覺性和積極性進一步提高。3、構(gòu)筑多層次的終身教育體系。為適應各類人員的學習需求，鼓勵中青年教師參加學歷進修，提高業(yè)務水平，我們逐步構(gòu)筑和完善終身教育體系。我們還建立了不同層次、不同類型教育之間互相銜接的機制。加強學科培訓和崗位培訓，并結(jié)合新課程改革，抓好校本培訓工作，使之經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化，形成較為完整的學歷教育和繼續(xù)教育相結(jié)合的終身教育體系。3、積極營造濃厚的“創(chuàng)爭”氛圍。首先我校圍繞“創(chuàng)爭”工作這一重心，利用各種會議進行廣泛的宣傳發(fā)動，其次，我們還積極利用各種媒體，各類的宣傳載體——板報等，針對“創(chuàng)爭”工作，開辟專欄和專題節(jié)目，組織有聲勢、有深度、持久性的宣傳報道。第三，我們還發(fā)動廣大師生就如何開展創(chuàng)爭工作展開討論，在討論中強化學習意識，營造學習氛圍。隨著創(chuàng)建工作的深入，我們還一學期兩次分片集中學習，宣傳創(chuàng)建工作中涌現(xiàn)出來的先進典型，介紹并推廣創(chuàng)建各類學習型組織的先進經(jīng)驗。二、目標明確措施得力1、我們有明確的目標：建立廣大教師終身學習理念，形成學習共享與互動的組織氛圍，努力提高與時倶進的學習能力與創(chuàng)新能力，注重提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，促進學校辦學水平的不斷提高。做到領導到位、認識到位、措施到位、工作到位，確立“終身學習”的思想，實現(xiàn)“學習工作化、工作學習化”的統(tǒng)一；運用各種形式和手段，繼續(xù)開展學理論讀書活動，大力普及學習型組織的相關知識；做到精一門、會二門、通三門，培養(yǎng)一支創(chuàng)建學習型組織的骨干隊伍。這一目標通過反復學習，反復宣傳，每位教師耳熟能詳，使教師自覺把這一目標當作工作和學習的指針。2、建立學習激勵機制，定期獎勵學習及研究成果。為鼓勵教師參與研究與學習，我校還制定了保障機制和激勵機制，為教育科研質(zhì)量的提升提供了可靠的保障。為全員學習培訓奠定雄厚的師資基礎。學校對教師在教育教學中做出突出貢獻和在教科研中勇于創(chuàng)新的教師給予獎勵，并與教師的評優(yōu)、晉級等掛鉤，走適合教師發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展之路，以培養(yǎng)一支可持續(xù)發(fā)展的、素質(zhì)較高的、能相對穩(wěn)定，并適應我校教育教學工作的教師隊伍。我們還擬定了“教育教學成果獎勵實施方案、自我學習獎勵細則、課堂教學評優(yōu)制度、考核與獎懲制度”等激勵機制，對積極參與學習并取得突出成績的教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)鼓勵和精神鼓勵，促使其自覺學習，主動研討，快樂成長。4、建立“聽課、檢查、幫助”一體化的學習調(diào)研機制，加強過程管理。為了進一步了解教師的學習及教學情況，提供更有針對性的幫助，5、我們還對我校師資進行了調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)將教師大致可分四類（成長型、成熟型、穩(wěn)定型、衰退型），同時，發(fā)現(xiàn)教師對自我學習活動出現(xiàn)三種類型——主動型、被動型、消極型。于是，我們對不同類型教師進行分層培訓，盡可能使每位教師都愿學、樂學，并學有所得。我們突出強調(diào)“五新”，以此促進教師養(yǎng)成“七種能力”?！拔逍隆保阂皇锹殬I(yè)道德建設新理論、新要求；二是素質(zhì)教育新思想、新理念；三是教育科學和教育政策法規(guī)的新知識；新課程改革的新成果、新動向；五是學科教學新方法、新技術(shù)、新手段。“七種能力”：理解新課程知識結(jié)構(gòu)及編寫意圖的能力，根據(jù)新課程標準理念實施新課堂教學的能力，組織課外活動的能力，備課、說課、評課、反思、命題及試卷分析、學困生成因分析及補救對策的能力，運用現(xiàn)代信息信息技術(shù)的能力，班級民主管理及對學生進行心理輔導的能力，開展教育課題實驗的能力。具體措施是：對青年教師實施“一對一”幫扶工程，促進青年教師盡快成長。學校專門成立了“骨干教師結(jié)對工程”，建立了“指導教師制”，讓具有豐富經(jīng)驗的骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導青年教師的責任，廣泛開展新老結(jié)對活動，并作為一項常規(guī)管理活動加以落實。做到對青年教師的成長有階段性的目標及要求，有考核制度，有評價制度。