八年級上冊詩歌四首(13篇)

第頁共頁八年級上冊詩歌四首(13篇)八年級上冊詩歌四首篇一1、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。3、有感情地朗讀并背誦本詩〖教學重點〗理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷?！冀虒W課時〗一課時〖教學過程〗一、導(dǎo)語設(shè)計我們曾經(jīng)學習過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎?(學生齊背)對，背得很好。哪一位同學能不能說說看，抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來學習他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。二、朗讀背誦1、多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀。2、老師作誦讀提示。這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了那么意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓風光，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。3、學生朗讀背誦。先老師范背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背。三、理解背景唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故土，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?四、初知意象1、結(jié)合下面的譯詩理解本詩。很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。2、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?洞庭水、岳陽樓——遼闊宏偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊3、理解律詩的章法首聯(lián)：破題，是詩歌的“起”。頷聯(lián)：承接上聯(lián)寫登樓所見之景，是“承”。頸聯(lián)：由景轉(zhuǎn)入寫個人際遇，是“轉(zhuǎn)”。尾聯(lián)：在前三聯(lián)的根底上抒寫情懷，深化主題，完畢全詩，是“合”。五、置身詩境如今就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描繪出來?老師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里飄蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。六、緣景明情1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，外表看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?虛實交織，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮?！弊屇懵?lián)想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?“日月之行，假設(shè)出其中;星漢燦爛，假設(shè)出其里。”(曹操《觀滄?！?(比擬：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)比擬一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比擬，各有怎樣的妙處?八年級上冊詩歌四首篇二歸園田居(其三)陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿無違。使至塞上王維單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故土水，萬里送行舟。游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今假設(shè)許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！窘虒W目的】〖知識目的〗1、理解四首詩相關(guān)的背景知識。2、理解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風格。3、理解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。4、背誦并默寫四首詩?！疾拍苣康摹?、加強朗讀訓(xùn)練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。2、分析^p四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富?！嫉掠康摹竭@四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累?！窘虒W重點】1、體會詩詞的意境美、語言美。2、背誦并默寫四首詩?！窘虒W難點】激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深化體會景物描寫中蘊含著的深沉的情思?！窘虒W方法】1、誦讀教學法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達詩人的心聲。2、聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學時宜讓學生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。3、點撥法。抓住關(guān)鍵詩句進展點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。4、討論法。學生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。【教具準備】多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶【課時安排】2課時。【教學過程】第一課時〖教學要點〗師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情美、風物美。理解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌?！冀虒W步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開場，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》(其三)。二、指導(dǎo)朗讀，力求使學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻律1、學生自由讀詩，老師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長2、要求學生用“/”給《歸園田居》(其三)一詩劃分節(jié)奏。老師提示學生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”。3、老師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當?shù)淖x音和節(jié)奏。4、學生齊讀。三、師生共同賞讀《歸園田居》1、老師范讀，學生跟讀。2、學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。