培育創(chuàng)新意識構建小學音樂活力課堂

當今社會是一個創(chuàng)新與競爭激烈的時代，基于新時代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經成為教育教學的重中之重。音樂是一種藝術形式和文化活動，既能夠幫助人們很好地表達情感、陶冶情操、提升修養(yǎng)之外，還能夠開發(fā)人的智力、想象力與創(chuàng)造力。所以，小學音樂課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面有著特殊的優(yōu)越條件。然而，當前小學音樂教學在激發(fā)學生創(chuàng)新思維方面還存在著很多的不足之處，壓抑、限制了學生的個性發(fā)展，迫切需要小學音樂教師更新教學方式，在新課標、新的教學理念的影響下，構建以學生為主體，以創(chuàng)新發(fā)展為輔的教學模式，把學習音樂知識與實踐活動結合起來，在活動中深化學生對音樂知識的理解，引導學生想象，鼓勵學生進行再創(chuàng)造，在實踐中提升技能，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。一、問題呈現(xiàn)，理智分析小學音樂教學現(xiàn)狀在素質教育的背景下，小學音樂教育得到了一定的發(fā)展，提高了學生的音樂技能。但是在音樂教學的過程中，因受教師、課時等因素的影響，導致教師過于重視對學生技能的訓練，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了在教學過程中以學生為主體的教學原則。強調成果，導致忽視學生創(chuàng)新思維與興趣的培養(yǎng)，打擊了學生的藝術天性，學生逐漸失去了對音樂的好奇心與興趣。諸如過于重視學生唱歌音準的提高，忽視學生創(chuàng)新意識的發(fā)展；過于關注學生音樂理論知識的掌握，忽視學生與生活的聯(lián)系等。音樂教學創(chuàng)新實踐不多，僅僅局限于興趣活動等，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新計劃培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。上述問題的產生，必然會影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學校音樂教學的目的是實施美育，健全人格教育，而不是為了培養(yǎng)音樂家。因此，小學音樂教學不能只注重于技法，而應重視學生獨特的個性、情感與創(chuàng)新。由于年齡原因，小學生的身心發(fā)展尚未完善，對理論知識的學習與理解還不夠全面、清晰，需要教師能夠根據(jù)教學內容、結合兒童身心發(fā)展特點進行有針對性的引導，通過實物呈現(xiàn)、聯(lián)系生活、新媒體技術等手段，幫助學生更好地學習和掌握音樂知識。同時，在音樂教學過程中，不能把學生單純的視作是知識的接受者，而應創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，要讓學生多提問，培養(yǎng)學生積極性，讓學生產生強烈的求知欲望，并敢于向傳統(tǒng)和權威挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮兒童的好奇心理，既能滿足學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)其創(chuàng)新意識，也能將其自身的潛能激發(fā)出來，得到更好的教學效果。二、多視角剖析，找出學生創(chuàng)新能力不足的成因1.學生方面。從學生個人角度來看，如下幾方面的因素都會限制學生想象力和思維潛能的發(fā)揮。主要包括：一是缺乏知識和經驗。小學生的音樂活動缺乏經驗，所掌握的音樂知識十分有限，因此，發(fā)展創(chuàng)新思維有一定的難度。二是認知結構不完善，由于各種知識的不完整，導致創(chuàng)新思維發(fā)展受到阻礙，一直被束縛。三是多而繁雜的學習任務消耗了學生的大部分時間，學生沒有時間和精力去感受音樂、思考音樂，去追求自己的興趣和愛好。四是注意力水平低，創(chuàng)新是一種高層次的思維活動，它需要一個很長的時間來思考和探索，然而小學生的自我控制能力較差。