電磁輻射強度檢測課件

電磁輻射強度檢測46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栯姶泡椛鋸姸葯z測電磁輻射強度檢測46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栯姶泡椛鋸姸葯z測王鵬飛、張有生、陳樸輝、李紀霖電磁輻射的危害1、是造成兒童患白血病的原因之一2、能誘發(fā)癌癥并加速人體癌細胞增殖3、影響人們的生殖系統(tǒng)4、影響人們的心血管系統(tǒng)5、可導致兒童智力殘缺6、對人們的視覺系統(tǒng)有不良影響7、影響人體原有的生物電流和生物磁場初中語文教學中的閱讀教學是語文教學中非常重要的一部分，對提高學生的語文學習能力起著非常重要的作用。因此，在語文教學的過程中，提高學生的閱讀質量和效率，就成為語文教學的基本目標，也是語文教育工作者在工作過程中必須解決的問題。1初中語文閱讀教學的必要性閱讀教學是語文教學中非常重要的部分，同時也是學生學好其他科目的基礎。高效的閱讀水平能有效的提高學生的知識儲備，豐富學生的學習生活，使學生在閱讀的過程中激發(fā)學習的積極性和主動性，形成自主學習的習慣。因此，在學生的學習過程中，必須強化閱讀教學，提高學生的閱讀質量和效率。2初中語文高效閱讀的具體策略2.1立足教材的基本內容初中語文教學始終應該以課本內容為中心，閱讀教學的基礎是教材內容。學生閱讀學習的效率主要取決于教育在授課時對課本內容情況的理解程度。教師在授課之前，沒有對文章的內容進行全面的掌握，將會在很大程度上影響學生閱讀能力的提升。因此，老師在上課之前，必須對課程內容進行全面的了解，掌握文章的篇章結構、風格特征、寫作手法等，形成自己對文章的獨特理解。老師在教學的過程中，要充分利用多媒體的教學手段進行授課，以視頻、音頻以及圖片等多種展現(xiàn)方式對文章內容進行深入的分析，使學生能夠更加直觀、形象的對課文內容進行理解，提高學生閱讀的積極性[1]。以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例進行分析，老師在教學的過程中，可以首先利用多媒體的功能，播放歌曲《童年》，引起學生對自己童年的美好回憶，接下來告訴同學們：每一個人的童年都會令人難以忘懷，雖然童年中有開心，也有不開心，但童年注定是我們每一個人都無法忘記的一段記憶。魯迅先生的這篇文章就是為我們展現(xiàn)了魯迅先生自己的童年生活。然后老師要把魯迅先生的生平對學生進行介紹，讓學生對魯迅形成一個整體的認識，之后讓學生通過對整篇文章的閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題，最后讓學生通過小組討論的形式得出問題的答案[2]。在這個閱讀教學的過程中，充分的發(fā)揮了學生學習的主動性，能夠有效的幫助學生理清課文的脈絡，強化學生對文章的理解，從而有效的提高了學生的閱讀效率。2.2創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境，能夠縮短學生進入閱讀學習狀態(tài)的時間。在教學過程中，怎樣使學生閱讀環(huán)境得以改善呢？首先，老師可以讓學生通過辦黑板報的形式，保證每一個學生都參與到黑板報的設計和更換過程中，盡量保證黑板報的內容豐富、新穎。黑板報的內容既可以是課內知識，也可以是課外知識，既可以是詩歌、小說，也可以是笑話、故事，只要內容是積極向上的都可以，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，老師也可以通過開展各種形式的閱讀競賽活動提高學生的閱讀興趣，讓學生分享閱讀的心得，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生鼓勵和肯定，激發(fā)學生閱讀的動力，從而為實現(xiàn)高效閱讀奠定基礎[3]。