3、要求學生概述詩意。這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描繪陶淵明一天的勞動生活情形。老師提示：可以先逐句解釋，然后進展完好的表述。逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以致露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢?只要不違犯自己的意愿就行了。選兩位同學交流，其余同學點評。4、引導(dǎo)學生賞析詩歌的意境美。⑴提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表如今什么地方?老師引導(dǎo)學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。明確：陶詩的情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然單獨一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!“夕露沾我衣”，露水淘氣而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫順的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。⑵提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。5、學生齊讀，嘗試背誦。6、深層探究：提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”詳細指什么?學生討論，老師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。多媒體顯示：歸園田居(其一)少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去____。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋____間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。飲酒(其五)結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。學生讀詩，老師點撥：《歸園田居》(其一)，開頭幾句追述往事，不勝懊悔。頭兩句點明歸隱田園的根本原因。接著把官場視為“塵網(wǎng)”，說自己誤落其中，好似羈鳥、池魚得不到自由。“開荒”以下十二句，詩人著重描寫了純潔、幽美的田園風光，字里行間流露出詩人對田園生活的由衷喜歡。最后兩句，把退處田園說成是沖出“樊籠”，重返“自然”，表達了他對丑惡社會現(xiàn)實的憎惡之情。這是點睛之筆。詩人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適，是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。《飲酒》(其五)寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境。全詩著力表現(xiàn)了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣，也透露了對污濁仕途的厭惡。學生明確：這里的“愿”詳細指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，與官場分裂，保全一個完好的自我。7、學生默寫《歸園田居》(其三)。四、指導(dǎo)學生自讀《游山西村》1、作者及寫作背景簡介。多媒體顯示：陸游(1125～1210)，南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當北宋____之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主決____，充實軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情。《關(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作?！队紊轿鞔濉穼懹谒涡⒆谇廊?1167)，當時詩人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)?！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。2、老師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學生朗讀。提醒學生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4、老師可設(shè)計一些考慮題，指導(dǎo)學生自讀。多媒體顯示：⑴詩題《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請結(jié)合詩句對此作一番分析^p。⑵詩歌三、四句，有人認為是回憶來村的經(jīng)歷，有人認為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境?⑶詩人為什么結(jié)尾寫道“從今假設(shè)許閑乘月，拄杖無時夜叩門”?是什么使詩人如此留戀?⑷全詩流露了詩人什么樣的思想感情?學生分組討論，全班交流。明確：⑴詩一、二句寫山西村民給客人備辦了豐富的飯食，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情、樸實;三、四句寫村莊周圍的景致;五、六句寫村中淳樸的民風，古老的民俗，社日將近，村民吹簫擊鼓，熱鬧非凡;七、八句寫詩人有點戀戀不舍，今后假如有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲門的。全詩寫了游山西村的所見、所聞、所感，雖無一“游”字，卻處處切“游”。⑵這是一個開放性的問題，學生言之成理即可。⑶詩人筆下的山西村透出濃濃的詩意，詩人陶醉在人情美、風物美、民俗美中。人情美表如今農(nóng)家待客的熱情和樸實中。風物美表如今村落的景致描寫中;詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈依稀難認，正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗，那喜形于色的興奮之狀啊，簡直無法用言語來描繪。詩人正在欣賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來，哦，原來是一年一度的春社近了，難怪村民循俗準備，以傳統(tǒng)的穿著、禮數(shù)忙于迎接這個歡樂的節(jié)日，多么古樸得意的民風啊!難怪詩人如此留戀。⑷詩人陶醉在山西村人情美、風物美、民俗美中，有感于這樣的民風民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感。5、深化體味詩歌的語言美，積累名句。提問：《游山西村》中哪兩句流傳最廣?你是如何理解這兩句詩的?學生討論、交流。明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這是一聯(lián)膾炙人口的名句。上句通過一個“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重疊、流水縈繞的迷路感覺刻畫得形神畢現(xiàn);下句“又”把移步所見之繁花似錦的春日描繪得宛然在目。當我們吟誦這兩句詩時，不單單欣賞了這難以言狀的美妙的山村自然風光，更領(lǐng)悟到它蘊含的哲理思想──只要人們正視現(xiàn)實，面對困難險阻，不退縮、不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進，就一定能獲得成功;只要有夢在，希望就在。