《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇

第頁共頁最新《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇(通用)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一公園一校湯凌飛課前交流：我有個(gè)提議，想和大家交個(gè)朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)師：上課，小朋友們好。生：大朋友好。導(dǎo)入新課師：今天湯老師又認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，心里別提多快樂了，既然是朋友，我想請教大家，朋友之間應(yīng)該怎樣相處呢?師：真正的朋友應(yīng)該是互相關(guān)心、互相理解的。今天湯老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于朋友的故事。故事的主人公可不是別人，是一個(gè)大家都很熟悉的人，是誰呢?別著急，先來猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習(xí)·華的大詩人，他喜歡喝酒，經(jīng)常在喝得酩酊大醉時(shí)即興吟詩。(如學(xué)生答復(fù)出李白，老師接：看來李白醉酒詩百篇的佳話是人人皆知。)流傳至今的詩作有990多篇。號(hào)稱詩仙。(李白)對了，就是李白，關(guān)于李白的生平，我想同學(xué)們都不生疏，李白與朋友發(fā)生了一件什么事呢?故事:安徽涇縣農(nóng)民汪倫非常欽佩李白的才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請李白說：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好飲乎?此地有萬家酒店?！崩畎自缇吐犝f汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝悈s笑著說:“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時(shí)，李白方知自己“受騙受騙”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友?！煟耗阏f他們倆是不是真正的朋友。為什么?師：可是天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候，就在臨別刻又出現(xiàn)了一幕讓人感動(dòng)的場面，什么場面呢?就是我們今天要學(xué)的一那么古詩《贈(zèng)汪倫》。自學(xué)古詩師：什么場面這樣讓人感動(dòng)呢?一起看詩文。(引導(dǎo)出聲讀三遍。)師：這首詩有沒有生字?(沒有)這四句話好不好理解?(好理解)1那我想問問同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么理解古詩每句話的意思的?(生發(fā)散連詞解句法)是理解古詩句意最常用也最實(shí)用的一種方法。就請同學(xué)們按照你們總結(jié)出的連詞解句法自學(xué)詩意，可以結(jié)合書后注釋，小組學(xué)習(xí)。師：誰愿意匯報(bào)你們組的學(xué)習(xí)成果?(生匯報(bào)詩意)體會(huì)踏歌師：通過同學(xué)們的匯報(bào)，我知道了這是一首描寫朋友之間辭別場面的詩，我想問問同學(xué)們2生活中你有沒有經(jīng)歷過和朋友或親人辭別時(shí)的情景呢?和誰告的別?你們是怎么辭別的?(生發(fā)散)師：擁抱、互贈(zèng)禮物、招手示意等等都是送別常見的方式，可汪倫對李白卻與眾不同，他們是什么方式一齊說(板書：踏歌相送)。踏著節(jié)拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會(huì)一下?老師放段音樂，誰愿意到前面來踏歌。其他同學(xué)看他做得對不對。(放音樂請同學(xué)踏節(jié)拍)。還想試一首嗎?全班同學(xué)在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送別)師：通過嘗試，我們都理解了踏歌，剛剛我們先唱的是找朋友后唱的是送別，這兩首詩雖然都有送別的意味，但情感不同，節(jié)拍與腔調(diào)也不同。前首輕快高昂、后首比擬哀婉憂3你推斷一下汪倫當(dāng)時(shí)應(yīng)該是用什么樣的調(diào)子來踏歌的呢?(小組討論討論)師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，無論憂傷還是輕快，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，老師尊重你們的意見。請同學(xué)們看大屏幕，經(jīng)過十幾天的交往，李白和汪倫接下了深沉的友誼，就要分別了，汪倫還有很多話想對李白說，4假設(shè)你是汪倫，想想此刻，你會(huì)對李白唱些什么?(生想象)師：人們都說一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。假如此刻你是詩人李白，站在船頭，面對踏歌相送的汪倫，5你會(huì)對汪倫說些什么?(生想象)句式訓(xùn)練師：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟誦到—(生接)深千尺，不及汪倫送我情。”(放課件)師：1一尺有多深，用手比劃一下，千尺是多少米，學(xué)過數(shù)學(xué)吧算一算，難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢?(這是一種夸大寫法，形容他倆之間的友誼很深沉。)[板書：友誼深沉]師；2他倆之間的友誼這么深沉，你覺得在解釋這兩行詩的時(shí)候，用上哪些關(guān)聯(lián)詞語能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出他們之間深沉友誼呢?老師給你提供幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，〔課件〕師：3你說說用上關(guān)聯(lián)詞語好，還是不用好?為什么？師：不僅關(guān)聯(lián)詞語能使意思表達(dá)更清楚，其實(shí)不同的句式對句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信，你把這句詩的意思變成感慨句、反問句和設(shè)問句的形式再宋體會(huì)體會(huì)?師：不管是關(guān)聯(lián)詞語還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學(xué)們一定要把這些方法運(yùn)用到平時(shí)的說話、作文、閱讀中去。感情朗讀和背誦師：1這比桃花潭水還深沉的友誼你能讀出來嗎?讀全詩。師：2熟讀成誦，哪位同學(xué)可以背誦。擴(kuò)展學(xué)習(xí)師：世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩。今天湯老師給大家?guī)韼资姿蛣e詩，看大屏幕。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。)師：古代的離別詩或纏綿凄婉、或開朗豁達(dá)，你喜歡哪一種，請自選一首回家自學(xué)，不過學(xué)習(xí)時(shí)不要只停留在對字面意思的理解，要著重體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當(dāng)作詩中的人物，設(shè)身處地地去說，去想，去做，你就能體會(huì)出古詩的那種美妙的意境，體會(huì)出詩人的思想感情。師：短短的四非常鐘課就要完畢了，湯老師和咱們四年〔〕班學(xué)生也就要分別了，你們舍得分開鄭老師嗎?(不舍得)想對我說點(diǎn)什么?其實(shí)我也舍不得分開大家，為了表達(dá)我對大家的友誼，我模擬詩人李白給大家寫了一首送別詩，想聽嗎?(念詩：老師課罷將欲行，忽聞身邊惜別聲，初春驕陽紅勝火，恰似同學(xué)送我情。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫首送別詩呢?或者想想生活中曾經(jīng)發(fā)生過的送別場面，你也試著給朋友或親人寫首詩。轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目的：1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，體會(huì)詩句所描繪的意境。2、知道學(xué)生背誦這首古詩，會(huì)默寫這首古詩。3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深情厚誼，體會(huì)詩句所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：《贈(zèng)汪倫》古詩課件；《送別》磁帶；送別詩6首。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)古詩、揭題1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》，齊讀課題。2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩，誰能背誦出李白的古詩？3、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些理解？4、以故事引入《贈(zèng)汪倫》這首古詩。二匯報(bào)預(yù)習(xí)成果1、你們想聽一聽李白寫的《贈(zèng)汪倫》這首古詩嗎？誰愿意來給大家讀一讀這首詩。2、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題，提出來。3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。三自學(xué)古詩1、出示自學(xué)提示：〔1〕準(zhǔn)確流利、朗讀古詩；〔2〕根據(jù)注釋、研究問題；〔3〕理解詩句、感情朗讀。2、組內(nèi)交流。3、檢查自學(xué)情況?！?〕指名讀古詩；〔2〕解決問題，發(fā)表自己的看法。①贈(zèng)：送。這首詩是李白送給汪倫的，表示李白對汪倫的尊重。②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。③踏歌：用腳踏地打拍子，同時(shí)唱歌。大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？請學(xué)生談感受，讀詩句并進(jìn)展表演。過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！雹苌钋С撸嚎浯螅稳萏一ㄌ端苌?。千尺有多深？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？〔夸大〕李白是偉大的浪漫詩人，我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸大的手法？