2023中學(xué)生物教學(xué)反思

2024中學(xué)生物教學(xué)反思2024中同學(xué)物教學(xué)反思1

本學(xué)期，我負(fù)責(zé)嵩高一班級(jí)4個(gè)班的授課任務(wù)，工作特別繁重，常有力不從心的感覺(jué)，但還是咬牙挺下來(lái)了。無(wú)論是教學(xué)思想，教學(xué)理論的形成與接受，還是教學(xué)方法和和教學(xué)力量的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較高的程度的提高。在平常工作過(guò)程中，我自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，注意自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠(chéng)和善，努力樹立良好的師德形象。喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、情感，努力為他們的身心健康進(jìn)展制造良好的環(huán)境。在訓(xùn)練教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注意學(xué)科滲透，課堂教學(xué)聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，并做好復(fù)批工作。在緊急工作之余，時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特殊是作為一名中同學(xué)物老師，與生物科技的進(jìn)展聯(lián)系在一起，然而在教學(xué)過(guò)程中，總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的學(xué)問(wèn)還欠缺，所以在教學(xué)的過(guò)程中不斷自我學(xué)習(xí)，自我進(jìn)步，此外，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師和專家的先進(jìn)理念，自我感覺(jué)在教學(xué)理念上，也漸漸地有了自己的一套思維。

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)之前，關(guān)心同學(xué)樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的.生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、討論生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，就可以更快速更精確?????地學(xué)到生物學(xué)學(xué)問(wèn)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

2、提倡探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)，注意培育同學(xué)的自主、合作和溝通等各方面力量

探究性學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)形成對(duì)生命世界的正確熟識(shí)、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思索的力量，建立多領(lǐng)域的、融合的合理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)結(jié)合討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提高同學(xué)的探究、協(xié)作的力量。

3、訓(xùn)練同學(xué)在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際

注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的理念，激發(fā)同學(xué)到生活中查找學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，有利于主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)方式的建立；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心學(xué)問(wèn)和方法的理解，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟識(shí)，關(guān)心同學(xué)規(guī)劃人生，促進(jìn)全面進(jìn)展。

4、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟生物學(xué)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)和已有的學(xué)習(xí)閱歷學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，通過(guò)概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問(wèn)框架和學(xué)問(wèn)體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。

5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受力量的不同，布置彈性作業(yè)

由于同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱忱而不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校生物學(xué)問(wèn)嚴(yán)峻欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開(kāi)頭放慢速度，以便讓同學(xué)能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（A級(jí)為全班必做題，B級(jí)為選做題），另外鼓舞學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題，使每個(gè)同學(xué)都能學(xué)有所得，保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱忱和學(xué)習(xí)干勁。

6、鼓舞同學(xué)動(dòng)手制作生物模型，親自預(yù)備試驗(yàn)材料，開(kāi)展家庭小試驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握。

7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開(kāi)展工作，準(zhǔn)時(shí)招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，征集同學(xué)對(duì)教學(xué)的建議。

8、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采納問(wèn)題性答疑替代傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)性回顧和歸納，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

9、準(zhǔn)時(shí)確定同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓舞同學(xué)暢所欲言，培育同學(xué)的膽識(shí)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思索。

但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，同學(xué)的成果還參差不齊，整體成果提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探究、借鑒與完善。

2024中同學(xué)物教學(xué)反思2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八班級(jí)生物教學(xué)工作，從考試狀況來(lái)看，成果不算抱負(fù)。仔細(xì)回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

在教學(xué)中，學(xué)校學(xué)習(xí)到處有困難，在多次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的專心性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗訓(xùn)練法，有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

我長(zhǎng)期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應(yīng)對(duì)失敗的心理。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在主體專心參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對(duì)狀況，我預(yù)備實(shí)行如下措施：

第一，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的'學(xué)習(xí)愛(ài)好，使之情愿學(xué)，愿意學(xué)，專心主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培育同學(xué)的審題意識(shí)與潛力。在夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)綜合潛力以及工整的書寫。培育同學(xué)認(rèn)真審題的潛力，防止馬虎出錯(cuò)。

