2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文十篇

2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文十篇二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、情景引入

1、計(jì)算競(jìng)賽

（1）男生和女生競(jìng)賽，比一比哪隊(duì)算的又對(duì)又快．

（2）小組內(nèi)溝通．

2、看圖列式（12頁(yè)練習(xí)1題）

（1）學(xué)生獨(dú)立完成．

（2）與小組溝通你是怎么想的？為什么這樣填寫(xiě)．

3、完成13頁(yè)練習(xí)3題）

（1）都有哪些人來(lái)買(mǎi)票，你還知道什么？（說(shuō)圖意）

（2）你想幫助笑笑買(mǎi)給誰(shuí)票？應(yīng)收多少錢(qián)？你是怎么想的？

（3）與小組同學(xué)溝通．

4、全班匯報(bào)．

5、完成課本13頁(yè)練習(xí)4題。

6、揭示課題

二、探究新知

1、介紹乘法口訣的歷史：學(xué)生讀收集的資料．

2、教學(xué)例題

看圖用乘法口訣計(jì)算葉子的總數(shù)．

3、學(xué)習(xí)例2．小熊數(shù)圖形個(gè)數(shù)是5個(gè)5個(gè)數(shù)的，你能幫它用一個(gè)乘法口訣算出圖形的總個(gè)數(shù)嗎？

4、二年一班老師帶領(lǐng)8名同學(xué)去公園游玩，每張門(mén)票6元，超過(guò)6人每張門(mén)票5元，你能老師用一個(gè)乘法口訣算出一共要付多少錢(qián)嗎？

5、學(xué)生自學(xué)例4．明明家住在五樓，他每上一層樓要上8個(gè)臺(tái)階，你知道明明從一樓到家要走多少個(gè)臺(tái)階嗎？

6、全班溝通匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)

1、每支鉛筆5角錢(qián)，紅紅要買(mǎi)4支鉛筆要用多少錢(qián)？買(mǎi)9支呢？用乘法口訣計(jì)算．

2、推斷題：

（1）每公斤蘋(píng)果5元，買(mǎi)3公斤蘋(píng)果用的錢(qián)數(shù)為5×3＝15（元）（）

（2）5個(gè)5的和是20．（）

（3）2個(gè)5加上7個(gè)5的和是55．（）

（4）6個(gè)5減去1個(gè)5是5個(gè)5，用乘法表示是：5×5．（）

四、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2、你還有什么問(wèn)題嗎？

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

《相識(shí)線段》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)內(nèi)容。本課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也常常接觸到這一類(lèi)的內(nèi)容，有較豐富的生活閱歷，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的相識(shí)，有肯定難度。同時(shí)他們喜愛(ài)動(dòng)手，有極強(qiáng)的新奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。

依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生相識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段，能用直尺畫(huà)出不定長(zhǎng)的線段。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、操作的過(guò)程，培育學(xué)生初步的視察實(shí)力、操作實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、通過(guò)視察、操作、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)線段的特征，學(xué)會(huì)畫(huà)線段。

教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)線段、數(shù)線段。

教具打算：課件、毛線（長(zhǎng)短不一，顏色不一，粗細(xì)不一）、長(zhǎng)方形紙片，直尺

課堂教學(xué)主要實(shí)行直觀演示法和操作實(shí)踐法，協(xié)作引導(dǎo)發(fā)覺(jué)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生如何視察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通。

結(jié)合以上分析，和本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為八個(gè)部分：

一。直觀相識(shí)。

1.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉起手中的毛線。說(shuō)說(shuō)你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。（學(xué)生會(huì)視察到有長(zhǎng)短，顏色，粗細(xì)的不一樣。）設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生先找出線段的非本質(zhì)特征。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征。）

2.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在仔細(xì)視察，說(shuō)說(shuō)你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生最基本能發(fā)覺(jué)手中的毛線是直的。

二。講解概念

1.通過(guò)直觀的相識(shí)后，由老師講解線段這個(gè)概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。（這句話的講解中，老師要突出直直的，這是線段的最基本特征，還有一個(gè)詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能說(shuō)這條毛線是線段，并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說(shuō)說(shuō)這句話。）

2.干脆告知學(xué)生：手捏住的毛線線的兩頭，在數(shù)學(xué)王國(guó)里叫做線段的端點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺(jué)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？從而得出線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的特征。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。

4.老師板書(shū)干脆讓學(xué)生明確線段是怎樣表示的。

三。找線段。

1.讓學(xué)生找找我們的教室里有哪里地方可以看做是線段？比如課桌的邊，課本的邊，并讓學(xué)生摸一摸線段，說(shuō)說(shuō)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生加深對(duì)線段的體會(huì)。