2.教師方面。在實踐教學中，部分教師會夸大自己課堂主導作用，為了確?；疽魳分R能夠得以傳授，他們會習慣性地把學生當作知識的承載體，進行枯燥的音樂技能練習，課堂教學活動單調無趣，不僅會導致活動開展的效果不明顯，同時也限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，成為影響小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。事實上，音樂課程有趣而實用，教師應注重多元課堂構建，拓展學習素材，豐富教學設備，為學生構建能夠展示自我的獨立表達空間，提升學生的創(chuàng)新欲望和音樂綜合素養(yǎng)。3.學校教育方面。從學校角度來看，應試教育的“余威”仍然存在，學校教育在提升學生學習成績的同時，教師教學方式的不足也被一一暴露出來，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，小學中高年級的學生即將面臨巨大的升學壓力，雖然大多數(shù)老師都認為應該鼓勵學生創(chuàng)新，但在升學壓力面前，注意力轉移，繁雜的學習任務使“創(chuàng)新”一詞變成了一句“空口號”。4.家庭教育方面。家庭教育是學校教育必不可少的有益補充。但在巨大的升學壓力面前，大部分家長都會視考試成績?yōu)楹饬繉W校教育好壞的標準，他們對孩子的成績抱有很大的期望，這樣的心理必然會導致家長對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)有所忽視。三、見兔放鷹，提升學生創(chuàng)新能力的有效教學策略1.情境教學模式——更新教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。音樂是一門抽象藝術，如果教師一味片面的進行知識傳授，很難調動和激活課堂氣氛，不利于學生多元思維能力的全面提高。小學音樂課堂中應構建生動情境，通過多媒體課件、聯(lián)系生活、表演等科學有效的教學手段，使學生更直觀地感受事物的聲音與形態(tài)，產生強烈的求知欲望，從而積極參與教學，善于提問，喜歡動腦，不斷探究，提升音樂課堂教學效果。四年級歌曲《熱愛地球媽媽》是一首詞曲都很優(yōu)美的少兒合唱歌曲，4/4拍，c大調。全曲為不帶再現(xiàn)的單二部曲式，兩個樂段均由兩個4小節(jié)的樂句構成。第一樂段是敘事性，氣息悠長，聲音連貫；第二樂段是歌曲的副歌，音區(qū)提高，節(jié)奏變得活躍，并且運用了合唱手法，突出了“熱愛地球媽媽”盼望擁有優(yōu)美環(huán)境的主題。教學時，利用多媒體課件在新課導入環(huán)節(jié)設置了生動的教學情境，一部關于地球環(huán)保的公益視頻短片，將學生的注意力牢牢的吸引，看到人們對“地球媽媽”的肆意破壞，看到地球的美麗不再，同學們感慨萬千。音樂聲伴隨著多媒體課件，在這樣特定的情境中，適時引導學生說一說心中的感想，在課堂上展開了激烈的討論與互動，同學們都敢于發(fā)表自己的見解和情感體驗，課堂學習的熱情瞬間被點燃。對于學生精彩的發(fā)言，及時給予了肯定，不僅有利于學生感受歌曲的情感，也能更好的激發(fā)學生熱情的表達，敢于說出自己對音樂作品獨有的認知，激活學生的創(chuàng)新思維。在小學音樂課堂教學中，多媒體教學再現(xiàn)歌曲情境，使學生有一種身臨其境之感，討論與互動環(huán)節(jié)不僅能進一步激發(fā)學生的學習興趣，在表達自身情感的同時走進音樂的意境之中。情境教學的運用，給原本死氣沉沉的課堂注入了活力與生機，學生的創(chuàng)新思維得到引導和培養(yǎng)，在和諧的氛圍中提出自己的創(chuàng)新點，可謂一舉多得。2.綜合音樂感教學法——開拓音樂思維，培養(yǎng)想象能力。小學生正處于啟迪音樂思維的萌芽期，他們具有音樂家的天賦，喜歡天馬行空，往往會沉浸在音樂中尋找心靈的凈土，綜合音樂感教學法是綜合性的音樂學習，可以滿足學生學習音樂的那份熱情，使知識和技能相互聯(lián)系，能夠促進學生全面素質的發(fā)展。綜合音樂感教學法對小學音樂教育的啟示，可以表現(xiàn)在教學方法、學習特點以及新媒體技術的運用等方面，靈活運用該教學法，可以使學生從此對音樂學習充滿興趣，積極探索，從而喚起創(chuàng)新意識。