6、學生齊讀《游山西村》，背誦。五、背誦兩首詩，比擬兩首詩的異同老師提示可從思想內(nèi)容、情感抒發(fā)、風格等幾方面比擬。明確：兩首詩都以農(nóng)村生活為題材，都選擇了“一天”中農(nóng)村生活的剪影，都表達了對農(nóng)村生活的熱愛。不同之處在于：《歸園田居》是五言古詩，寫了田園的勞作之樂，平淡而又富于情趣，樸素的語言和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人意訣官場、熱愛田園、回歸田園的意愿。風格質(zhì)樸醇美?！队紊轿鞔濉肥且皇子浻蔚钠哐月稍?，寫自己在村民家做客的所見、所聞、所感，生動描繪了優(yōu)美的田園風光，展示了農(nóng)村特有的人情美、風物美、民俗美，表達了詩人的向往之情，但不是決意歸隱。因為詩人雖賦閑在家，但仍有志報效國家，所以僅有重游之念，而無歸隱之意。詩風自然閑適。學生齊背兩首詩，默寫兩首詩。六、課堂小結(jié)陶淵明是漢魏南北朝800年間最出色的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風為我國詩歌領(lǐng)域開拓了一個新天地，以致使“田園詩”從此成為一個流派在詩歌獨樹一幟，其影響經(jīng)久不衰。陸游是南宋出色的愛國詩人，他那或熱情奔放、或清新俊逸、或自然閑適的詩作是祖國文學寶庫中的珍品，將永遠被后人所銘刻。讓我們在吟誦聲中完畢對兩首詩的學習，以此表達對詩人的崇敬之情吧。七、布置作業(yè)預(yù)習《使至塞上》《渡荊門送別》。第二課時〖教學要點〗師生共同賞讀《使至塞上》，指導(dǎo)學生自讀《渡荊門送別》。理解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。〖教學步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計今天我們學習盛唐時期兩位的詩人王維、李白的詩作《使至塞上》《渡荊門送別》。二、師生共同賞讀《使至塞上》1、詩人及寫作背景簡介：多媒體顯示：王維(公元701～761)，字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排斥出朝，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā)現(xiàn)了社會的不平。他晚年對社會的骯臟采取鄙視的態(tài)度，過著亦官亦隱的生活。他皈依，信奉禪理。朝夕彷徨于山水之間，通過對自然美的刻畫來表達他對社會現(xiàn)實的態(tài)度。王維是唐代的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;味摩詰之畫，畫中有詩?！睗庥舻脑娗楫嬕馐峭蹙S詩作的的藝術(shù)特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排斥出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。2、老師播放示范朗讀磁帶或選擇一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，老師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。全體學生配樂齊讀。3、學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。⑴老師提示重要詞語，幫助學陌生通詩句。單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：“足以昔以單車之使，適萬乘之虜?！痹馐钦f使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把“單車之使”簡化為“單車”，作為使者的代詞。屬國：是秦漢官名“典屬國”的省略，這個官掌管投降歸順的蠻夷部族。因此，“屬國”就成為外交官的代詞。居延：古地名，在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境，“過居延”即“出漢塞，進入胡地”之意。⑵選兩位同學概述詩意，其余同學點評。明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷?！皢诬囉麊栠叀保瑢懽约狠p車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠呢?“屬國過居延”，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人覺得自己好似飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好似北歸的大雁一樣飛入胡天的上空?！按竽聼熤保L河落日圓”寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的風光。“蕭關(guān)逢侯騎”，進了蕭關(guān)卻沒有遇見將官?！岸甲o在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢?？傃灾姼璞磉_了作者出使邊塞的艱辛行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。4、引導(dǎo)學生品味詩歌的詩情畫意：⑴學生朗讀詩歌。⑵要求學生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描繪詩歌中的畫面。多媒體顯示邊塞奇麗風光，幫助學生想像。選兩位同學描繪詩中的畫面，其余同學點評。明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶然出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。⑶名句賞析：提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J識。學生結(jié)合自己的閱讀體驗，談體會。明確：這兩句詩充分表達了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光芒，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。多媒體顯示：《紅樓夢》第四十八回，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”，香菱說：“這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。假設(shè)說再找兩個換這兩個，竟再找不出兩個字來?！蹦阏J為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為什么?學生明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。⑷體驗詩中流露的思想感情。提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?學生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設(shè)喻，用以自比，傳達出詩人被排斥授命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感?！皥A”“直”字，不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。5、學生默寫全詩。三、指導(dǎo)學生自讀《渡荊門送別》1、作者及寫作背景簡介。請一位同學介紹李白，并背誦李白的詩歌一二首。老師補充：李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫詩人，是唐代詩壇最出色的代表之一，被后人譽為“詩仙”。