2023年《爬山虎的腳》教學(xué)反思(篇)

2023年《爬山虎的腳》教學(xué)反思(篇)《爬山虎的腳》教學(xué)反思1

《爬山虎的腳》是一篇視察描寫(xiě)爬山虎的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代聞名作家、教化家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形態(tài)特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地視察身邊的事物。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心視察四周事物的劇烈愛(ài)好。下面我來(lái)談一談自己的體會(huì)。

1、在一堂課中，我對(duì)課堂的自我把握實(shí)力不是很到位，課堂組織性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)于欠缺，課堂口頭語(yǔ)過(guò)多，語(yǔ)速過(guò)快等一些問(wèn)題，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題沒(méi)有多余的時(shí)間思索就被我一帶而過(guò)。

2、課文難點(diǎn)突破不夠。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會(huì)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，去了解爬山虎是怎樣爬的。文章為什么向讓我們描寫(xiě)的這么生動(dòng)和詳細(xì)，因?yàn)樽髡叩囊暡欤驗(yàn)樽髡邔⑦@種視察的結(jié)果通過(guò)文字向我們展示出來(lái)，品嘗語(yǔ)言文字的魅力，這才是語(yǔ)文課要做的事。通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，真的讓孩子在語(yǔ)文實(shí)力上有所提高，讓孩子一課一得。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了許多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動(dòng)詞、復(fù)述、演示等等，但是每一項(xiàng)都沒(méi)有落到實(shí)處，都是蜻蜓點(diǎn)水。通過(guò)這個(gè)失誤，我吸取了許多教訓(xùn)，課前老師肯定要抓好文本，依綱靠本，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué)，特殊是一課中的難點(diǎn)，更是要思索出讓學(xué)生易于理解的最好的方法，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在。

3、本節(jié)課，我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)讓學(xué)生去讀書(shū)，并且分層次去讀書(shū)，比如在講授葉子樣子的時(shí)候，我想讓孩子們談自己的感受，讀書(shū)；然后看圖片，體會(huì)文中提到的簇新，再讀書(shū)，體會(huì)語(yǔ)言文字的奇異，雖然是四遍并且實(shí)行了多種讀書(shū)的方式，但是實(shí)效性并不大，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)而在讀書(shū)上取得進(jìn)步。每一個(gè)環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過(guò)教案，在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，也未賜予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，因此幾次讀書(shū)效果一樣，失去了層次性讀書(shū)的意義。

4、備課不要湊環(huán)節(jié)。j環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精致的確會(huì)使課堂節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然，有助于學(xué)習(xí)，但是過(guò)于花哨、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個(gè)新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套，就是顧此失彼了。這樣一來(lái)課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法，學(xué)生不扎實(shí)，老師還是過(guò)環(huán)節(jié)，走教案。所以才會(huì)造成一節(jié)課蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

以上就是我對(duì)自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟，我會(huì)在今后的教學(xué)中一一去詮釋?zhuān)ンw會(huì)。我會(huì)接著努力，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思2

《爬山虎的腳》一文是一篇科學(xué)學(xué)問(wèn)類(lèi)的文章，學(xué)問(wèn)性、教化性很強(qiáng)，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。假如等同于自然課、常識(shí)課就丟失了語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的魅力了，在教學(xué)中我們老師要盡可能的愛(ài)護(hù)孩子求知、新奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然實(shí)力、新奇心、簇新感轉(zhuǎn)化為充溢情趣的人生看法。同時(shí)也要注意語(yǔ)言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。

另外我們也要留意孩子的自尊心，表演當(dāng)然是一種特別有效的感悟方法，但是假如在這個(gè)過(guò)程中孩子表演的不好，遭到大家的訕笑，使孩子有深深的挫敗感，那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以說(shuō)在教學(xué)中老師的“導(dǎo)”是時(shí)時(shí)刻刻在改變的，老師要依據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思3

