小學(xué)四年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)分析

第頁小學(xué)四年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)的要求一、課程目標(biāo)（一）識(shí)字寫字1．學(xué)會(huì)本學(xué)期要求會(huì)寫200個(gè)生字，會(huì)認(rèn)200個(gè)生字；能運(yùn)用多種方法積累、認(rèn)識(shí)生字。能自學(xué)自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高認(rèn)字、識(shí)字能力。2．積累本冊(cè)教材中學(xué)習(xí)的詞語，按要求積累其他詞語，不斷增加學(xué)生的詞匯量。能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在運(yùn)用中能辨別詞語的不同意思，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語的作用，部分詞語能學(xué)習(xí)運(yùn)用。3．憑借鋼筆字和毛筆字教材，繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，學(xué)習(xí)用毛筆寫字，要求寫得正確、端正、整潔，做到寫字姿勢正確，保持“三個(gè)一”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．通過本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，了解童話、說明文、科普文章、敘事文章、寫景文章、狀物文章等不同體裁文章的特點(diǎn)，品味它們不同的語言，感受不同體裁文章的魅力。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。注意句子之間、段落之間的停頓，讀出不同的語氣。繼續(xù)提高默讀能力，能借助資料解決閱讀中的一些疑問。能復(fù)述課文大意，比較正確地把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境。懂得做人的道理，熱愛生活。3．能熟記教材中的名句，能背誦課文中的全部古詩，能背誦“日積月累”里的內(nèi)容，能背誦指定的部分課文，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩段落。4．領(lǐng)悟表達(dá)的方法。學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中的常用句式，能比較句子的不同，能體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得修辭手法在句子中的作用，學(xué)習(xí)把句子寫具體。5．在理解語句的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，學(xué)習(xí)頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)和省略號(hào)的一般用法。6．進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能自覺進(jìn)行課外閱讀，有自主選擇書籍的興趣和能力。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，學(xué)習(xí)寫讀書筆記或閱讀日記。閱讀總量不低于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。7．培養(yǎng)讀書做記號(hào)和邊讀邊想的習(xí)慣。（三）寫話1．學(xué)習(xí)觀察生活，學(xué)習(xí)選擇材料，學(xué)習(xí)清楚明白地寫出自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。2.學(xué)寫一處自然景觀、觀察中的發(fā)現(xiàn)、童話、自己喜歡的動(dòng)物、導(dǎo)游詞、看圖作文、寫信、成長故事和想象作文。做到有順序，語句通順，表達(dá)清楚，少寫錯(cuò)別字，繼續(xù)學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作，如實(shí)表達(dá)；對(duì)于想象的習(xí)作，大膽想象。3.留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)。4．學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。（四）口語交際1.能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。2.能清楚明白地回答老師和同學(xué)的提問，能連貫地說幾句或一段連貫的話，能完整地復(fù)述一件事，能具體地講述故事，能簡要地轉(zhuǎn)述別人講話的主要內(nèi)容，能有條理地講述自己的經(jīng)歷和見聞。3.聽人說話，能養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真思考、不隨便插話和不隨便打斷別人的習(xí)慣。4.能抓住別人講話的主要內(nèi)容轉(zhuǎn)述，能用普通話與人交談，注意使用禮貌語言。在交談中能聽清別人的意思，對(duì)不明白的地方會(huì)提出詢問。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，公同討論。2.能依據(jù)收集的資料辦手抄報(bào)，組織討論會(huì)、讀書會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。3.在活動(dòng)中與人交流、合作，提高人際交流、口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。4．在家庭生活中、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單的問題。二、課程內(nèi)容單元單元專題讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排1自然奇觀1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象2、能按一定順序?qū)懸惶幾匀痪坝^1觀潮2*雅魯藏布大峽谷

