李白蜀道難教案(七篇)

第頁共頁最新李白蜀道難教案(七篇)作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的根據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來理解一下吧。李白蜀道難教案篇一1.知識目的：深化理解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。2.才能目的：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸大的藝術特色。3.情感目的：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。1、從學習詩歌的朗讀入手，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.2、探究本課的情感主旨。1、朗讀法。2、點撥法。3、自主學習，小組合作。2課時教學過程：一、導入：以賀知章對李白《蜀道難》的評價——“子，謫仙人也!”引出教學文本。二、初讀文本，粗品詩意。(一)、《蜀道難》解題：《蜀道難》屬魏晉早有的于樂府舊題。這個歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的困難，行旅之辛苦?！稑犯忸}》：“備言蜀山之阻?！?ppt展示)(二)、檢查學生的預習情況。學生集體朗讀，老師注意其讀音及停頓。(三)、朗讀指導：1、老師指正個別易讀錯的字音。2、提問學生：朗讀應注意的要素。朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。(ppt展示)3、以首段為例，老師示范并指導朗讀?！班嬗鯂健y于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，說明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感慨的強烈。“噫吁嚱”是驚異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此那么全詩主旨自明?！靶Q叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當用表達調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，說明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線挪動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。4、學生再讀。(四)、問題研討：1、《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之困難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復還是另有創(chuàng)新之處?李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學習，以理解李白這個偉大的浪漫詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新?2、學生小組討論，老師指導。(讓學生結合初高中以來所學過的樂府詩歌，進展比擬分析^p。)3.成果展示：4、老師總結：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白擅長把3、4、5、7言等各種句法混合運用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參過失落、長短不齊。形成了奔放的語言風格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。(ppt展示：)三、再讀文本，淺探主旨。(五)、學生聽名家范讀，再次朗讀。(六)本詩內(nèi)容主旨淺探。1、老師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難?詩人運用什么手法把蜀道之困難表達淋漓?詩人運用比喻和反復手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天?！?、老師提問：蜀道之難的詳細表達為哪兩個關鍵字?高、險3、學生小組合作，從高、險兩個方面分析^p本詩內(nèi)容。4、老師指導總結：一嘆蜀道之高險蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)(難行)蜀道高峻二嘆蜀道之驚險景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)(可畏)山水險惡三嘆蜀道之兇險劍閣險要(申戒)殺人慘景(三嘆無奈作罷)(ppt展示：)5、老師提問：本詩主要寫蜀道之高險，目的何在?只是單純的以寫景為目的還是另有他意?6、學生討論，請個別學生談談看法。7、老師在學生討論的根底上，教與學生“剝皮抽筋”讀法。讓學生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。8、成果展示：(ppt展示：)全詩的骨干句子集中起來：●噫吁戲!危乎高哉!●蜀道之難，難于上青天，●問君西游何時還?●蜀道之難，難于上青天，●嗟爾遠道之人胡為乎來哉?●錦城雖云樂，不如早還家。●蜀道之難，難于上青天，●側(cè)身西望長咨嗟!詩歌主旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣。”9、老師總結：第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實意義。本詩雖是引用樂府舊題，詩的內(nèi)容按照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充分的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題。四、課后作業(yè)：小組合作：對文本進展評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學習成果。以書面形式上交學習成果，由小組長組織負責。(此課后作業(yè)是針對第二課時做準備)一嘆蜀道之高險蜀道來歷(一嘆驚訝突兀)(難行)蜀道高峻二嘆蜀道之驚險景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)(可畏)山水險惡三嘆蜀道之兇險劍閣險要(申戒)殺人慘景(三嘆無奈作罷)李白蜀道難教案篇二唐代是我國詩歌開展的最頂峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶。唐代的詩歌，一般都按它開展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風安康，活潑。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的頂峰，同時，他們也構成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風格;杜甫那么于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風格定義為“沉郁頓挫”。李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時就顯露才華，吟詩作賦，博學廣才?！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家。”從二十五歲起就長期在各地遨游，對社會生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又授權貴讒毀、排斥，僅一年余即分開長安。政治抱負未能實現(xiàn)，使他對當時政治，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗連累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關心政局。有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之后最出色的浪漫詩人，李白詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和后代都有宏大的影響。