〔學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩〕⑤在這里還有個(gè)問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？為什么說：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？〔比喻。把汪倫送我的友誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的友誼深，來表現(xiàn)情意的深沉?！持笇?dǎo)朗讀后兩句。⑥第一行詩寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？〔“李白”是別人對他的稱呼，采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩的前兩句是表達(dá)這個(gè)故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果?！尝咧笇?dǎo)朗讀全詩?！?〕用自己的話連起來說說詩句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。四感情朗讀、體會(huì)意境1、同學(xué)們，一首詩就是一個(gè)美麗的故事，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌，一首詩就是一幅生動(dòng)的畫?？磮D，想象李白與汪倫道別的場面，此時(shí)此刻你想他們會(huì)說些什么，你想對他們說些什么？2、表演。總結(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會(huì)詩中表達(dá)的情感。五拓展延伸1、《贈(zèng)汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸大而形象地表達(dá)了詩人李白對汪倫的贊美和感謝?！安患啊倍智擅畹貙o形的友誼轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，很自然地把水深情深聯(lián)絡(luò)起來，表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情。2、今后，我們在寫作時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種方法，用生動(dòng)地比喻，恰到好處的夸大，來抒發(fā)自己的情感，像《贈(zèng)汪倫》這樣的送別詩還有很多，如今老師為你們提供6首，請你們用自己喜歡的方式自己古詩。請大家如今以小組形式自學(xué)吧！看哪一組形式最新穎，表演得最精彩！自學(xué)方式：〔1〕配畫設(shè)意境；〔2〕配樂表演、朗讀；〔3〕吟歌唱詩……3以小組的方式匯報(bào)自學(xué)成果。六布置作業(yè)請同學(xué)們學(xué)習(xí)今天我們學(xué)習(xí)這首古詩的寫作方法，自己創(chuàng)作一首送別詩?！顿?zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目的及重點(diǎn)1.感悟古詩的意境、感受友誼的真摯2.有感情的朗讀、誦讀古詩3.隨文識(shí)字訓(xùn)練教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.孩子們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友誼更加真摯，更加深沉。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友誼有關(guān)的古詩，大家齊讀課題贈(zèng)汪倫。二、初讀古詩整體感悟1.作者簡介這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎？2.解釋題目大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書做紀(jì)念。這首詩就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋3.范讀古詩李白終究為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？如今就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面？指名答復(fù)。〔這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫板書：送別詩〕4.生自由讀古詩如今就請同學(xué)們把書翻開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。5.指名讀古詩誰愿意為大家展示一下？6.指導(dǎo)朗讀7、多種形式展示讀誰想試一試？小組展示讀〔板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”〕男生讀、女生讀三、細(xì)度古詩、理解感悟〔一〕前兩句疑難解析1.孩子們?nèi)缃裾埬隳x古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思？“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍?！?.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說出來？“將欲行”師解釋：〔將：即將、將要。行：分開。將欲行的意思就是即將要分開，但是還沒有分開。〕4.當(dāng)李白坐船要分開的時(shí)候，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？5.重點(diǎn)理解詞語“忽”：忽是什么意思？突然突然的意思。孩子們，假如你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時(shí)，你的好朋友突然出如今你的面前，你的心情又是什么樣的？6.指導(dǎo)朗讀前兩句當(dāng)李白突然聽到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？〔二〕后兩句理解感悟1.欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎？“深千尺”這里運(yùn)用了夸大的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示詳細(xì)的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋3.重點(diǎn)理解“不及”不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比擬。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如即使桃花潭水深千尺，也不如縱然桃花潭水有千尺深，也不如4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試？全班讀5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思？6.〔十里桃花，萬家酒店〕李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢？這里還有一個(gè)小故事呢！〔李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友?？勺约褐皇莻€(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢？于是汪倫就想了一個(gè)方法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立即高快樂興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計(jì)謀將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了！在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深沉的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》?！?.看畫面想像課件出示畫面：如今李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見面。大家想一想，此時(shí)此刻，他們的心中會(huì)想些什么？正因?yàn)楦星樯畛粒噪x別時(shí)才覺得留戀，舍不得！8.大家看“情”什么偏旁？樹心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān)。這有幾個(gè)詞語：親情、友誼、真情、深情，齊讀，師解釋9.同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎？下面我們來做一個(gè)聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個(gè)詞語相關(guān)的一句話，你猜一猜是哪個(gè)詞？10.配樂真情誦讀假如我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？大家齊讀古詩，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深沉友誼。四、知識(shí)拓展1.送別詩拓展《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？2.師朗讀〔友誼〕孩子們，珍貴的友誼是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總€(gè)人都有自己的知心朋友，那么對待朋友，只要心中有愛，就會(huì)有陽光；只要心中有情，就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌。友情友誼是一朵清香的茉莉花潔白的外衣是永久的主題友誼是旅途里的驛站等候你疲憊時(shí)?？康母蹫秤颜x更是一本好書你獲得珍貴的財(cái)富真正的友誼是沒有貧賤之分，沒有權(quán)貴之分，只要我們彼此播下的是真情的種子，那么我們收獲的必將是真情的果實(shí)。《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四【教學(xué)目的】1、理解古詩所描繪的場景，感受詩的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的朋友誼、離別情。2、學(xué)會(huì)詩中生字，理解詩句的意思。3、可以有感情地朗讀、背誦古詩，會(huì)默寫《贈(zèng)汪倫》。4、可以根據(jù)古詩，練習(xí)編寫歌詞，進(jìn)步學(xué)生的語言表達(dá)才能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備和教具、學(xué)具】1、課前一周，讓學(xué)生搜集有關(guān)朋友的流行歌曲，要求：記住歌詞，會(huì)哼旋律，根本會(huì)唱。2、錄像機(jī)或vcd機(jī)、錄音機(jī)、投影儀。