鹽類的水解案例

【關(guān)鍵字】化學(xué)蒼南宜山高中化學(xué)科探究性教學(xué)案例評(píng)比第二冊(cè)第三章第三節(jié)鹽類的水解（第一課時(shí)）教學(xué)案例撰寫(xiě)人繆克亨單位蒼南宜山高中《鹽類的水解》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)背景】跨入21世紀(jì)的大門，信息化的潮流給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了巨大的沖擊，基于Internet與Intranet的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和個(gè)體的學(xué)習(xí)模式正在受到巨大沖擊，面臨的是世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。因而，構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）為基礎(chǔ)的開(kāi)放性和可持續(xù)性教育與學(xué)習(xí)化體系，已成為新世紀(jì)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。適應(yīng)未來(lái)的終生教育、自主式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的觀念正在不斷興起，如何培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要、適應(yīng)將來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校教育應(yīng)更好地適應(yīng)社會(huì)生活和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的素質(zhì)型人才?！尔}類的水解》一節(jié)教學(xué)案例正是基于以上考慮，通過(guò)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)探究的能力，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。【教學(xué)分析】1、 內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是高二化學(xué)第三章第三節(jié)，主要包括兩部分，第一部分是鹽類的水解概念和強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱堿鹽的水解；第二部分是鹽類水解的影響因素以及鹽類水解的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容跟前面所學(xué)的知識(shí)有很緊密的聯(lián)系．電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積，以及化學(xué)平衡原理等，都是學(xué)習(xí)鹽類水解的知識(shí)基礎(chǔ)．鹽類水解涉及的知識(shí)面較廣，綜合性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)后，既可以加深理解和鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，又能為學(xué)習(xí)酸堿中和滴定和許多金屬化合物知識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)鹽類的水解反應(yīng)原理在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有很多實(shí)際的應(yīng)用。因此，本節(jié)內(nèi)容是全章的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。鹽的水溶液有沒(méi)有酸堿性，做個(gè)實(shí)驗(yàn)，不辯自明，不必費(fèi)太多的時(shí)間。因此，本節(jié)教材的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì)、規(guī)律以及水解方程式的書(shū)寫(xiě)，而不在于記住鹽類的水解結(jié)果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力，理解電離平衡理論知識(shí)的綜合應(yīng)用，本案例設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)程序：提出問(wèn)題—網(wǎng)絡(luò)探究-練習(xí)鞏固-擴(kuò)展學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會(huì)不滿足于教材現(xiàn)有內(nèi)容，會(huì)提出弱酸弱堿鹽、酸式鹽等的水解問(wèn)題，教師不能限止其思考。對(duì)此，本案例可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀“相關(guān)鏈接”來(lái)滿足學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到“因人施教”的目的。2、 對(duì)象分析本節(jié)課的授課對(duì)象為高二的學(xué)生，高二學(xué)生具有較強(qiáng)的微機(jī)操作能力，能獨(dú)立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索信息；本節(jié)課學(xué)習(xí)之前學(xué)生已具備了相關(guān)的知識(shí)如：電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積，以及化學(xué)平衡原理等，以上都為開(kāi)展本節(jié)課的探究活動(dòng)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)?？傊?，高二學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力；完全有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。3、媒體分析a、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)服務(wù)器與internet相連b、 多媒體網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課件（采用Dreamweaver、Flash、Photoshop等軟件制作），交互性強(qiáng)。C、網(wǎng)絡(luò)論壇【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1、 理解鹽類水解的本質(zhì)。2、 理解鹽類水解對(duì)溶液酸、堿性的影響及變化規(guī)律。3、 學(xué)會(huì)鹽類水解方程式的書(shū)寫(xiě)，了解鹽類水解的利用。能力目標(biāo)1、 培養(yǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。2、 培養(yǎng)分析問(wèn)題和邏輯推理的能力。3、 培養(yǎng)運(yùn)用對(duì)比法和依據(jù)客觀事實(shí)解決問(wèn)題的邏輯思維能力。