3鳥的天堂4*火燒云

語文園地一142觀察與發(fā)現(xiàn)1、體會(huì)作者觀察事物的方法2、學(xué)習(xí)寫觀察日記5古詩兩首

題西林壁游山西村

6爬山虎的腳7蟋蟀的住宅

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

語文園地二143中外童話了解童話的特點(diǎn)9巨人的花園10*幸福是什么

11去年的樹12*小木偶的故事

語文園地三144作家筆下的動(dòng)物1.把握動(dòng)物的特點(diǎn)2.體會(huì)不同的語言風(fēng)格3、學(xué)習(xí)使用明貶實(shí)褒的表達(dá)方式13白鵝14*白公鵝

15貓16*母雞

語文園地四135我國的世界遺產(chǎn)1、感受中國豐厚的歷史文化2、學(xué)習(xí)用常見事物做比較的方法并運(yùn)用17長城18頤和園

19*秦兵馬俑

語文園地五

116人間真情1.感受人與人之間的美好情感2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法20古詩兩首

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西

21搭石22跨越海峽的生命橋

23*卡羅納24*給予是快樂的

語文園地六

147成長的故事1.把握課文主要內(nèi)容2.掌握書信格式25為中華之崛起而讀書

26那片綠綠的爬山虎

27*烏塔

28*尺有所短寸有所長

語文園地七

148科技成就1.感受科技的神奇2.學(xué)習(xí)描寫或說明事物的方法29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

30*電腦住宅

31飛向藍(lán)天的恐龍

32*飛船上的特殊乘客

語文園地八

14三、課程實(shí)施（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。關(guān)于識(shí)字寫字與漢語拼音識(shí)字教學(xué)利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，并運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。關(guān)于閱讀（1）要充分利用教材中的寶貴資源《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，憑借語文教科書，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生理解語言，掌握方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富情感的過程。但是，在閱讀教學(xué)中，不乏有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生還沒有充分感悟文本的內(nèi)容，教師就采用錄像、動(dòng)畫、投影等多種手段，讓畫面來詮釋語言文字；還沒有讀懂課文，就急于組織學(xué)生討論，就去推薦課外文本，失去了理解語言文字的過程，淡化了語文學(xué)習(xí)過程。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生充分閱讀文本的過程中，還認(rèn)識(shí)到：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書給教師和學(xué)生的教與學(xué)都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學(xué)資源，應(yīng)該首先充分利用。我們可以這樣做：a.讓文中的插圖動(dòng)起來。許多課文都配有精美的插圖，要讓學(xué)生通過觀察，把握?qǐng)D意，透過畫面在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間，動(dòng)態(tài)的情境，誘發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的“再造”，幫助學(xué)生理解教科書。例如第六組教材的第20課《古詩兩首》一課中的兩首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，引導(dǎo)學(xué)生憑借詩句，借助畫面，展開想象，想一想送別時(shí)的情景，會(huì)說些什么，做些什么？增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的想象能力。類似這樣的插圖還有很多，如21課《搭石》插圖很好。時(shí)間、地點(diǎn)、（景物：晨霧迷蒙，楓葉如丹，秋涼似水，溪流淙淙）、人物（主角配角、神態(tài)、動(dòng)作、）、事件齊備?？梢詫懸黄挥星楣?jié)的記敘文。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)充分利用插圖，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解了文字的內(nèi)涵，同時(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行角色的情感體驗(yàn)，使閱讀教學(xué)的課堂生動(dòng)、活躍起來。b.讓文中的空白亮起來。有些課文作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。第七組25課《為中華之崛起而讀書》（P122）當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？沒有直接表達(dá)，留有空白，給學(xué)生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會(huì)周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該挖掘并用好這些空白，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”填補(bǔ)亮麗的色彩。把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。c.讓課文的情節(jié)豐富起來。延伸情節(jié)，就是依據(jù)原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師要善于把握住教科書的優(yōu)勢，進(jìn)行延伸式訓(xùn)練，發(fā)展兒童的思維能力，提高其語言表達(dá)能力?！犊缭胶{的生命橋》一課，臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)了骨髓，小錢得救了。學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生想象：假如有一天，小錢和那位臺(tái)灣青年見了面會(huì)是怎樣的情景呢？讓學(xué)生展開想象拓展故事情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的情感得到升華。d.讓課后練習(xí)活起來。課后練習(xí)，是編者依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)文本內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉，是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。許多具有彈性的練習(xí)，我們要充分利用，讓練習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的思維活起來。例如，《長城》（p84）選做題：我想再搜集一些有關(guān)長城的故事、傳說和圖片資料?！讹w向藍(lán)天的恐龍》選做題（p151）：我要再找一些關(guān)于恐龍的資料讀一讀。如果只是讓學(xué)生收集就失去了意義，我們要在收集的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中的不同表達(dá)方法練習(xí)語言表達(dá)，把觀察、收集活動(dòng)與學(xué)習(xí)語文有效地結(jié)合起來。再如，《20古詩兩首》（p102）選做題，我還讀過別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。不要只讓學(xué)生把任務(wù)帶回去，搜集、背誦等，還要開展一個(gè)小小的古詩詞競賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，把語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。(2)放飛心情的閱讀a.在多讀中體驗(yàn)感悟b.鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，主動(dòng)解決疑難c.多元解讀文本，尊重獨(dú)特感受d.在閱讀中注意語言表達(dá)的特點(diǎn)e.設(shè)計(jì)富有人文內(nèi)涵的練習(xí)f.提倡單元整組教學(xué)關(guān)于寫作寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫作教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。壓迫讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。寫作知識(shí)的教學(xué)應(yīng)力求精要有用。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。4、關(guān)于口語交際口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。5、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。四、課程評(píng)價(jià)1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體情況，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)同伴學(xué)習(xí)的關(guān)注、互助的態(tài)度。“同伴搭配，學(xué)習(xí)不累”，教師善于利用評(píng)價(jià)組織學(xué)生進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)資源共享，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，增添學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。2、注重日?？陬^評(píng)價(jià)，即對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)都給與隨機(jī)評(píng)價(jià)。對(duì)于更具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等多采用展示性、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動(dòng)態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設(shè)置情境交際、參與實(shí)際交際、辯論、信件往來等，以此培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和表現(xiàn)的能力。3、評(píng)價(jià)形式多樣化。紙筆測試：隨堂檢測、單元測試、期中測試和期末測試，將采用百分制，內(nèi)容包括聽力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、口語交際和習(xí)作表達(dá)五大板塊，更注重測后自我總結(jié)反思，即自我評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)自我改進(jìn)的積極性和方法?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：根據(jù)口語交際和綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備安排一次主題演講（《我的理想》從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四年級(jí)語文下冊(cè)教材分析（北師大版）

