教師個人教學工作總結(jié)心得模板（2篇）

第3頁共3頁教師個人?教學工作?總結(jié)心得?模板語?文教學是?件非常有?趣值得探?討的事，?回顧這一?學年的教?學，我總?結(jié)了許多?教學的心?得，現(xiàn)將?語文教學?心得體會?分享如下?：一、?激發(fā)學生?學習興趣?，提高學?生語文素?養(yǎng)(一?)、注意?新課導入?新穎。?(二)、?培養(yǎng)積極?探究習慣?，發(fā)展求?異思維能?力。二?、重視朗?讀品評感?悟，讓課?堂教學“?活”起來?小學語?文課本中?的每一篇?課文都是?文質(zhì)兼美?的佳作，?其語境描?述的美妙?，語言運?用的精妙?，思想表?達的深邃?，見解闡?述的獨到?，都是引?導學生感?悟的重要?內(nèi)容。而?由于課堂?教學時間?的有限，?課文中的?精彩之處?沒有可能?引導學生?一一感悟?。為了使?這些精彩?給學生留?下整體印?象，我們?可以在閱?讀中抓重?點，引導?學生對語?言文字反?復誦讀，?以悟出語?言豐富的?形象內(nèi)涵?，意義內(nèi)?涵，情感?內(nèi)涵。同?時，讓學?生在感悟?的基礎(chǔ)上?，引導學?生居高臨?下地對課?文進行品?評，在品?評中深化?理解，升?華認識，?填補空白?。如在《?李時珍》?的閱讀教?學中，我?是這樣引?導學生這?樣品評：?“學習了?這篇課文?，你認為?文中什么?地方給你?留下了深?刻的印象?請你選擇?其中的一?點說一說??！贝藭r?的學生充?分表述他?們的真實?感受，有?的說：“?文中第一?、和末尾?自然段中?的‘著名?’、‘藥?’、‘立?志學醫(yī)’?‘一邊行?醫(yī)、一邊?采藥’‘?編寫本草?綱目’這?幾個詞就?把李時珍?的情況特?點及優(yōu)秀?品質(zhì)都介?紹給我們?聽了，她?不愧是我?國的醫(yī)學?家和藥物?學家，我?為他深感?驕傲。”?這樣引導?學生選擇?自己閱讀?感悟的精?華，進行?具體表述?，讓他們?在各自品?評中進一?步升華認?識。三?、做好中?下生的課?外輔導和?優(yōu)生的培?養(yǎng)等各項?工作語?文是一門?工具學科?，對學生?而言，既?熟悉又困?難，在這?樣一種大?環(huán)境之下?，要教好?語文，就?要讓學生?喜愛語文?，讓他們?對語文產(chǎn)?生興趣。?否則學生?對這門學?科產(chǎn)生畏?難情緒，?不愿學，?也無法學?下去。為?此，我根?據(jù)優(yōu)生與?中下生接?受能力和?學習要求?的不同采?取了一些?不同方法?，就是運?用多種不?同的方法?和事例，?讓他們更?了解語文?，更喜歡?學習語文?。鼓勵他?們多開展?有益身心?的讀書活?動，利用?課余時間?多讀課外?書籍，豐?富自己的?課外知識?，擴大他?們的視野?，因為只?有語文水?平提高，?他們才能?提高同學?們的語文?寫作能力?，對成績?優(yōu)秀的同?學很有好?處。四?、培養(yǎng)學?生愛閱讀?課外書籍?的良好習?慣教師?個人教學?工作總結(jié)?心得模板?（二）?隨著科技?的飛速發(fā)?展，計算?機應用越?來越廣泛?，在各個?領(lǐng)域和各?個行業(yè)有?著特殊的?作用，利?用計算機?既提高工?作效率，?有可以達?到資源共?享。在此?談談我在?教學中的?心得體會?：一、?利用多媒?體進行教?學可以激?發(fā)學生的?學習興趣?。只有?學生有了?興趣，教?學中教師?講的輕松?，學生學?的自如，?在教學中?遇到很多?困難也就?迎刃而解?了。恰當?的教學情?境能喚起?學生強烈?的求知欲?望，促使?他們能保?持持久的?學習熱情?，從而獲?得最佳的?教學效果?。創(chuàng)設一?種使學生?主體參與?，興趣濃?厚的課堂?教學學習?氛圍是喚?起學生主?體參與的?前提和保?證。學生?在愉快而?輕松的學?習氛圍中?容易積極?參與教學?活動，并?且能激發(fā)?內(nèi)在的學?習要求。?學生學習?興趣的提?高往往離?不開生動?形象的教?育素材。?多媒體正?是具有形?聲、動畫?兼?zhèn)涞膬?yōu)?點，在創(chuàng)?設情境，?營造氛圍?方面比其?他媒體來?得更直接?、更有效?。二、?利用多媒?體教學，?在教學中?學生難以?解決的問?題可以比?較直觀形?象的展現(xiàn)?在學生面?前，便于?學生理解?和接受。?由于已?經(jīng)創(chuàng)設了?激發(fā)學生?學習興趣?的情境，?在電腦演?示之后，?教師提出?問題一步?一步引導?出所要解?決的問題?，學生會?興趣盎然?地討論、?總結(jié)，然?后歸納。?從而使枯?燥的問題?化為具體?的形象，?學生不但?會順理成?章的接受?而且很容?易就記住?。這樣既?調(diào)動了學?生的學習?興趣又激?發(fā)了學生?的強烈參?與意識，?同時也達?到了教