有《李太白全集》。李白蜀道難教案篇三《蜀道難》是人教版普通高中課程標準語文必修3的.課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面表達在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風貌，從而感受時代與文學的聯(lián)絡;另一方面的作用，在于通過引導學生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而到達觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過理解李白的詩理解李白，又進一步理解唐詩的風采。在之前上過的唐詩引導課的根底上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學生能被古典詩歌的宏大魅力所吸引?！妒竦离y》是一個樂府舊題。在行文上有別于學生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。在詩歌教學上，學生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的理解。而要理解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅理解意象是缺乏的。因此，在《蜀道難》的教學上，意象是一個跳板，它連接著學生的與未知。學生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界仍然是引導學生主動誦讀主動探究的一盞明燈。針對學生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析^p《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進而討論李白豪邁飄逸的浪漫詩風。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面承受朗讀這一藝術表現(xiàn)手法，進而可以主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又可以有一定深度的理解詩歌。1.根底知識目的：深化理解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。2.才能培養(yǎng)目的：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸大的藝術特色。3.情感培養(yǎng)目的：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。一、教學重點：1、從學習詩歌的朗讀入手，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。二、教學難點：1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.2、探究本課的情感主旨。1、朗讀法。2、點撥法。3、自主學習，小組合作。4、多媒體影音。一、請您欣賞ppt展示畫面，引入本文教學(ppt展示)二、寫作年代這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當有根據(jù)。研究者認為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(今平武縣南壩鎮(zhèn))。強烈的浪漫色彩，是李白作品的藝術特點，風格雄健奔放，色彩瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！崩畎自姼柚袕娏业膼墼髦楹退囆g魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。李白蜀道難教案篇四《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川風光。既寫了蜀道的困難，又寫了人生旅程的困難，并寄予了對國事的憂慮和擔憂。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感構造，給人以奔騰盤旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人出色的藝術才能和豐富的想像力。詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動亂不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難，難于上青天，在詩中反復疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，盤旋激蕩，余韻悠長。1．詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?探究學習：神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履困難、神情惶悚困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地襯托了蜀道之難。運用夸大：連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的相貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。2．連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?探究學習：詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好似一串電影鏡頭：開場是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前課件下載閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢假設排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直到達了登峰造極的地步。假如說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。李白蜀道難教案篇五《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題，以浪漫的手法，展開豐富的想象，藝術地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的宏偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。一、(一)1.進一步理解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。2.要參照課文注釋，大體讀懂詩意。3.把握詩歌情感基調(diào)，走進詩歌神奇的藝術世界。4.運用誦讀技巧，朗讀詩歌。(二)1.講授法：幫助學陌生通詩意。2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。3.合作探究：訓練學生問題意識，培養(yǎng)合作才能。4.啟示法：在老師的引導下，發(fā)揮學生的想象力和感悟力。5.借助教材和多媒體等教學設備。(三)1.體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負的情感。2.進一步領略李白詩歌的審美情趣。二、1.詩歌中新奇的意象及意境。2.多種藝術手法的分析^p，比方夸大、想象、比喻等。3.詩歌主旨的分析^p。三、新授課。四、1課時。五、《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學目的和單元目的，同時要涉及詩歌誦讀技巧，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象，卓越的藝術構思，縱橫飛揚的辭采，創(chuàng)造出了一個神奇的藝術世界，可謂前無古人，后無來者，值得師生鑒賞其魅力。六、(一)1.方法一：展示有關蜀道的圖片，讓學生通過視覺觀察蜀道的特點并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法，進而引出李白的《蜀道難》。