2.找線段這個(gè)環(huán)節(jié)的最終，我先讓學(xué)生完成想想做做的第一題，一個(gè)分辨線段的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線段？為什么？

四、折線段

1.讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙，說(shuō)：你能折出一條線段嗎？然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)展示他折的線段，并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？

2.你能折出比剛才長(zhǎng)的線段嗎？讓會(huì)折的同學(xué)來(lái)展示他的折法。

3.你能折出比剛才短的線段嗎？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到線段有長(zhǎng)有短；

五、畫(huà)線段。

畫(huà)線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分兩步教學(xué)：

1.先讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的對(duì)線段的相識(shí)，嘗試畫(huà)線段。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫(huà)，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會(huì)限制在只會(huì)用尺子畫(huà)線段。

2.展示學(xué)生畫(huà)的線段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是怎么畫(huà)的，畫(huà)線段須要留意什么？

六。數(shù)線段。

1.讓學(xué)生完成教材49頁(yè)想想做做其次題，下面的圖形各由幾條線段組成的？

七、練習(xí)鞏固，深化拓展

1.完成49頁(yè)第三題，用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段。說(shuō)說(shuō)連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線段。

2.完成49頁(yè)第四題，下面有三個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)連成一條線段，可以連成幾條線段？讓學(xué)生先讀題，然后再畫(huà)一畫(huà)，最終說(shuō)說(shuō)可以連成幾條線段，圍成之后是一個(gè)什么圖形？

3.完成49頁(yè)第五題，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條線段。這一題是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。老師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每?jī)牲c(diǎn)是什么意思，告知學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次。學(xué)生只有理解了每?jī)牲c(diǎn)，才能更好的完成這道題，畫(huà)出6條線段。

八、全課小結(jié)

讓學(xué)生看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（相識(shí)了線段，并能找線段，折線段，畫(huà)線段，數(shù)線段）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

相識(shí)線段

———————（直直的，兩個(gè)端點(diǎn)）

找、折、畫(huà)、數(shù)

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒》的第三課時(shí)《秒的相識(shí)》。

一、說(shuō)教材

這節(jié)課是九年制義務(wù)教化第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的內(nèi)容。通過(guò)前兩節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對(duì)時(shí)、分持續(xù)的時(shí)間具有肯定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢(shì)教學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，了解時(shí)間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒及幾秒的持續(xù)時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念。培育學(xué)生疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。同時(shí)，也為三年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)《24時(shí)記時(shí)法》打下基礎(chǔ)。

依據(jù)從詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)，1.相識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗(yàn)一秒及幾秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立秒的時(shí)間觀念。初步培育學(xué)生的視察、溝通、合作探究實(shí)力，并有效地促進(jìn)特性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培育學(xué)生疼惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立秒的時(shí)間觀念和探究分與秒的關(guān)系。

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀易懂，并分小組為學(xué)生打算了活動(dòng)材料袋，同時(shí)讓學(xué)生打算各種各樣的鐘表。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)、探究，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。同時(shí)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動(dòng)但不穩(wěn)定，學(xué)問(wèn)和思維都有肯定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思索不能很好的結(jié)合，缺乏有序性和精確性的這些狀況，在教法和學(xué)法上，我注意豐富學(xué)生對(duì)秒的長(zhǎng)短的體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際生活，采納：情境教學(xué)、直觀演示、試驗(yàn)操作、嬉戲教學(xué)、體驗(yàn)感悟等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的建構(gòu)和內(nèi)化。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程支配了四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)景激趣.導(dǎo)入新課

首先，通過(guò)課件演示“春節(jié)晚會(huì)倒計(jì)時(shí)情景”,引出時(shí)間單位秒。

然后，學(xué)生舉例說(shuō)誕生活中還有哪些場(chǎng)合是用用秒來(lái)計(jì)時(shí)的，結(jié)合學(xué)生的舉例，課件播放火箭放射，跑步賽場(chǎng)，劉翔跨欄情景等。同時(shí)揭示課題《秒的相識(shí)》。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放錄象，設(shè)置情境，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化，另一方面是吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性，因?yàn)?，“?ài)好是最好的老師”，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。]

二、其次個(gè)環(huán)節(jié)是自主探究體驗(yàn)新知

我準(zhǔn)備分為5個(gè)小步驟來(lái)進(jìn)行,在第一個(gè)小步驟相識(shí)秒針和1秒中，首先讓學(xué)生視察鐘表面，相識(shí)秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接著聽(tīng)秒針走動(dòng)發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生用一種聲音來(lái)表示1秒的時(shí)間，最終讓學(xué)生介紹電子鐘表上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視察秒針、聽(tīng)聲音、仿照聲音等一列多感官的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。]