教學(xué)程序介紹：

在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我支配了預(yù)習(xí)題，其中最終一題為：要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫(huà)一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)有好多同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)我講課，而是始終在擺布他們的畫(huà)。我立即意識(shí)到：這樣下去不行，必需對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我投其所好：采納競(jìng)賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫(huà)。學(xué)生們的心情都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，留意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)仔細(xì)、慎重，選出的同學(xué)畫(huà)得也特別細(xì)致。然后我讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，細(xì)致視察相互比較，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、找出圖文不符的地方。

男女生之間為了找出對(duì)方的缺點(diǎn)都非常仔細(xì)地邊看書(shū)邊視察起來(lái)。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長(zhǎng)的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中的改變也都提了出來(lái)，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)問(wèn)的熱忱所感染。在我腦海中原來(lái)設(shè)計(jì)的一大堆板書(shū)一下子被一幅精致的圖案所代替了：對(duì)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫(huà)一幅爬墻圖，要求是看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)、畫(huà)得像。

立即之間全部的學(xué)生都動(dòng)起筆來(lái)。就連平常最不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來(lái)。我找了一名小畫(huà)手，上黑板作畫(huà)，讓它作為本課的教學(xué)板書(shū)。我看著同學(xué)們的畫(huà)，我內(nèi)心一陣陣激烈和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的盡然都在同學(xué)們畫(huà)圖的過(guò)程中不同程度地體現(xiàn)出來(lái)了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和指正，很多微小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來(lái)：爬山虎的腳是長(zhǎng)在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長(zhǎng)出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……

整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建與發(fā)覺(jué)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最終在黑板上僅留下了一幅精致的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無(wú)限的遐想與創(chuàng)建空間。

教學(xué)反思：

在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他相識(shí)了爬山虎；有的說(shuō)他起先喜愛(ài)爬山虎了；有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必需仔細(xì)地視察、比較才能做得更精確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校內(nèi)裝扮的更美麗些，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用學(xué)問(wèn)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，仔細(xì)地總結(jié)了本課的教學(xué)：假如我沒(méi)能剛好地發(fā)覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；假如我沒(méi)能剛好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒(méi)能讓學(xué)生在視察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；假如我只是根據(jù)事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？

我深深地感受到：

1、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參加教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；

2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生要擁有的不僅僅是學(xué)問(wèn)，他們更須要愛(ài)好。

3、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié)。

4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思4

《爬山虎的腳》根據(jù)從整體到部分再到細(xì)微環(huán)節(jié)的依次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形態(tài)、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地視察四周的事物，在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)爬山虎的腳，學(xué)生學(xué)習(xí)很主動(dòng)。

在教學(xué)課文內(nèi)容：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人留意，引人留意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么簇新，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱(chēng)，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很。）時(shí)，設(shè)計(jì)了“品嘗——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上時(shí)常發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。

在后來(lái)我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說(shuō)他相識(shí)了爬山虎；有的說(shuō)他起先喜愛(ài)爬山虎了；有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必需仔細(xì)地視察、比較才能做得更精確；還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài)，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校內(nèi)裝扮的更美麗些，到了夏天的時(shí)侯因?yàn)橛信郎交⒌陌鼑覀兊慕淌疫€會(huì)很涼快。真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用學(xué)問(wèn)來(lái)美化我們的生活環(huán)境。在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜愛(ài)這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思5

師：爬山虎的腳不僅長(zhǎng)得很美麗，而且還能幫助它爬墻呢！它是怎么爬墻的呢？

生：一腳一腳地爬。

師：呦！什么是一腳一腳地呀？

誰(shuí)情愿幫幫我？

大家再讀讀書(shū)，想一想原委什么是一腳一腳地？

學(xué)生讀課文。

師：現(xiàn)在誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)，能演一演嗎？

大家分小組演一演，咱們把身體當(dāng)作莖，手指當(dāng)作細(xì)絲，手指頭就是爬山虎腳上的小圓片，結(jié)合課文想想應(yīng)當(dāng)怎樣表演？