2.3開闊學生的閱讀視野語文課本中雖然包含了很多優(yōu)秀的文學作品，但是畢竟受內容所限，與社會中的優(yōu)秀作品相比，只能算是大海中的一滴，非常的有限。因此，要想有效的提高學生的閱讀質量和效率。絕對不能局限于語文課本中的內容，必須要廣泛的開展課外閱讀，拓寬學生的閱讀視野，保證學生對各種體裁的文章都有所了解，從小說到散文、從詩歌到戲曲，保證學生可以讀到各種不同的優(yōu)秀文章。如徐志摩的詩歌《再別康橋》，于勒的短篇小說《項鏈》和《羊脂球》等[4]。不同的寫作文體，給學生展現(xiàn)了不同的寫作風格，也體現(xiàn)了作者所要表達的中心思想和思想感情。在學生的課外閱讀過程中，老師要積極的開展閱讀交流活動，對學生的閱讀技巧和方法進行正確的指導，保證學生閱讀方向的正確性，讓他們明白什么內容可以讀，什么內容不可以讀。經(jīng)過閱讀交流的開展，不但能夠拓寬學生的閱讀視野，而且能夠提高學生閱讀的效率，為保證學生的高效閱讀提供了良好的閱讀環(huán)境。2.4強化語文教學的朗讀語文教學與朗讀是離不開的，正確的、富有情感的朗讀能有效的提高學生的閱讀能力。但在傳統(tǒng)的朗讀活動中，學生的朗讀活動缺乏趣味性，很難激發(fā)學生閱讀學習的興趣，還會造成不良的影響。因此，在學生對文章進行朗讀時，老師必須對其加以指引，保證學生的朗讀能充分的發(fā)揮朗讀的效果，提高學生閱讀的積極性和主動性。在實際的教學過程中，老師也可以通過玩游戲的方式讓學生對課文內容進行朗讀，像安排學生以“成語接龍”的方式完成對文章的朗讀，看看哪個學生朗讀的最有感情、最為順暢，引導學生在最短的時間內掌握文章的內容，提高學生閱讀的效率和質量[5]。3結語綜上所述，語文閱讀教學對學生的學習影響重大，老師在初中語文閱讀教學中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在初中語文教學的過程中，老師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，確立正確的語文閱讀教學的目標，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)的教學方式，促使學生在閱讀中感悟作者所要表達的情感，使學生在閱讀學習的過程中形成主動學習的習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，從而確保學生高效閱讀的教學目的的實現(xiàn)。一、終身教育與社區(qū)教育的含義終身教育和社區(qū)教育都是現(xiàn)代社會“教育社會化，社會教育化”的產(chǎn)物，它們突破了傳統(tǒng)封閉教育的時空觀，主張教育不限于學校，教學不限于課堂，在開放式現(xiàn)代教育思想方面具有高度的一致性；?K身教育和社區(qū)教育，以弱勢群體的平等進入為基本標志，是一種真正意義的全民參與、人人共享的全民教育，因此，二者都具有教育理論的先進性、教學內容的全面性、教學人員的全員性、教學過程的全程性、教育特色的區(qū)域性和教育的公平性。從實踐的角度出發(fā)，二者都將職業(yè)技能培訓作為重點，期望通過增強謀生本領，擴大就業(yè)機會，提高社區(qū)全體成員的素質和生活質量。終身教育側重于時間維度即“時時”，而社區(qū)教育側重于橫向的空間維度即“處處”，在一定意義上說，社區(qū)教育是實現(xiàn)教育社會化的機制，而終身教育是實現(xiàn)社會教育化的原則。因此，社區(qū)教育是終身教育的載體和基礎，是終身教育的具體表現(xiàn)形式和途徑，終身教育是社區(qū)教育的理論基礎，是社區(qū)教育的綜合和歸宿。二、開拓創(chuàng)新，逐步形成中心鎮(zhèn)特色的社區(qū)教育社區(qū)教育的開展為終身教育的實施提供了條件，而社區(qū)教育成為終身教育實施的重要形式和有效途徑。我國對社區(qū)教育的研究和探索是從20世紀80年代開始的。