3、《煙花三月》mtv碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》〔周華健〕等有關(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。4、古詩投影片?！窘虒W(xué)過程】一、課前情境創(chuàng)設(shè)利用vcd，播放吳滌清演唱的歌曲mtv《煙花三月》〔提醒會(huì)唱的同學(xué)跟著唱?！吃u析：在課前播放根據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩改編創(chuàng)作的歌曲mtv《煙花三月》，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩的情境，再現(xiàn)古詩的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、激趣，上課導(dǎo)入1、談話：剛剛，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？2、由歌曲聯(lián)絡(luò)到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會(huì)背？詩的作者是誰？3、簡介作者──李白。4、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩？能背嗎？5、揭題：今天我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很有名的一首送別詩──《贈(zèng)汪淪》?！舶鍟n題〕三、自讀，初學(xué)古詩1、出示古詩內(nèi)容，學(xué)生自由輕讀古詩，要求：⑴自學(xué)詩中生字，讀通古詩。⑵對照課后“注釋”試著弄懂詩的大意。⑶提出自己什么不理解的詞句或問題。2、指名朗讀古詩：⑴注意生字“倫”〔lún〕的音、形。⑵理解“贈(zèng)”及詩題的意思。3、學(xué)生齊讀古詩。四、感悟，理解古詩1、看課文插圖：⑴圖上誰是李白，誰是汪倫？你是怎么知道的？〔板書：李白、汪倫〕⑵從圖上可以看出他們在干什么？〔辭別〕2、指名讀通古詩。3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：說說詩中有哪些不理解的地方？〔學(xué)生質(zhì)疑，請理解的同學(xué)解答釋疑，老師及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)問得好的，答得妙的同學(xué)?！吃u析：學(xué)生樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)充分表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。4、老師著重指導(dǎo)理解“忽”：⑴“忽”是什么意思？〔突然〕⑵誰突然聽到誰的踏歌聲？〔李白聽到汪倫的“踏歌聲”〕⑶汪倫為什么在岸上踏歌？〔為李白送行〕—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景?！巴蝗弧闭f明什么？〔注意引導(dǎo)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。〕⑷體會(huì)詩句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩句；—→指導(dǎo)讀好“忽”〔短、急促〕；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。評析：通過指導(dǎo)對“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，可以感悟古詩用詞的精當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的語感。5、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”?！舶鍟禾一ㄌ肚С摺尝拧扒С摺笔鞘裁匆馑迹竣葡瘛疤一ㄌ端钋С摺边@種帶有“千”、“百”、“萬”的數(shù)字詩句，你還知道哪些？讓學(xué)生找出來讀讀，背背。⑶投影出示：危樓高百尺飛流直下三千尺門泊東吳萬里船詩句中帶點(diǎn)局部的詞是什么意思？這些詩句都采用了什么手法？讀這些詩句時(shí)要注意什么？⑷指名讀好數(shù)字詩句。⑸“桃花潭水深千尺”采用了什么手法？讀的時(shí)候要注意什么？〔指名讀〕評析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)展遷移，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里，老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)積累，掌握學(xué)習(xí)方法。6、齊讀古詩。7、自由討論詩句的意思，指名說說詩句的意思。五、質(zhì)疑，體驗(yàn)情感1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈(zèng)汪倫》一詩學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎？〔針對學(xué)生的問題，由學(xué)生之間自由解答。〕2、在學(xué)生答復(fù)完所有的問題之后，老師提出問題：老師有一個(gè)問題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌？〔估計(jì)學(xué)生無法答復(fù)這個(gè)問題〕評析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃重的興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問題必然會(huì)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。老師導(dǎo)語：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？〔翻開錄音機(jī)〕3、播放歌曲錄音：⑴前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，朋友再見！》。⑵周華健演唱的《朋友》。〔提醒學(xué)生跟唱〕評析：只聽錄音，防止視覺干擾，有利于學(xué)生思維的集中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。4、引導(dǎo)學(xué)生參與：如今同學(xué)們說說汪倫還會(huì)唱些什么歌？〔指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲〕5、談話小結(jié)：剛剛，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌，但表達(dá)的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一致的，想想這些歌都表達(dá)了什么樣的感情？〔板書：朋友誼〕6、如今，誰能把這首詩后一句改一下，直接點(diǎn)出作者表達(dá)的思想感情。投影出示：桃花潭水深千尺，不及朋友送我情?！舶鍟翰患啊场戎该x，然后齊讀。評析：老師利用歌曲，活潑了課堂氣氛，容易激起學(xué)生的情感，通過情感遷移到達(dá)理解詩中作者表達(dá)的思想感情。六、欣賞，背誦古詩1、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學(xué)生欣賞。2、指名有感情地朗讀古詩?！矊W(xué)生評議，范讀〕3、學(xué)生齊聲有感情地朗讀古詩。4、指名有感情地背誦古詩。5、學(xué)生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩?！才錁贰吃u析：在情境中欣賞、誦讀古詩，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深化。七、作業(yè)，開展練習(xí)1、課外閱讀、搜集表現(xiàn)友誼這一主題的相關(guān)古詩。2、根據(jù)古詩《贈(zèng)汪倫》，編一首送別的歌詞，提醒學(xué)生可以模擬《煙花三月》。⑴朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。⑵隨意練唱自己創(chuàng)作的歌詞。評析：詩是一幅畫，詩是一首歌，音樂與詩歌是相通的。巧用音樂是本課的特色。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開展學(xué)生的才能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花?！窘虒W(xué)簡評】《贈(zèng)汪倫》這首詩通俗易懂，表現(xiàn)了汪倫和李白之間的深情厚誼。但學(xué)生很難真正理解友誼，因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)汪李之間的友誼上。根據(jù)這首詩的語言特點(diǎn)，首先陸老師首先在課堂上做到了文本與學(xué)生直接對話，讓學(xué)生讀了古詩之后，帶著自己的疑問、理解與同學(xué)對話、老師對話。文本、學(xué)生、老師三者之間的互動(dòng)正表達(dá)了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。”這一理念和精神，也表達(dá)了建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的感悟、積累和遷移。教學(xué)中，陸老師注重在學(xué)生感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生遷移和積累，學(xué)會(huì)舉一反三。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出要拓寬語文閱讀渠道。尤其值得一體的是，本課的教學(xué)中，陸老師充分運(yùn)用了音樂的渲染作用。課始用歌曲mtv導(dǎo)入，閱讀過程中進(jìn)展配樂誦讀，尤其值得一提的是運(yùn)用以友誼為主題的歌曲，幫助學(xué)生理解、體會(huì)汪李之間的友誼，一首首文質(zhì)優(yōu)美的歌詞，既是學(xué)生理解汪李之間感情的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，巧用音樂，打通了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課余生活的聯(lián)絡(luò)?！顿?zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，其難有三：一是由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；二是由于古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊(yùn)那么往往無暇顧及；三是古詩教學(xué)的形式還相比照擬陳舊和保守，盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩教學(xué)卻是濤聲照舊，難有打破。