學(xué)生分小組表演。

師：哪個(gè)小組情愿來(lái)演一演？

學(xué)生小組表演。

師：同學(xué)們看法產(chǎn)生分歧了，呦！爬山虎究竟是怎樣一腳一腳向上爬的？快讀讀這個(gè)自然段，想一想爬山虎都做了哪些動(dòng)作，再把動(dòng)詞畫(huà)下來(lái)。

《爬山虎的腳》根據(jù)從整體到部分再到細(xì)微環(huán)節(jié)的依次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形態(tài)、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地視察四周的事物，因此在其次組教材中占有特別重要的地位。本文又是一篇科學(xué)學(xué)問(wèn)類(lèi)的文章，學(xué)問(wèn)性、教化性很強(qiáng)，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。假如等同于自然課、常識(shí)課就丟失了語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的魅力了，在教學(xué)中我盡可能的愛(ài)護(hù)孩子求知、新奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然實(shí)力、新奇心、簇新感轉(zhuǎn)化為充溢情趣的人生看法。同時(shí)也要注意語(yǔ)言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。另外我也留意孩子的自尊心，表演當(dāng)然是一種特別有效的感悟方法，但是假如在這個(gè)過(guò)程中孩子表演的不好，遭到大家的訕笑，使孩子有深深的挫敗感，那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以在教學(xué)中老師的導(dǎo)是時(shí)時(shí)刻刻在改變的，我們要依據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把情趣帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思6

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的形態(tài)和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。假如，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，學(xué)生會(huì)感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采納李青老師的教法從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形態(tài)和特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生以畫(huà)的形式來(lái)匯報(bào)自己對(duì)爬山虎的的腳的了解，比一比誰(shuí)畫(huà)得又快又對(duì)。學(xué)生一方面很喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，另一方面又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，當(dāng)然會(huì)激勵(lì)著他們主動(dòng)主動(dòng)地去讀書(shū)，去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成，讀書(shū)不細(xì)心也沒(méi)關(guān)系，我又實(shí)行了評(píng)議畫(huà)好的畫(huà)的方法，來(lái)加以矯正。原來(lái)課前我覺(jué)得有個(gè)同學(xué)平常讀書(shū)不細(xì)心，這次肯定畫(huà)不對(duì)，正好利用他來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深化讀書(shū)改畫(huà)，并對(duì)那些讀書(shū)不深化的同學(xué)加以教化。沒(méi)想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地視察過(guò)了，所以到黑板上一畫(huà)完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一驚慌放過(guò)了這個(gè)很好的激勵(lì)機(jī)會(huì)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)完他的畫(huà)，就到下面去找了幾個(gè)畫(huà)得不正確的，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)評(píng)議改畫(huà)?，F(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)請(qǐng)畫(huà)得對(duì)的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫(huà)給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請(qǐng)他給大家講講自己為什么能畫(huà)對(duì)，然后大加贊許，號(hào)召大家像他一樣擅長(zhǎng)視察，深化讀書(shū)，這樣既是對(duì)他本人的激勵(lì)，又給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，更能深化的讀書(shū)。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則實(shí)行了讀書(shū)表演匯報(bào)的形式，先讓學(xué)生劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來(lái)演給大家看，共同依據(jù)課本評(píng)議，改演。學(xué)生邊讀書(shū)邊演示，不知不覺(jué)就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思7

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛(ài)好，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話(huà)、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜愛(ài)的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思索的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感愛(ài)好的段落去讀去思索和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫(huà)美讀，在讀中培育了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫(huà)面簡(jiǎn)單代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)相宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品嘗爬山虎葉子的漂亮之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生觀賞爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面，學(xué)生很簡(jiǎn)單地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思索、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使課文中的視察和寫(xiě)作學(xué)問(wèn)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思8

一、教學(xué)敘事

在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫(huà)"為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)爬山虎的腳，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解狀況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清楚的相識(shí)。