其次個(gè)小步驟是體驗(yàn)1秒的長(zhǎng)短，感受1秒的價(jià)值，首先讓學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示1秒的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì)拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做許多事情，如：噴氣式飛機(jī)每秒約行500米，有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬(wàn)億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大啊！相機(jī)出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教化。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)表示1秒的時(shí)間，使學(xué)生有了詳細(xì)的、物化的感受。增加感性相識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。同時(shí)通過(guò)課件讓學(xué)生感受了1秒的價(jià)值，增加了學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累，]

第三個(gè)小步驟是相識(shí)、體驗(yàn)幾秒首先是相識(shí)幾秒，設(shè)置問(wèn)題情境：秒針走1格就是1秒，那么春晚倒計(jì)時(shí)是從10起先，那它走了幾格呢？重復(fù)播放剛才倒計(jì)時(shí)的情景圖，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)10秒是由10個(gè)“1秒”組成的過(guò)程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。然后提出問(wèn)題讓學(xué)生鞏固計(jì)算幾秒的方法。接著讓學(xué)生體驗(yàn)幾秒。假如不看鐘表，怎樣知道一件事經(jīng)過(guò)幾秒呢，讓學(xué)生想出估算幾秒的方法，如：數(shù)數(shù)、擠眼睛、拍手等，然后讓一個(gè)學(xué)生跳繩20下，其他同學(xué)用估算時(shí)間的方法估算出跳繩用的時(shí)間以及做嬉戲扳一次手腕用的時(shí)間。[讓學(xué)生在嬉戲、活動(dòng)中估算用的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生能以飽滿的心情投入到估算中，充分體驗(yàn)了持續(xù)幾秒的時(shí)間長(zhǎng)短。]

第四個(gè)小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽(tīng)一段1分鐘的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)估算這段音樂(lè)用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的閱歷，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著通過(guò)課件演示證明學(xué)生的猜想。這個(gè)小步驟通過(guò)讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的情境中去估算、猜想、驗(yàn)證等，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到探究1分=60秒的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)直觀演示，加深了學(xué)生的相識(shí)。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)踐學(xué)以致用

設(shè)計(jì)了三個(gè)層次性的練習(xí)，第一個(gè)是一個(gè)活動(dòng)練習(xí)：首先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著讓學(xué)生分小組依據(jù)材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過(guò)這個(gè)練習(xí)的支配，讓學(xué)生再次通過(guò)做和估加深了對(duì)秒的持續(xù)時(shí)間的估算和體驗(yàn)，建立了秒的時(shí)間觀念。其次個(gè)練習(xí)是想想做做的第5題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷進(jìn)行思索，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔推理，同時(shí)，在這個(gè)練習(xí)里增加了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘。培育學(xué)生的發(fā)散思維。第三個(gè)練習(xí)是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思索過(guò)程，在思索中有利于學(xué)生鞏固對(duì)時(shí)、分、秒這3個(gè)時(shí)間單位的相識(shí)，鞏固對(duì)相鄰時(shí)間單位之間進(jìn)率的相識(shí)。

四、第四個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)課外延長(zhǎng)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生去總結(jié)：說(shuō)說(shuō)假如回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今日學(xué)到了什么，你準(zhǔn)備怎么介紹？我會(huì)讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)，然后指名學(xué)生集體匯報(bào)。接著通過(guò)課件《秒娃娃的靜靜話》對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了肯定的延長(zhǎng)：介紹了有關(guān)秒和時(shí)間，以剛好間應(yīng)用的課外學(xué)問(wèn)，拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，同時(shí)也滲透了對(duì)學(xué)生時(shí)間觀念的培育，培育了學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了讓學(xué)生用體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我預(yù)料學(xué)生能通過(guò)這一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)秒的時(shí)間相識(shí)能有一個(gè)深刻的體驗(yàn)。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些理解和設(shè)想，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提建議。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在相識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨丁笔且粋€(gè)生活中常用的概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的詳細(xì)情境，讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì)“倍”的意義。對(duì)“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫(huà)圖表征，而且能用算式求解，有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)“倍”的意義。

2、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過(guò)“擺一擺、圈一圈、填一填”等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，

三、教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)“倍”的意義。

四、教學(xué)教法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。依據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，這節(jié)課我采納了“情境教學(xué)法”和“動(dòng)手操作法”。由學(xué)生熟識(shí)的、感愛(ài)好的生活情境引入，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)“倍”的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)到處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生劇烈的探討愛(ài)好，從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、思索、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡(jiǎn)潔的倍數(shù)問(wèn)題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感溝通、學(xué)問(wèn)才智共享的園地。