其次，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤熟悉，消退學(xué)習(xí)中的消極心情。賜予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第三，努力提高自己。平常多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，共性是與自己所教班級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

第四，虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成果，加強(qiáng)同學(xué)潛力的培育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成果的提高。

第五，加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅僅使同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第六，仔細(xì)備課，精選試題保證同學(xué)學(xué)足，學(xué)精。

第七，誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

2024中同學(xué)物教學(xué)反思3

1、扎實(shí)基礎(chǔ)，培育生物學(xué)素養(yǎng)

歷年生物學(xué)試題雖然注意力量的考查，但也關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)這些學(xué)問(wèn)不能只是死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上科學(xué)的記憶，特殊要留意培育同學(xué)的生物學(xué)素養(yǎng)。由于中考對(duì)力量的要求仍舊是以學(xué)問(wèn)為立足點(diǎn)的，這就要求老師要很好把握教學(xué)內(nèi)容和難易程度。我們的同學(xué)不論是在一模、二模，還是在中考中，一個(gè)非常突出的問(wèn)題都是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固，而近年來(lái)的中考生物又非常重視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，許多同學(xué)認(rèn)為非選擇題答起來(lái)很困難，其實(shí)有的題目就是書上的原話，所以回歸課本，找出每一節(jié)的'關(guān)鍵詞，找出教材完整的陳述觀點(diǎn)并加強(qiáng)理解和記憶特別重要。這就要求我們不論是在新課教學(xué)還是在復(fù)習(xí)教學(xué)中都要細(xì)心指導(dǎo)同學(xué)理解教材，讓同學(xué)在讀懂教材的基礎(chǔ)上，“學(xué)會(huì)思索”“學(xué)會(huì)表達(dá)”，指導(dǎo)同學(xué)用概念圖、表解、綱要等直觀圖示構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，為形成基本力量夯實(shí)基礎(chǔ)，做到心中有書。同時(shí)，老師要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，擅長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，敏捷地和有制造性地使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

2、強(qiáng)調(diào)探究，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)

課本試驗(yàn)是考查的一個(gè)重點(diǎn)，不僅考查試驗(yàn)的基礎(chǔ)原理，還考查試驗(yàn)過(guò)程及試驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤分析等。新課程提倡探究性學(xué)習(xí)、重視生物科學(xué)試驗(yàn)。在今后，要特殊關(guān)注試驗(yàn)考查內(nèi)容，對(duì)于課本試驗(yàn)要仔細(xì)地去做，并且要仔細(xì)分析試驗(yàn)可能消失的錯(cuò)誤及緣由。試驗(yàn)教學(xué)重要的不是得到試驗(yàn)的結(jié)果，而是同學(xué)在參加試驗(yàn)的過(guò)程中，把握試驗(yàn)的技巧、技能，體會(huì)科學(xué)探究的思維和過(guò)程，從而對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行拓展與應(yīng)用，所以老師要加強(qiáng)探究式的試驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、改進(jìn)試驗(yàn)。

3、突出重點(diǎn)，開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)

教學(xué)中要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，采納啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)，而不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)傳授新課程內(nèi)容。討論性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，也是現(xiàn)行中同學(xué)物學(xué)教材中突出體現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方法，它有助于激發(fā)同學(xué)的制造動(dòng)機(jī)，把握科學(xué)探究的方法，提高社會(huì)實(shí)踐力量，培育創(chuàng)新精神。當(dāng)然，討論性力量的提高不是在考試前做幾道題目就能解決的，而應(yīng)體現(xiàn)在平常的復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化同學(xué)的討論意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這些應(yīng)貫穿于同學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

