心理學課程教案

《心理學》課程教案第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展教學時數(shù):6課時教學方法:講授,討論、自學,錄相示教教學目的:本章對現(xiàn)代心理學及其研究和發(fā)展進行一個整體性的介紹,為隨后各章建立一個總體框架,并為隨后各章中所共同涉及到的一般性專業(yè)知識和術語預先做出交待;另外一個重要的目的就是通過教學引起學生對心理學的興趣。具體講有以下問題:1、說出心理學的界定及其具體研究對象。2、解釋行為與心理之間的關系。3、記住心理學誕生的年代、奠基人和標志性事件。4、列舉心理學的流派及其主要代表人物。5、用自己的話說說格式塔學派、行為主義、精神分析學派、認知心理學和人本主義心理學的基本理念。6、簡要說說心理學的四種主要研究方法。7、了解心理學研究方法中的一些基本術語:被試、自變量、因變量、無關變量、實驗組、控制組。教學重點:1、心理學的研究對象及所包含的范疇;2、心理與行為之間的關系;3、實驗法。教學難點:2、心理學研究方法中的一些基本術語。第一次(2課時)教學內容:第一節(jié)心理與心理學教學方法:講授,討論教學重點:1、什么是心理學2、個體心理現(xiàn)象3、心理與行為之間的關系。討論問題設計:1、你理解的心理學是研究什么的?2、心理學有哪些作用?第二次(2課時)教學內容:第二節(jié)心理學的源流(1課時左右)第三節(jié)心理學的研究(1課時左右)教學方法:講授,自學教學重點:2、實驗法的特點自學內容設計:1、心理學研究的一般程序是什么?2、查閱其他書籍了解心理學產生的歷史背景。3、心理學的分支學科及學習心理學的作用與意義。第三次(2課時)教學內容:教學錄相《愛德華大夫》教學方法:錄相示教教學目的:通過觀看教學片《愛德華大夫》,掌握精神分析心理學的基本觀點,了解精神分析的治療技術等,引起學生學習心理學的興趣。第二章行為動力教學時數(shù):2課時教學方法:講授,討論、自學教學目的:本章旨在幫助學生了解人類行為的動力產生、運行的基本規(guī)律。因此,本章對個體行為動力問題進行了比較系統(tǒng)的介紹。不僅介紹了需要與動機的基本含義與分類,而且將有重點地介紹有關需要和動機的各種理論。具體講有以下問題:1、了解行為動力在人類行為中的意義。2、掌握需要的基本含義,了解其特征、分類。3、記憶并敘述馬斯洛需要層次理論的內容及各層次關系并能做出簡要評價。4、了解需要的其他理論。5、掌握動機的含義和功能。6、能解釋動機強度與活動效率的關系。7、簡要說明動機的強化理論的基本觀點。8、簡要說明成就動機理論、歸因理論的代表人物及基本觀點。教學重點:1、馬斯洛的需要層次理論及其應用價值;2、動機及其功能;3、動機強度與活動效率的關系。教學難點:1、各個動機理論的基本觀點討論問題設計:1、動機與行為之間存在什么樣的關系?是一一對應的關系嗎?2、你贊同哪一個動機理論?說說你的理由。自學問題設計:1、需要及其種類。2、需要的其他理論。3、生理性動機和幾種主要的社會性動機第三章認知過程教學時數(shù):4課時教學方法:講授,討論、自學、課程論文教學目的:認知過程包括感覺、知覺、注意、記憶等,它是人類其他心理活動的基礎。注意是心理活動進行的前提,感覺是一種最簡單的心理現(xiàn)象,是人類認識的起點,知覺與人的知識經驗是分不開的,記憶是一種復雜的心理過程,是人類最重要的信息貯存庫,思維是認識的理性階段,是更復雜、更高級的認識過程。具體講有以下問題:1、知道認知過程與信息加工的基本觀點。2、能說出注意的概念及其基本特征。3、領會感覺的基本規(guī)律及其應用。4、理解知覺的特征。5、能正確表述感覺與知覺的聯(lián)系與區(qū)別。6、知道記憶的三級加工模型。7、理解艾賓浩斯遺忘曲線并能領會運用。8、知道影響遺忘的因素主要有哪些?并能明確說明遺忘的規(guī)律是什么。9、能有效運用學習中增進記憶的方法。10、能說出思維的概念及人類思維過程的表現(xiàn)形式。11、清晰表述問題解決的過程及影響因素、問題解決策略。教學重點:1、注意的基本特征;2、感覺的基本規(guī)律及其應用;3、知覺的基本特性;4、記憶的三級加工模型;5、艾賓浩斯遺忘曲線6、影響問題解決的因素。教學難點:1、記憶的三級加工模型;2、影響問題解決的因素;3、概念形成策略與問題解決策略4、感受性與感覺閾限之間的關系。