五、教學(xué)學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)覺(jué)以及探究學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能、情感、看法與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！币罁?jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨(dú)立思索、探討溝通，經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，學(xué)生在輕松開(kāi)心的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好與熱忱，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情景。

1、（放音樂(lè)）一陣?yán)子赀^(guò)后，天氣晴朗了，森林里很多小動(dòng)物都興奮出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢？我們一起去看看吧！

2、（出示多媒體圖畫(huà)）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物？它們各有多少只？

（二）探究新知，構(gòu)建“倍”的概念。

1、導(dǎo)入新課，揭示課題。

同學(xué)們，你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個(gè)數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“倍的相識(shí)”

2、構(gòu)建“倍”的概念。

體會(huì)“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)“倍”意，信任學(xué)生肯定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（1）第一層教學(xué)：初步體會(huì)“倍”含義。

同學(xué)們！剛才通過(guò)數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？假如我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，其次行擺鴨子）

假如把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì)，假如把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：6÷3＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確假如用“倍”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)把誰(shuí)看作“一份”，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

（2）其次層教學(xué)：加深對(duì)“倍”的相識(shí)。

同學(xué)們！剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)覺(jué)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板）可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出理由。

先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組溝通，全班溝通。

（3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生找尋倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中干脆找尋用除法解決問(wèn)題。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)“倍”有了初步的相識(shí)，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，假如把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算，填一填，再說(shuō)一說(shuō)

（4）請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題，并嘗試解答。

讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用“倍”的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提升解決問(wèn)題的敏捷性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)力。

（三）運(yùn)用“倍”的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

依據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著愛(ài)好，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、第一關(guān)“比速度”。

2、其次關(guān)“比高矮”。

3、第三關(guān)比記憶。

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問(wèn)題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例，會(huì)收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)程，所以本環(huán)節(jié)試圖培育學(xué)生搜集信息和處理信息的實(shí)力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

（四）全課總結(jié)。

說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，假如把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

通過(guò)探討溝通后，學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的，培育了學(xué)生的歸納、總結(jié)的實(shí)力。同時(shí)，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和探討的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過(guò)程”。整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在詳細(xì)情境中相識(shí)“倍”，再通過(guò)動(dòng)手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的學(xué)問(wèn)，最終到生活中找尋倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題。

（五）教學(xué)效果預(yù)料。

在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中，“倍”這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時(shí)，在詳細(xì)的狀況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探究新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次。

（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順當(dāng)完成的，但在揭示“倍”的含義時(shí)，就須要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定假如把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

（二）協(xié)助學(xué)生加深對(duì)“倍”的相識(shí)。

在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說(shuō)一說(shuō)，集體反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式，算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

（三）放手讓學(xué)生找尋倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題。

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái)，讓他們?cè)谇榫硤D中干脆找尋用除法解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于“倍”這個(gè)比較抽象的概念，采納層層遞進(jìn)的方法后，信任學(xué)生肯定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

教學(xué)內(nèi)容：

有幾塊積木”

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)計(jì)算積木的塊數(shù)，初步學(xué)會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題，加深對(duì)乘法意義的理解。

2．初步會(huì)用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)排列的物體的個(gè)數(shù)，列出乘法算式。

3．在數(shù)出得數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的關(guān)系。

養(yǎng)成教化訓(xùn)練點(diǎn)：

培育學(xué)生仔細(xì)視察，獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能依據(jù)詳細(xì)情境和加法算式列出乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法的意義，能依據(jù)詳細(xì)情境和加法算式列出乘法算式。

教具打算：

課件、練一練第三題的房子和算式卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

1.每行畫(huà)4個(gè)圓形，畫(huà)5行。

2.每列畫(huà)5個(gè)圓形，畫(huà)4列。（同桌相互檢查畫(huà)的結(jié)果）

二、提出問(wèn)題

1.想一想，寫(xiě)在本子上。

2.全班溝通。

三、嘗試解答獨(dú)立完成。

全班溝通，你是怎么想的？乘法算式是……

四、視察積木

1.說(shuō)說(shuō)你是從哪個(gè)角度視察積木的？同桌溝通不同方法：橫著看……豎著看……

2.你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？5×7=35（塊）7×5=35（塊）

3.全班溝通。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì)了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組打算題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的'一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程，并能用口訣嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、實(shí)力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培育學(xué)生發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律的實(shí)力，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培育學(xué)習(xí)實(shí)力，積累學(xué)習(xí)情感，享受勝利的喜悅。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)閱歷上，自主探究，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。