情感目標(biāo)1、 樹(shù)立“透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)2、 培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度。3、在寬松和興趣盎然的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅是娛樂(lè)的工具，更是輔助學(xué)習(xí)的工具?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】鹽類水解的本質(zhì)、鹽類水解方程式的書(shū)寫(xiě)【學(xué)習(xí)方法】在教師指導(dǎo)下自主、探究、合作學(xué)習(xí)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)【設(shè)計(jì)思路】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類將加入信息社會(huì)，因而我們的生活方式、思維方式、工作方式學(xué)習(xí)方式以及教育方式都將隨之而改變。網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，將會(huì)徹底改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的立體式演示，可處理其它教學(xué)方法、教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激大腦皮層的興奮，從而增強(qiáng)其直觀印象，這就為教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具。利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件可以把教師從大量繁鎖、重復(fù)、機(jī)械、低效益的勞動(dòng)中解放出來(lái)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，便于揭示知識(shí)形成的過(guò)程，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。基于上述認(rèn)識(shí)，我在講授《鹽類的水解》第一課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了“問(wèn)題式”探究模式進(jìn)行探究，主要步驟如下：（一） 提出問(wèn)題1、酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性；那么，鹽溶液是否一定顯中性？2、 鹽類水解的本質(zhì)？3、 怎樣的鹽才能水解？即水解的條件是什么？4、鹽溶液水解后的酸堿性怎樣判斷？即水解的結(jié)果怎樣判斷？5、鹽溶液水解后酸堿性的強(qiáng)弱與相應(yīng)的酸、堿的強(qiáng)弱有何關(guān)系？即水解程度怎樣判斷？6、如何書(shū)寫(xiě)鹽類水解的方程式？7、FeC13溶于水會(huì)出現(xiàn)渾濁，這是什么原因？怎樣才能防止渾濁的出現(xiàn)？能否通過(guò)蒸發(fā)FeC13溶液來(lái)制備FeC13晶體？為什么？（二） 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)探究”的相關(guān)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)并解決以上問(wèn)題，同時(shí)在“在線討論”中提出自己的“疑惑”。（三） 在線討論教師在“在線討論”中及時(shí)給于解析和評(píng)價(jià)。（四） 練習(xí)鞏固（隨堂練習(xí)）通過(guò)隨堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。（五） 擴(kuò)展學(xué)習(xí)通過(guò)兩個(gè)研究性課題，使學(xué)生深入研究問(wèn)題?！窘虒W(xué)流程】本課時(shí)教學(xué)流程如下：教學(xué)實(shí)錄】探究過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)說(shuō)明課前準(zhǔn)備1、 引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課件2、 介紹課件使用，及注意事項(xiàng)打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課件,了解注意事項(xiàng)為本節(jié)課的順利開(kāi)展做好基礎(chǔ)工作。提出問(wèn)題我們知道酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么，鹽溶液一定顯中性？（其他問(wèn)題見(jiàn)教學(xué)流程）這節(jié)課大家通過(guò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)，解決以上問(wèn)題。點(diǎn)擊“提出問(wèn)題”欄，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營(yíng)造良好的探索、討論的的課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)探究1、 請(qǐng)冋學(xué)們點(diǎn)擊學(xué)習(xí)目標(biāo)一欄了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課的重難點(diǎn)2、 請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊課件中網(wǎng)絡(luò)探究一欄進(jìn)行自主學(xué)習(xí)3、 組織學(xué)生在“在線討論”中發(fā)表自己的疑點(diǎn)1、 點(diǎn)擊學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解相關(guān)內(nèi)容.2、 點(diǎn)擊進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，組織開(kāi)展實(shí)踐探究，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活動(dòng)中及時(shí)與輔通過(guò)觀看錄象和瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主