4、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

當(dāng)今科學(xué)、生產(chǎn)、社會(huì)的重要內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)疑也影響到了中考。中考考試說(shuō)明中特殊提到“重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注科學(xué)技術(shù),社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)進(jìn)展,聯(lián)系生產(chǎn)與生活中的實(shí)際問(wèn)題”。因此在教學(xué)中，我們要討論考綱，提高復(fù)習(xí)的有效性，同時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，留意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理解記憶，這樣既能提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好，也培育了應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量。

2024中同學(xué)物教學(xué)反思4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)教初一（4）班的生物課。這個(gè)班的同學(xué)很活潑，應(yīng)對(duì)著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)同學(xué)對(duì)生物課的愛(ài)好。透過(guò)近兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)這個(gè)班同學(xué)對(duì)老師提出的問(wèn)題喜愛(ài)打破沙鍋問(wèn)究竟。

上過(guò)初一生物的老師都明白，生物教材以“生命特征”為線索，滲透涵蓋了很多物理、化學(xué)的名詞、概念和原理等學(xué)問(wèn)，教材的編寫者無(wú)論采納何種表述技巧，都無(wú)法0避開(kāi)諸如“濃度”、“集中”、“無(wú)機(jī)物”、“有機(jī)物”、“能量”等字眼。而初一的同學(xué)對(duì)化學(xué)和物理方面的學(xué)問(wèn)不明白，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理，比如：猜測(cè)同學(xué)在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，以及如何處理好這些問(wèn)題的方法。這就是課前務(wù)必對(duì)教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深化的思索。

其次是：

1、對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的反思生物學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)采納問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開(kāi)花動(dòng)植物的生活方式——光合作用的資料時(shí)，我和同學(xué)圍繞光合作用的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？等問(wèn)題綻開(kāi)互動(dòng)溝通，我能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題拓展，開(kāi)拓了同學(xué)的視野，又提升了學(xué)問(wèn)深度。

2、對(duì)同學(xué)潛力培育的反思如：我在對(duì)同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，進(jìn)行潛力的培育是非常重要的，尤其要重視培育同學(xué)的試驗(yàn)觀看、思維等潛力。

3、對(duì)同學(xué)情感構(gòu)成的反思老師要用劇烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給同學(xué)，觸動(dòng)同學(xué)心靈，在生物學(xué)問(wèn)構(gòu)建中培育同學(xué)正確的'世界觀、人生觀。

再次是：

是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思，它能使老師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深化的思索和總結(jié)。

總之，由于年齡的緣由，初一同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師必需要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握，對(duì)生物課的教學(xué)，重在預(yù)備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學(xué)變活，使我的教學(xué)閱歷理性化，以指導(dǎo)、改善以后的教學(xué)。

2024中同學(xué)物教學(xué)反思5

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是勝利的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個(gè)好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到勝利地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

借教具導(dǎo)入

授課前，老師可以向同學(xué)展現(xiàn)教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀看自己熟識(shí)或不熟識(shí)的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也培育了同學(xué)的觀看力量。同學(xué)對(duì)于不熟識(shí)的教具，立刻就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，老師可以很自然地導(dǎo)入新課。

通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使貯存在同學(xué)頭腦中的學(xué)問(wèn)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），削減新學(xué)問(wèn)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行制造肯定的“心智緊急度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，老師設(shè)問(wèn)，以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法，可啟發(fā)同學(xué)思維、培育同學(xué)力量、形成科學(xué)思想和方法。

新課講授

在講授新課中，可用爭(zhēng)論法，這樣可以具有多向信息溝通、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使學(xué)問(wèn)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于同學(xué)獨(dú)立活動(dòng)，有利于培育同學(xué)自學(xué)力量，但只適合于較簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、規(guī)律性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對(duì)于學(xué)問(wèn)接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的`樂(lè)觀性……

總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的簡(jiǎn)單性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化，使得我們不行能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必需發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。

2024中同學(xué)物教學(xué)反思6

一、教材不熟

學(xué)校的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開(kāi)頭進(jìn)行生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，教材不熟是我的一大不足。

