孫玉鳳幼兒心理健康教育個案記錄表

孫玉鳳幼兒心理健康教育個案記錄表彭智杰是一個聰明的小男孩，有很強的自理能力，學知識很快。剛開始的時候比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。家長工作只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對孩子的教上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。進一步引導他回答問題表揚。上課時，多給他創(chuàng)造機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何看到孩子進步這么大，齊澤凝的奶奶無比感激，我們也倍在個性品質(zhì)、行為習慣、社會適應性等方面對孩子沒有要求,不注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。不適度的愛和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要求下，無一定的生活常規(guī)和行為準則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫由于袁梓越自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，父母用訓斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c.其實這不僅無益于問題的解決，還造成袁梓越的逆反心理，使袁梓越進一步用經(jīng)過和家長的交流探討,我們分析了袁梓越任性的心理原因,并和家長達成共識,要正確冷靜地對待康康的任性行為.當袁梓越提出不合理、過分的要求時，家長應注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣經(jīng)過袁梓越父母和幼兒園老師的共同努力袁梓越的讓人頭痛的任性壞毛病漸漸消失了.他成為了一個活潑聰明,文明禮貌,人見人愛的好孩子.大開學時他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應、內(nèi)心不服，當大人不在旁邊時，就由著自己的性子來.家長擔心,孩子如此任性,將會嚴重影響其個人健康成長。觀察記錄不適度的愛和放松教育，無節(jié)制地滿足孩子吃、穿、玩的要一定的生活常規(guī)和行為準則，則是孩子產(chǎn)生任性的溫床。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當懲罰等方法把難題巧妙以引導，避免采用強硬手段。切不可時而抓緊教育，時而放松教導，憑大合理的要求一次也不能放松。家長給孩子提出的要求應讓孩子有信心可以最近一段時間早晨起床總是拖拉磨蹭時間，家長反復催促也不聽，賴每天早上入園的時候，吳沐擇小朋友來得很晚，還哭鼻子，這一學期你來得比老師上班都要早，每天早上總是我們小三班來園的第一名小朋友，這幾天第一名都讓劉昕其搶去了.....