例如，一段體結構的《美麗的黃昏》，是一首簡易而富有效果的三部輪唱曲，共有三個樂句，構成美妙的三度和聲，全曲顯得寧靜而美妙。在教學時，教師可采用不同的教學模式引導學生學唱這首歌曲。比如在課堂上組織學生利用課余時間自制的樂器為歌曲伴奏，組織學生分聲部練習演唱這首歌曲，讓學生以兩人為一小組或男女聲合作輪唱，感興趣的同學還可以自己創(chuàng)編舞蹈內容為大家助興。在活動中，鼓勵學生對音樂的創(chuàng)造，學生一旦獲得教師的鼓勵，必然能樹立自信心。通過這樣的教學方式，幫助學生感受三聲部輪唱的演唱方式，用優(yōu)美和諧的聲音、采用不同的方式表現(xiàn)歌曲，在初步掌握合唱技能的同時，加深對歌曲的理解。學習氛圍是興趣的溫床，興趣又是創(chuàng)新意識的萌芽。當學生對音樂學習產生了積極的情感，內心就會產生更大的學習動力。綜合音樂感教學法，讓學生成為學習的主人，積極地參與實踐活動，自主探究、實踐、討論，讓音樂課堂充滿活力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。3.雙主體教學模式——拓展學習空間，提升創(chuàng)新能力。打破教師主體性課堂教學的傳統(tǒng)教學理念，發(fā)揮學生與教師的雙主體課堂地位，教師不擔任主體角色，不再是高高在上和一言堂，而是應試尊重學生的課堂主體地位，遇到難點問題時注重引導啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，營造和諧平等的課堂氛圍，從而讓他們從被動學習轉變成為主動學習。以三年級歌曲《游子吟》一課的教學為例，輕柔、優(yōu)美的曲調抒發(fā)了對母親的無限眷戀。在教學過程中，教師應結合歌曲內容與學生的需求，將教學情境、教材、師生等方面與學生可感可知的生活緊密結合起來，既能拓展學習空間，又能對學生進行親情的教育。學習歌曲之前，先讓學生自主朗讀孟郊的同名詩作《游子吟》，再讓學生閉上眼睛，展開自己的想象，感受詩詞間的情感。學會歌曲后，引導學生結合插圖說一說自己的感受。有的學生說：“我的眼前浮現(xiàn)出媽媽為我釘紐扣的場景?！庇械膶W生說：“我好像看到了媽媽深夜還在為我檢查作業(yè)的畫面?！边€有的學生說：“我看到的是一位鬢發(fā)斑白的老母親在一針一線地縫制著衣服……”隨著情景的創(chuàng)設和有感情的朗讀，學生對歌曲《游子詩》的理解有了更深的感觸，心里涌動著感恩母愛的情感。上述教學中，通過情境導入、體會意境、激活表達等環(huán)節(jié)，揭示課題，撥動學生的心弦，在教師的引導下，學生展開豐富的想象，感受到音樂來源于生活，拓展了學習空間。在潛移默化的熏陶感染下，古詩得到了延伸，學生對歌曲產生了自己獨特的感受與理解，在不斷內化的過程中提升自身的創(chuàng)新能力。4.達爾克羅茲教學法——注重實踐活動，發(fā)展創(chuàng)新能力。達爾克羅茲教學法，不以講授為主，而是鼓勵學生通過自己的肢體語言來表達出內心的想法與情緒。而這也符合小學生活潑好動的天性，是值得每一位一線教師嘗試和實踐的教學方式，教師可以展開聽覺練習、演出訓練、指揮練習、創(chuàng)造訓練，讓學生們在娛樂活動中感受和表現(xiàn)音樂內容。比如，《十二生肖歌》是一首歌詞簡明、曲調輕快活潑的歌曲，逐一表現(xiàn)十二生肖栩栩如生的動物形象。在課堂上，我利用多媒體依次播放，讓大家猜猜它是什么，并用肢體語言模仿該動物，再用動物的叫聲讀節(jié)奏。這樣的活動融趣味性、知識性于一體，學生很感興趣，積極參與音樂活動，大大活躍了課堂氛圍。為了能夠最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，順勢引導學生在課余時間用生活中常見的易拉罐、空瓶子等自制“樂器”，在課堂上為歌曲伴奏，學生不僅能展現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)，更能調動學生的創(chuàng)作欲望，發(fā)展其創(chuàng)新能力。適時開展音樂實踐活動，在輕松愉快的氛圍中聆聽經典，對學生而言是一場精神文化大餐，可以很好地提升學生的感受能力，開發(fā)其潛能，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的根