《手工制作》項目一

手工制作概述

項目一任務一了解手工制作任務二熟悉手工作品的欣賞與評價要點目錄任務一王麗作為幼兒園教師代表應邀去本市某示范幼兒園進行參觀交流。參觀過程中，王麗注意到，這所幼兒園的教師在環(huán)境創(chuàng)設和玩教具制作上利用了很多新奇、有趣的手工作品（見圖），這不僅使幼兒園的環(huán)境充滿童趣、飽含創(chuàng)意，而且對幼兒起到了很好的教育作用。小小的手工制作，竟有如此大的作用，王麗感慨萬分。手工初體驗回到幼兒園后，園長要求前去參觀的教師每人整理一份資料，對其他教師做一場主題為“手工制作在幼兒教育中的應用”的培訓，以提高教師隊伍對手工制作的重視程度，積極開展相應工作。視覺性是手工制作的第一屬性。人們通過視覺器官可以直接觀察到作品具體的藝術形象，獲得視覺和心理上的審美感受。（一）視覺性手工作品是基于具體的物質材料而形成的。一般來說，材料的物質特性利用得越充分，造型效果就越顯著，作品的表現力與感染力也就越強。因此，手工制作常常致力于充分發(fā)掘材料本身的價值。（二）物質性一、手工制作的特點任何形式的手工作品都不能脫離造型，手工作品所要表現的一切內容都必須通過造型來展現。造型是手工作品內在意義和外在顯現的結合體，也是手工制作的本質特征。（三）造型性任何形式的手工作品都有相應的形狀，占有一定的空間。換言之，手工作品的形象塑造、情感表達、藝術思想等都是在特定的空間里得以實現的。（四）空間性一、手工制作的特點

根據使用材料的性質不同，手工制作可分為紙造型、布造型、泥造型、線造型、自然物造型及廢舊材料造型等，如圖所示。二、手工制作的分類（一）按使用材料的性質劃分紙造型《兔子燈籠》布造型《花帽子》泥造型《生日蛋糕》線造型《小鴨子》自然物造型《穿裙子的小女孩》廢舊材料造型《彩虹房子》

根據使用材料的形態(tài)不同，手工制作可分為點狀材料（植物種子、沙子、紐扣等）造型、線狀材料（紙條、繩、草莖等）造型、面狀材料（樹葉、彩紙等）造型和塊狀材料（陶泥、蔬果、易拉罐等）造型，如圖所示。二、手工制作的分類（二）按使用材料的形態(tài)劃分點狀材料造型《臉譜》線狀材料造型《火箭》面狀材料造型《領帶》塊狀材料造型《小麋鹿》根據制作工藝不同，手工制作可分為編織造型、刺繡造型、印染造型、雕刻造型、插接造型等，如圖所示。二、手工制作的分類（三）按制作工藝劃分編織造型《花籃》刺繡造型《幸運草》印染造型《樹葉》雕刻造型《大樹》插接造型《紅燈籠》根據作品的空間占有形態(tài)不同，手工制作可分為平面造型和立體造型，如圖所示。二、手工制作的分類（四）按作品的空間形態(tài)劃分平面造型《小兔子》立體造型《青蛙》根據作品的用途不同，手工制作可分為實用性手工制作和觀賞性手工制作，如圖所示。二、手工制作的分類（五）按作品的用途劃分實用性手工作品《小扇子》觀賞性手工作品《海底世界》構思與設計，即制作前通過想象和思考，在頭腦中形成關于作品的用途、造型、結構、色彩等的思路。構思與設計的一般過程如下：三、手工制作的造型規(guī)律（一）構思與設計規(guī)律（1）以作品用途為依據，確定作品是實用性的還是裝飾性的。（2）結合作品的用途類型，確定作品的藝術表現手法（如作品形象是夸張的還是寫實的），并結合造型、結構、色彩等設計出具體的形象。

一是因意選材，即根據作品的構思與主題，選擇能夠準確并充分表達作品形象的材料進行創(chuàng)作；

二是因材施意，即充分借助材料自身具有的物理性質及其所呈現出的外在特點和形狀，將作品創(chuàng)作出來。三、手工制作的造型規(guī)律（二）材料選擇與使用規(guī)律材料的選擇與使用應遵循兩大規(guī)律：

選材時，除遵循上述兩大規(guī)律外，首先要考慮材料的安全性，即確保材料安全無毒、不易破碎、無尖銳棱角，不會對幼兒造成傷害；其次要遵循“低費用、高效益”的經濟性原則，做到勤儉節(jié)約、因地制宜，充分利用周圍資源。注意三、手工制作的造型規(guī)律（三）成型規(guī)律“加一加”“變一變”“減一減”

