2023年二年級數(shù)學(xué)說課稿范文十篇

2023年二年級數(shù)學(xué)說課稿范文十篇二年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、情景引入

1、計(jì)算競賽

（1）男生和女生競賽，比一比哪隊(duì)算的又對又快．

（2）小組內(nèi)溝通．

2、看圖列式（12頁練習(xí)1題）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成．

（2）與小組溝通你是怎么想的？為什么這樣填寫．

3、完成13頁練習(xí)3題）

（1）都有哪些人來買票，你還知道什么？（說圖意）

（2）你想幫助笑笑買給誰票？應(yīng)收多少錢？你是怎么想的？

（3）與小組同學(xué)溝通．

4、全班匯報．

5、完成課本13頁練習(xí)4題。

6、揭示課題

二、探究新知

1、介紹乘法口訣的歷史：學(xué)生讀收集的資料．

2、教學(xué)例題

看圖用乘法口訣計(jì)算葉子的總數(shù)．

3、學(xué)習(xí)例2．小熊數(shù)圖形個數(shù)是5個5個數(shù)的，你能幫它用一個乘法口訣算出圖形的總個數(shù)嗎？

4、二年一班老師帶領(lǐng)8名同學(xué)去公園游玩，每張門票6元，超過6人每張門票5元，你能老師用一個乘法口訣算出一共要付多少錢嗎？

5、學(xué)生自學(xué)例4．明明家住在五樓，他每上一層樓要上8個臺階，你知道明明從一樓到家要走多少個臺階嗎？

6、全班溝通匯報。

三、鞏固練習(xí)

1、每支鉛筆5角錢，紅紅要買4支鉛筆要用多少錢？買9支呢？用乘法口訣計(jì)算．

2、推斷題：

（1）每公斤蘋果5元，買3公斤蘋果用的錢數(shù)為5×3＝15（元）（）

（2）5個5的和是20．（）

（3）2個5加上7個5的和是55．（）

（4）6個5減去1個5是5個5，用乘法表示是：5×5．（）

四、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

2、你還有什么問題嗎？

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

《相識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第一課時內(nèi)容。本課時之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也常常接觸到這一類的內(nèi)容，有較豐富的生活閱歷，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的相識，有肯定難度。同時他們喜愛動手，有極強(qiáng)的新奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生相識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段，能用直尺畫出不定長的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作的過程，培育學(xué)生初步的視察實(shí)力、操作實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過視察、操作、探討等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：相識線段的特征，學(xué)會畫線段。

教學(xué)難點(diǎn)：畫線段、數(shù)線段。

教具打算：課件、毛線（長短不一，顏色不一，粗細(xì)不一）、長方形紙片，直尺

課堂教學(xué)主要實(shí)行直觀演示法和操作實(shí)踐法，協(xié)作引導(dǎo)發(fā)覺、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生如何視察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為八個部分：

一。直觀相識。

1.請每個同學(xué)舉起手中的毛線。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。（學(xué)生會視察到有長短，顏色，粗細(xì)的不一樣。）設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。）

2.請每個同學(xué)在仔細(xì)視察，說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)覺手中的毛線是直的。

二。講解概念

1.通過直觀的相識后，由老師講解線段這個概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，老師要突出直直的，這是線段的最基本特征，還有一個詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模荒苷f這條毛線是線段，并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。）

2.干脆告知學(xué)生：手捏住的毛線線的兩頭，在數(shù)學(xué)王國里叫做線段的端點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺：線段有幾個端點(diǎn)？從而得出線段是直的，有兩個端點(diǎn)的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。

4.老師板書干脆讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。

三。找線段。

1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本的邊，并讓學(xué)生摸一摸線段，說說線段的兩個端點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生加深對線段的體會。

2.找線段這個環(huán)節(jié)的最終，我先讓學(xué)生完成想想做做的第一題，一個分辨線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生說說下面哪些是線段？為什么？

四、折線段

1.讓學(xué)生拿出一張長方形紙，說：你能折出一條線段嗎？然后請學(xué)生來展示他折的線段，并說說兩個端點(diǎn)在哪里？

2.你能折出比剛才長的線段嗎？讓會折的同學(xué)來展示他的折法。

3.你能折出比剛才短的線段嗎？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生相識到線段有長有短；

五、畫線段。

畫線段是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，分兩步教學(xué)：

1.先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對線段的相識，嘗試畫線段。老師在這個環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會限制在只會用尺子畫線段。