這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何依據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。比如，我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中，自己都沒(méi)有弄明白是怎樣一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有學(xué)問(wèn)講解，同學(xué)聽(tīng)課時(shí)，也就是一臉的茫然。

由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中經(jīng)常消失，在上課前，還沒(méi)有來(lái)得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過(guò)意不去，更不用說(shuō)進(jìn)行備課了。

二、生物是副科

在農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)觀念及訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)等緣由。我把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。

三、課上的太快

七班級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)非常的繁重，在開(kāi)頭進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢問(wèn)了學(xué)校的老生物老師，他們帶有警示意味的口吻告知我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。

我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻留意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒(méi)有耽擱。

我的方案是，趕快把全書給同學(xué)們通講一遍，然后留下超多的時(shí)間，有同學(xué)自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，學(xué)校生我背一背、記一記就能學(xué)好。

但是，從期末考試的結(jié)果來(lái)看，這種想法是錯(cuò)誤的。

四、沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)、有效的檢查

對(duì)于七班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促同學(xué)準(zhǔn)時(shí)有效的鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

五、改善方法

針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)消失得問(wèn)題，我預(yù)備實(shí)行以下措施：

1、熟識(shí)教材：要保證自己首先將教材的全部學(xué)問(wèn)弄明白，然后才能上課。

2、備好沒(méi)一節(jié)課。只有備好沒(méi)一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都仔細(xì)備課，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有學(xué)問(wèn)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料，到達(dá)最起碼的'教學(xué)要求——————心中有數(shù)。

3、講好課。生物教學(xué)不是老師的想當(dāng)然，而是要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律來(lái)上課，每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重難點(diǎn)，就應(yīng)有輕重、有區(qū)分，使同學(xué)弄明白為什么，至少要讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上記憶。

4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像學(xué)校生物這樣的課程，就應(yīng)每節(jié)新課開(kāi)頭之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，查看同學(xué)的把握狀況，像這樣最簡(jiǎn)潔的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達(dá)“積跬步，而致千里”的目的。

2024中同學(xué)物教學(xué)反思7

一、一綱多本下的教學(xué)

1、老師教學(xué)應(yīng)不唯書，不唯上，只唯實(shí)

新課程很大的一個(gè)變化就是一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，多種版本的教材并存，而且各個(gè)版本的教材也有著很大的差異。這可以轉(zhuǎn)變過(guò)去把課本當(dāng)成金科玉律，讓同學(xué)死記課本的填鴨式教學(xué)方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過(guò)度肥胖者的脂肪組織中,占細(xì)胞重量50%以上的物質(zhì)是：A.蛋白質(zhì)；B.脂肪；C.糖類；D.水題目的答案是；E、水。這樣命題的依據(jù)是由于課本上有“水在細(xì)胞中是最多的”的語(yǔ)句，命題的立意是考查考生推理的力量。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)當(dāng)是脂肪，但是在許多老師的教學(xué)中依舊堅(jiān)持錯(cuò)誤的答案，一個(gè)方面由于高度相信高考題，另一個(gè)方面為了保證考試的時(shí)候可以那多拿2分。這雖然是一個(gè)極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識(shí)記、重應(yīng)試，輕過(guò)程、輕實(shí)證、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培育等弊端。一綱多本，高考直接使用某個(gè)版本教材的原話直接考查的可能性削減了，這就促使我們老師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變，既敬重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個(gè)呈遞學(xué)問(wèn)的范本，不是“圣諭”。培育同學(xué)的創(chuàng)新精神首先就是讓同學(xué)不要盲從、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí)、去接受。對(duì)學(xué)問(wèn)要保持一種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的熟悉，而不是把它當(dāng)成封閉的僵化的教條對(duì)待。

