第4課《古代詩(shī)歌四首-聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析1.教材分析：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四篇課文，本單元的主題是“人與自然”。這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人李白為好友王昌齡貶官而作，以抒發(fā)感憤，寄托慰藉，表達(dá)對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。2.學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩(shī)詞鑒賞能力，但對(duì)于這首詩(shī)所表達(dá)的深刻感情和豐富意蘊(yùn)還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟等方式，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和審美能力。二、核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠熟練背誦和默寫這首詩(shī)，并理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞和意象。2.思維的發(fā)展和提升：通過分析詩(shī)歌的意象和表現(xiàn)手法，學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主旨和思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過欣賞和品味這首詩(shī)，學(xué)生能夠感受到李白詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格和魅力，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。4.文化的理解和傳承：通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生能夠了解中國(guó)古代詩(shī)歌的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，掌握詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的意境和魅力。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)人的情感。2.討論法：通過討論，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。3.情境法：通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和魅力，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。4.講授法：通過教師的講解和分析，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和修辭手法，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.教師提問：同學(xué)們，你們知道李白嗎？你對(duì)他有哪些了解？2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己所了解的李白。3.教師總結(jié)：李白是唐代著名的詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”，他的詩(shī)歌風(fēng)格豪放奔放，意境奇妙，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。（二）作者介紹1.教師提問：哪位同學(xué)能給大家介紹一下李白？2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹李白的生平、代表作品等。3.教師總結(jié)：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格清新飄逸，意境奇妙，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。李白爽朗大方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友，深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的。李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩《湘山野錄》卷上），就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》等。（三）寫作背景1.教師提問：同學(xué)們，你們知道王昌齡嗎？你對(duì)他有哪些了解？2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹自己所了解的王昌齡。3.教師總結(jié)：王昌齡是唐代著名的邊塞詩(shī)人，他的詩(shī)歌氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。但是他卻遭到朝廷的貶謫，被貶到非常偏遠(yuǎn)的龍標(biāo)。李白聽到這個(gè)消息后，寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)王昌齡的同情和關(guān)懷。王昌齡早年貧苦，主要依靠農(nóng)耕維持生活，30歲左右進(jìn)士及第。初任秘書省校書郎，而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉，因事被貶嶺南。開元末返長(zhǎng)安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩(shī)意境開闊，語言圓潤(rùn)蘊(yùn)藉，抒發(fā)了守邊將士捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的英雄氣概。王昌齡詩(shī)緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時(shí)謂王江寧。有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。存詩(shī)一百八十余首，作品有《王昌齡集》。（四）詩(shī)歌賞析1.教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏和情感。2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，感受詩(shī)人的情感。3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象和表現(xiàn)手法。4.學(xué)生分組討論，交流自己的理解和感悟。5.教師總結(jié)：這首詩(shī)通過豐富的想象，用擬人、夸張等手法，表達(dá)了對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意。這首詩(shī)選擇了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象。楊花象征離別與漂泊，子規(guī)啼鳴暗含悲痛之情。詩(shī)人通過對(duì)這些意象的描寫，表達(dá)了對(duì)王昌齡被貶的悲痛之情以及對(duì)王昌齡的同情和關(guān)懷。在表現(xiàn)手法上，這首詩(shī)采用了借景抒情、情景交融的手法。借明月抒發(fā)旅思鄉(xiāng)愁懷舊念遠(yuǎn)的感情，通過對(duì)景物的描寫，將自己的感情融入其中，使讀者在欣賞中感受到詩(shī)人的情感。這首詩(shī)還運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，通過描寫當(dāng)前的景物，聯(lián)想到與之相關(guān)的歷史人物和事件，從而表達(dá)了詩(shī)人的思想感情。例如，詩(shī)中提到的“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，就是詩(shī)人通過想象，將自己的情感寄托在明月之上，隨著風(fēng)一起飄到遙遠(yuǎn)的夜郎西，表達(dá)了對(duì)王昌齡的思念之情?？梢姟堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》通過運(yùn)用意象和表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)王昌齡左遷的悲痛之情以及對(duì)王昌齡的同情和關(guān)懷，同時(shí)也展現(xiàn)了李白詩(shī)歌豪放灑脫的風(fēng)格。（五）問題探究1.教師提問：這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)王昌齡的思念和關(guān)懷，但為什么詩(shī)人選擇以“明月”和“風(fēng)”兩個(gè)意象來表達(dá)這種情感呢？2.學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的看法。3.教師總結(jié)：“明月”和“風(fēng)”在中國(guó)傳統(tǒng)文化中都是代表著思念和關(guān)懷的意象，詩(shī)人通過這兩個(gè)意象，表達(dá)了自己對(duì)王昌齡的思念和關(guān)懷之情。同時(shí)，這兩個(gè)意象也給人留下了廣闊的想象空間，讓人感受到詩(shī)人內(nèi)心的復(fù)雜情感。（六）拓展延伸1.教師提問：同學(xué)們，你們還知道哪些描寫月亮的詩(shī)句？2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所知道的描寫月亮的詩(shī)句。3.教師總結(jié)：月亮是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要意象之一，它代表著思念、團(tuán)圓、美好等情感。在古代詩(shī)歌中，描寫月亮的詩(shī)句非常多，同學(xué)們可以多讀一些這樣的詩(shī)句，感受其中的情感和意境。以下是一些描寫月亮的詩(shī)句：-明月松間照，清泉石上流?！蹙S《山居秋暝》-明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》-床前明月光，疑是地上霜?！畎住鹅o夜思》-海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》-春花秋月何時(shí)了？往事知多少。——李煜《虞美人·春花秋月何時(shí)了》-春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖?明月幾時(shí)有？把酒問青天。——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》-舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌四首·其一》-今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆す嗜速Z淳令予問之》-星月皎潔，明河在天，四無人聲，聲在樹間?！?dú)W陽修《秋聲賦》（七）作業(yè)布置1.背誦這首詩(shī)。2.搜集更多李白的詩(shī)歌，并選擇一首進(jìn)行賞析，寫一篇不少于300字的賞析文章。（八）結(jié)束語這首詩(shī)是李白的代表作之一，它通過豐富的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)王昌齡懷才不遇的惋惜和同情之意。希望同學(xué)們通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，能夠感受到李白詩(shī)歌的魅力，同時(shí)也能夠更加珍惜我們現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。六、教學(xué)反思在教授《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)時(shí)，我注重了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和意境的理解和感悟，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。首先，在導(dǎo)入部分，我通過介紹李白的生平和詩(shī)歌風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)李白的詩(shī)歌有了初步的了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。其次，在詩(shī)歌的講解過程中，我注重了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和意境的分析和解讀。通過對(duì)每個(gè)詩(shī)句的解讀，讓學(xué)生更好地理解了詩(shī)歌的主題和情感。同時(shí)，我也注重了對(duì)詩(shī)歌語言的品味和欣賞，讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌的魅力。最后，在拓展延伸部分，我讓學(xué)生分享了自己所知道的描寫月亮的詩(shī)句，并進(jìn)行了總結(jié)和歸納。這樣的拓展延伸，不僅豐富了學(xué)生的知