2.展示學(xué)生畫的線段，并讓學(xué)生說說：你是怎么畫的，畫線段須要留意什么？

六。數(shù)線段。

1.讓學(xué)生完成教材49頁想想做做其次題，下面的圖形各由幾條線段組成的？

七、練習(xí)鞏固，深化拓展

1.完成49頁第三題，用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段。說說連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。

2.完成49頁第四題，下面有三個點(diǎn)，每兩點(diǎn)連成一條線段，可以連成幾條線段？讓學(xué)生先讀題，然后再畫一畫，最終說說可以連成幾條線段，圍成之后是一個什么圖形？

3.完成49頁第五題，有四個點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)畫一條線段，你能畫幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。老師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每兩點(diǎn)是什么意思，告知學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次。學(xué)生只有理解了每兩點(diǎn)，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。

八、全課小結(jié)

讓學(xué)生看著板書，說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（相識了線段，并能找線段，折線段，畫線段，數(shù)線段）

板書設(shè)計(jì)：

相識線段

———————（直直的，兩個端點(diǎn)）

找、折、畫、數(shù)

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今日說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊第九單元《時、分、秒》的第三課時《秒的相識》。

一、說教材

這節(jié)課是九年制義務(wù)教化第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過前兩節(jié)課的實(shí)踐活動，學(xué)生已對時、分持續(xù)的時間具有肯定感性體驗(yàn)，知道時與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們在實(shí)際情境中，了解時間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒及幾秒的持續(xù)時間，初步建立時間觀念。培育學(xué)生疼惜時間的良好習(xí)慣。同時，也為三年級的后繼學(xué)習(xí)《24時記時法》打下基礎(chǔ)。

依據(jù)從詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.相識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗(yàn)一秒及幾秒持續(xù)時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培育學(xué)生的視察、溝通、合作探究實(shí)力，并有效地促進(jìn)特性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培育學(xué)生疼惜時間的良好習(xí)慣。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立秒的時間觀念和探究分與秒的關(guān)系。

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生打算了活動材料袋，同時讓學(xué)生打算各種各樣的鐘表。

二、說教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)、探究，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動但不穩(wěn)定，學(xué)問和思維都有肯定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思索不能很好的結(jié)合，缺乏有序性和精確性的這些狀況，在教法和學(xué)法上，我注意豐富學(xué)生對秒的長短的體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際生活，采納：情境教學(xué)、直觀演示、試驗(yàn)操作、嬉戲教學(xué)、體驗(yàn)感悟等來促進(jìn)學(xué)生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程支配了四個環(huán)節(jié)：

一、第一個環(huán)節(jié)是設(shè)景激趣.導(dǎo)入新課

首先，通過課件演示“春節(jié)晚會倒計(jì)時情景”,引出時間單位秒。

然后，學(xué)生舉例說誕生活中還有哪些場合是用用秒來計(jì)時的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭放射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的相識》。

[設(shè)計(jì)意圖：通過播放錄象，設(shè)置情境，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化，另一方面是吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)探究學(xué)問的主動性，因?yàn)?，“愛好是最好的老師”，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。]

二、其次個環(huán)節(jié)是自主探究體驗(yàn)新知

我準(zhǔn)備分為5個小步驟來進(jìn)行,在第一個小步驟相識秒針和1秒中，首先讓學(xué)生視察鐘表面，相識秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接著聽秒針走動發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生用一種聲音來表示1秒的時間，最終讓學(xué)生介紹電子鐘表上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表

[設(shè)計(jì)意圖：通過視察秒針、聽聲音、仿照聲音等一列多感官的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。]

其次個小步驟是體驗(yàn)1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學(xué)生做一個動作來表示1秒的時間，學(xué)生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做許多事情，如：噴氣式飛機(jī)每秒約行500米，有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大啊！相機(jī)出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教化。

[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己用聲音和動作等來表示1秒的時間，使學(xué)生有了詳細(xì)的、物化的感受。增加感性相識，使學(xué)生在實(shí)際動作中體驗(yàn)“1秒”的長短。同時通過課件讓學(xué)生感受了1秒的價值，增加了學(xué)生的學(xué)問積累，]