第一次(2課時)教學內容:第一節(jié)認知過程概述(30分鐘)第二節(jié)感知覺(60分鐘)教學方法:講授,討論、自學教學重點:1、感覺的基本規(guī)律如適應、對比、后象等。2、知覺的基本特性;3、注意的基本特征。自學問題設計:1、幾種主要的感覺2、知覺理論3、知覺類型(空間知覺、時間知覺和運動知覺、超感知覺與錯覺)課程論文:聯(lián)系生活中的實際及知覺的基本特性說明知覺與過去知覺經驗的關系。第二次(2課時)教學內容:第三節(jié)記憶(1課時左右)第四節(jié)思維(1課時左右)教學方法:講授,自學教學重點:1、三級加工理論及各階段的特點。2、影響問題解決的因素。3、艾賓浩斯遺忘曲線。自學內容設計:1、記憶的種類?2、增進記憶的方法。3、概念與推理。第四章情緒教學時數(shù):2課時教學方法:講授,討論、自學教學目的:情緒情感是人的心理生活的重要方面。本章從情緒情感的概念出發(fā),探討情緒情感與人的心理生活的關系,介紹各種情緒理論,及情緒的特征和表現(xiàn),最后研究情緒的調控問題。具體講有以下問題:1、能說出情緒的本質。2、理解情緒的功能(與認知的關系及與行為的關系)。3、能理解情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系。4、了解情緒的主要理論。5、說出表情的種類。6、了解不良情緒主要表現(xiàn)形態(tài)及其調節(jié)方法。7、能說出心境、激情和應激的特點。教學重點:1、情緒的功能;2、心境、激情和應激的特點;3、不良情緒的調節(jié)。教學難點:1、情緒的功能;2、各種情緒理論的基本觀點。討論問題設計:1、生活或學習中你有遇到過消極情緒嗎?你是怎樣調節(jié)自己的情緒的?2、你怎樣看情商?自學問題設計:1、情緒的維度與兩極性。2、情緒的分類。3、情緒的調控(情商、健康情緒的條件、暴怒、焦慮、過度緊張、自卑等不良情緒的調節(jié)。)第七章個體心理發(fā)展教學時數(shù):2課時教學方法:講授,討論(案例分析)、自學教學目的:本章從心理產生與發(fā)展的角度,探討人類個體心理的變化歷程,重點突出兒童心理的發(fā)展。首先對心理發(fā)展的含義與相關觀點作界定與介紹,然后分別對個體認知和語言的發(fā)展、情緒與社會性的發(fā)展作概要闡述,最后分析遺傳、環(huán)境與心理發(fā)展。具體講有以下問題:1、了解心理發(fā)展的含義及畢生發(fā)展觀。2、了解關鍵期的基本含義。3、了解四個主要學派對心理發(fā)展的基本看法。4、理解并記住皮亞杰提出的思維發(fā)展的四個階段及主要特征。5、解釋依戀的含義,并說明依戀與其后心理發(fā)展的關系。6、根據(jù)自己的成長歷程,說說影響人格成長的主要因素。7、分別舉例說明遺傳與環(huán)境在個體心理發(fā)展中的作用,并明確其辯證關系。教學重點:1、皮亞杰關于思維發(fā)展的四個階段及主要特征;2、依戀的含義,及依戀與其后心理發(fā)展的關系。教學難點:1、皮亞杰關于思維發(fā)展的四個階段及主要特征討論問題設計:1、聯(lián)系生活中的實際,談談影響心理發(fā)展的因素有哪些?2、心理發(fā)展的動力是什么?3、你如何看心理發(fā)展的關鍵期。自學問題設計:1、發(fā)展及其主要特點。2、心理發(fā)展的主要觀點及關鍵期。3、兒童認知的發(fā)展及人格與社會性的具體發(fā)展進程。第八章學習心理教學時數(shù):6課時教學方法:講授,討論、自學教學目的:學習是影響個體心理發(fā)展的最重要因素。本章在介紹了各種最具代表性的學習觀之后,系統(tǒng)地闡述了“為遷移而教”“為使學生學會學習而教”“為適應個別差異而教”等現(xiàn)代教學思想的心理學定位。本章的學習可對讀者提高自己的學習效率與效果起促進作用,為大家今后的教學實踐提供心理學的支持。具體講有以下問題:1、掌握學習的定義。2、理解加涅、奧蘇伯爾的學習分類。3、記住行為主義、認知主義學習理論的基本觀點。4、掌握學習遷移及其基本分類。5、掌握主要的遷移理論的要點。6、了解學習策略的定義及構成。7、分析你平時學習中使用策略有何不足,應如何改進。8、知道認知風格及其基本分類。9、分析一下自己認知風格的特點。教學重點:1、學習的定義及加涅、奧蘇伯爾的分類。2、學習風格及其基本分類。3、行為主義、認知主義學習理論的基本觀點。4、學習遷移及其基本分類。5、主要的遷移理論的要點。教學難點:1、學習策略的定義。2、學習理論及其應用價值。