1994年，中國社區(qū)教育委員會加入國際社區(qū)教育協(xié)會（ICEA）。截至2010年4月29日，教育部已宣布了103個全國社區(qū)教育實驗區(qū)，34個全國社區(qū)教育示范區(qū)?！伴_展社區(qū)教育的實驗工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質”。在終身教育的視角下，勇于創(chuàng)新，逐步形成具有本地特色的社區(qū)教育格局，促進學習型社會的建立。1.開展豐富多彩的社區(qū)教育活動，努力提高社區(qū)教育的針對性與實用性在計劃經(jīng)濟體制下，社會是一種“單位制”社會。單位制是集政治管理功能、經(jīng)濟分配功能和社會生活保障功能于一身的特殊組織形式。單位制下的人們以單位為生存原點。單位作為福利共同體，不僅包攬了政治、行政。教育等社會管理功能，同時也為職工及其家屬提供了“從搖籃到墳墓”的各種生活服務。單位壟斷國家所給予的資源，擁有這些資源的使用和分配的權力，形成個人對單位的依賴性。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟體耕的建立和完善，原有的單位制逐步瓦解，職工對單位的依賴程度弱化，逐步由“單位人”轉向“社會人”，繼而轉化為“社區(qū)人”國家和單位退出曾從社會退出的原本屬于社會的那一部分職能，社區(qū)成為構成社會最基本的細胞。20世紀90年代中后期以來，企業(yè)的改制、重組、破產(chǎn)所引發(fā)的職工下崗失業(yè)現(xiàn)象，城市進程中對農(nóng)村土地征用所造成的農(nóng)民失地現(xiàn)象，城市房屋拆遷所形成的居民失房現(xiàn)象等。針對不同的群體，社區(qū)開展了富有針對性與實用性、形式多樣的教育活動，如針對下崗失業(yè)人員，要大力開展下崗、失業(yè)職工培訓；針對提高市民綜合素質，要積極進行各項基礎性教育。針對社區(qū)不同群體的不同需求分類、分層實施教育與培訓，就要深入分析社區(qū)居民的文化結構、年齡結構和職業(yè)狀況分布等情況，以使培訓形式能適應更多、更廣的不同群體居民的需求，充分考慮他們對學習內容的不同取向。調查顯示，30歲以下居民對電腦和外語方面的學習需求高，30―45歲的居民最需要掌握子女教育方面的知識；而46歲以上的居民則最需要掌握養(yǎng)生保健方面的知識。對“下崗失業(yè)”人員而言，“能立即就業(yè)的技能”培訓為第一學習內容取向。在崗群體的培訓形式需求有較高的一致性，在時間安排上應盡量利用晚上時間，同時越來越多的人更傾向于利用互聯(lián)網(wǎng)學習自己所需要的知識。學生群體對節(jié)假日的社區(qū)培訓有較高的需求，社區(qū)教育應重視節(jié)假日針對青少年、老年的教育培訓工作。弱勢群體居民的學習驅動辦、文化程度都較低，針對這類群體的社區(qū)教育培訓，在組織策略、培訓內容與方式等方面應有細致周到的考慮，要特別重視培訓內容與形式的即時實用性問題，即培訓可給他們帶來直接的實際益處。為激發(fā)居民參與社區(qū)學習的內在動力，我認為可以在三方面做工作：“首先，源頭上激發(fā)，滿足不同類型、層次居民的學習需求；其次，從學習活動本身來激發(fā)，提供與學習內容對口的機會和條件；第三，社區(qū)教育工作者和居民通過交流會、聽證會建立溝通和互動機制?！?.整合與優(yōu)化社會教育資源，建立和完善社區(qū)教育網(wǎng)絡資源（resource）是一國或一定地區(qū)內擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱，是一切可被人類開發(fā)和利用的客觀存在，它分為自然資源和社會資源兩大類。教育資源作為公共資源的一種，是人類社會資源之一，包括教育知識、教育經(jīng)驗、教育技能、教育資產(chǎn)、教育費用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育設施及教育領域內外人際關系的總和。