李白(公元701～762)，字太白，自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書遨游，廣泛地接觸了中國的古代文化，承受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時，李白完畢了蜀中生活，為了實現(xiàn)自己的政治理想，開場了以安陸為中心的___年遨游生活。半個中國的奇山異水，多種多樣的社會生活，高昂強烈的時代精神，極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會閱歷，為他的詩歌創(chuàng)作成就奠定了豐厚的根底。李白詩的藝術(shù)特色是想像豐富，氣勢奔騰，風格豪放飄逸?！抖汕G門送別》是詩人開元十三年(公元725年)出蜀至荊門時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門之外駛?cè)ィ康氖堑胶焙弦粠С实赜斡[。2、老師范讀，學生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。節(jié)奏劃分如下：渡遠/荊門/外，來從/楚國/游。山隨/平野/盡，江入/大荒/流。月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。仍憐/故土/水，萬里/送/行舟。3、學生借助注釋、工具書，整體感知詩意。4、老師可設(shè)計一些考慮題，指導(dǎo)學生自讀。問題如下：⑴找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。⑵詩中流露了詩人什么樣的思想情感?⑶這首詩最打動你的是什么?請說明理由。學生四人為一組，小組內(nèi)討論交流，爭取人人發(fā)言，然后各組選一個代表進展全班交流。明確：⑴詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。隨著船的挪動，兩岸的風光像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時所見風光?！吧诫S平野盡，江入大荒流”寫山勢和流水，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，眼前是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個“隨”字給山野以動感，一個“入”字寫出了江水奔騰的氣勢。寫完山勢、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠景。“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好似天上飛來一面明鏡似的。“云生結(jié)海樓”是日間仰視所見。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。頷聯(lián)從正面描寫。頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠，藝術(shù)效果非常強烈。⑵頷聯(lián)、頸聯(lián)細致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的風光，融進了詩人初次見到平原大江時那種新穎、欣喜、沖動的感情。詩的尾聯(lián)“仍憐故土水，萬里送行舟”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長江水自蜀東流而下，所以詩人稱其為“故土水”，詩人此次遠行，怎能不留戀自己的故土呢?但詩人不說自己思鄉(xiāng)，而說故土水戀戀不舍地一路送“我”遠行，抒發(fā)了詩人濃重的思念惜別之情。⑶老師提示學生可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來說。從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，構(gòu)造清楚，章法有度。從意境看：詩歌意境高遠，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析^p揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。從表現(xiàn)手法看：①寫景局部，詩人坐在船上沿途欣賞，一路看來，眼前的景物逐漸變化，這是“移步換景”的寫法;②“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運用襯托的手法寫江水的平靜，江岸的遼闊;③“仍憐故土水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意?！灰獙W生談出一點即是收獲，老師當以鼓勵激發(fā)為主。5、學生齊背《渡荊門送別》。四、兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然風光，試比擬它們的異同1、學生齊背《使至塞上》《渡荊門送別》。2、比擬鑒賞。明確：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然風光，寫景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時時吟誦。兩詩景物描寫皆融注詩情。《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒，《渡荊門送別》寫出了長江中游數(shù)萬里山勢與水流的風光，寫景靈動，情韻悠長，意境高遠，風格雄健。流露了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠行對故土的思念之情。五、課堂小結(jié)王維的《使至塞上》、李白的《渡荊門送別》如同一幅幅優(yōu)美的畫卷，朗讀吟誦之間，我們仿佛置身于奇特壯美的西北邊塞，雄奇瑰麗的長江中流一帶，看那“大漠孤煙直，長河落日圓”，賞那“山隨平野盡，江入大荒流”。讀詩是一種極好的人生體驗，讓我們在高聲吟誦中，悉心品味那豐厚的精神乳汁吧。六、布置作業(yè)從兩首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來?！景鍟O(shè)計】【活動與探究】一、組織“古典詩歌朗讀賞析會”的活動設(shè)想此活動旨在推動學生對“課外古詩詞背誦”的學習，形成一種讀詩、賞詩的學習氣氛。二、寫作活動設(shè)計1、把《歸園田居》(其三)和《游山西村》改寫為“陶淵明的田園生活剪影”“山西村紀事”兩篇文章。2、四首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用一段文字描繪你的閱讀感受。三、分別繪四幅畫表現(xiàn)你對四首詩的理解，要抓美點，抓名句(可以命名為荷鋤晚歸、大漠風光、長江壯景、柳暗花明，僅供參考)四、開放性探究課外閱讀下面幾首詩，結(jié)合課內(nèi)所學，進展初步賞析。峨嵋山月歌李白峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。提示：這首詩與《渡荊門送別》同為詩人出蜀時所作，時間應(yīng)在《渡荊門送別》之前。詩歌描繪了峨眉秋月影入江流的迷人風光，表現(xiàn)了詩人依戀故土山水的真摯感情。山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹渲歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。提示：這首詩突出表現(xiàn)王維詩作“詩中有畫”的特點。在這里，空山雨后的秋景，松間明月的清光，石上清泉的聲響，浣溪歸來的少女們在竹林里的笑聲，小漁船緩緩地穿過荷花的動態(tài)，和諧完美地交融在一起，構(gòu)成了一幅清新秀麗的田園山水畫，使人賞心悅目，陶醉其中。十一月四日風雨大作陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。