一、教材整體介紹第八冊(cè)是中年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，共有12個(gè)單元，單元主題鮮明，具有時(shí)代特色，頗具育人的針對(duì)性?！?/p>

1、教材的閱讀量

每個(gè)主體單元大致有2至3篇主體課文，共計(jì)28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，體現(xiàn)了本套教材注重閱讀積累、擴(kuò)大閱讀量的編寫思想。同時(shí)為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際水平靈活調(diào)整課文。

2、選文的質(zhì)量

（1）單元主題的選擇趨于理性認(rèn)識(shí)與思考的引導(dǎo)。如，《規(guī)則》、《回歸》、《快與慢》引發(fā)學(xué)生對(duì)自然規(guī)律，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)國家榮辱，對(duì)人生的價(jià)值，對(duì)時(shí)間的把握等產(chǎn)生思考。（2）不同文體的文章，都在豐富情感的基礎(chǔ)上更突出了人生價(jià)值的引導(dǎo)。如，《鄉(xiāng)村大道》描繪了鄉(xiāng)村大道獨(dú)特的風(fēng)景，歌頌了勞動(dòng)人民樂觀向上的生活態(tài)度。《釣魚的啟示》《《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎(chǔ)上突出了人性光輝的閃耀，使學(xué)生受到情感的熏陶，形成獨(dú)特的視角，產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