同時(shí)，又由于低年級(jí)的學(xué)生年齡小，受其表達(dá)實(shí)力的限制，將其探究發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)抽象出來(lái)，概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)覺(jué)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)乘法口訣，發(fā)覺(jué)口訣的內(nèi)在規(guī)律。

二、說(shuō)教法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采納故事情境法，發(fā)覺(jué)法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生探討溝通，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教化必需以學(xué)生的發(fā)展為本，必需以學(xué)生為中心，采納多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過(guò)讓學(xué)生視察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參加，讓學(xué)生全面參加新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的留意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一起先就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境，并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以美麗的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)打算環(huán)節(jié)：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告知小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說(shuō)出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟識(shí)6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自主探究

布魯納說(shuō)過(guò)：“探究是數(shù)學(xué)的生命線。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探究，去發(fā)覺(jué)、去“再創(chuàng)建”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充溢生命的活力。

在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)。6個(gè)練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個(gè)數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問(wèn)題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。老師通過(guò)轉(zhuǎn)播的形式達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，起到了相互學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運(yùn)用前面駕馭的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。

（三）激導(dǎo)探究，鞏固學(xué)問(wèn)

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“多樣性、敏捷性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)練習(xí)。

練習(xí)一：通過(guò)“探險(xiǎn)”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫(huà)面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個(gè)乘法算式，運(yùn)用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)推斷對(duì)錯(cuò)，通過(guò)老師轉(zhuǎn)播達(dá)到互動(dòng)。

練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對(duì)一個(gè)乘法算式的得數(shù)，并說(shuō)出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又培育了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

練習(xí)三：通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，列出兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)出所用的口訣。既能提高計(jì)算實(shí)力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁(yè)標(biāo)題#e#

這三個(gè)練習(xí)，都配以漂亮的色調(diào)，美麗的音樂(lè)，還配上了感情色調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）應(yīng)用學(xué)問(wèn)，內(nèi)化提高

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)以及作出決策的實(shí)力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此，在學(xué)生駕馭了6的乘法口訣之后，我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)練習(xí)。

練習(xí)一：通過(guò)“送信“嬉戲，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)口訣的排列規(guī)律，并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)覺(jué)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)覺(jué)，通過(guò)操作會(huì)感受更清晰，在嬉戲情景中，印象會(huì)更深刻。讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。

練習(xí)二：幫幫我們。通過(guò)人機(jī)對(duì)話，培育學(xué)生運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，老師可以通過(guò)轉(zhuǎn)播，達(dá)到思維的溝通，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教化。

練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動(dòng)探討，找出實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和實(shí)力。

練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個(gè)練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì)到了勝利的喜悅，并在嬉戲中內(nèi)化了學(xué)問(wèn)，嫻熟了乘法口訣。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)勝利的滿意與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在評(píng)價(jià)方式上主要實(shí)行了讓學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)與組評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問(wèn)題。

五、說(shuō)板書(shū)

為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀、清晰。

總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，干脆誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參加意識(shí)。練習(xí)中生動(dòng)好玩的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)建出激烈、昂揚(yáng)、活潑的獲得學(xué)問(wèn)信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì)創(chuàng)建、追求真知的樂(lè)趣，其參加性學(xué)習(xí)的程度是一般形式下的授課所難以達(dá)到的。同時(shí)增加了課堂密度，強(qiáng)化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生特性思維的發(fā)展供應(yīng)了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材：

1、教材內(nèi)容：

義務(wù)教化新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及相關(guān)練習(xí)。

2、教材分析：

“倍的相識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個(gè)小摯友用小棒擺正方形的情境，依據(jù)2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生操作、視察、推理、遷移的實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育自主探究實(shí)力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

5、教具、學(xué)具打算：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采納引導(dǎo)談話、實(shí)物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思索過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不簡(jiǎn)單理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺(tái)，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說(shuō)明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“倍的相識(shí)”。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟識(shí)感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析視察日常生活問(wèn)題的實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生視察課件中的3名小摯友，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了肯定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”詳細(xì)描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，其次行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解其次行擺的圓必需有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在其次行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，其次行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。

最終，通過(guò)師生的拍手嬉戲練習(xí)，將學(xué)問(wèn)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。

（三）拓展延長(zhǎng)，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)拍手嬉戲與畫(huà)一畫(huà)的練習(xí)。目的是鞏固新知，加深對(duì)“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義，達(dá)到融會(huì)貫穿。

