《我很重要》教案

教案PAGEPAGE1第1頁共6頁第0頁共1頁XXXXX工程學校教案課程名稱：高職語文課題：我很重要主講教師：編制日期：年月教案周次/課次1/1計劃學時2教學對象課題我很重要授課日期第一周教學目標知識與學習水平感受本文散文化的語言魅力，學習本文結構美、哲理美、修辭美。技能與學習水平體會、感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉變學生認識世界的視角。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學生認識自我的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現生命的價值。教學重點與難點知識＆技能重點難點領悟作品內涵，并能做出自己的評價。理清文章的思路，分析作者是從哪些方面證明自己很重要，從而理解作者在文中表現的思想感情。引導學生關注自我，珍愛生命，熱愛生活，樹立自信心和責任感。教學設計說明課堂提問，朗讀教學資源說明網絡資源教學活動流程教學步驟與內容教學組織形式/方法達成目標復習回顧/新課導入：雷鋒的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東所說的“集體的利益高于一切”謙虛和隱忍是中華民族的傳統美德，也是人們公認的處世之道，以致于很多時候我們對自己不自信，忽視自己的價值和意義，也給自己留下了遺憾。從西方的“人文主義”到今天我們強調的“以人為本”，都是在呼喚個人尊嚴和價值的回歸，也是在倡導人們更加關注自己，重視生命，現在就讓我們走進當代作家畢淑敏的文章《我很重要》。課堂提問通過對比，了解自我的重要性講解示范/操作訓練/教師點評:首先讓我們先了解一下作者畢淑敏。畢淑敏，當代女作家，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內科主治醫(yī)師，心理醫(yī)生。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原當兵11年。在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。從事醫(yī)學工作二十年后，開始專業(yè)寫作。曾獲莊重文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯報文學獎30余次。主要作品有《紅處方》、《預約死亡》《血玲瓏》等。畢淑敏以其作品沉重的主題、磅礴的氣勢和對人生、社會的冷靜理智關懷贏得了廣大讀者的喜愛。在對作者有一定了解之后，我們要對文章本身進行整體的感知，請同學們默讀全文，理清思路，為文章劃分層次并思考，作者先提出什么觀點，后又得出什么結論？在文中找出相應的語句。思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。觀點：只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。我們對文章的整體脈絡已經有了一定了解，下面讓我們具體對這篇文章內容進行分析，首先，找出為什么“我很重要”的依據并舉例簡要說明。1．“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）2.“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）3.“我”是機遇的產物。（誕生）（從“自然人”的角度，談生命的不可復制和獨一無二，強調我不可替代，我很重要）4.“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）5.“我”是相濡以沫的夫妻。在文中找出作者每說一次“我很重要”時表現其心理感受的句子，領會作者的情感變化，并說出其變化的原因是什么？作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，的變化：①．對自己小聲說——不習慣（但是我說了）②．聲音放大一點說——激動（我這樣說了）③．大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）④．昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。再次，文題“我很重要”的“我”指的是誰，“重要”又有怎樣的內涵？找出作者對“重要”解釋的語句。“我”是指每個獨立的個體，“重要”與身份，地位，財富，事業(yè)無關，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責。在對文章的內容進行分析之后我們更好的了解了這篇文章。畢淑敏的這篇文章有很多有特色之處，值得我們學習和借鑒，下面就讓我們一起對這篇文章進行特色賞析。（1）整篇文章都在說“我很重要”，題目也如此，為什么開頭作者要從“我不重要”說起？①．（內容）文章起筆新穎，一直以來，我們的價值觀念都在強調他人的重要，否定自我；重視自我，肯定自我是受批判的觀點，文章從反面立意，獨特有意義。②．（結構）這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃彩重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現出作者“我很重要”觀點的理直氣壯?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余索然寡味了。（2）找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。反復：“我很重要”不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要?！币幌盗械膶Ρ戎?，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；“面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”以反問的語氣，表達一種肯定的態(tài)度?？鋸垼骸凹偃缥覀兿人麄兌ィ麄兊陌装l(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”；以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉”。“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴??”“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。”課文中這樣的精彩比喻還有很多，以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。課堂小結：歸納小結：莎士比亞的《哈姆雷特》里說：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優(yōu)美的儀表，多么文雅的舉動！?