3、遷移理論及其應用價值。4、加涅的學習結果分類。5、學習風格的基本分類及其應用價值。第一次(2課時)教學內容:第一節(jié)學習與學習理論教學方法:講授,討論、自學教學重點:1、學習的定義及對學習的理解。2、加涅的學習結果分類、奧蘇伯爾的學習分類。3、行為主義的學習理論、認知派的學習理論(奧蘇伯爾的有意義接受學習理論)。討論問題設計:1、學習對于人生而言其作用與意義是什么?2、你是如何理解接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、機械學習與有意義學習的?自學問題設計:1、聯(lián)系第一章及第六、七章中對行為主義理論的介紹,深刻理解行為主義的基本觀點。2、聯(lián)系第一章及第其他章中對認知心理學的介紹,深刻理解認知心理學的基本觀點。第二次(2課時)教學內容:第二節(jié)學習遷移教學方法:講授,討論教學重點:1、學習遷移的定義及分類。2、學習遷移理論及其應用價值。討論問題設計:1、學習遷移與學校教育目標之間的關系是什么?2、如何促進學習遷移?第三次(2課時)教學內容:第三節(jié)學習風格(60分鐘)第四節(jié)學習策略(30分鐘)教學方法:講授,討論、自學教學重點:1、學習風格的定義。2、場獨立性與場依存性、沉思型與沖動型學生的特點與因材施教。討論問題設計:1、你認為什么是學習策略?你常用的學習策略有哪些?其應用條件是什么?2、學生為什么要學會學習?自學問題設計:1、認知風格的其他分類2、學習策略的分類3、學習策略的訓練第九章人際交往心理教學時數(shù):4課時教學方法:講授,討論、自學教學目的:本章從人與人交互作用的新視角,依據(jù)社會心理學的理論與實驗研究之成果,介紹和分析人們在相互交往中所發(fā)生的社會心理和社會行為,如人際溝通、人際認知、人際關系、人際互動等。了解和熟悉這些知識原理,對學習者現(xiàn)在的在校生活和未來的教師職業(yè)活動都是必要的和有益的。具體講有以下問題:1、能說出人際溝通的含義和基本構成要素、記住其條件。2、能簡要說明人際溝通的心理功能。3、記住印象形成的主要特點。4、能舉例說明印象形成的主要心理效應。5、學會運用歸因原則分析具體的行為問題。6、能解釋人際關系的內涵和基本人際關系傾向。7、能舉例說明人際吸引。8、能夠使用人際關系測量方法去實際群體的人際關系狀況。9、能說明人際互動的幾種現(xiàn)象。教學重點:1、印象形成中的幾種主要的心理效應。2、歸因原則。3、人際吸引的條件。4、社會助長、社會惰化、從眾等幾種主要的人際互動現(xiàn)象。教學難點:1、印象形成的主要特點。2、歸因原則。3、舒茨的人際關系需要理論。4、社會測量法。第一次(2課時)教學內容:第一節(jié)人際溝通第二節(jié)人際認知教學方法:講授,討論、自學教學重點:1、人際溝通對于人的生存與發(fā)展的意義。2、印象形成中的幾種主要的心理效應(首因效應、近因效應、暈輪效應、社會刻板印象)。自學問題設計:1、人際溝通的結構主要有哪些要素。2、有效溝通的條件是什么?3、日常生活中你常用的非言語溝通方式有哪些?它們各有什么作用?4、多文藝作品中找出一些描寫非言語溝通的段落和句子。第二次(2課時)教學內容:第三節(jié)人際關系第四節(jié)人際互動教學方法:講授,討論、自學教學重點:1、人際吸引的條件。2、社會助長、社會惰化、從眾等幾種主要的人際互動現(xiàn)象。討論問題設計:1、什么樣的人最受歡迎?2、分析自己的人際關系,談談今后在人際交往中的打算。自學問題設計:1、人際關系形成與發(fā)展的階段。2、通過查閱有關資料及聯(lián)系自己的實際,掌握人際關系的維持方法。3、分析人際互動現(xiàn)象的積極意義和消極意義。第十章學習心理健康與輔導教學時數(shù):2課時教學方法:講授,討論、自學教學目的:本章旨在幫助學生建立對現(xiàn)代學校心理健康教育與輔導的整體印象,為以后從事教育工作打下基礎。本章包括心理健康的概念、標準及學校心理輔導的原則、途徑和方法;在中學生中常見的心理問題及輔導等內容。具體講有以下問題:1、說出健康、心理健康、心理輔導的含義。2、說出心理健康的意義與標準。3、解釋心理健康與學校心理輔導的關系。4、用自己的話說說心理健康的相對性。5、列舉衡量心理健康的方法——環(huán)境適應判定法、癥狀觀察法、心理衡量法的特點。6、說說學校心理輔導的原則及途徑。7、分別說說挫折適應與輔導、學