如何有效進行教學反思心得體會

如何有效進行教學反思心得體會第1篇：如何進行教學反思_心得體會如何進行教學反思本文是關于心得體會的如何進行教學反思，感謝您的閱讀！篇1：如何進行教學反思反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。一。教學前反思：在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。在本次授課中，我第一步是讓學生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據是什么，進而提出物質在溶液中存在的微粒，使學生把鑒別的實質理解清楚，即物質的鑒別歸根結底的是離子的鑒別。這樣的設計使培養(yǎng)了學生通過現象看本質的能力。在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。還安排的學生實驗，以培養(yǎng)學生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學生的思維。在接下來的練習中我采用由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。二。教學中反思：在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。三。教學后反思：教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。通過反思《物質鑒別的復習課》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。篇2：如何進行教學反思一、為什么要進行“教學反思”？教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀那么，即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非……善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。二、“教學反思”思什么？簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題。教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點。反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。反思失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。反思學生的問題和建議。學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀有一些是富有創(chuàng)新性的?？赡苡械膯栴}一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高。同時，還關注了學生，充分發(fā)揮學生的教學主體作用和體現了教學民主意識。還有對于學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思?！敖馃o足赤，人無完人”，我們只有在教學工作中多多反思，總結發(fā)揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。三、怎樣進行“教學反思”？（一）選準反思對象“教學反思”的主要對象有：回顧反思、記錄改進自己的教學行為和理念；觀摩反思同事的教學行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學問題，提出解決問題的對策；分析反思公開發(fā)表的課堂實錄（課例）意圖、理念，對比反思自己的課堂教學，發(fā)現別人成果的可資借鑒之處。（二）熟悉反思過程本文來自于互聯(lián)網，僅供參考和閱讀第2篇：學習有效教學反思進行自我反思教學學習有效教學反思進行自我反思教學呂正民近日通過對有效教學反思經驗材料的認真學習，使我更加深入認識了我在有效教學中所做的努力，潛心靜思，自己仍是格格不入，其主要表現為：一、對課堂教學還不能達到有效。教學中還存在方式轉變、角色轉變的問題，大量課堂教學時間仍為教師霸占，學生學習興奮度不高漲，自主學習參與率低，合作學習能力差，嚴重影響了課堂教學的有效性。二、教學中缺乏“七靜”、“三品”、“四用”。即自己教學中不能靜下心上好每一節(jié)課，靜心批改每一本作業(yè)，靜心與每個學生對話，精心研究教學，靜心總結工作規(guī)律，靜心反思自己的言行和工作方式，做不到不斷品味師生的情誼、品味工作的樂趣，品味生活的幸福，沒能真心用智慧啟迪靈性，用人格陶冶情操，用愛心澆灌希望，用汗水哺育學生。而平素教學中疲于對學生進行反復機械重復的課堂滿灌和作業(yè)訓練，仍不能真正擺脫傳統(tǒng)教學的方法模式束縛，只相信教師自己，而不信任學生，給學生自主學習、自主發(fā)展的機會很少，完全背離了以人為本的教學思想，使教學無法實施和彰顯有效性。三、對學生設置、批閱不能體現科學性、有效性。1、作業(yè)設置：機械重復、形式單調、內容繁多、分量過重，無性加重了學生的課業(yè)負擔，也加重了自己的批閱負擔，師生沒日沒夜地疲于作業(yè)完成和批閱任務上。2、訓練習題中沒有真正突出目的、突出層次、突出趣味、突出發(fā)散，題型無典型性、針對性、層次性，沒有注意做到習題的梯度、數量和質量，以知識鞏固練習、拓展、發(fā)展練習為宗旨，嚴重制約了學生能力的培養(yǎng)和形成。3、在對學生作業(yè)批改上仍存在著高耗低效的問題，不能以多種形式來評批學生的作業(yè)。如：教師典型該，學生合作改，學生和老師共同改。仍堅持傳統(tǒng)的一人獨改獨批的形式評批學生作業(yè)。沒有讓學生有針對性的主動參與，體現作業(yè)批改的主體性。實施有效教學，關鍵是教師的教學責任，有責任心的教學才是有效教學，才有可能是有效教學，否則教學永遠不可能是有效教學。第3篇：如何有效的進行教學反思如何有效的進行教學反思我記得有一個專家講過這樣一句話：一個教師的成長=經驗+反思；一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復。教學反思是提高教師教學能力和水平的基礎，是學生學習輕快活潑的有力保障。一、課前反思，宏觀把握作為一名新時期的教師，要吃透新課標的基本理念，認真領悟新時期作為一名好教師的必備條件；系統(tǒng)梳理所學全部內容，分析每冊、單元、節(jié)內容在全部教學內容中的地位和作用；每學年、學期教學內容的順序是否合理，每部分教學時間安排是否重點突出，詳略得當。二、課中反思，微觀搞活課前準備的比較周詳完美的教學設計，由于教師、學生、環(huán)境等原因可能會導致實際效果不怎么好，這就需要我們在教學關注課堂上自身的表現，關注學生的眼神、動作和反應。上課時教師觀察要仔細，不忽略小事，重視教學常規(guī)的運用。1、如教師的聲音是否宏量，可通過向學生提問，詢問得知；板書、板圖、板畫是否清晰、合理，可通過在教室里走動時留意觀察；2、教師在上課時有沒有把自己的不良的情緒帶到課堂上，上課時感情是否飽滿，能否以情動人；是否創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，評價學生的問題，是否過于武斷，沒有堅持鼓勵和包容的原則，學生的話匣子有否打開，思維有沒有處于活躍狀態(tài)。三、課后反思，總體突破如果課中反思許多年輕教師還難以得心應手的話，那么課后反思是所有教師都有應該重視和堅持的。著名特級教師王樹聲在總結教學經驗時有十年磨一課的精品意識。教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經常反思是非常重要的。1、記成功之舉將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。2、記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。3、記再教設計一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得