對于骨干教師資源，則在外出安排上給予特別的照顧，如把他們分批送到市、縣骨干培訓班進行培訓進修，并為他們搭建一個展示自我學習的舞臺，還讓他們承擔學區(qū)、縣、市級的研討、評優(yōu)活動，讓其挑擔子，加壓力，以充分發(fā)揮其示范作用，讓其在展示自我的同時，更好地引領本鎮(zhèn)其他教師進步。而針對穩(wěn)定型、衰退期的教師，針對他們?nèi)狈Ψe極參加學習、培訓、進修的主動性，教育教學信息量逐步減弱，出現(xiàn)按部就班，不求有功，但求無過的思想，我們就采用制度來束縛和規(guī)范其學習行為，讓他們自覺參與學習。通過讓他們參加各種培訓學習，參加教研組活動，集體研究新課程標準，探討對新教材的教學新路，解決教學方法陳舊，教學效果差的問題等活動，潛移默化中學到“新理念”。同時，把教師參與培訓情況記入教師業(yè)務檔案和年度考核檔案，對教師全員培訓未達到要求的年度考核不得進入優(yōu)秀等第，以保證教師自覺學習。

6、落實兩個保障：一是理論保障。學校為鼓勵全體教師博覽群書，構(gòu)建豐富的知識結(jié)構(gòu)，特為他們訂閱各種專業(yè)書籍和教育教學期刊，購買大量的書籍，建立豐富的資料庫，進一步幫助教師提高理論素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，了解學科教改的最新動向。并認真總結(jié)“創(chuàng)爭”工作中的好經(jīng)驗，好做法，樹立典型，發(fā)揮榜樣的力量，適時召開學習型組織經(jīng)驗交流會、報告會，展示階段學習成果。二是經(jīng)費保障，我們把“創(chuàng)爭”工作列入學校工作的議事日程中去，每年都安排必要的經(jīng)費用于開展學習活動，保證“創(chuàng)爭”工作順利進行。學校每學年投入教師培訓經(jīng)費不少于2000元，用于教師的學習資料的補充及教師培訓、學習方面的補貼，并為學歷進修的教師提供適當?shù)莫剟?，對“?chuàng)爭”活動中涌現(xiàn)出的先進組織和個人給予表彰。三、全程學習突出重點1、全程學習、全體學習、全面學習。以創(chuàng)建學習型領導班子為龍頭，帶動全鎮(zhèn)小學的“爭創(chuàng)”工作；并以創(chuàng)建學習型學校為主體；以創(chuàng)建學習型領導班子、學習型教研組為基本單位，構(gòu)筑我校小學創(chuàng)建學習型組織完整框架。推進教育改革、教育創(chuàng)新，增強學校的競爭力為目標，全面提升教職員工的綜合素質(zhì)，加強對教師的學習培訓和考核。創(chuàng)建學習型領導班子，我們以團結(jié)務實、開拓進取、與時俱進為目標，進一步增強班子的凝聚力、戰(zhàn)斗力和自我解決問題的能力。我們要求班子成員要以身作則，率先垂范，當學習型干部，做專家型校長。對創(chuàng)建學習型教研組，要求以適應教育改革和發(fā)展為目標，不斷增強教師的改革意識、創(chuàng)新能力。同時引導教師緊緊圍繞新課程改革這個重點，提高教師學習的責任感和緊迫性，加強學習，加強研究，爭當研究型教師。2、、抓“創(chuàng)爭”工作我們重在載體建設。在開展“創(chuàng)建學習型組織，爭做創(chuàng)新型教工活動中”，全體教職員工普遍開展了學理論、學法律、學科技、學“專業(yè)”（先進的教育理論）和推廣普通話的活動。為此，我們設計了多層次、寬領域、有實效的活動載體，吸引廣大教育工作者廣泛參與全程參與到創(chuàng)建學習型組織活動中來。首先，完善干部特別是領導干部學習培訓和考核制度；其次，學校根據(jù)自身的實際，設立固定的“學習日”、“學習周”，定期開展“讀書交流會”，開辟學習專欄等等。并有計劃的組織各類講座、報告會、演講與知識競賽等學習教育活動。使廣大教師自始至終都能全程參與、全面參與、全體參與。3、為適應時代需要，我們重在加強兩支隊伍建設。為適應教育改革的要求和教育發(fā)展的需要，我校大力完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的體制和機制，加快構(gòu)筑適應現(xiàn)代教育發(fā)展的人才高地。我們著重抓好兩支隊伍建設，即：具有較高理論素養(yǎng)、戰(zhàn)略思維、駕馭復雜局面能力的學校領導干部隊伍，具有較高政治業(yè)務素質(zhì)、師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的教師隊伍。4、為使“爭創(chuàng)”活動更具體，更能操作，重在與校本教研和校本培訓緊密結(jié)合。我們的做法是，以師德培訓明學習，以校本教研抓學習，以課改培訓帶學習，以科研課題促學習，以校本培訓興學習。