為了打破這一教學(xué)難點(diǎn)，我嘗試了本節(jié)課的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會(huì)詩歌的意境。一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，課一開場，就通過聽“十里桃花和萬家酒店”故事，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假設(shè)老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意。第二步進(jìn)展品詞品句再品讀，第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界――由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本，走進(jìn)文本。三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合課前搜集到的離別詩進(jìn)展交流，最后設(shè)計(jì)了“交流搜集到的離別詩”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)展課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)是完成了，但人感到很疲憊，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，但為什么沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢？我感到學(xué)生還沒能真正地走入文本，這是這節(jié)課最大的遺憾?！顿?zèng)汪倫》教學(xué)反思一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開場，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？〔師講故事〕：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與幽默逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深沉的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。通過資共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假設(shè)老師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介?！安患巴魷S送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以表達(dá)？帶著這樣的考慮閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為理解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)展課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)展有針對性的引導(dǎo)?！顿?zèng)汪倫》教學(xué)反思長期以來，古詩教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。整個(gè)教學(xué)過程是老師講解、學(xué)生傾聽，老師講完，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)形式。這一教學(xué)形式，不要說學(xué)生不感興趣，老師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對的是一群二年級的學(xué)生，他們所處的時(shí)代間隔李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂地上課，學(xué)生快樂地聽課，我嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣，并且感受到其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說說我的做法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固舊知在一堂新課的開場，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)展導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的生疏感，使學(xué)生在舊知的根底上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連接起來，使知識(shí)系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩，在學(xué)生舉例的根底上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富，取材非常廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深化生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的根底上加以歸納，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展了回憶，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須于生活。二、故事引路，激發(fā)興趣學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模擬古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用講解者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。三、自學(xué)詩句，理解詩意俗話說：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較粗淺，詩意較明朗，如今有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因此，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的根底上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地比照選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。四、誦讀感悟，體會(huì)感情借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模擬當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進(jìn)展比擬，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，假如沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)展比照。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。五、拓展練習(xí)，一舉兩得一般說來，學(xué)一首詩能學(xué)到體會(huì)到詩句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了。但那只是就一首詩一堂課而言，學(xué)生的才能并沒有得到真正的進(jìn)步。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下分開桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)絡(luò)到詩中的“忽聞”。有的說是李白分開時(shí)，沒有讓汪倫知道，是想防止常人離別的傷感；有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無從考證，但我認(rèn)為比擬合理。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的考慮。整堂課中，老師防止了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽，教學(xué)效果卻很明顯：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的形式，要敢于打破常規(guī)，要擅長尋找合適的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路?！顿?zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)設(shè)計(jì)：《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程

中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)展了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)步閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重開展學(xué)生的個(gè)性。授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室教學(xué)目的

：1.根據(jù)注釋自學(xué)、理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。3.根據(jù)愛好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，理解詩意、體會(huì)詩情。教學(xué)難點(diǎn)

：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教具〔課件〕①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。學(xué)具〔課件〕①《贈(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首〔圖文加重點(diǎn)詞語解釋〕。學(xué)習(xí)方法：1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。1.老師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)才能。2.學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。教學(xué)過程

及設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