在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子？從學(xué)生舉手的狀況表明，全班４８名學(xué)生，有９０％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎？"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答："能！"在學(xué)生看來(lái)，這是一件非常簡(jiǎn)單的事情。幾分鐘過(guò)去了，教室里起先發(fā)出同學(xué)們的溝通聲。我巡察了一下，基本駕馭了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到犯難，即便是畫(huà)出來(lái)了，畫(huà)得也不精確。于是，無(wú)休止的探討，在讀書(shū)找依據(jù)，再探討····真沒(méi)想到，一個(gè)看似非常簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題。

二、教學(xué)反思

這節(jié)課明顯地暴露出了學(xué)生對(duì)內(nèi)容不完全理解的漏洞，同時(shí)也暴露出老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)的漏洞。試想，假如教學(xué)中沒(méi)有支配這個(gè)自控，老師會(huì)以為學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的已經(jīng)駕馭了，沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了，而結(jié)果卻恰恰相反。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也使我反思了學(xué)生畫(huà)不出爬山虎的腳的緣由：對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。

文章第３自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子，另外，第四自然段也有一些關(guān)于爬山虎腳的樣子的介紹。但是，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂第三自然段，因此，有不少學(xué)生認(rèn)為爬山虎的腳就是“六七根細(xì)絲頭上的小圓片”。

學(xué)生對(duì)植物的一些學(xué)問(wèn)了解得較少。如：什么是植物的"莖"？植物的"葉柄"長(zhǎng)在什么位置？有的學(xué)生根本就不清晰。對(duì)于這一點(diǎn)，課前我沒(méi)有了解清晰。

學(xué)生沒(méi)有弄清晰爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。假如細(xì)致讀第三自然段，就不難發(fā)覺(jué)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲。"小圓片"只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲的頭上的改變。

老師在備課中，對(duì)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的四周比較常見(jiàn)，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩，而通過(guò)許多次實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。從而使我剛好修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量，我又支配了一節(jié)語(yǔ)文課。詳細(xì)做法是：１、重新品讀第三、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（生長(zhǎng)位置，爬山虎腳的樣子）

⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（爬山虎的腳似乎長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了）

２、觀看爬山虎的圖片、錄相和投影，增加對(duì)爬山虎的直觀相識(shí)。

３、學(xué)生視察爬山虎的實(shí)物?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

４、學(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳，展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà)，進(jìn)行強(qiáng)化。留意位置不要畫(huà)錯(cuò)。（爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面）

《爬山虎的腳》教學(xué)反思9

《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典課文，我認(rèn)為這也是一篇很重要的課文，所以我想把這課當(dāng)作一堂公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)了三次備課，先自己獨(dú)立進(jìn)行備課，接著查找資料，把自己須要的記錄下來(lái)，最終進(jìn)行整理完成第三次備課。本以為差不多了，不會(huì)出太大的問(wèn)題，可是一上課問(wèn)題就出來(lái)了。