第三個小步驟是相識、體驗(yàn)幾秒首先是相識幾秒，設(shè)置問題情境：秒針走1格就是1秒，那么春晚倒計(jì)時是從10起先，那它走了幾格呢？重復(fù)播放剛才倒計(jì)時的情景圖，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)10秒是由10個“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。然后提出問題讓學(xué)生鞏固計(jì)算幾秒的方法。接著讓學(xué)生體驗(yàn)幾秒。假如不看鐘表，怎樣知道一件事經(jīng)過幾秒呢，讓學(xué)生想出估算幾秒的方法，如：數(shù)數(shù)、擠眼睛、拍手等，然后讓一個學(xué)生跳繩20下，其他同學(xué)用估算時間的方法估算出跳繩用的時間以及做嬉戲扳一次手腕用的時間。[讓學(xué)生在嬉戲、活動中估算用的時間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)生的愛好，學(xué)生能以飽滿的心情投入到估算中，充分體驗(yàn)了持續(xù)幾秒的時間長短。]

第四個小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽一段1分鐘的音樂，讓學(xué)生在聽的同時估算這段音樂用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的閱歷，應(yīng)當(dāng)說大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個時候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過課件演示證明學(xué)生的猜想。這個小步驟通過讓學(xué)生在聽音樂的情境中去估算、猜想、驗(yàn)證等，讓學(xué)生主動主動地參加到探究1分=60秒的活動中來，再通過直觀演示，加深了學(xué)生的相識。

三、第三個環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐學(xué)以致用

設(shè)計(jì)了三個層次性的練習(xí)，第一個是一個活動練習(xí)：首先讓學(xué)生們說一說在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組依據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過這個練習(xí)的支配，讓學(xué)生再次通過做和估加深了對秒的持續(xù)時間的估算和體驗(yàn)，建立了秒的時間觀念。其次個練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷進(jìn)行思索，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡潔推理，同時，在這個練習(xí)里增加了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個人唱一首歌要3分鐘，5個人合唱這首歌要幾分鐘。培育學(xué)生的發(fā)散思維。第三個練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說填空時的思索過程，在思索中有利于學(xué)生鞏固對時、分、秒這3個時間單位的相識，鞏固對相鄰時間單位之間進(jìn)率的相識。

四、第四個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)課外延長

在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說說假如回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今日學(xué)到了什么，你準(zhǔn)備怎么介紹？我會讓學(xué)生先在小組里說說，然后指名學(xué)生集體匯報。接著通過課件《秒娃娃的靜靜話》對學(xué)生的學(xué)問進(jìn)行了肯定的延長：介紹了有關(guān)秒和時間，以剛好間應(yīng)用的課外學(xué)問，拓展了學(xué)生的學(xué)問面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，同時也滲透了對學(xué)生時間觀念的培育，培育了學(xué)生珍惜時間的思想感情。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)料學(xué)生能通過這一系列的體驗(yàn)活動，對秒的時間相識能有一個深刻的體驗(yàn)。以上是我對本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在相識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨丁笔且粋€生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的詳細(xì)情境，讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境體會“倍”的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

三、教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境體會“倍”的意義。

四、教學(xué)教法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。依據(jù)這個教學(xué)理念，這節(jié)課我采納了“情境教學(xué)法”和“動手操作法”。由學(xué)生熟識的、感愛好的生活情境引入，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會“倍”的意義。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時到處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生劇烈的探討愛好，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、視察、思索、溝通等學(xué)習(xí)活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡潔的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感溝通、學(xué)問才智共享的園地。

五、教學(xué)學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)覺以及探究學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問與技能、情感、看法與價值觀的整體發(fā)展?！币罁?jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我把動手實(shí)踐、自主探究、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨(dú)立思索、探討溝通，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松開心的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好與熱忱，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

六、教學(xué)過程：

（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情景。

1、（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里很多小動物都興奮出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！

2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

（二）探究新知，構(gòu)建“倍”的概念。

1、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今日我們就一起來學(xué)習(xí)“倍的相識”

2、構(gòu)建“倍”的概念。

體會“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會“倍”意，信任學(xué)生肯定會突破這個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（1）第一層教學(xué)：初步體會“倍”含義。