提示：這首詩借寫一個風雨之夜做夢奔赴戰(zhàn)場，戍守邊防，表現(xiàn)了作者至老不衰的抵抗金人入侵的堅強決心。詩的頭兩句說，自己雖然年邁，行動不靈敏，一個人靜靜地躺在鄉(xiāng)村，但并不悲觀消沉，還在想著去為國家戍守輪臺，保衛(wèi)邊疆。后兩句是說，深夜躺在床上，聽到風吹雨打的聲音，不知不覺進入夢境，夢見自己騎上披著鐵甲的戰(zhàn)馬，橫跨冰河，在北方戰(zhàn)場上和敵人拼殺。這首詩充分表現(xiàn)了詩人“烈士暮年，壯心不已”的愛國情懷?！緦嵱媒贪浮俊冀虒W創(chuàng)意〗本創(chuàng)意在指導(dǎo)學生誦讀積累后，進一步指導(dǎo)賞析詩歌。詩歌需要吟唱，吟唱必有節(jié)奏。學生必須明確古代詩歌的節(jié)奏劃分規(guī)律，吟唱后掌握詩歌賞析的一般步驟和方法?！冀虒W過程〗第一板塊：誦讀積累1、節(jié)奏劃分：古代詩歌吟誦時，都有一定的節(jié)奏劃分規(guī)律。一般是兩字一頓。五言詩有兩種節(jié)奏：二二一或二一二;七言詩也包含兩種節(jié)奏劃分：二二二一或二二一二。請同學們按照這樣的劃分規(guī)律，結(jié)合詩歌內(nèi)容，劃分詩歌節(jié)奏。用“/”在語音語義停頓處劃開。歸園田居陶淵明二二一，二二一。二一二，二二一。二二一，二一二。二二一，二一二。使至塞上王維二一二，二一二。二一二，二一二。二二一，二二一。二一二，二一二。渡荊門送別李白二二一，二二一。二二一，二二一。二一二，二一二。二二一，二一二。游山西村陸游二二二一，二二一二，二二一二，二二一二，二二二一，二二二一，二二一二，二二一二，2、領(lǐng)讀：老師領(lǐng)讀，要求學生讀得節(jié)奏鮮明。3、自由讀：學生自由朗讀，認真揣摩詩歌的節(jié)奏和意境。4、齊讀：學生高聲齊讀，要求讀得鏗鏘有力，節(jié)奏清楚。5、吟讀：初步有感情地讀，要求讀出抑揚頓挫。6、默寫：要求不寫錯字別字。第二板塊：反芻賞析一、詩歌熟讀成誦后，還需要反復(fù)呤詠，如牛兒反芻，仔細揣摩，深化欣賞分析^p其意境意味。本板塊老師示范，指導(dǎo)賞析詩歌的一般方法和內(nèi)容，學生學會賞析其他詩歌，以求舉一反三，觸類旁通。明確：詩歌的欣賞角度有背景點示、全詩概說、聯(lián)意解析、字詞品味、詩聯(lián)賞讀、畫面欣賞、景物描繪、思路分析^p、手法理解、情感體味、音韻感受、誦讀指導(dǎo)、意境探求、特色概說、文化知識、格律知識、意象闡釋、意蘊發(fā)現(xiàn)、主旨概括、風格評說、擴展比讀等多個方面。我們可以從上面的角度中，突顯一種，或選擇其中的幾種，有機組合，指導(dǎo)同學們由面到點、由合到分、由感受到欣賞地學習詩歌。老師示范賞析《歸園田居》和《使至塞上》。1、背景點示：《歸園田居》作于陶淵明辭官歸隱后的第二年(406年)。詩人因“不為五斗米而折腰”，憤而辭官，欣作《歸去來兮》，種豆南山。但不擅長種田?！妒怪寥稀纷髡咄蹙S，于開元二十五年(737年)奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御使身份出使邊塞，慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使，實際上是被排斥出朝廷。2、全詩概說：《歸園田居》前兩句概寫隱居后的田園生活。中間四句詳細介紹種豆時的情況。早出晚歸，披星戴月，走在田間的小路上，夕露無意見沾濕了詩人的衣服。最后兩句議論抒情，畫龍點睛，表達中心，水到渠成。全詩語言平淡自然，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，沒有絲毫矯柔造作。《使至塞上》前兩句表達此次出使的隨從、目的、路程。三四兩句敘事寫景，“征蓬”、“歸雁”，既是寫景，又是寫人，景中含情，微露被排斥的難言之苦。五六兩句是千古名句，以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。在這樣的風光中，詩人不知不覺來到了邊關(guān)前線，只是要見的前敵統(tǒng)帥還在前方……3、聯(lián)意解析：《歸園田居》最后兩句寫出詩人心底機密。衣服沾濕了，不值得憐惜，只要不違犯自己的意愿就行了。什么意愿呢?詩人在另一首詩中寫道：“采菊東籬下，悠然見南山”，歸隱后為何能“悠然”呢?因為此時有“飛鳥相與還”，能“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”，能“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”?？梢娮髡叩囊庠甘侵灰苓h離互相壓榨的官場和黑暗的社會，衣沾何足惜，因為“此中有真意”啊!《使至塞上》頸聯(lián)中每一字無字可替無語可換。生動形象地寫出了大漠壯美風光，即使是一個沒見過大漠風光的人，也能明晰地感受到當時當?shù)氐臍夥?，有如親臨其境，給人留下深化的印象。沒一個讀過這詩的人，腦海中都有一個鮮明的大漠圖景，圖中意境雄渾，視野開闊。詩人無愧于“詩中有畫，畫中有詩”的稱贊。4、思路分析^p：《歸園田居》在構(gòu)造和內(nèi)容上，從概括到詳細，從早晨到晚上，從種豆的地方到回家的路上，思維流暢，思路明晰，然后輕輕一轉(zhuǎn)，曲徑通幽，醇美的詩意，豁然開朗。《使至塞上》先敘事，再寫景，后抒情，中間敘事寫景，景中寓事，景中含情。尾聯(lián)言盡意遠，回味無窮。5、誦讀領(lǐng)悟：第一板塊的誦讀是讀得清楚，讀得流暢，讀出節(jié)奏，讀出頓挫。如今進一步要求在詩意賞析了之后，領(lǐng)悟意旨，讀出情感。《歸園田居》前六句整體可用表達口吻來讀，但中間也有變化。前兩句有如老朋友呼告其事，腔調(diào)稍高;中間四句如促膝而談，可用談話語氣，娓娓道來，緩疾偏中，不抑不揚;最后兩句有如神秘的耳語，又帶有戰(zhàn)勝心靈的得意，可通過語調(diào)的變化來表現(xiàn)此時神秘、得意、慶幸、滿足等復(fù)雜心情，語速變緩，語調(diào)先降后升，最后表達出一種心情的釋放?！妒怪寥稀分饕凑毡磉_方式的變化，根據(jù)表現(xiàn)情感的需要來安排誦讀技巧。首聯(lián)交代隨從、目的、路程，可用表達口吻來讀。頷聯(lián)、頸聯(lián)中含有事、景情，“征蓬”、“歸雁”要讀出無奈的語氣，“出漢塞”、“入胡天”要讀出心中微苦，且苦不能言之狀，可仰頭，微搖。頸聯(lián)描寫壯美風景，可用驚喜的語氣讀出。詩人在難測的人生征途中看到了悲壯時的心情，非蒼茫雄渾的中音讀出不可，一般來說，女性是讀不出此中情味的，但一定能體味得到。尾聯(lián)表現(xiàn)的是詩人“逢候騎”時的坦然，得知“都護在燕然”之后的茫然。上句要讀得短促，下句要讀成一個語言單位一頓，要能感受到那種詩歌雖嘎然而止，卻能令人遐想的韻味。二、同學們自主選擇上面所明確的欣賞角度，嘗試欣賞《渡荊門送別》和《游山西村》【備選創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說明〗采用詩歌聯(lián)讀法讀古詩，縱向分析^p，橫向比擬，一次多篇。〖教學步驟〗一、縱向分析^p一首詩歌的以下內(nèi)容詩題：背景：格律體例：韻腳：名句分析^p：主旨理解：如分析^p《游山西村》詩題：游山西村陸游背景：罷歸故里，雖憤憤不平，卻熱愛淳樸的鄉(xiāng)村生活，也未忘愛國。格律體例：七言律詩韻腳：豚、村、存、門(押un韻)名句分析^p：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蘊涵生活哲理，比喻困境中只要努力追求，總會生出新的希望。主旨理解：描寫農(nóng)村豐年寧靜喜悅氣氛，表達詩人對純樸民風的熱愛之情。二、老師局部點撥指導(dǎo)，學生按上一首詩歌縱向分析^p流程，自主合作探究，橫向比擬學習其他三首詩歌。三、將縱向分析^p，橫向比擬的內(nèi)容列成表格。詩題《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》作者背景格律體例韻腳名句分析^p主旨理解八年級上冊詩歌四首篇三秋天的風鈴