上課伊始，我用猜謎語(yǔ)的方式引出課題，學(xué)生在一次次猜謎中提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。然后由課題讓學(xué)生找到關(guān)鍵字“腳”，接著干脆進(jìn)入課文的重點(diǎn)部分3、4、5小節(jié)。開(kāi)課很順當(dāng)，可接下去就事與愿違了。學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，我采納讓學(xué)生自己讀課文，想想你知道了什么，讀懂了什么？這樣一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題，學(xué)生很簡(jiǎn)單就找到了課文中的句子讀出來(lái)，并在我的引導(dǎo)下明白了這一段寫(xiě)了爬山虎的腳的位置、樣子、和顏色。我以為學(xué)生都懂了，按我的估計(jì)我也覺(jué)得他們應(yīng)當(dāng)懂了。我便讓他們按課文中的介紹把爬山虎的腳畫(huà)出來(lái)，學(xué)生一聽(tīng)都興致勃勃的拿出本子來(lái)畫(huà)?？僧?dāng)我下去看他們畫(huà)時(shí)，學(xué)生剛才的那股興奮勁不見(jiàn)了，都皺著眉頭，原來(lái)他們不知怎么下筆畫(huà)。其實(shí)他們就是沒(méi)真正的讀懂課文，假如這是我停下來(lái)，讓他們回到課文中去再讀一讀、學(xué)一學(xué)，就不至于后面耽擱那么多時(shí)間了?？晌疫€是估計(jì)他們應(yīng)當(dāng)會(huì)，提示他們從＂莖上＂起先畫(huà)就行，于是只是再提示了兩句，可學(xué)生畫(huà)的都是錯(cuò)了．這下我焦急了，抓緊讓他們停下來(lái)。我趕忙在黑板上畫(huà)出了爬山虎的莖和葉子，讓學(xué)生畫(huà)它的腳，學(xué)生還是找不到位置。我當(dāng)時(shí)很生氣的說(shuō)道：“自己去看書(shū)，到書(shū)上去找答案?！睂W(xué)生們都低下頭去看書(shū)找句子，接著我讓一個(gè)孩子站起來(lái)讀，然后全班讀，讀完了再找到關(guān)鍵詞“葉柄的反面”。這時(shí)學(xué)生才茅塞頓開(kāi)，原來(lái)它的腳長(zhǎng)在葉柄的反面，學(xué)生們很快就畫(huà)出來(lái)了，可此時(shí)離下課只剩非常鐘了。“天哪！怎么會(huì)弄成這樣！”接下來(lái)的非常鐘就講了爬山虎爬的過(guò)程。本準(zhǔn)備是講完三個(gè)小節(jié)的，可現(xiàn)在只講了兩個(gè)小節(jié)，而且其次小節(jié)沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

課后我想了想，假如我能在講第三小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生多讀讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，同桌同學(xué)相互介紹一下，全班齊讀，找到關(guān)鍵詞理解，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能精確的畫(huà)出爬山虎腳的位置也就多花三到五分鐘的時(shí)間，學(xué)生就能弄懂了，也不至于后面耽擱了很長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)?？删鸵?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的高估，致使學(xué)生沒(méi)能在有效的時(shí)間駕馭學(xué)問(wèn)，而我也沒(méi)能完成任務(wù)。這就充分證明備學(xué)生的重要性，寧可把學(xué)生估計(jì)低些，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，使自己做好充分的打算去完成教學(xué)。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思10

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、畫(huà)一畫(huà)，形象又詳細(xì)

先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的樣子的段落，想一想，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好？當(dāng)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)畫(huà)出描寫(xiě)腳的相關(guān)句子來(lái)讀，有的說(shuō)把爬山虎的腳畫(huà)下來(lái)最好。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形態(tài)，有顏色，畫(huà)下來(lái)很形象。于是我讓學(xué)生拿出打算好了的只有葉子沒(méi)有腳的爬山虎的圖，讓他們邊讀課文邊依據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳。然后選一些畫(huà)面展示，全班評(píng)議。學(xué)生看著自己的畫(huà)，仔細(xì)聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng)，有的說(shuō)：“在莖上長(zhǎng)葉柄的'反面伸出六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角，是嫩紅的，這就是爬山虎的腳?！庇械恼f(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)在葉柄的反面，畫(huà)在同一側(cè)，位置錯(cuò)了?！薄瓦@樣畫(huà)畫(huà)議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就特別清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、演一演，感受更真實(shí)

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了許多問(wèn)題，我引導(dǎo)他們梳理出有思索價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)思索：用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題？看完動(dòng)畫(huà)，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過(guò)程吧！根據(jù)學(xué)生的提議，分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，分泌的黏液，讓小圓片緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力氣，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過(guò)自己表演，真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力氣，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的，體會(huì)到作者用詞精確性。

在課堂實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)問(wèn)水平、生活閱歷等方面的差異，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在肯定差異。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法，盡可能縮小學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思11

《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章。這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形態(tài)和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們了解作者是怎樣用生動(dòng)、精確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，爬山虎是怎樣向上爬的。