同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？假如我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，其次行擺鴨子）

假如把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個別學(xué)生到黑板分一分）

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，假如把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6÷3＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確假如用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

（2）其次層教學(xué)：加深對“倍”的相識。

同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)覺“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑板）可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組溝通，全班溝通。

（3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生找尋倍數(shù)關(guān)系的問題。

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中干脆找尋用除法解決問題。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對“倍”有了初步的相識，當(dāng)兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說一說

（4）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

讓學(xué)生初步體會應(yīng)用“倍”的學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣，提升解決問題的敏捷性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)問應(yīng)用實(shí)力。

（三）運(yùn)用“倍”的學(xué)問解決簡潔的數(shù)學(xué)問題。

依據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著愛好，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

1、第一關(guān)“比速度”。

2、其次關(guān)“比高矮”。

3、第三關(guān)比記憶。

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實(shí)例，會收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培育學(xué)生搜集信息和處理信息的實(shí)力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

（四）全課總結(jié)。

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

通過探討溝通后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培育了學(xué)生的歸納、總結(jié)的實(shí)力。同時，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和探討的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過程”。整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在詳細(xì)情境中相識“倍”，再通過動手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的學(xué)問，最終到生活中找尋倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動地獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題。

（五）教學(xué)效果預(yù)料。

在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時，在詳細(xì)的狀況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探究新知。在操作活動中突破難點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)了３個層次。

（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。

在這個環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順當(dāng)完成的，但在揭示“倍”的含義時，就須要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定假如把代表猴子的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

（二）協(xié)助學(xué)生加深對“倍”的相識。

在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。

（三）放手讓學(xué)生找尋倍數(shù)關(guān)系的問題。

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中干脆找尋用除法解決問題。設(shè)計(jì)了這樣3個層次的教學(xué)，對于“倍”這個比較抽象的概念，采納層層遞進(jìn)的方法后，信任學(xué)生肯定會突破這個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

教學(xué)內(nèi)容：

有幾塊積木”

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過計(jì)算積木的塊數(shù)，初步學(xué)會用乘法解決簡潔問題，加深對乘法意義的理解。

2．初步會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)排列的物體的個數(shù)，列出乘法算式。

3．在數(shù)出得數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會加法與乘法的關(guān)系。

養(yǎng)成教化訓(xùn)練點(diǎn)：

培育學(xué)生仔細(xì)視察，獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)詳細(xì)情境和加法算式列出乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法的意義，能依據(jù)詳細(xì)情境和加法算式列出乘法算式。

教具打算：

課件、練一練第三題的房子和算式卡片。

教學(xué)過程：

一、動手畫一畫

1.每行畫4個圓形，畫5行。

2.每列畫5個圓形，畫4列。（同桌相互檢查畫的結(jié)果）

二、提出問題

1.想一想，寫在本子上。

2.全班溝通。

三、嘗試解答獨(dú)立完成。

全班溝通，你是怎么想的？乘法算式是……

四、視察積木

1.說說你是從哪個角度視察積木的？同桌溝通不同方法：橫著看……豎著看……

2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？5×7=35（塊）7×5=35（塊）

3.全班溝通。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組打算題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的'一個重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、實(shí)力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培育學(xué)生發(fā)覺簡潔規(guī)律的實(shí)力，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中，初步培育學(xué)習(xí)實(shí)力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫閱歷上，自主探究，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。

同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)實(shí)力的限制，將其探究發(fā)覺的學(xué)問抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：編寫乘法口訣，發(fā)覺口訣的內(nèi)在規(guī)律。

二、說教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采納故事情境法，發(fā)覺法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生探討溝通，達(dá)到師生互動、生生互動，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動。

三、說學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教化必需以學(xué)生的發(fā)展為本，必需以學(xué)生為中心，采納多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生視察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參加，讓學(xué)生全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的留意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一起先就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以美麗的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)打算環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告知小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟識6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)覺問題，自主探究

布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地開放地去探究，去發(fā)覺、去“再創(chuàng)建”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充溢生命的活力。

在探究6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾?，體現(xiàn)了人機(jī)對話。老師通過轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動，起到了相互學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面駕馭的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

（三）激導(dǎo)探究，鞏固學(xué)問

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“多樣性、敏捷性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下三個練習(xí)。