2.方法二：可結合課后練習第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白的成名之作《蜀道難》?！驹O計意圖】主要是激發(fā)學生興趣，拓展他們的思維，老師的角色是引導學生發(fā)揮主觀能動性，課程導入局部是必須的，好的開端等于成功課堂的一半。(二)1.作者生平。注：學生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以老師應梳理作者信息，讓學生對李白的認知成系統(tǒng)。2.創(chuàng)作背景。注：可結合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。(三)1.?！皹犯保臼钦乒芤魳返臋C關名稱，最早設立于漢武帝時，南北朝也有樂府機關。其詳細任務是制作樂譜，搜集歌詞和訓練音樂人才。歌詞的來有二：一局部是文人專門創(chuàng)作的;一局部是從民間搜集的。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》，是搜羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分假設干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類。《樂府詩集》現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時期作品，反映當時的社會現(xiàn)實與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實風格。漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大聚集。它用通俗的語言構造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完好，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細節(jié)，開拓敘事詩開展成熟的新階段。2.。亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦足以觀風俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模擬其思想和藝術風格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時事，從而賦予舊題以新生命?！驹O計意圖】雖然必修二中學習過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關知識，有助于學生溫故知新。(四)1.。(1)。注：要求學生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。(2)。注：在學生齊讀之前，老師應結合相關資料，指導學生朗讀技巧。注：老師主導，學生主體，按字句段的順序進展，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩句別離之后，要有句段的整體觀。結合注釋及參考資料讓學生理解根本文意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當?shù)狞c撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比擬新奇豐富，意象和技巧運用較多，學生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊。(1)，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。參考要點：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。注：一詠三嘆是本詩的行文特點，也是讓學生宏觀把握詩歌的線索，結合第一局部的整體感知，通過此小題檢查學生的理解力和概括力。(2)“蜀道之難，難于上青天”。參考要點：首先明確這是反復(復沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應結合詳細文本分析^p，立足于形式構造和詩歌主題──“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”;在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。(3)，談談這首詩的藝術特色?參考要點：豐富的想象，奇特的比喻，夸大揚厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術特色，在學生答復后，需要老師點撥和補充，學生假如體會到其他特色，言之有理就應給予肯定)(4)?參考：關于這首詩的立意，歷來眾說紛紜，概括起來有以下幾種說法。a.為憂慮房琯、杜甫而作，認為作者寫此詩是擔憂身為劍南節(jié)度使的嚴武會危害在蜀的房琯和杜甫;b.挖苦安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補注的元人肖士;c.挖苦四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇，別無寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說法，或于史實不符，或于時間不對，都很難成立。所以我們以第四種說法為根底，認為本詩的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關主旨的爭議應展示給學生，讓他們有所理解，但應提醒學生注意主旨的理解應有理有據(jù)于文本，不可牽強附會。)古典詩歌解讀應以文本為本位，進展細讀，在學生整體感知后，由老師引導分層分析^p詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動學生的生活積淀和考慮，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深化才有了根底和前提，體會詩歌的方法精華在于文本細讀，所以在“細讀文本”局部重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為根本的方法，但是它不是跳躍性地選取應試性的考點講解，而是注重開掘詩歌的內(nèi)涵和藝術，主要目的是讓學生會讀詩，讀懂詩，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細讀”再到“問題探究”，三個模塊重視的是根底，才能層級是提升的，目的是讓學生學會解詩的方法。4.反復誦讀，讀出韻味?？梢孕蕾p不同的名家朗讀視頻，幫助自己理解。李白作品，渾如天成，不可節(jié)解，所以要多多誦讀，進展整體觀照。通過反復誦讀、美讀，當能更好地領會這首詩的妙處。七、1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時間接近，請結合你對這兩首詩寫作目的的理解，比照分析^p這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點和思想感情各有何不同。潮陽章煙墨，去京路八千。吏部有大功，得罪斥守藩。朝沖江霧行，夜枕江濤眠。蛟蜃作怪變，時時攀船舷。魚龍吐火焰，往往出波間。故為相恐懼，倏忽千萬端。道在安可劫，處之自晏然。我乏尺寸効，月食二萬錢，自清西南來，此行非竄遷。蜀山險可升，蜀道高可緣。上無嵐氣蒸，下無波濤翻。步覺閣道穩(wěn)，身履劍門安。惟懷史部節(jié)，不知蜀道難。勾連舊知，比擬閱讀，仍是做整體觀照。李白蜀道難教案篇六1、學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。3、學習本文以記游寫感的寫法，體會作者在文中表現(xiàn)出的觀點。1、重點：常見文言詞語的用法；作者的觀點。2、難點：記游寫感的寫作方法?！队伟U山記》是王安石的一篇重要游記，寫于宋仁宗至和元年〔1054〕，當時他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個弟弟同游褒禪山后，寫成此文記游，并抒發(fā)自己的感想。全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關治