社區(qū)教育資源是指一切可供社區(qū)教育活動利用的資源。社區(qū)教育資源整合，從社區(qū)教育的角度看，是指社區(qū)教育組織或社區(qū)教育工作者為開展社區(qū)教育活動，將社區(qū)內外可用于社區(qū)教育的各種資源加以聚合、開發(fā)和利用的過程。社區(qū)教育作為一種特殊的教育組織形式是對傳統(tǒng)教育觀念和教育形式的突破、發(fā)展和創(chuàng)新。社區(qū)教育的目的是提高社區(qū)全體成員的素質和生活質量，滿足其學習的需求，促進學習化社區(qū)的建設，最終建立終身學習體系。要實現(xiàn)這樣一個教育目的：僅靠社區(qū)本身的教育資源是遠遠不夠的。組織和實施社區(qū)教育培訓活動，應形成合力和有機整體。要加強社區(qū)各類教育文化資源的統(tǒng)籌，充分利用、拓展和開發(fā)社區(qū)現(xiàn)有教育資源，推動各類教育資源面向社區(qū)居民開展教育培訓活動，加強社區(qū)學校和學習型組織的建設。加強協(xié)調與溝通，利用社區(qū)內現(xiàn)有各類教育資源，做到橫向聯(lián)合，縱向溝通。社區(qū)內各類學校、文化中心、教育培訓機構和各種文化體育設施最大限度地向社區(qū)開放，實現(xiàn)教育資源共享，建立和完善社區(qū)教育自身的網(wǎng)絡，使現(xiàn)有教育資源發(fā)揮更大的作用。實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段結合，積極開展多種形式的社區(qū)教育培訓活動，構建社區(qū)居民全民學習、終身學習的平臺。整合社區(qū)資源，應堅持社會效益為主、經(jīng)濟效益為輔的原則。堅持資源共享的互利性，確定社區(qū)教育培訓的檔次，實行有償培訓與無償培訓的有機結合，是保障社區(qū)教育各類資源正常運行和持續(xù)發(fā)展的必要條件。3.打造社區(qū)教育品牌，擴大社區(qū)教育影響品牌（brand）是企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營的一個概念。公眾認可的、具有特定文化底蘊和識別意義的一種資源。作為從企業(yè)品牌中引申出來的概念，教育品牌是學校的名稱和標志，是為教育消費者提供的教育服務以及培養(yǎng)教育消費者的各項要素總和。社區(qū)教育也要建立自己的教育品牌，以創(chuàng)建社區(qū)教育特色，打造社區(qū)教育品牌?檳勘輳?不斷提升社區(qū)教育的地位。以全民終身學習的思想去宣傳并不斷影響和改變人們的教育觀念；以豐富多樣的教育培訓項目和活動去吸引廣大居民參與學習；以科學理論和實踐成果去樹立社區(qū)教育的社會地位與形象。社區(qū)教育要打造自己品牌的前提條件是定位，社區(qū)教育品牌定位是尋找社區(qū)教育活動與社區(qū)人的需求最佳結合的過程。品牌定位是品牌營造的基礎，是品牌營造成功的前提。打造社區(qū)教育品牌，是一個系統(tǒng)工程，必須進行系統(tǒng)的策劃和精心的設計。這個過程的主要環(huán)節(jié)是：根據(jù)本區(qū)域“社區(qū)人”的實際情況進行現(xiàn)狀分析；收集相關信息并進行分類統(tǒng)計，確定社區(qū)教育的目標，設計出可行的方案供社區(qū)人選擇；根據(jù)社區(qū)人所選擇的方案，制訂實施的計劃。把社區(qū)教育打造成一個品牌教育，擴大社區(qū)教育的影響，其目的在于提高社區(qū)人的綜合素質，構筑社區(qū)的再就業(yè)工程，完善和諧社區(qū)的建設。4.實施社區(qū)教育認證，營造社區(qū)終身學習軟環(huán)境和提升學習文化品位教育認證是由政府或社會公認的認證機構對達到一定教育標準的學校和教育機構給予公開承認的制度即特色社區(qū)創(chuàng)建。