練習(xí)一：通過“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，運(yùn)用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機(jī)對話來推斷對錯，通過老師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動。

練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又培育了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

練習(xí)三：通過讓學(xué)生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計(jì)算實(shí)力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁標(biāo)題#e#

這三個練習(xí)，都配以漂亮的色調(diào)，美麗的音樂，還配上了感情色調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（四）應(yīng)用學(xué)問，內(nèi)化提高

數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問以及作出決策的實(shí)力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生駕馭了6的乘法口訣之后，我設(shè)計(jì)了以下4個練習(xí)。

練習(xí)一：通過“送信“嬉戲，讓學(xué)生發(fā)覺口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)覺的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)覺，通過操作會感受更清晰，在嬉戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。

練習(xí)二：幫幫我們。通過人機(jī)對話，培育學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題的實(shí)力，老師可以通過轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的溝通，同時對學(xué)生進(jìn)行品德教化。

練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動探討，找出實(shí)際問題，培育學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)問題的愛好和實(shí)力。

練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了勝利的喜悅，并在嬉戲中內(nèi)化了學(xué)問，嫻熟了乘法口訣。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)勝利的滿意與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我在評價方式上主要實(shí)行了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。

五、說板書

為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書力求簡潔、美觀、清晰。

總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動，干脆誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參加意識。練習(xí)中生動好玩的畫面，直觀動態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)建出激烈、昂揚(yáng)、活潑的獲得學(xué)問信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)建、追求真知的樂趣，其參加性學(xué)習(xí)的程度是一般形式下的授課所難以達(dá)到的。同時增加了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生特性思維的發(fā)展供應(yīng)了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及相關(guān)練習(xí)。

2、教材分析：

“倍的相識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個小摯友用小棒擺正方形的情境，依據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生操作、視察、推理、遷移的實(shí)力及語言表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生擅長動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育自主探究實(shí)力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說教法：

依據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采納引導(dǎo)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲得學(xué)問。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

三、說學(xué)法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思索過程。

四、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不簡單理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的相識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟識感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析視察日常生活問題的實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

（二）動手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生視察課件中的3名小摯友，讓學(xué)生自己發(fā)覺，引導(dǎo)得出：2個4根及3個4根。在學(xué)生有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，其次行擺的是第一行的4倍。這時，學(xué)生很簡單理解其次行擺的圓必需有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在其次行擺8個。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個，其次行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最終，通過師生的拍手嬉戲練習(xí)，將學(xué)問進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。

（三）拓展延長，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，通過拍手嬉戲與畫一畫的練習(xí)。目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義，達(dá)到融會貫穿。

（四）全課小結(jié)，激勵評價。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

五、教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問題。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。正是基于這一理念的指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)課，不管是導(dǎo)入，還是用多種激勵形式，如拍手，并把激勵與新課結(jié)合起來，通過老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，敏捷地變通教材，將生活融入教材，學(xué)生學(xué)得愛好盎然。

2、數(shù)學(xué)活動化

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，“倍”是一個很抽象概念，讓學(xué)生通過擺一擺、說一說、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動，在活動中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由詳細(xì)到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、對教材的分析、理解，定位教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)切入點(diǎn)。

1、教學(xué)內(nèi)容。

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊其次單元第一課時P34、35《對稱圖形》。

2、關(guān)于對稱圖形的學(xué)問點(diǎn)分析、定位。

對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形態(tài)一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵，須要學(xué)生初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點(diǎn)直觀性的了解。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)經(jīng)驗(yàn)多種感觀、多種形式的參加，感知對稱圖形的特點(diǎn)，提高相識水平;

(2)經(jīng)驗(yàn)視察、操作和比較的過程，學(xué)會分辨對稱圖形，提高推斷實(shí)力;

(3)經(jīng)驗(yàn)拼、畫、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增加操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會分辨對稱圖形的方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對稱圖形的特點(diǎn)，敏捷地分辨對稱圖形。

6、了解本課內(nèi)容的連接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。

一上《相識物體與圖形》中相識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對稱圖形的基礎(chǔ)。點(diǎn)陣畫對稱圖又為后續(xù)點(diǎn)陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