3、語文天地

語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學(xué)習(xí)的一部分，應(yīng)將語文天地中的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際與主體課文的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點(diǎn)，一般是從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法這三方面給以指導(dǎo)。因?yàn)榈搅怂哪昙?jí)，閱讀和寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略就需要進(jìn)行有序的指導(dǎo)。

4、特殊的位置

本套教材從整體進(jìn)行規(guī)劃，第一、二、三學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的整體。是一、二、三年級(jí)重在積累，五、六年級(jí)重在提高、綜合、整合、運(yùn)用。在第7、8冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中，就要在識(shí)字、學(xué)詞、練句、閱讀、習(xí)作等諸方面形成一些東西，有一個(gè)收束的問題，由現(xiàn)象逐步形成一些規(guī)律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進(jìn)行整合。

二、生字新詞的學(xué)習(xí)

1、編寫思路

我們一般都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。到四年級(jí)主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計(jì)，實(shí)際上是將字、詞、句、篇的積累和運(yùn)用進(jìn)行了進(jìn)一步的整合。體現(xiàn)了由散到收的編寫思路。

2、抓好落實(shí)

指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己還想積累哪些詞語。

“讀一讀”欄目的處理：詞語、成語的積累，可以讓學(xué)生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)用。名言警句的積累要結(jié)合事例了解大意。古詩積累，要反復(fù)誦讀，了解大意，熟讀成誦。

還要抓好兩點(diǎn)，一點(diǎn)是認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生是不是養(yǎng)成了自學(xué)詞語句的習(xí)慣。另一點(diǎn)，抓好檢查，要經(jīng)常收取學(xué)生的摘入筆記，以此代替學(xué)生原來機(jī)械訓(xùn)練式的作業(yè)。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

四年級(jí)學(xué)生除了學(xué)習(xí)字、詞、句，還需要學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)。如四年級(jí)下冊(cè)，動(dòng)詞、暗喻（是）、連綿詞、成語中的對(duì)應(yīng)、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉(zhuǎn)折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文教師要注意把握好語文知識(shí)教學(xué)的“度”?？偟脑瓌t是“有用”“精要”“好懂”。要按照《課標(biāo)》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！痹~法、句法等方面的知識(shí)一般在于運(yùn)用。

4、評(píng)價(jià)字、詞、句的學(xué)習(xí)情況，一是識(shí)寫字保底的部分還需要統(tǒng)一的測試，但權(quán)重應(yīng)有所降低，二是結(jié)合閱讀、習(xí)作測試獨(dú)立識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權(quán)重不能低于三年級(jí)。

三、閱讀

1、選文的變化

在選文方面，基本注意到了題材的多樣化，也注意到了體裁的多樣性，有小說、散文、詩歌、寓言故事等等。從閱讀功能來看，閱讀除了承擔(dān)娛樂之外，還要承擔(dān)審美、鑒賞、求知等多種功能。老師要深入地研究文本，要站在學(xué)生的前面引導(dǎo)學(xué)生的閱讀水平。教師既要走進(jìn)文本，深入的體會(huì)編寫者的意圖。又要走出文本，創(chuàng)造性地使用教材。

2、編寫思路

（1）會(huì)問和解疑

以前是培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，四年級(jí)就提出問題應(yīng)該怎么提，學(xué)習(xí)不同體裁的文章大致有幾種類型的提問，四年級(jí)下冊(cè)在第四單元《手上的皮膚》一文后（第30頁）引導(dǎo)：解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內(nèi)容理解。培養(yǎng)學(xué)生解決問題要從文本中回答，避免學(xué)生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導(dǎo)，如果在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)，相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大的提高。

（2）做好批注筆記

四年級(jí)一是養(yǎng)成做摘入筆記的習(xí)慣，二是做批注筆記。四年級(jí)下冊(cè)第四單元語文天地金鑰匙（34頁）提出：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂得問題，作簡單的歸納概括，還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法，提出了批注的要求。