2、重視生物學(xué)的核心概念

不同版本的教材，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的組織、語(yǔ)言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不行能依據(jù)教材來(lái)考核，我們?nèi)绾螌?duì)待這種差異，提高教學(xué)的有效性呢？答案就是抓住生物學(xué)的核心概念。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實(shí)比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說(shuō)明白生命世界的紛繁簡(jiǎn)單。由于生物多樣性等緣由，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特別性，生物學(xué)的進(jìn)展很大程度上是概念的進(jìn)展，概念的進(jìn)展是熟悉的進(jìn)步，理論的更新，觀念的轉(zhuǎn)變。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)、主干、提綱，既有利于老師教學(xué)的有效性，又可以提高同學(xué)生物科學(xué)素養(yǎng)。譬如，免疫的內(nèi)容以前是放在選修來(lái)學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個(gè)緣由就是增加對(duì)“穩(wěn)態(tài)”這個(gè)核心概念的.熟悉。

二、要正視生物試驗(yàn)教學(xué)

高中生物課程是一般高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，生物學(xué)是一門試驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)重視試驗(yàn)不僅體現(xiàn)在考綱有20個(gè)基礎(chǔ)試驗(yàn)的上，體現(xiàn)在課本大量的科學(xué)史上，更體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究力量的明確要求上。試驗(yàn)教學(xué)既要讓同學(xué)把握一些基本的試驗(yàn)操作技能，又要增加同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的鮮活熟悉，破除對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生過(guò)程的神奇感，不再覺(jué)得制造學(xué)問(wèn)是高不行攀的。對(duì)試驗(yàn)教學(xué)我們要有一個(gè)整體的方案，不行為了試驗(yàn)而試驗(yàn)。譬如科學(xué)探究力量的培育我們要把它細(xì)分成不同的細(xì)節(jié)，融入20個(gè)基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓同學(xué)體會(huì)科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法，科學(xué)史的教學(xué)重點(diǎn)不是為了讓同學(xué)記住哪些人在何時(shí)做了哪些事。試驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的手段和策略。以什么形式開(kāi)展試驗(yàn)教學(xué)，要依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)考慮。同學(xué)動(dòng)手力量強(qiáng)，可以多以探究的形式，基礎(chǔ)差的可以先學(xué)習(xí)理論再試驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)校硬件環(huán)境差，可以多做演示試驗(yàn)。

三、落實(shí)新課標(biāo)的理念，提高課堂教學(xué)的有效性

1、面對(duì)全體同學(xué)，不僅僅是口號(hào)

面對(duì)全體同學(xué)，一方面體現(xiàn)了訓(xùn)練的公正，另一方面是要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異。這要求我們要了解同學(xué)，敬重差異的基礎(chǔ)上，分層要求，實(shí)行有坡度的教學(xué)設(shè)計(jì)，照看不同層次的同學(xué)，實(shí)行多種多樣的評(píng)價(jià)手段，注意不同同學(xué)的心情體驗(yàn)，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，特殊是一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要了解他們的學(xué)習(xí)方案、指導(dǎo)他們閱讀教材（參考書）、如何聽(tīng)課、如何做好筆記、用好筆記，提高學(xué)習(xí)效率。

2、行之有效的教學(xué)形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要依據(jù)不同的內(nèi)容實(shí)行不是的形式，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)呈遞的內(nèi)容我們可以去用講授演示教學(xué)，對(duì)一些蘊(yùn)含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近同學(xué)實(shí)際的可以探究式教學(xué)。一些簡(jiǎn)潔的內(nèi)容甚至可以用自學(xué)輔導(dǎo)法，課后自學(xué)法等。

2024中同學(xué)物教學(xué)反思8

生物學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，觀看和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。

學(xué)校生物新教材同學(xué)課堂試驗(yàn)共37個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，觀看和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸χ圃鞐l件，結(jié)合同學(xué)心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂試驗(yàn)教學(xué)，培育同學(xué)的潛力，進(jìn)展智力，提高同學(xué)素養(yǎng)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物老師的職責(zé)。自己經(jīng)過(guò)三年的學(xué)校生物試驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、明的確驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)告知我們，目的是人實(shí)行行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。同學(xué)明的確驗(yàn)?zāi)康?，自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手試驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，試驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二班級(jí)同學(xué)奇怪???、好動(dòng)，對(duì)試驗(yàn)生疏。有的同學(xué)認(rèn)為上試驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的同學(xué)認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給試驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)必需困難。因此試驗(yàn)前除要求同學(xué)明確教材上的試驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該試驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要透過(guò)化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒(méi)有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)峻時(shí)會(huì)危及生命，造成不行彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。