開展“創(chuàng)爭”活動我們重在以人為本，力求創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，把調(diào)動和發(fā)揮教師群眾的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高教師的整體素質(zhì)，作為活動的出發(fā)點和歸宿?！盃巹?chuàng)”領導小組緊緊圍繞教育發(fā)展需求，有針對性地開展“創(chuàng)爭”活動，自覺結(jié)合實際拓寬思路，創(chuàng)新載體，注重實效，努力為教師構(gòu)筑學習平臺，形成全員學習的良好氛圍，使學習成為廣大教師的第一需要，成為教育發(fā)展的不竭推動力，大力促進人的全面發(fā)展，使學習與工作相得益彰。在具體實踐中，我們主要以抓教研工作為重點突破口，促進教師自覺學習。我們要求我校搭建多層次的教研學習平臺，既要求他們積極參與中心校組織的鎮(zhèn)級教學研討會、集體備課會，又要主動開展校內(nèi)教研活動，在日常教學中，就平時碰到的問題進行探討，把新課程理念滲透到日常教學實踐中。同時開展“一堂好課”的研究，讓年青教師上課，老中青年教師參與評課，讓教師們在參與中成長。運用“教、議、思、講”學習模式，讓教師在鮮活的課例中成長。我們還提倡年級組內(nèi)教師的互幫互學、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一種群體合作探索學習的氛圍。為了促進年輕教師的快速成長，我們在組織日常教研活動的同時，還舉辦了一些教學展示、評比等活動，保證教師不斷學習，不斷提高。四、因地制宜注重實效1、為了提高職工隊伍整體素質(zhì)，我校因地制宜，積極開展各種形式的學科競賽、合理化建議、教學大比武、發(fā)明創(chuàng)造等活動，鼓勵廣大職工積極參加，學以致用，在實踐中不斷增強學習能力、創(chuàng)新能力、競爭能力。促進教育創(chuàng)新，建立便于知識傳播、信息交流和學習成果共享的系統(tǒng)平臺，使每位教師都能有效地把學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性實踐。我們還把“創(chuàng)爭”活動當作一項系統(tǒng)工程，適時地把“創(chuàng)爭”活動與“師德群體創(chuàng)優(yōu)”活動結(jié)合起來，把“創(chuàng)爭”活動與“創(chuàng)建示范教工之家”活動結(jié)合起來，把“創(chuàng)爭”活動與新課改工作和教師的繼續(xù)教育結(jié)合起來，不斷提高職工素質(zhì)，不斷增強教育內(nèi)部的競爭力。2、根據(jù)我校實際，我們適時地把“爭創(chuàng)”活動與教師教學水平和能力的提高結(jié)合起來。教師需要什么樣的培訓，我們就努力進行什么樣的培訓。比如，我們發(fā)現(xiàn)教師的信息技術(shù)能力比較弱，就馬上開始實施以計算機為核心的現(xiàn)代教育信息、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用培訓，具體由電教組負責，對全鎮(zhèn)新課程實驗教師和中層領導進行多媒體課件制作培訓。為了提升教師的理論水平，我們開展有關教育業(yè)務理論講座，播放錄像資料，組織教師觀摩學習。3、為了充分發(fā)揮青年骨干教師的作用，使更多的教師加入教育科研的隊伍，以達到以研興校、以研興教、以研促學的目的。我們采用了“學、研、帶”一體化的培訓學習模式。所謂“學、研、帶”一體化模式，即骨干教師通過對某一或某幾個學科專題進行了比較深入全面的學習和研究后，把自己的學習研究成果通過一定的途徑和形式傳達給其他教師，以達到一箭雙雕甚至一箭多雕的目的。就比如，新課程理念所倡導的“活動化”課堂教學，我們讓骨干教師先學習課標精神，然后自主學習有關“活動化”教學的理論文章，了解“活動化”課堂教學方法、途徑、設計思路等，增強感性認識，研究探索幾個典型課例，接著把骨干教師個體的研究結(jié)果拿到整個教師群體中去研討論證，在此基礎上再向?qū)＜艺埥?，使得研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為研究成果，最后將研究成果通過各種形式向教師群體滲透，實現(xiàn)由點到面的轉(zhuǎn)換。實踐證明，這一具有我鎮(zhèn)特色的教師培訓方法，不僅為我鎮(zhèn)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀教師，還使我鎮(zhèn)的整體師資水平得以全面提高。4、為了改變傳統(tǒng)的學習與教研科研相脫節(jié)的現(xiàn)象，我們還摸索出一套“反思、學習、研究相結(jié)合”模式幫助教師學習。我們定期就教育教學中的問題進行研討，把學校和老師們最需要解決的問