：同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？出示[課件一]1.看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠泥融飛〔燕子〕自在〔嬌鶯〕恰恰啼一行〔白鷺〕上青天早有〔蜻蜓〕立上頭柴門聞〔犬〕吠北風(fēng)吹〔雁〕雪紛紛2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？霜葉〔紅〕于二月花萬條垂下〔綠〕絲絳兩個(gè)黃鸝鳴〔翠〕柳千里〔黃〕云〔白〕日曛春來江水〔綠〕如〔藍(lán)〕萬〔紫〕千〔紅〕總是春3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？①〔不敢高聲語〕②白發(fā)三千丈③〔舉頭望明月〕恐驚天上人〔緣愁似個(gè)長〕低頭思故土④〔朝辭白帝彩云間〕⑤飛流直下三千尺千里江陵一日還〔疑是銀河落九天〕[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。二、交流資料我們剛剛吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些理解？〔學(xué)生簡介李白的生平〕李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學(xué)習(xí)一首，請大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》。課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖睦斫猓俊矊W(xué)生交流有關(guān)資料〕老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？〔師講故事〕：[內(nèi)容簡介]李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與幽默逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深沉的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。[設(shè)計(jì)意圖]通過資共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]①正確流利地朗讀這首詩②結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思③提出不懂的問題2.組內(nèi)交流[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)才能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。3.檢查自學(xué)情況：①糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利②找出難記的字，交流識(shí)記方法。“潭”字：學(xué)生邊說記憶方法，老師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個(gè)豎，而不是“西”。[設(shè)計(jì)意圖]中年級識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對難記的字老師必須強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。③理解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。深千尺：夸大，說明桃花潭的水很深。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌?！材膫€(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？〕問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可如今李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？〔汪倫與李白的友誼特別深〕試著讀出你的感受?！簿氉x-指讀-齊讀〕[設(shè)計(jì)意圖]通過“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人友誼的深沉，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。師：有個(gè)問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的友誼有什么關(guān)系？〔學(xué)生討論〕[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時(shí)，老師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深化理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的“要你學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了師生之間的民主氣氛，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深〔板書：水深--情深〕，是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的友誼深??！讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀[設(shè)計(jì)意圖]在理解詩意之后，通過詩文的腔調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，到達(dá)熟讀成誦。4.配樂背誦出示[課件四]一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧！〔生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀〕[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。5.哪些同學(xué)可以背誦？〔指名背誦--會(huì)背的齊背〕四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，如今老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。老師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的愛好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所開展。2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果〔或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事〕[設(shè)計(jì)意圖]整首詩的學(xué)習(xí)采用“自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言”四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。五、引導(dǎo)課外練習(xí)。這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。[設(shè)計(jì)意圖]將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的考慮，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底?！顿?zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七一、教材分析^p這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。也許，孩子們會(huì)對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家，面對故土的小頑童，在感慨時(shí)移世易之余，涌如今心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故土的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急迫的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的?！顿?zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!孩子們在讀這兩首詩的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會(huì)與賀知章、李白一路同行……二、教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友誼。三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。體會(huì)古詩的韻律和詩中的真情實(shí)感。四、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)詩文，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友誼。五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)六、教學(xué)過程[第1課時(shí)]〔一〕創(chuàng)設(shè)情境引入1.課件出示回鄉(xiāng)情境圖，老師簡述圖意。2.提醒課題。3.播放配樂古詩朗讀錄音?！捕匙杂衫首x，初步感悟1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.同桌互相讀。聽聽對方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩句是不是讀通了。3.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑，老師作點(diǎn)撥、講解。4.理解詩文：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！搽x鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚?！舱Z速放慢〕“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)?！八ァ弊x得起伏一點(diǎn)?！硟和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問客從何處來。比擬：“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請問客從何處來”?〔讀出兒童的天真浪漫來?！场踩呈熳x成誦，入情入境1.老師范讀，學(xué)生模擬朗讀。2.指名讀，分小組讀，老師指導(dǎo)讀出感情。3.配樂練習(xí)讀。4.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，談?wù)勀愕母惺堋?.指名讀。學(xué)生評議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。6.學(xué)生自由讀，指名讀，分組讀。7.這么美的是你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。a)自由背。b)同桌互背。c)誰愿意背給大家聽。d)配樂有感情地誦讀。8.假如你就是賀知章。分開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的，和想象中的一樣嗎?9.再背一遍。(四)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。1.出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。再用游戲形式穩(wěn)固認(rèn)記這些生字。2.出示要求會(huì)寫的字：“音