教材簡析：這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶著我們走進那色彩各異、形象鮮明的詩境之中?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風光，表達了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《游山西村》表達了陸游對農(nóng)家淳樸風俗的留戀。教學設(shè)想：1.《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進展比擬閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。2.教學本課文要到達的課標要求：——朗讀并背誦、默寫四首古詩；——培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的才能；——品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。3.教學的重點、難點：——正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；——感知古代詩歌的內(nèi)容?！肺对姼璧囊饩趁篮驼Z言美。教學過程

：第一課時〔一〕導(dǎo)入

新課〔學生學過《桃花記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入

，也可從一般人們旅游都到風景區(qū)，而古代有一個詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學生學習的興趣〕〔二〕預(yù)習課文結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙〔三〕朗讀課文1.聽課文朗讀錄音或老師范讀。2.指導(dǎo)學生朗讀①通讀，要求讀準音、讀順暢；〔自由讀、齊讀〕②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；〔請學生個人讀，詳細指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上〕③再讀，要求讀出詩句的情感、美感?！矀€人讀、分組讀或齊讀〕〔四〕品味詩意1.對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們理解多少？請簡要說一說。2.同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由?！查_放式，不求統(tǒng)一或標準?！?.質(zhì)疑探究①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？〔分組討論〕②同學們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流?！怖蠋熆蓞⑴c討論，鼓勵學生多說，不要急于下結(jié)論?！?.發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。〔注意在同學們說的時候老師適當點撥，讓學生明白這就是品味詩的意境〕5.賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——①藝術(shù)上的特色；〔簡單浸透對仗的知識〕②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學生揣摩這兩句詩的運用：材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面,

天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,本錢居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。材料二：中國中場球員李鐵在將來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些曲折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能可以成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。③引導(dǎo)學生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。6.引導(dǎo)學生探究討論，比擬賞析這兩首詩有什么一樣和不同之處？——一樣：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律?！脖M量讓學生引用詩句來證明自己的說法〕?！参濉撤€(wěn)固教學1.學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；2.請學生默寫出自己認為寫得好的詩句?！餐阑ピu〕〔六〕布置作業(yè)

1.背誦并默寫這兩首詩；2.請用優(yōu)美生動的語言描繪這兩首詩的意境。第二課時〔一〕復(fù)習前一課時所學的兩首詩——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜歡、留戀的詩句——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句〔二〕導(dǎo)入