導(dǎo)教師聯(lián)系，或在網(wǎng)上發(fā)表自己的困難疑惑，尋求多方位的指導(dǎo)、幫助.3、參與階段交流、討論，互相探討課題探究情況，完善探究學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)探究的能力練習(xí)網(wǎng)鞏固1、 展示“鞏固練習(xí)”欄目，要求學(xué)生2、完成課堂檢測(cè)練習(xí)2、 要求學(xué)生回家完成課后作業(yè)并將答指案提交到老師的信箱1、認(rèn)真完成教師精心設(shè)計(jì)的課堂檢測(cè)，并匯報(bào)習(xí)題答案和解題思路2、課后完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)檢測(cè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成效。擴(kuò)展學(xué)習(xí)1、 日常生活中常用明磯來(lái)凈水，你知道明磯的凈水原理嗎？請(qǐng)通過(guò)查閱資料來(lái)了解明磯的凈水原理。2、 銨態(tài)氮肥和早木灰不能混合施用，為什么？1、 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（課后）2、 了解鹽類水解的應(yīng)用，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力：培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力；拓寬學(xué)生視野，隨堂檢測(cè)下列各反應(yīng)的化學(xué)方程式中，屬于水解反應(yīng)的是（）A.理0+比?=比0坪。旺B.HCO^-K）H-^H2O+CC^C.co2-fh2o^h2co3D.；COj_+H2O^HCGj^+'OH~下列各組離子，在水溶液中因水解而不能大量共存的是（）盤(pán).K\Ag\Cl\NO；'B.Al叭Cl\HCO；W.IT、NO）CC）3_D? Cu2\SQl\OH-3?已知：“在常溫下，的強(qiáng)酸溶液與PH=12的強(qiáng)堿溶液等體積混合后，所得溶液的pH等于7”。判斷在室溫條件下，如下的兩種酸堿溶液相混合，pH肯定大于7的是（）=2的酸溶液與pH=12的堿溶液等體積混合pH=2的鹽酸與只只=12的氨水等體積混合只比=2的鹽酸與PH=12的％QHh溶液等體積混合pH=2的醋酸與PH=12的％（°巴丁溶液等體積混合i-^tt廠廣i-^ttr-,r-ir-i]-.T-3與 等物質(zhì)的量混合配制成的稀溶液，pH為4.7。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A.CH"。%電離作用大于耳乂皿的水解作用B.CHE珈的水解作用大于CH"A.CH"。%電離作用大于耳乂皿的水解作用B.CHE珈的水解作用大于CH"。%電離作用C.的存在抑制了 的水解D.的存在抑制了 的電離5?使20mL 溶液和20mL氨水分別與0.10mol/L的鹽酸反應(yīng)，若恰好反應(yīng)時(shí)都消耗鹽酸20mL，則原來(lái)的“盤(pán)OH溶液和氨水中的（ ）氫氧根離子濃度均為0.10mol/L兩種溶液的pH均等于12兩溶液的濃度均為0.10mol/LD^（NaOH）=?（WfHsO）=2xW-?mol6.寫(xiě)出下列鹽發(fā)生水解反應(yīng)的離子方程式①NH+NO3②CHsC'bOK③壷込7?物質(zhì)的量濃度相等的下列各溶液N富ChN田COhNMO去皿4C1，ph由大到小的順序是 。課后作業(yè)：1?判斷Na2CO3,Al2（SO4）3、NaCl三種溶液的酸堿性（有錄像助你學(xué)習(xí)）（錄象見(jiàn)課件）2?在25r時(shí)，只^=12的 溶液中，由水電離出來(lái)的［。日］為旬，=的皿溶液中，由水電離出來(lái)的［。日】為5,叫的數(shù)值為 ，勺；的數(shù)值為 ,"1與勺的關(guān)系是 。3?體積為10mL，濃度為1.0mol/LNmOH溶液與20mL0.50mol/L的溶液混合，發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是 ，反應(yīng)后溶液呈現(xiàn) 性，其原因是A1C14?將 溶于水后，經(jīng)加熱蒸發(fā)、蒸干，灼燒，最后所得白色固體的主要成分是 ，做出這一判斷的理由是5?明磯的成分是 ，明磯能凈水的原因是 ，若將明磯水溶液蒸發(fā)至干，所得白色固體的主要成分是—【教學(xué)反思】1、 現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中知識(shí)的傳授不再是最終目的，而應(yīng)使其成為一種載體，讓學(xué)生掌握方法并親身體驗(yàn)感受，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。本節(jié)課采用問(wèn)題解決教學(xué)模式的根本目的就在于此?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：?jiǎn)栴}解決也稱解決問(wèn)題，可定義為：當(dāng)個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題情景沒(méi)有現(xiàn)成的方法可以利用時(shí)，指向于將已知情景轉(zhuǎn)化為目標(biāo)情景的認(rèn)知過(guò)程，即綜合運(yùn)用三類知識(shí)（陳述性知識(shí)、策略性知識(shí)、智慧技能）解決新的問(wèn)題情景的過(guò)程。這種模式?jīng)_破了“注入式、”“填鴨式”教學(xué)方法的束縛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用已有的知識(shí)獨(dú)立地分析解決問(wèn)題，學(xué)生自我發(fā)展了知識(shí)，同時(shí)探索精神得到鍛煉。2、 在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的的訓(xùn)練。如組織學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，形成了鹽的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；記憶學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生記住了鹽類水解的規(guī)律；精加工學(xué)習(xí)策略中質(zhì)疑的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，更使學(xué)生獲得會(huì)學(xué)的本領(lǐng)，即從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”；變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)加工信息?！菊n件使用說(shuō)明】本課件交互性好，使用比較方便，其中有以下幾點(diǎn)需要說(shuō)明：1、 點(diǎn)擊index.htm文件，運(yùn)行本課件。2、 本課件有四個(gè)模塊的內(nèi)容，分別是“知識(shí)講解”“在線討論”“練習(xí)鞏固”“放學(xué)回家”，點(diǎn)擊，可進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中“知識(shí)講解”是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；“在線討論”是論壇，可發(fā)表評(píng)論；“練習(xí)鞏固”包括隨堂檢測(cè)和課后練習(xí)。每個(gè)模塊中，網(wǎng)頁(yè)的上邊都有進(jìn)入其他模塊的鏈接，點(diǎn)擊進(jìn)入其它模塊。3、 在“知識(shí)講解”這個(gè)模塊，左邊為樹(shù)形的導(dǎo)航條（點(diǎn)擊可下拉），右邊為相關(guān)內(nèi)容。4、 點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)目標(biāo)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法。5、 點(diǎn)擊“提出問(wèn)題”欄目中的問(wèn)題，明確本節(jié)課要探究的主要內(nèi)容。6、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)探究”欄目，通過(guò)不斷點(diǎn)擊右邊的標(biāo)題由超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考“提出問(wèn)題”欄目中的問(wèn)題并將學(xué)習(xí)的