客

何”先認(rèn)讀，再交流記字方法，最后有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫?？停簩毶w兒不要寫得太寬，橫撇和捺要寫得舒展。何：左窄右寬，左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。音：字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些，突出主筆。老師范寫，學(xué)生觀察、描紅、臨寫，老師巡視指導(dǎo)，最后可以評議寫字情況。(五〕拓展練習(xí)“我”回到了故土，見到了親人，會(huì)說些什么？[第2課時(shí)](一〕創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一首古詩《贈(zèng)汪倫》。(二)

自由朗讀，初步感悟1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。〔1〕指名讀。〔2〕開火車讀，齊讀。3.同桌互相讀全文。聽聽對方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩句是不是讀順了。(三)熟讀成誦，入情入境1.自己試著按節(jié)奏讀。2.指名讀。3.理解詩文?！?〕第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白將要乘舟離去，誰來送行了？李白心情怎么樣？比擬：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?從哪個(gè)詞語可以看出來？〔驚喜“忽聞〕〔2〕第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。李白和汪倫的友誼有多深？4.有韻味地讀一讀，讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。5.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真欣賞，再談?wù)勀愕母惺堋?.表演：你在一位好朋友家玩，分開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說什么話呢?7.指名讀，學(xué)生評議，老師適時(shí)點(diǎn)撥。8.學(xué)生自由背誦。9.學(xué)生自薦背誦本課的兩首古詩。(四〕指導(dǎo)寫字1.自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的生字讀一讀。出示要求會(huì)寫的幾個(gè)生字：舟乘汪2.指名讀。你在哪兒見過這些字？你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？3.老師范寫“舟”，注意提示筆順。再范寫“乘”，的撇捺要伸展開。注意指導(dǎo)把字寫美觀。4.練習(xí)寫字。老師檢查寫字情況。(五〕拓展活動(dòng)誦讀表演：將這兩首詩改編成小情景劇，當(dāng)堂排練演出。七、資料袋1注釋踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以細(xì)微的手臂動(dòng)作。如今，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就分開家鄉(xiāng)。回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。無改沒什么變化。一作“難改”。衰疏落。汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈(zèng)給他的。桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。2典故：《十里桃花，萬家酒店》汪倫非常敬仰大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉?！崩畎滓豢础笆锾一ā⑷f家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來到汪倫家。到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒方法，只好對李白說：“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹?！f家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬的人開的酒店”。這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。李白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的人生友誼。情動(dòng)之下，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出?！顿?zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八一,設(shè)計(jì)理念:領(lǐng)會(huì)詩歌的意境.想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn).二,三維度目的:知識(shí)與才能:學(xué)習(xí)本課生字新詞.能有感情地誦讀古詩.方法與過程:讀懂詩句,想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)展聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀:理解詩中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友誼的思想意識(shí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.三,教學(xué)目的:1,感受友誼的真摯,有交朋友的欲望.2,有感情的朗讀,背誦古詩.3,認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng),倫,乘,將,忽,踏,送),會(huì)寫"汪李情舟聞及"6個(gè)生字.四,教學(xué)重點(diǎn):古詩朗讀時(shí)注意停頓,重音,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境.五,教學(xué)難點(diǎn):注意"及"字的筆順教學(xué)設(shè)計(jì)一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課請大家看這是什么你認(rèn)識(shí)賀卡上面的字嗎,請你來讀一讀.這張賀卡是送給誰的呢,說說你從哪里看出來的"贈(zèng)"就是送給的意思.(賀卡內(nèi)容:贈(zèng),生日快樂!王老師)拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)2,出示"汪倫"(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個(gè)仗義之人)學(xué)習(xí)"汪"字,象形字,誰來講講.平時(shí)在哪里還見過或者使用過這個(gè)字想象汪洋大海什么樣,結(jié)合圖片理解.汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子.2,介紹詩人,出示課題,學(xué)習(xí)"李"字唐朝有一位著名詩人,他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩,人們都稱他為"詩仙",知道他是誰嗎(李白)"李"是一個(gè)姓.咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩人一個(gè)姓,快來介紹一下這個(gè)字,怎樣使大家都記住.(木下結(jié)子就念李)讀文題和作者二,借助故事理解詩意李送汪一首詩,兩人的友誼情深似海,這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí),李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng),汪倫非常愛慕,希望有時(shí)機(jī)一睹詩仙的風(fēng)采.可是,涇州名不見經(jīng)傳,自己也是個(gè)無名小輩,怎么才能請到大詩人李白呢后來,汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息,這是難得的一次時(shí)機(jī),汪倫決定寫信邀請他.那時(shí),所有知道李白的人,都知道他有兩大愛好:喝酒和游歷,只要有好酒,有美景,李白就會(huì)聞風(fēng)而來.于是汪倫便寫了這樣一封信:"李先生喜歡玩耍賞景嗎我們這里有十里桃花.李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立即高快樂興地趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花"和"萬家酒店".汪倫微笑著告訴他說:"桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花.萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來,連說:"佩服!佩服!"汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過得非常愉快.因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍,群山環(huán)抱,清靜深幽,像仙境一樣.在這里,李白每天飲美酒,聽歌詠,與高朋勝友高談闊論,一天數(shù)宴,常相聚會(huì),往往歡娛達(dá)旦.這正是李白喜歡的生活.因此,他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷.他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》,在詩中把他汪倫作為竇子明,浮丘公一樣的神仙來加以贊賞.李白要走的那天,汪倫送給名馬八匹,綢緞,派仆人給他送到船上.