（四）全課小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問(wèn)題。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。正是基于這一理念的指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)課，不管是導(dǎo)入，還是用多種激勵(lì)形式，如拍手，并把激勵(lì)與新課結(jié)合起來(lái)，通過(guò)老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，敏捷地變通教材，將生活融入教材，學(xué)生學(xué)得愛(ài)好盎然。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)化

重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，“倍”是一個(gè)很抽象概念，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、拍一拍、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由詳細(xì)到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8

一、對(duì)教材的分析、理解，定位教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)切入點(diǎn)。

1、教學(xué)內(nèi)容。

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊(cè)其次單元第一課時(shí)P34、35《對(duì)稱(chēng)圖形》。

2、關(guān)于對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)問(wèn)點(diǎn)分析、定位。

對(duì)稱(chēng)是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形主要是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對(duì)折”、“折痕的左右(上下)大小、形態(tài)一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)涵，須要學(xué)生初步了解，并且通過(guò)操作，對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形有一點(diǎn)直觀性的了解。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)經(jīng)驗(yàn)多種感觀、多種形式的參加，感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，提高相識(shí)水平;

(2)經(jīng)驗(yàn)視察、操作和比較的過(guò)程，學(xué)會(huì)分辨對(duì)稱(chēng)圖形，提高推斷實(shí)力;

(3)經(jīng)驗(yàn)拼、畫(huà)、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增加操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分辨對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，敏捷地分辨對(duì)稱(chēng)圖形。

6、了解本課內(nèi)容的連接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。

一上《相識(shí)物體與圖形》中相識(shí)基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形的基礎(chǔ)。點(diǎn)陣畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖又為后續(xù)點(diǎn)陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

二、設(shè)計(jì)教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)多種學(xué)習(xí)形式，相識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形。

1、直觀演示法，感知對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)。

2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對(duì)稱(chēng)圖形的基本領(lǐng)實(shí)。

3、點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對(duì)稱(chēng)圖形的相識(shí)。

(二)大眼睛找對(duì)稱(chēng)，學(xué)會(huì)推斷對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

(三)課外延長(zhǎng)，觀賞對(duì)稱(chēng)事物，感受對(duì)稱(chēng)美

(四)剪對(duì)稱(chēng)圖形，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng)建對(duì)稱(chēng)美。

三、實(shí)際教學(xué)，看學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋。

學(xué)生在“視察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)。

(一)圖形超級(jí)變變變，感知對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

片斷一

(注：學(xué)生對(duì)圖形改變的過(guò)程很感愛(ài)好，投入地視察，始終跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時(shí)又在主動(dòng)思索著變身的竅門(mén)。)

學(xué)生：正方形對(duì)折，撕成兩個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形，在拼成大的長(zhǎng)方形。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖，這個(gè)變身的竅門(mén)就是對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn))

從基本圖形入手，向?qū)W生初次呈現(xiàn)對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對(duì)圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的閱歷，閱歷是有層次性的，因人而異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)會(huì)不同，后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)不同，在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對(duì)圖形的改變感愛(ài)好，發(fā)揮想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有了拼圖的欲望。

(二)學(xué)生操作拼圖，發(fā)覺(jué)對(duì)稱(chēng)圖形的“基本領(lǐng)實(shí)”。

1、現(xiàn)在利用她們的竅門(mén)，請(qǐng)你也來(lái)變一變，從上面的圖形中，選兩個(gè)拼

一拼，你準(zhǔn)備選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里，一組一個(gè)信封)

片斷二：學(xué)生拼圖的愛(ài)好很濃，盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼，還是有不少學(xué)生拼了其次個(gè)、第三個(gè)圖形，喜愛(ài)這樣的動(dòng)手操作，并運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)的學(xué)問(wèn)努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培育學(xué)生的操作技能。

2、學(xué)生展示作品。視察拼圖。

片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品呈現(xiàn)給同學(xué)，希望得到同學(xué)們的確定，在展示的同時(shí)也留意到了和其他同學(xué)一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。

片斷四：敏銳地捕獲到了圖形形態(tài)有一樣的事實(shí)，經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清晰地找到相同的圖形。

這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，

對(duì)起來(lái)拼拼，對(duì)折，大小、形態(tài)一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類(lèi)的)

像這樣的圖形，我們可以叫它(對(duì)稱(chēng)圖形)，對(duì)稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?(對(duì)折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對(duì)稱(chēng)圖形”)這就是我們今日相識(shí)的新伙伴兒，你對(duì)他有了哪些相識(shí)?我們來(lái)進(jìn)一步相識(shí)他。