（3）具有初步的獨(dú)立閱讀能力

四年級(jí)下冊(cè)，獨(dú)立閱讀要求在第九單元語文天地后面的金鑰匙（第72頁）作了歸納：自讀，提問題，做筆記，然后和同學(xué)交流，想辦法解決問題，修改筆記。實(shí)際上是對(duì)四年級(jí)中會(huì)問、會(huì)解疑、會(huì)做圈點(diǎn)批注的總結(jié)歸納。從第九單元之后，教師應(yīng)綜合以上方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

（4）深入文本，體驗(yàn)感情

四年級(jí)下冊(cè)還以金鑰匙的方式進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題旁邊的金鑰匙內(nèi)容是：閱讀時(shí)，可以想象自己是作品中的任務(wù)，設(shè)身處地的體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)身處地就是使學(xué)生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進(jìn)行體驗(yàn)。

（5）古文學(xué)習(xí)

古文，強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)感悟，逐步的引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。四年級(jí)前邊是現(xiàn)代文，后邊附上了完整的古文，在不進(jìn)行字對(duì)字、句對(duì)句的對(duì)譯中整體感知、對(duì)照閱讀。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，古文的學(xué)習(xí)在以后還有很長的一個(gè)過程。應(yīng)以誦讀為主，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握、整體感知，體會(huì)古文的音韻美，體會(huì)古文的語言特點(diǎn)。

教材關(guān)于閱讀教學(xué)的突出的特點(diǎn)是：1、為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)開辟空間。不為統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在閱讀中敢于表達(dá)，多渠道理解，教師作相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)，如第一單元《語言的魅力》“語言的魅力”在哪里？“春天到了，可是……”2、教會(huì)學(xué)生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導(dǎo)，真正使學(xué)生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立閱讀能力。3、關(guān)注過程，教會(huì)學(xué)生閱讀策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。4、強(qiáng)調(diào)廣積糧，不求講全、講深、講透。

3、教學(xué)建議

（1）強(qiáng)調(diào)整體把握

四年級(jí)有些課文篇幅較長，意義較深，有些教師覺得教學(xué)難以把握。教師要有引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的教學(xué)意識(shí)，不能逐詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。針對(duì)主體課文的設(shè)計(jì)的思考題，由整體到局部，再由局部到整體，進(jìn)行教學(xué)。這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語、重點(diǎn)的句子、重要的段落。

（2）講求閱讀方法的靈活運(yùn)用

第二學(xué)段課標(biāo)提出要使學(xué)生具備一定的默讀能力和略讀的能力，默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力，成人的閱讀方式一般是默讀、略讀，課堂教學(xué)時(shí)，一些環(huán)節(jié)需要默讀的就要求學(xué)生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)、做批注，都應(yīng)該是默讀而不是朗讀。

主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)是語文課程改革的基本理念。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息量在快速增長，變化幅度和速度也在加快。而略讀使人能夠迅速地搜集、選擇信息，對(duì)信息做出判斷并進(jìn)行處理。

（3）給學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)

《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！辈粦?yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。要在自主閱讀、自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在合作中探究一些有爭議的理解、感受和觀點(diǎn)。

（4）把握好抓文本與課堂開放的關(guān)系。識(shí)字、寫字、文本的深入挖掘（重點(diǎn)詞語句段的感悟）、情感的共鳴是抓文本的主要內(nèi)容，文本還沒有學(xué)到位，就急于搞開放，是舍本求末，搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足，搞開放有余”。

（5）要針對(duì)不同的文章實(shí)施不同的閱讀策略

不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求，例如，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。

（6）正確處理課時(shí)量與選文較多的矛盾

教材內(nèi)容豐厚，選文較多，課時(shí)少，一學(xué)期很難趕完。許多課文根據(jù)實(shí)際情況是可以刪減的（但識(shí)字、寫字是必須保底的），或者改作拓展課文。語文天地中的開卷有益的選文應(yīng)把握好閱讀的尺度，給學(xué)生課堂上閱讀的時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，但不能當(dāng)作主體課文來學(xué)習(xí)。