一是“加一加”，即根據造型需要有序添加造型材料，從而達到塑造形象的目的，如粘貼、插接、編織、纏繞、串聯(lián)、組合、鑲嵌等；成型規(guī)律主要有三種：二是“減一減”，即在加工制作過程中，削切或剔除材料中與形象塑造無關的部分，如剪刻、鏤空、刮刨等；三是“變一變”，即使加工材料形變而量不變，如彎曲、摶捏、卷曲等。四、手工制作對幼兒教育的意義在手工制作的教育活動中，幼兒需要學會用眼睛觀察，用大腦想象和思考，用手操作工具和材料等，因此，手工制作既可以提高幼兒的手眼協(xié)調能力和動手操作能力，又可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維和邏輯思維，從而促進幼兒多種感官和動作的協(xié)調發(fā)展。（一）促進幼兒多種感官和動作的協(xié)調發(fā)展四、手工制作對幼兒教育的意義

人的審美能力不是天生就有的，而是后天逐漸培養(yǎng)起來的。教師引導幼兒做手工的過程，可以促進幼兒在探究美的過程中產生對美的追求和對美的表現欲望，進而不斷提高自身的審美能力。（二）提高幼兒的審美能力四、手工制作對幼兒教育的意義在手工制作活動中，幼兒可以根據自己的想法創(chuàng)作出生動有趣的手工作品，表達自己的情感需求，獲得良好的學習體驗、情緒體驗和交流體驗，這有利于促進其健康情感和良好個性的形成與發(fā)展，有助于其健全人格的培養(yǎng)。（三）培養(yǎng)幼兒健全的人格賞一賞賞一賞任務二培訓后的某天，園長對王麗說：“經過上次培訓，咱們幼兒園里的老師已經充分認識到手工制作的重要性，現在大家做手工的熱情特別高漲。我打算兩天后舉辦一場教師手工制作比賽，對優(yōu)秀作品制作者進行一定的獎勵，以此引導大家制作出更好的手工作品。到時候由你、我和張老師擔任評委。我這里有4件手工作品（見圖），你這兩天先以這4件作品為例，學習一下如何更專業(yè)地欣賞與評價手工作品。手工初體驗剪紙作品《報喜燕子》折紙作品《小熊》蔬果造型《小丑》紙漿畫《齊天大圣》一、適用手工制作是幼兒喜聞樂見的教育環(huán)境創(chuàng)設途徑和學習材料提供方式，因此，手工作品應體現趣味性，即要以幼兒為中心，體現“童心”“童趣”，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響等吸引幼兒，做到好看又好玩。

此外，手工作品應符合科學原理，有助于幼兒認識事物，掌握正確的概念和知識，以起到教育的作用，例如，可通過折紙造型讓幼兒認識、了解各種幾何圖形。二、經濟一方面，手工制作要注意材料選擇的經濟性，充分利用日常生活中常見的物品，根據區(qū)域特點就地取材，同時應注重對廢舊物品的充分利用。另一方面，因材施意、因意選材是手工制作經濟性的最大體現。例如，制作樹葉粘貼畫時，應利用樹葉的自然形狀進行構思設計，過度剪裁反而會破壞作品的自然美和材料美。三、美觀作為藝術品，手工作品的形象表現要具有藝術性和感染力，外形處理和裝飾要符合形式美的規(guī)律。形式美的表現多種多樣，如造型美、材料美、色彩美、自然美、裝飾美等。例如，以擬人化的方法處理幼兒園的布玩具、木玩偶，既符合幼兒的觀賞心理，也符合形式美的一般規(guī)律。四、創(chuàng)新

在手工制作過程中，制作者需要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在設計理念、形象塑造、材料發(fā)掘等方面推陳出新。

同時，還應注重汲取傳統(tǒng)手工藝術的精髓和現代藝術中的新思想、新方法，不斷提高手工制作的技巧，并付諸實踐。手工文化微課堂傳統(tǒng)手工制作的現代化發(fā)展在中國，有著數不清的精巧工藝和優(yōu)秀手工文化。它們能夠在歷史的長河中一直流傳下來，靠的是一代代人手把手的接力。近年來，很多手藝人將中國特色社會主義文化元素與當代藝術的創(chuàng)作手法進行有機碰撞，煥生出獨具風骨的當代中國風。2019年，中華人民共和國成立70周年之際，“李氏民間掐褶紙”第四代傳承人李雪為祖國母親獻上掐紙作品《大閱兵》。李雪介紹說：“這部作品共有156個閱兵人物，代表56個民族和全國人民萬眾一心。我們共同祝福祖國繁榮昌盛?！笔止の幕⒄n堂掐紙技藝始于1890年，有100多年的傳承歷史，是一項獨具特色的民間手工技藝。李氏掐紙技藝主要有6道工序，即選料、裁紙、做褶、做形、粘球、組裝，每一道工序都有嚴格要求，其中最難的就是做褶和做形，將簡單的紙