新課〔學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入

〕〔三〕朗讀課文1.聽課文朗讀錄音或老師范讀；2.指導(dǎo)學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；〔自由讀〕②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；〔請學生讀，個案指導(dǎo)〕③再讀，要求讀出詩句的情感、美感?！矀€人讀或齊讀〕〔四〕品讀詩意1.對王維和李白這兩位古代詩人同學們理解多少？請簡要說一說。2.讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。①《使至塞上》寫的是什么情景？〔抓住“邊塞風光”即可〕②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？〔學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可?！尝垠w味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境?！仓卦隗w味詩句的畫面感。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維?！尝茉囍米约旱脑挵涯阕x這首詩的感受描繪出來?！查_放性，不求統(tǒng)一〕〔5〕《渡荊門送別》寫的是什么情景？〔描繪舟過荊門時的所見風光〕。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受?！蔡崾緦W生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想〕3.、比擬閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的風光像畫卷一樣展開、變換。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻?！策m當浸透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。〕④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下?！参濉撤€(wěn)固教學1.將詩中的好句子默寫出來?！擦巢季白鳂I(yè)

1.背誦并默寫這兩首詩；2.喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。注：括號內(nèi)文字僅供老師上課時參考。廣東省東莞市南城中學劉楓作者郵箱：

八年級上冊詩歌四首篇四1、導(dǎo)入新課：初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生答復(fù)，老師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。2、整體感知，老師范讀。學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文?？紤]以下問題：a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到風光及自己的感受。b.“仍憐故土水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦3、研讀賞析齊背課文，考慮以下問題：a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?b.找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設(shè)計的圖畫或課件，引導(dǎo)學生對照賞析，四人小組討論交流a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h到近的順序?qū)懙?。b.例如：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枥L了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有風光：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原原野寥廓高遠的風光。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新穎感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果非常強烈?！叭詰z故土水，萬里送行舟。”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故土的思念之意，而是說故土之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼;萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。第四課時課時目的《登岳陽樓》合作?探究?展示一、導(dǎo)語設(shè)計二、指導(dǎo)學生自讀詩文1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號簡齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》?！对狸枠?其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。2.老師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3.學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。三、小組合作討論，再讀詩文，答復(fù)以下問題。多媒體顯示1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用?2.頸聯(lián)明顯是學杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息?四、拓展延伸，比擬閱讀。登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠望淚流滿面。登高杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身單獨登上高臺。困難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時世困難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結(jié)合詩中意境作簡析。五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫一樣的人生現(xiàn)遭際，同時都有時機登臨名勝岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。八年級上冊詩歌四首篇五詩四首教學方案教學目的

：1、朗讀這四首詩，要求可以正確背誦、默寫。2、引導(dǎo)學生領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。3、充分調(diào)動學生聯(lián)想和想象，以進步理解、欣賞古詩的才能。教學課時：兩課時第一課時教學任務(wù)：《歸田園居》和《使至塞上》教學過程

：〔一〕《歸田園居》〔1〕陶淵明及其《桃花》〔2〕熟讀《歸田園居》全詩可以分為幾個層次？①種豆的地點以及勞動成果②勞作的辛苦與執(zhí)著③自己的田園之樂〔3〕學生發(fā)揮想象本文描寫了什么場景？從中我們可以體會到什么？外表上寫勞作之樂，實際上“愿”有它的特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強?！?〕聯(lián)想：鄙棄官場生活的詩文語句聯(lián)想。a、張志和的《漁歌子》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細魚不須歸。b、柳宗元的《江雪》孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。c、劉禹錫《陋室銘》無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！?〕詩歌特點：平淡自然，不見修飾。平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一起來，形成了陶淵明的藝術(shù)特點?！捕场妒怪寥稀穉、背景：開元25年〔737年〕的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使崔希逸。b、詩歌內(nèi)容：所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。屬國過居延——是要到遠在西北邊塞的居延。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。比喻詩人覺得自己就象“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸

雁”一般進入胡天。既言事又寫景。更在寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感。所見：大漠孤煙直，長河落日圓。這兩句詩充分表達了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。所遇：蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。第二課時教學任務(wù)：《渡荊門送別》與《游山西村》教學過程

：〔一〕《渡荊門送別》〔從表達方式入手〕〔1〕不同的表達方式在詩歌中的表現(xiàn)：首聯(lián)：表達，交代起因。敘事頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。寫景頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。寫景末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。抒情全詩運用古詩深沉豪放的氣勢于腔調(diào)格律之中。〔2〕學生賞析本詩以“我最喜歡…………這一句詩”為句式說話。〔二〕教學《游山西村》在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，路似無而實有，景似絕而復(fù)出，終于來到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊涵著希望。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民穿著簡樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊而行，熱鬧非凡。詩人盼望著以后可以有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢于言表。詩人陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美，對這次郊游發(fā)出了由衷的感慨。