（7）開展大量閱讀工程

大量閱讀的重要性。要為閱讀創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。為學(xué)生選擇閱讀書目。評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀。

（8）多媒體的使用。

語文閱讀的實(shí)質(zhì)。低年級(jí)和中高年級(jí)的區(qū)別，閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。

4、閱讀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)重在興趣、習(xí)慣、積累、獨(dú)立閱讀能力、閱讀量和情感體驗(yàn)方面，再有就是整體感知的水平。書面評(píng)價(jià)可從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，課內(nèi)閱讀一般是重要的片斷，課外閱讀一般是整文，其閱讀的難度應(yīng)略低于教材中的選文。著重考查學(xué)生的閱讀能力，整體感知和整體感悟的能力，重點(diǎn)詞語、句子、段落的考查應(yīng)從整體的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查的能力點(diǎn)應(yīng)以教材和課標(biāo)為準(zhǔn)，既不能低于教材所要求的目標(biāo)，也不能隨意拔高，要使教師在教學(xué)中有方向、有目的，真正使教材的編寫意圖和教學(xué)目的落到實(shí)處。

四、習(xí)作

1、編寫理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。聽說讀寫能力只能在學(xué)生自己大量的、反復(fù)的聽說讀寫的實(shí)踐中得到發(fā)展；第二學(xué)段的習(xí)作要求，強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；并基于尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出“與生活結(jié)合，”提倡自由表達(dá)，要求學(xué)生能“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！笨傊?，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。改變了以往先教后寫、以講授帶實(shí)踐的做法，是符合全面提高語文素養(yǎng)需要的，是符合寫作心理規(guī)律的。

2、習(xí)作建議

（1）勤練筆

到四年級(jí)，學(xué)生愿意寫、有的寫仍然是寫作的基本矛盾。要勤練筆。本套教材，給學(xué)生提供的練筆機(jī)會(huì)很多，可以仿寫，；可以續(xù)寫；可以補(bǔ)寫；教材還和生活結(jié)合，寫生活中的所見、所聞、所感，可以以日記的形式來寫。每一個(gè)主題單元一般都有筆下生花，筆下生花圍繞單元主題擬定了多個(gè)題目，供學(xué)生選擇。北師大教材這種主體單元的編寫特色，使得學(xué)生多觀察、多練筆，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作成為可能。

（2）學(xué)會(huì)選題

練筆機(jī)會(huì)很多，但要鼓勵(lì)學(xué)生選擇，教會(huì)學(xué)生選擇，可以每學(xué)期練筆八次。話題作文大體都有寫真實(shí)和寫想象兩類題目。有的老師反映，學(xué)生寫想象的事物很容易，寫真實(shí)的事物感到比較困難，編寫者建議：

一是學(xué)生可以在列出的題目進(jìn)行選擇。但老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，不能一學(xué)期總寫想象。

二是四年級(jí)學(xué)生必須開始練習(xí)寫真實(shí)。開始不必要求過高，可以寫長，可以寫短；可以成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。

（3）學(xué)會(huì)修改

本套教材特別注重修改習(xí)慣和修改能力的培養(yǎng)。四年級(jí)下冊(cè)提出冷處理等方式。下冊(cè)提出有血有肉（充實(shí)），有聲有色，有條有理。這些標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生習(xí)作力求達(dá)到的目標(biāo)，也是學(xué)生修改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生修改的能力，關(guān)注學(xué)生的修改習(xí)慣、態(tài)度和過程。指導(dǎo)學(xué)生修改，要給學(xué)生在課堂上修改的時(shí)間，可以自改，同桌改，小組改，集體改，比較改。此項(xiàng)工作要常抓不懈，還應(yīng)該教給學(xué)生一些常用的修改的符號(hào)，使學(xué)生的修改符號(hào)能成為交流的語言。

3、習(xí)作評(píng)價(jià)

要搞好習(xí)作的評(píng)價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，四年級(jí)下冊(cè)可從有根有據(jù)、有情有意、有血有肉、有聲有色、有根有據(jù)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但不能在幾個(gè)方面