教育認證的目的是保證學校的聲譽和教學質量，幫助學校改革和提高教學工作。由于社區(qū)教育的管理體制、教育對象和教學內容的多樣性，教學形式的靈活性，教育資源的復雜性，地域背景和歷史的不同，各個社區(qū)教育呈現(xiàn)出不同的特點，難以采用統(tǒng)一的標準來衡量。把教育認證引入到社區(qū)教育，可以促進社區(qū)教育組織或機構進行自我質量保證，可以為社區(qū)教育和其他社區(qū)辦學機構提供辦學認證信息咨詢服務，還可以對社區(qū)教育與其他社區(qū)辦學機構進行宏觀指導與管理。教育認證既是對社區(qū)教育的合格性評估，也是對社區(qū)教育的發(fā)展性評估。教育認證應采取自愿申報原則，所參與的認證機構應注意多元化、民間化和獨立化。社區(qū)教育的培訓質量既需要內部的質量自控，也需要外部的第三方認證。通過教育認證，引導和促進社區(qū)教育機構自我發(fā)展和自我改善，營造社區(qū)終身學習軟環(huán)境，提升學習文化品位，最終實現(xiàn)滿足社區(qū)成員的各種學習需求，提高社區(qū)成員的素質和生活質量，促進中心城鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展的提高。洪永賢（1960年12月-），男，紹興人，大專學歷，小學高級教師，省生態(tài)協(xié)會會員，研究方向：農(nóng)村社區(qū)教育研究。電磁輻射強度檢測46、法律有權打破平靜?！R·格林電磁輻射1電磁輻射強度檢測王鵬飛、張有生、陳樸輝、李紀霖電磁輻射強度檢測2電磁輻射的危害1、是造成兒童患白血病的原因之一2、能誘發(fā)癌癥并加速人體癌細胞增殖3、影響人們的生殖系統(tǒng)4、影響人們的心血管系統(tǒng)5、可導致兒童智力殘缺6、對人們的視覺系統(tǒng)有不良影響7、影響人體原有的生物電流和生物磁場電磁輻射的危害3電磁輻射標準一切設施或設備,適用頻率范圍為100KHz-300GHz,不包括為病人安排的醫(yī)療或診斷照射職業(yè)照射在每天8h工作期間內,任意連續(xù)6min按全身平均的比吸收率應小于0.1w/kg公眾照射在一天24h內,任意連續(xù)6min按全身的比吸收率應小于0.02w/kg。電磁輻射標準4電磁輻射標準級標準為安全環(huán)境,在這種環(huán)境下長期居住、工作和生活的一切人群的健康不受任何影響;二級標準為中間環(huán)境,長期居住生活在這種地區(qū)的人群,可能會產(chǎn)生潛在性不良反應,要加以限制超過二級標準以上的環(huán)境,會給人體帶來有害影響,周邊環(huán)境只可以用做綠地和種植農(nóng)作物,但禁止建造居民住宅及人群經(jīng)?；顒拥囊磺泄苍O施電磁輻射標準5電磁輻射標準一級(安全區(qū)):長、中、短波〈10V/m超短波<5V/m微波10Wcm二級(中間區(qū)):長、中、短波<25V/m超短波〈12V/m微波40W/cm2Notes:混合Ⅴ/m按主要波段場強;若各波段場分散,則按復合場強加權確定電磁輻射標準6檢測分類按電磁輻射的測量按測量場所分:作業(yè)環(huán)境測量特定公眾暴露環(huán)境測量般公眾暴露環(huán)境測量按測量參數(shù)分電場強度測量磁場強度測量電磁場功率通量密度測量檢測分類7檢測分類按電磁環(huán)境的表征量分:工頻電場和磁場無線電干擾高頻電磁場檢測分類8檢測儀器分類》非選頻式寬帶輻射測量儀偶極子和檢波二極管組成探頭熱電偶型探頭磁場探頭-天線、二極管》選頻式輻射測量儀場強儀(干擾場強儀)頻譜儀測量系統(tǒng)微波測試接收機檢測儀器分類9非選頻式寬帶輻射測量儀偶極子和檢波二極管組成探頭組成:三個正交的210cm長的偶極子天線端接肖特基檢波二極管RC濾波器特點:由于偶極子相互正交,將不依賴場的極化方向探頭尺寸很小,對場的擾動也小,能分辨場的細微變化非選頻式寬帶輻射測量