通過(guò)前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對(duì)稱(chēng)圖形的相識(shí)，來(lái)拼一拼，材料來(lái)源——做與說(shuō)、書(shū)上習(xí)題第3題，由于圖形有難有易，故學(xué)生有選擇的余地，學(xué)生先估計(jì)自己的實(shí)力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對(duì)稱(chēng)圖形的基本領(lǐng)實(shí)，將對(duì)稱(chēng)圖形正式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)涵。

(三)點(diǎn)陣畫(huà)圖形，加深對(duì)稱(chēng)圖形的相識(shí)。

1、出示點(diǎn)陣，出現(xiàn)半棵松樹(shù)，這是什么?(樹(shù))怎樣可以證明是樹(shù)?(畫(huà)出另一半)，你打算怎么畫(huà)?(對(duì)折畫(huà)，畫(huà)點(diǎn)，連連起來(lái)等)

片斷五：學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是依據(jù)左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的，點(diǎn)和點(diǎn)連成線，形成面，左右形態(tài)是一樣的。

2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)其次幅(魚(yú))。展示有問(wèn)題的作業(yè)，分析緣由。

通過(guò)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生了解許多對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)自與生活中的對(duì)稱(chēng)事物，把生活中的對(duì)稱(chēng)事物畫(huà)在紙上，就能得到對(duì)稱(chēng)圖形。

(四)大眼睛找對(duì)稱(chēng)，學(xué)會(huì)推斷對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

1、大眼睛找對(duì)稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)是不是對(duì)稱(chēng)圖形

片斷六：在推斷中，關(guān)于對(duì)折產(chǎn)生了疑問(wèn)，豎的對(duì)折是對(duì)稱(chēng)了，橫的對(duì)折卻不是對(duì)稱(chēng)，怎么辦?帶著這個(gè)懷疑，動(dòng)手折一折，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)只要有一種對(duì)折是對(duì)稱(chēng)的，他就是對(duì)稱(chēng)圖形。

推斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形，只要看它們對(duì)折后是否能夠重合，能夠重合的就是對(duì)稱(chēng)圖形。利用了對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，推斷對(duì)稱(chēng)圖形。

(五)課外延長(zhǎng)，觀賞對(duì)稱(chēng)事物，感受對(duì)稱(chēng)美。

觀賞生活中的對(duì)稱(chēng)事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機(jī)、風(fēng)箏、蝴蝶等)

片斷七：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能推斷對(duì)稱(chēng)圖形了，能感知對(duì)折的折痕，同時(shí)被漂亮的對(duì)稱(chēng)事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。

漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形，除了觀賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設(shè)計(jì)或收集一些對(duì)稱(chēng)圖形，來(lái)裝飾我們的教室，好嗎?(有學(xué)生立刻提議剪一剪)

(六)剪對(duì)稱(chēng)圖形，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)，創(chuàng)建對(duì)稱(chēng)美。

有什么方法能制作一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形呢?我們要制作一顆小松樹(shù)，有什么好方法?(對(duì)折畫(huà)半棵樹(shù)，我干脆畫(huà)就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪自己寵愛(ài)的圖形。創(chuàng)建對(duì)稱(chēng)美。

作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，推斷16個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形，全對(duì)有4名占，錯(cuò)1個(gè)有4名占，錯(cuò)2個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)有5名，錯(cuò)3個(gè)及以下的占69.23%;錯(cuò)4個(gè)有3名占11.54%，錯(cuò)5個(gè)有3名占11.54%，錯(cuò)7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%。

二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9

一、教材分析

《小熊請(qǐng)客》選自北師大出版社二年上冊(cè)其次單元乘法口訣(一)的第六課時(shí).4的乘法口訣。他是在學(xué)生學(xué)習(xí)了５、２、３的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材在這里用“小熊串紅果串請(qǐng)客”這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)經(jīng)驗(yàn)用４連加的過(guò)程，為編４的口訣做打算。在推導(dǎo)４的乘法口訣時(shí)，采納實(shí)踐探究法，讓學(xué)生感知學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在溝通總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口決特點(diǎn)。

依據(jù)本冊(cè)教材的編寫(xiě)意圖和特色，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：１、讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過(guò)的乘法口訣得出，經(jīng)驗(yàn)４的乘法口訣的編制過(guò)程，理解和駕馭４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。

２、能運(yùn)用所學(xué)口訣，完成表內(nèi)乘法的計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，初步培育學(xué)生分析、綜合實(shí)力；提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