在家中設(shè)宴送別之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要離岸,突然聽到一陣歌聲.李白回頭一看,只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行.主人的深情厚誼,古樸的送客形式,使李白非常感動(dòng).他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩:(一)讀詩老師配樂讀詩,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音.學(xué)生跟隨老師讀詩,注意聽清每一行老師是在哪里停頓的.學(xué)生自由讀兩遍詩,在讀詩過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦指名讀詩,其他同學(xué)結(jié)合畫面,想一想從詩中讀懂了什么.檢查認(rèn)讀字(二)學(xué)習(xí)"舟"字李白乘坐小船要走了,詩句中提到小船了嗎(播放字理圖)古代人們就是把船稱做"舟".拼讀音節(jié)讀字.課件演示筆順,書空筆順.觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫字.(三)學(xué)習(xí)"聞"字李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲(聞)拼讀音節(jié)讀字.分析^p字型,如何記住組詞."聞一聞":用鼻子聞,做一做聞氣味的動(dòng)作.(四)詩中前兩行記敘了兩人分別的場景,你們通過讀再來體會(huì)體會(huì)吧,男女生分讀,全班齊讀前兩行詩.過渡:李白回想起幾天來和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他們在詩文的共同愛好,商討的多少個(gè)不眠之夜,他們友誼深沉,志同道合.人生難得一知己啊!臨別時(shí),汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來送行,李白感慨萬分,面對此情此景,面對桃花潭水,李白立即寫下了這首,作為感謝!你們讀讀下兩句(五)學(xué)習(xí)"及"字后兩行詩中哪一個(gè)詞是"不如"的意思(及)拼讀音節(jié)讀字."不及"是不如的意思,"及"是比得上,趕得上的意思.組詞.課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順.(六)學(xué)習(xí)"情"字回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字.拼讀音節(jié)讀"情"字."青"字為了讓我們擁有一雙亮堂的眼睛,它送給我們一個(gè)目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣,送給我們一個(gè)日字旁兒,今天它為什么送給我們豎心旁兒呢給"情"組詞.李白和王倫之間的感情是——友誼.兩人一起在這世外桃園飲酒,作恃,自此結(jié)下的深深友誼比那桃花潭的水還要深啊!這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼,被人們世代傳誦,有很多人把它引用到自己描寫友誼的文章中.(七)想象:一首詩就是一幅畫,一首詩就是一曲動(dòng)聽的歌.此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭,讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧!(八)李白和汪倫之間建立了深沉的友誼,成為了一生一世的朋友,老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢(九)表示兩人之間深沉友誼的詩還有很多,像《黃鶴樓》,《別董大》,《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí).四,游戲穩(wěn)固生字.去掉拼音讀字.小老師猜字謎.小白兔過河(讀詞語).五,老師激情,學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩.六,指名背誦并說一說自己背詩的方法.會(huì)背誦的一起背,不會(huì)的也沒關(guān)系,可以照著書讀.七,選做作業(yè)1,為古詩配幅插圖;2,把古詩寫成書法作品;3,配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽;4,你有朋友嗎講一講你和朋友的故事;……《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九一、教學(xué)分析^p《贈(zèng)汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白，這是一首送別詩，表達(dá)的是朋友之間的深情厚誼。詩的大意是：李白我坐上船剛要走，突然聽到岸上傳來和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭水有一千尺深，也比不上汪倫對我的友誼深哪！全詩明白如話，質(zhì)樸無華，雖只有四句，卻突出了兩個(gè)人深長的友誼，又沒有別離的感傷。詩的前兩句寫汪倫“踏歌”送行，這是一種獨(dú)特的送友方式，既表達(dá)了朋友間的友誼，又充分表現(xiàn)了這一對朋友同樣豪爽樂觀的性格。后兩句與潭相比，即景抒情，特別是“不及”二字用得很妙。詩人沒有說汪倫對我的友誼像桃花潭水一樣深，而是說深千尺的桃花潭水都比不上這份友誼，可見這份友誼已到達(dá)非常深的程度，給讀者留下了充分想象和回味的空間。二、設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。通過資共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的理解，并產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)才能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。通過"踏歌"一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人友誼的深沉，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時(shí)，老師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深化理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"，營造了師生之間的民主氣氛，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。在理解詩意之后，通過詩文的腔調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，到達(dá)熟讀成誦。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的愛好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所開展。整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的考慮，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。三、教學(xué)目的：1、知識(shí)目的正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦課文。2、才能目的培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和才能。3、情感目的品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者流露的感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)實(shí)錄：師：同學(xué)們，今天老師很快樂能和你們一起上課，大家知道我們今天要學(xué)習(xí)哪一課嗎？沒關(guān)系，一會(huì)兒謎底就能揭曉。昨天裴老師和大家見面時(shí)說請同學(xué)們把會(huì)背的古詩背給家長聽，大家做到了嗎？那你能不能背給裴老師聽一聽呢？上課師：同學(xué)們真了不起，會(huì)背這么多的詩，今天我們也要來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩的作者可有名了，他就是我國唐朝最有名的詩人——李白。他的一生寫下了一千多首詩，而且很多詩句都是我們耳熟能詳?shù)模确剿麑戇^“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”、也寫過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，還寫過“舉頭望明月，低頭思故土”。今天我們就再來學(xué)習(xí)一首李白的詩——《贈(zèng)汪倫》，請大家伸出右手的食指，和老師一起先來寫一寫課題。這首詩在哪里呢？我們翻開語文書64頁就能發(fā)現(xiàn)它了。師：老師問一問大家，假如老師不教你，你們自己能不能自己把這首詩讀下來呢？那你要是有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呀？生：我們可以問問老師。生：我們還可以請教爸爸媽媽。生：我們還可以。師：對，看一看拼音，問一問同學(xué)或者老師，我們已經(jīng)學(xué)過怎么了，遇到不會(huì)的字還可以查一，都可以解決這個(gè)問題。那如今我們同學(xué)們看著拼音試著讀一讀，遇到不熟悉的地方多讀幾遍。師：會(huì)讀了嗎？那好，老師要找一位第一次讀這首詩的同學(xué)來讀一讀，其他會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)來當(dāng)小評委，他要是有讀的不對的地方，等他讀完了告訴他，好嗎？師：雖然是第一次讀，可是同學(xué)們都能很快地把這首詩完好地讀下來，如今老師要進(jìn)步難度了，敢于承受挑戰(zhàn)嗎？如今把書合住，放在桌角，看老師的大屏幕，如今這首詩不帶拼音了，自己試著讀一讀。師：剛剛有的同學(xué)沒有讀對，那是因?yàn)檫@里面，我們還有個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí)。所以這首詩里的幾個(gè)生字都站出來要考考我們，大家來看，它們說了：“你們誰認(rèn)識(shí)我呀？”誰愿意帶著大家讀一讀？記住了嗎？那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來了，讓我們再來認(rèn)一認(rèn)它們，這次誰來帶大家讀一讀，我們那個(gè)小組來排火車讀一讀。師：這幾個(gè)生字我們認(rèn)識(shí)了，還有幾個(gè)生字也說要和我交朋友呢，這幾個(gè)字說：“我們不但要和同學(xué)們認(rèn)識(shí)，還要同學(xué)們會(huì)寫我們呢？那我們怎么能記住這幾個(gè)字呢？大家快來想想方法。想出來好方法就交給你的同桌吧，讓同桌也來分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧。誰有什么好方法，也教教老師和同學(xué)們，好不好？師：在我們共同學(xué)習(xí)下，一會(huì)兒時(shí)間我們就記住了這三個(gè)生字。大家一起學(xué)習(xí)真快樂。剛剛我們記住“情”字時(shí)是用“青草的青”，如今這個(gè)青字要和我們變魔術(shù)了，它要請上他的很多朋友，讓我們來分一分呢。師：剛剛認(rèn)識(shí)生字的過程中，還有一局部同學(xué)沒有完全認(rèn)識(shí)它們呢，沒關(guān)系，下課之后，你再多看看這些生字，多和他們交朋友，一來二去的，你自然就認(rèn)識(shí)它們了。師：認(rèn)識(shí)了這首詩里的生字，我們再來讀一讀這首詩，這次一定會(huì)把這首詩讀得很流利。師：看著同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，行不行呀？咱們誰讀得好？好在哪里呀？為什么老師讀得有感情呢？那是因?yàn)槔蠋熢谡n前把這首詩讀了二十多遍了，讀得多了，明白了這首詩的意思，也就能讀得有感情了。這就是我們古人說的，書讀百遍，其義自見的讀書方法。而且，我每次都是一邊讀一邊想象，就好似自己就是李白，就是自己為了表達(dá)對汪倫的感謝之情而寫的。[板書：情]師：你們愿意像老師一樣讀的有感情嗎？那老師教給你一個(gè)小竅門，從如今開場，你就是寫這首詩的大詩人李白了，那你為什么要贈(zèng)送給汪倫這首詩呢？先聽老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎？師：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和旅游，汪倫是一個(gè)村民，他非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡旅游嗎？我們這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與幽默逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，他們一起飲酒作詩，非?？鞓?，短短幾天就結(jié)下了深沉的友誼。臨別時(shí)，突然看到汪倫踏歌相送，李白非常感動(dòng)，他揮筆寫下了這首《贈(zèng)汪倫》，哪個(gè)小李白，來背一背你送給汪倫的這首詩？這是李白剛要走的時(shí)候，突然聽到的踏歌聲，那怎么讀這句話呢？李白非?？鞓?，所以說桃花潭水——，不及汪倫——師：這個(gè)時(shí)候，李白的心情正不好呢，因?yàn)樗换实哿T了官，他覺得沒有人理解他，只好到處游覽，可是就在他失意的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了這么一位好朋友，能一起說說心里話，你說他是不是很開心呀？哪個(gè)小李白讀得開心？這桃花潭有多深呀？一千尺知道是多少嗎？一尺等于0.33米，一千尺等于333米，我們的教室有4米高，那樣算下來，我們一千尺要有84層樓那么高，深不深呀？那你怎么讀這句話，讓別人也能感覺出桃花潭很深呢？雖然這桃花潭水很深很深，可卻不及——，師：李白為什么這么說呢？本來李白在這里住了一段時(shí)間要分開了，他不想再費(fèi)事汪倫，所以打算不辭而別，可是沒想到汪倫聽說了他要走的消息，帶著全村的男女老少，用一種最特別踏歌方式來給李白送行，就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法，你說李白看到這個(gè)場景是不是很沖動(dòng)呀？那個(gè)沖動(dòng)的小李白在哪里呢？快把你寫的詩送給你的好朋友吧。是桃花潭水深，還是李白和汪倫之間的友誼深呢？那咱們來做小李白，一起背一背這首詩。師：雖然兩個(gè)好朋友難分難舍，可總還是要分開的，他們的心情會(huì)怎么樣呢？你想象一下，假如你是李白，你會(huì)說什么？假如你是汪倫，你會(huì)怎么說呢？我們同桌兩個(gè)同學(xué)分別扮演李白和汪倫，來說說試試。誰愿意和老師一起來表演表演，讓老師也來當(dāng)一回李白行不行？師：分別的時(shí)候總是讓人有些傷感，可是一千多年來，正是有了這首《贈(zèng)汪倫》，李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長，永遠(yuǎn)的記刻在世人的心里。其實(shí)，古詩中還有許許多多的寫友誼的送別詩，老師向大家推薦一首，同樣也是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》師：這節(jié)課馬上就要下課了，裴老師特別喜歡咱們班的同學(xué)，也不舍得和咱們班的同學(xué)辭別，在座的所有老師也都認(rèn)識(shí)了我們班的同學(xué)，如今老師有個(gè)建議，讓我們一齊起立，把我們今天學(xué)習(xí)的送別詩《贈(zèng)汪倫》送給在座的所有老師，希望我們記住之間這節(jié)課的友誼。六、課后反思：一、發(fā)揮各自智能，嘗試個(gè)性化學(xué)習(xí)方式《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《贈(zèng)汪倫》課后作業(yè)的設(shè)計(jì)正視了學(xué)生的智能差異，利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，靈性飛揚(yáng)。學(xué)生自己選擇、方案探究、體驗(yàn)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)效率比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)高出許多倍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主探究過程中，對問題就會(huì)有一定深度的考慮和研究，多方面的才能和技能都會(huì)有所進(jìn)步。二、小組合作探究,體驗(yàn)成功的樂趣以往的課后作業(yè)都是以記憶、機(jī)械重復(fù)的抄寫為主，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，沒有樂趣的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習(xí)這一方式使學(xué)生之間能互相交換學(xué)習(xí)信息，隨時(shí)得到同伴的鼓勵(lì)和支持，大家互相啟發(fā)，容易獲得學(xué)習(xí)的成功，降低對失敗的恐懼。學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)的過程中互相促進(jìn)，共同開展。三、注重語文綜合性的學(xué)習(xí)注重語文綜合性學(xué)習(xí)，在作業(yè)過程中，學(xué)生運(yùn)用了文字、圖畫、音樂、表演等多種形式。來展示自己的學(xué)習(xí)成果，這些綜合性的語文學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得活潑，學(xué)得有效《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十____學(xué)校：歐鳳云教學(xué)設(shè)計(jì)：《贈(zèng)汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程

中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)展了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)步閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重開展學(xué)生的個(gè)性。授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室教學(xué)目的

：1.根據(jù)注釋自學(xué)、理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。3.根據(jù)愛好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報(bào)自學(xué)成果。教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，理解詩意、體會(huì)詩情。教學(xué)難點(diǎn)

：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教具〔課件〕①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。學(xué)具〔課件〕①《贈(zèng)汪倫》詩句和重難點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首〔圖文加重點(diǎn)詞語解釋〕。學(xué)習(xí)方法：1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。2.老師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)才能。3.學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。教學(xué)過程

及設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

：同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？出示[課件一]1.看誰最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠泥融飛〔燕子〕自在〔嬌鶯〕恰恰啼一行〔白鷺〕上青天早有〔蜻蜓〕立上頭柴門聞〔犬〕吠北風(fēng)吹〔雁〕雪紛紛2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？霜葉〔紅〕于二月花萬條垂下〔綠〕絲絳兩個(gè)黃鸝鳴〔翠〕柳千里〔黃〕云〔白〕日曛春來江水〔綠〕如〔藍(lán)〕萬〔紫〕千〔紅〕總是春3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？①〔不敢高聲語〕②白發(fā)三千丈③〔舉頭望明月〕恐驚天上人〔緣愁似個(gè)長〕低頭思故土④〔朝辭白帝彩云間〕⑤飛流直下三千尺千里江陵一日還〔疑是銀河落九天〕[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。二、交流資料我們剛剛吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些理解？〔學(xué)生簡介李白的生平〕李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學(xué)習(xí)一首，請大家齊讀詩題--《贈(zèng)汪倫》。課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖睦斫?？〔學(xué)生交流有關(guān)資料〕老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？〔師講故事〕：[內(nèi)容簡介]李