二、設(shè)計(jì)教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

(一)多種學(xué)習(xí)形式，相識對稱圖形。

1、直觀演示法，感知對稱圖形特點(diǎn)。

2、動手拼一拼。解開對稱圖形的基本領(lǐng)實(shí)。

3、點(diǎn)陣畫圖形，加深對稱圖形的相識。

(二)大眼睛找對稱，學(xué)會推斷對稱圖形的方法。

(三)課外延長，觀賞對稱事物，感受對稱美

(四)剪對稱圖形，運(yùn)用對稱圖形特點(diǎn)，創(chuàng)建對稱美。

三、實(shí)際教學(xué)，看學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋。

學(xué)生在“視察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生駕馭學(xué)問。

(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點(diǎn)。

片斷一

(注：學(xué)生對圖形改變的過程很感愛好，投入地視察，始終跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時又在主動思索著變身的竅門。)

學(xué)生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點(diǎn))

從基本圖形入手，向?qū)W生初次呈現(xiàn)對稱圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的閱歷，閱歷是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)會不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會不同，在這里為讓每個學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時學(xué)生對圖形的改變感愛好，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有了拼圖的欲望。

(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)覺對稱圖形的“基本領(lǐng)實(shí)”。

1、現(xiàn)在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼

一拼，你準(zhǔn)備選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個信封)

片斷二：學(xué)生拼圖的愛好很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了其次個、第三個圖形，喜愛這樣的動手操作，并運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)的學(xué)問努力拼出不一樣的圖形來。培育學(xué)生的操作技能。

2、學(xué)生展示作品。視察拼圖。

片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品呈現(xiàn)給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的確定，在展示的同時也留意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕獲到了圖形形態(tài)有一樣的事實(shí)，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清晰地找到相同的圖形。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，

對起來拼拼，對折，大小、形態(tài)一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點(diǎn)?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今日相識的新伙伴兒，你對他有了哪些相識?我們來進(jìn)一步相識他。

通過前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對稱圖形的相識，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計(jì)自己的實(shí)力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學(xué)生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本領(lǐng)實(shí)，將對稱圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的對稱圖形的內(nèi)涵。

(三)點(diǎn)陣畫圖形，加深對稱圖形的相識。

1、出示點(diǎn)陣，出現(xiàn)半棵松樹，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你打算怎么畫?(對折畫，畫點(diǎn)，連連起來等)

片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是依據(jù)左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線，形成面，左右形態(tài)是一樣的。

2、學(xué)生動手畫其次幅(魚)。展示有問題的作業(yè)，分析緣由。

通過畫對稱圖形，讓學(xué)生了解許多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。

(四)大眼睛找對稱，學(xué)會推斷對稱圖形的方法。

1、大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形

片斷六：在推斷中，關(guān)于對折產(chǎn)生了疑問，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱，怎么辦?帶著這個懷疑，動手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺只要有一種對折是對稱的，他就是對稱圖形。

推斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點(diǎn)，推斷對稱圖形。

(五)課外延長，觀賞對稱事物，感受對稱美。

觀賞生活中的對稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機(jī)、風(fēng)箏、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能推斷對稱圖形了，能感知對折的折痕，同時被漂亮的對稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。

漂亮的對稱圖形，除了觀賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計(jì)或收集一些對稱圖形，來裝飾我們的教室，好嗎?(有學(xué)生立刻提議剪一剪)

(六)剪對稱圖形，運(yùn)用對稱圖形特點(diǎn)，創(chuàng)建對稱美。

有什么方法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好方法?(對折畫半棵樹，我干脆畫就行了)讓學(xué)生動手操作，剪自己寵愛的圖形。創(chuàng)建對稱美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，推斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占，錯1個有4名占，錯2個有5名，錯3個有5名，錯3個及以下的占69.23%;錯4個有3名占11.54%，錯5個有3名占11.54%，錯7個、9個的各一名占3.85%。

二年級數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、教材分析

《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊其次單元乘法口訣(一)的第六課時.4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)驗(yàn)用４連加的過程，為編４的口訣做打算。在推導(dǎo)４的乘法口訣時，采納實(shí)踐探究法，讓學(xué)生感知學(xué)問的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在溝通總結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點(diǎn)。