2、指導(dǎo)同學(xué)把握試驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作。

試驗(yàn)步驟是同學(xué)動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、把握才能規(guī)范操作，試驗(yàn)才能勝利。因此試驗(yàn)前指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，將試驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于試驗(yàn)步驟之中能夠收到好的試驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”:一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);二、對(duì)光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一向線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡;三、觀看時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米，視野中消失標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀看目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清楚，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。老師規(guī)范操作一步，邊講該步的留意事項(xiàng)，邊讓同學(xué)仿照操作一步，老師巡察，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)規(guī)范操作快而且精確?????的同學(xué)。訂正錯(cuò)誤操作，如用左眼觀看時(shí)，訂正同學(xué)用右眼觀看或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，訂正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣同學(xué)很快對(duì)好光，觀看到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦潔凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的試驗(yàn)，先將擦→滴→取→展→蓋→染的試驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓同學(xué)看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語(yǔ)，老師再講每一步的涵義及留意的問(wèn)題，邊操作邊叫同學(xué)仿照操作。然后強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)。滴一滴清水，太多易外溢，太少易消失氣泡。取材薄而透亮?????透光易觀看，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)分，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣同學(xué)很快把握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀看到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，熟悉細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見(jiàn))，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣同學(xué)就到達(dá)了試驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。

3、指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。

同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行試驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)觀看，是到達(dá)試驗(yàn)的目的、探究試驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但同學(xué)在試驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀看、分析。如在解剖鯽魚的試驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)認(rèn)為解剖完了，試驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題，我在試驗(yàn)前編好試驗(yàn)指導(dǎo)，要求同學(xué)預(yù)習(xí)試驗(yàn)時(shí)預(yù)備好硬紙板，在必需的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚試驗(yàn)時(shí)，先讓同學(xué)觀看魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀看后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在試驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，老師檢查評(píng)分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果181名同學(xué)有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣透過(guò)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀看、分析思維，培育了同學(xué)仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，把握了學(xué)問(wèn)，提高了潛力。

4、對(duì)教材要求把握、難度大的試驗(yàn)進(jìn)行考查。

我在班上進(jìn)行了試驗(yàn)考查，如用顯微鏡觀看植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對(duì)用顯微鏡觀看植物細(xì)胞的試驗(yàn)進(jìn)行考查，這個(gè)試驗(yàn)既考查了顯微鏡的.使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的熟悉，為后面的生物試驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物試驗(yàn)考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，三分之一的同學(xué)在5分鐘內(nèi)完成，評(píng)90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評(píng)80分以上;極個(gè)別的同學(xué)在老師指導(dǎo)下完成的，評(píng)60分。這樣透過(guò)試驗(yàn)考查，促使同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)試驗(yàn)操作差的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服試驗(yàn)儀器少、同學(xué)多、難于動(dòng)手的沖突，提高了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)生物課的愛(ài)好。綜上所述，透過(guò)試驗(yàn)教學(xué)，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)展智力，提高了學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

透過(guò)幾年的生物試驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到生物試驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將試驗(yàn)課的改革，連續(xù)深化進(jìn)行下去，全面提高同學(xué)素養(yǎng)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

2024中同學(xué)物教學(xué)反思9

一、激發(fā)同學(xué)的求知欲

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，老師可采納多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生開(kāi)心的心情，并且隨著這種心情體驗(yàn)的深化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。老師可通過(guò)生動(dòng)好玩的生物演示試驗(yàn)或是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的同學(xué)試驗(yàn)，敘述生動(dòng)的生物學(xué)史，列舉同學(xué)生活中常見(jiàn)的生