讀過(guò)幾遍課文，我發(fā)覺(jué)課文寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫(xiě)得特殊詳細(xì)具體，可以作為孩子們仿寫(xiě)的范文。于是我確定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫(xiě)爬山虎的葉和“腳”的片段，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎是如何往上爬的。孩子們的探討聲很熱情，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)覺(jué)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫(huà)”，根本不知道要從書(shū)中找尋答案。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的。因此我快速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞，然后用自己的話(huà)復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了。集體溝通的時(shí)候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話(huà)描述爬山虎是如何往上爬的。

這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。

一，孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍舊不夠大膽，沒(méi)有愛(ài)好，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗

讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還須要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練?？隙ú荒芊潘?。

二，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。

三，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中，要仔細(xì)鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，的確提高課時(shí)效率。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)

1、能流暢地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)作者的視察方法，培育細(xì)致、有序的視察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。

教具打算

1、實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生打算水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一出示實(shí)物，引入：相識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹?？磥?lái)你真是個(gè)會(huì)視察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛(ài)視察，而且會(huì)視察。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么視察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，老師巡察指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書(shū)狀況。

1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜愛(ài)的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)詳細(xì)？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)詳細(xì)的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的視察。學(xué)習(xí)視察和描寫(xiě)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是奇妙的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)會(huì)過(guò)錢(qián)塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè)……今日老師帶同學(xué)們更加細(xì)致地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點(diǎn)？

3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜愛(ài)哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以實(shí)行老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（仔細(xì)視察）所以我們要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)細(xì)致地視察事物的方法，養(yǎng)成良好的視察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行視察：

a、腳的樣子；b、腳的形態(tài)；c、顏色

1、誰(shuí)來(lái)告知老師你視察的結(jié)果。

2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、依據(jù)自己的視察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。（老師巡察，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了仔細(xì)細(xì)致的視察？（留意）

因?yàn)樽髡吡粢饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫(xiě)得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰慧的你肯定會(huì)找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得更快。（老師巡察）

a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）

1、誰(shuí)來(lái)告知老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表看法，其它學(xué)生補(bǔ)充，老師充分表?yè)P(yáng)）

2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3、你們想知道原委怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可依據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起水紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）

（沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅(jiān)固，腳與墻有親密關(guān)系。）

2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明白這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地視察四周的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（堅(jiān)固）

《爬山虎的腳》教學(xué)反思13

在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置，形態(tài)，顏色和第四自然段細(xì)絲的改變時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我讓學(xué)生在有關(guān)的語(yǔ)句上反復(fù)朗讀反復(fù)琢磨時(shí)，學(xué)生起先找尋到自己畫(huà)上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生心情高漲起來(lái)，細(xì)細(xì)斟酌之下，一幅幅形象直觀的作品就在他們手中誕生了。

而第四自然段，講解并描述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸，巴，拉，貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我想到了用肢體語(yǔ)言來(lái)展示。課堂上，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的莖，手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，把課桌當(dāng)作一面墻。先讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，再經(jīng)過(guò)解疑，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳向上爬的。人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。我這節(jié)課最勝利之處就是肢體語(yǔ)言來(lái)幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

恰到好處地運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，肢體演示，降低了學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜愛(ài)這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。

教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)、自我發(fā)覺(jué)中找尋獨(dú)特的相識(shí)、感受，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的歡樂(lè)。我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，使學(xué)生用自己的才智欣喜地發(fā)覺(jué)了葉圣陶的“秘訣”，有了這三個(gè)要素，何愁學(xué)生寫(xiě)模式化、概念化的虛假作文呢？

《爬山虎的腳》教學(xué)反思14

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形態(tài)和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地視察四周的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、精確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得非常清晰，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有愛(ài)好的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替老師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到激發(fā)愛(ài)好、理解感悟的效果。

首先，在閱讀教學(xué)起先時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)相識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的顯明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

我又讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最終爭(zhēng)論把“一腳

一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)探討，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎原委是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的精確和視察的細(xì)致。

本課的不足：

一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。假如提前讓學(xué)生視察，找尋到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致視察還不夠，須要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，細(xì)致視察四周的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形態(tài)、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

２、觀看課件，比照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時(shí)，理解比方句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的