依據(jù)本冊教材的編寫意圖和特色，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問目標(biāo)：１、讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過的乘法口訣得出，經(jīng)驗(yàn)４的乘法口訣的編制過程，理解和駕馭４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。

２、能運(yùn)用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問題。

實(shí)力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，初步培育學(xué)生分析、綜合實(shí)力；提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

情感目標(biāo)：１、在數(shù)學(xué)嬉戲中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、“乘法口訣”他是中華文明的一個珍寶，可以說是中華民族聰慧才智的結(jié)晶，他可以培育學(xué)生愛國之心及驕傲感。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的相識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的情境，通過視察發(fā)覺信息，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，視察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的精確程度。同時在教學(xué)中，留意獨(dú)立思索，小組溝通的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培育學(xué)生有條理地思索問題的習(xí)慣和初步的推力實(shí)力的目標(biāo)。

教學(xué)打算：小熊玩具、“小熊請客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過生日用紅果款待摯友的故事情境導(dǎo)入,使學(xué)生一起先就有歡樂的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖色調(diào)顯明，肯定會讓學(xué)生們愛好盎然，并在以往的基礎(chǔ)上，他們會很快去找主題圖上的數(shù)學(xué)信息，并展示給同學(xué)們。他們確定會說：小熊串的紅果串，每串４個，他已經(jīng)穿了２串，他還要串也肯定是４個４個串的，當(dāng)然在這里也有可能有的同學(xué)會把老師剛才所說的小熊過生日用紅果款待摯友，小熊自己在家里串紅果串等等，說得很完整，這時老師也不要怕耽擱時間，讓他說沒關(guān)系的，這也是在培育學(xué)生的語文表達(dá)實(shí)力，這樣做不正做到了各學(xué)科之間的整合嘛。此時，老師適時點(diǎn)播，小熊串一串須要４個紅果，那么２串、３串……９串呢？這時教者可出示“９串須要多少個紅果”的問題。

（二）合作探究，構(gòu)建新知，編制４的乘法口訣。

１用你自己喜愛的方式數(shù)一數(shù)９串須要多少個紅果？

在這里學(xué)生可能會用許多的方法，如：（１）４個４個的數(shù)（連加）

（２）學(xué)生可能會運(yùn)用學(xué)過的口訣把９串紅果分“堆”計(jì)算：如：５串一堆（有２０個紅果），２串的２堆（每堆８個，２堆有１６個）所以一共須要紅果３６個；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個紅果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）個紅果。只要學(xué)生說出理由，教者都要給以確定，讓學(xué)生從中得到發(fā)覺問題解決問題的歡樂，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，也能體會到運(yùn)用已知去探究未知的思索方法。

２自己完成填一填。同桌溝通所填的結(jié)果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡察剛好發(fā)覺問題，并對口訣編制有困難的同學(xué)剛好提示，使他們利用已有的學(xué)問正確編制口訣。

３匯報過程。說說你是怎樣推導(dǎo)４的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學(xué)過的口訣，檢驗(yàn)口訣編制的正確性。

４怎樣記?。吹目谠E，共同探討方法，找尋捷徑。在這里我會出一個問題：老師在做４×６時遺忘口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學(xué)們幫忙解決，同學(xué)們一聽，老師不會，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會躍躍欲試，主動思索，他們會告知你許多方法，如：（１）可以用連加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結(jié)果嘛？（３）可以４個３加４個３……最終老師可以小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，想出這么多好方法讓老師做出４×６的結(jié)果，但是老師還要說，假如你記住了口訣會更快的做出來是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫出４×６的結(jié)果了，所以我們肯定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計(jì)算速度和計(jì)算的精確性。下面我們用已學(xué)過的方式記口訣，（１）開火車記憶口訣（２）師生對口令（３）同桌對口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗(yàn)學(xué)生對口訣的駕馭狀況，教者在提問的過程中肯定要做到心中有數(shù)，看哪個孩子問題較大，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給以彌補(bǔ)。

（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知，提高口訣的應(yīng)用實(shí)力。

１組織學(xué)生分小組活動練習(xí)“說一說”數(shù)桌腿的活動，這個可以讓學(xué)生親自摸摸、數(shù)數(shù)強(qiáng)化對口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

２完成２１頁的習(xí)題。

可以這樣連接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時找到四名同學(xué)分別去這四個小