情感目標(biāo)：１、在數(shù)學(xué)嬉戲中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、“乘法口訣”他是中華文明的一個(gè)珍寶，可以說(shuō)是中華民族聰慧才智的結(jié)晶，他可以培育學(xué)生愛(ài)國(guó)之心及驕傲感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客”的情境，通過(guò)視察發(fā)覺(jué)信息，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”和“對(duì)口令”等多種形式，視察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的精確程度。同時(shí)在教學(xué)中，留意獨(dú)立思索，小組溝通的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，達(dá)到發(fā)展智力，培育學(xué)生有條理地思索問(wèn)題的習(xí)慣和初步的推力實(shí)力的目標(biāo)。

教學(xué)打算：小熊玩具、“小熊請(qǐng)客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過(guò)生日用紅果款待摯友的故事情境導(dǎo)入,使學(xué)生一起先就有歡樂(lè)的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖色調(diào)顯明，肯定會(huì)讓學(xué)生們愛(ài)好盎然，并在以往的基礎(chǔ)上，他們會(huì)很快去找主題圖上的數(shù)學(xué)信息，并展示給同學(xué)們。他們確定會(huì)說(shuō)：小熊串的紅果串，每串４個(gè)，他已經(jīng)穿了２串，他還要串也肯定是４個(gè)４個(gè)串的，當(dāng)然在這里也有可能有的同學(xué)會(huì)把老師剛才所說(shuō)的小熊過(guò)生日用紅果款待摯友，小熊自己在家里串紅果串等等，說(shuō)得很完整，這時(shí)老師也不要怕耽擱時(shí)間，讓他說(shuō)沒(méi)關(guān)系的，這也是在培育學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)實(shí)力，這樣做不正做到了各學(xué)科之間的整合嘛。此時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)播，小熊串一串須要４個(gè)紅果，那么２串、３串……９串呢？這時(shí)教者可出示“９串須要多少個(gè)紅果”的問(wèn)題。

（二）合作探究，構(gòu)建新知，編制４的乘法口訣。

１用你自己喜愛(ài)的方式數(shù)一數(shù)９串須要多少個(gè)紅果？

在這里學(xué)生可能會(huì)用許多的方法，如：（１）４個(gè)４個(gè)的數(shù)（連加）

（２）學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的口訣把９串紅果分“堆”計(jì)算：如：５串一堆（有２０個(gè)紅果），２串的２堆（每堆８?jìng)€(gè)，２堆有１６個(gè)）所以一共須要紅果３６個(gè)；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個(gè)紅果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）個(gè)紅果。只要學(xué)生說(shuō)出理由，教者都要給以確定，讓學(xué)生從中得到發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的歡樂(lè)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，也能體會(huì)到運(yùn)用已知去探究未知的思索方法。

２自己完成填一填。同桌溝通所填的結(jié)果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡察剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并對(duì)口訣編制有困難的同學(xué)剛好提示，使他們利用已有的學(xué)問(wèn)正確編制口訣。

３匯報(bào)過(guò)程。說(shuō)說(shuō)你是怎樣推導(dǎo)４的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學(xué)過(guò)的口訣，檢驗(yàn)口訣編制的正確性。

４怎樣記住４的口訣，共同探討方法，找尋捷徑。在這里我會(huì)出一個(gè)問(wèn)題：老師在做４×６時(shí)遺忘口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學(xué)們幫忙解決，同學(xué)們一聽(tīng)，老師不會(huì)，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會(huì)躍躍欲試，主動(dòng)思索，他們會(huì)告知你許多方法，如：（１）可以用連加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結(jié)果嘛？（３）可以４個(gè)３加４個(gè)３……最終老師可以小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，想出這么多好方法讓老師做出４×６的結(jié)果，但是老師還要說(shuō)，假如你記住了口訣會(huì)更快的做出來(lái)是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫(xiě)出４×６的結(jié)果了，所以我們肯定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計(jì)算速度和計(jì)算的精確性。下面我們用已學(xué)過(guò)的方式記口訣，（１）開(kāi)火車(chē)記憶口訣（２）師生對(duì)口令（３）同桌對(duì)口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)口訣的駕馭狀況，教者在提問(wèn)的過(guò)程中肯定要做到心中有數(shù)，看哪個(gè)孩子問(wèn)題較大，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給以彌補(bǔ)。

（三）隨堂練習(xí)，鞏固新知，提高口訣的應(yīng)用實(shí)力。

１組織學(xué)生分小組活動(dòng)練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”數(shù)桌腿的活動(dòng)，這個(gè)可以讓學(xué)生親自摸摸、數(shù)數(shù)強(qiáng)化對(duì)口訣的記憶。也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。

２完成２１頁(yè)的習(xí)題。

可以這樣連接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來(lái)了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時(shí)找到四名同學(xué)分別去這四個(gè)小