全詩緊扣“游”字，按時間推移展開表達，層次清楚，語言生動，中間兩聯(lián)對偶自然工整。顯示出詩人錘煉語言的非凡動力。用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”造句。與《歸田園居》進展比擬：《歸田園居》流露了歸隱田園的遁世思路，《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)村純樸風俗的留戀。八年級上冊詩歌四首篇六知識目的:

1、朗讀背誦前兩首詩2、理解感受作者表達的思想感情才能目的：對詩的理解才能德育目的：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動的感情重點難點：朗讀背誦前兩首詩理解感受作者表達的思想感情策略方法：朗讀法教學媒體：錄音機教學設(shè)計：課前二分鐘演講學習《歸田園居》學習《使至塞上》前兩首。1、老師范讀，提出朗讀要求2、注音：荒穢

草木長3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義分析^p思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不擅長種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從外表看，寫的是勞作之樂，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實中失去自我。1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝的大使，實際上是排斥出朝廷。這首詩些的就是這次出使的情景。2、朗讀課文3、注音：燕山

逢候騎4、分析^p思想感情詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過長途跋涉，卻沒見到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對塞外風光的描寫上。5、朗讀背誦板書設(shè)計

提綱《歸園田居》：不想在現(xiàn)實中失去自我，希望自食其力?！妒怪寥稀罚航柽吶L光，抒發(fā)被貶的凄涼。第二課時知識目的：朗讀背誦兩首詩理解感受作者表達的思想感情才能目的：對詩的理解才能德育目的：培養(yǎng)熱愛生活的感情重點難點：朗讀背誦兩首詩理解感受作者表達的思想感情策略方法：一讀代講，講讀結(jié)合教學媒體：錄音機課前二分鐘演講一、檢查前兩首詩歌的背誦，學習《渡京門送別》學習《游山西村》1、檢查預(yù)習2、老師范讀課文3、熟讀課文4、重點詞句：大荒：廣闊無際的田野月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。5、課文分析^p：這是詩人出蜀至荊門所做。隨著船的挪動，兩岸的風光像畫卷一樣展開、變換。作者很自然的描繪了舟過荊門時所見風光。頷聯(lián)些了什么內(nèi)容？用挪動的視角描寫景物的變化，船有蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡平原。寫作特點：寫景、抒情、敘事相結(jié)合。學習《游山西村》范讀課文朗讀課文重點詞句柳暗花明：柳色深綠，是暗；花艷，是明。閑乘月：趁著月明之夜來閑游。無時：沒有一定時間。背景：在一個豐收的年景，詩人，受到邀請，來到農(nóng)家。找出對偶句山重水復(fù)疑無露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風存思想感情：詩人陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美里。課后記：本課的重點在于引導(dǎo)學生體會詩歌的意精巧，體會詩歌畫詩結(jié)合的特點。在理解的根底上加深學生的記憶。八年級上冊詩歌四首篇七教學目標1、有感情地朗讀并純熟地背誦這四首詩；2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵；3、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，進步文化品位和審美情趣。重難點:品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。教學設(shè)想1、理解詩歌的有關(guān)背景及作者的生平思想。2、熟讀成誦。課時：3課時教學過程〔內(nèi)容、步驟、方法、學生活動和板書〕《歸園田居》〔其三〕

陶淵明一、導(dǎo)入：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性。這使他與爾虞我詐、互相傾扎的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花記》一文中，我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美妙的生活的向往。今天，我們在來學習陶淵明的《歸園田居》一詩，進一步理解作者的思想感情。二、整體感知：1、范讀課文：2、考慮以下問題：①這首詩可分幾層意思？——三層：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。②“但使愿無違”的“愿”詳細指的是什么？

學生正音、化節(jié)奏并自由朗讀課文——田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。③這首詩流露了作者怎樣的感情？——對田園生活的喜歡，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。3、自由背誦

檢查背誦三、研讀與賞析1、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。2、找出自己最喜歡的詩句，說出喜歡的理由。四、齊背全文?！妒怪寥稀?/p>

王維一、導(dǎo)入：這是一首邊塞詩。唐朝時由于邊境戰(zhàn)火不斷，很多詩人也參加了守邊高級將帥的幕僚，做他們的參軍。這些詩人把在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，這些記述邊塞風光和軍中生活的詩歌，便稱為“邊塞詩”。這首詩描寫了一個負有朝廷使命的詩人到達邊塞時所見的雄渾壯美的邊塞風光。本詩意境開闊，氣勢磅礴，有敘事，有寫景，敘事寫景中傳達出詩人微妙難言的內(nèi)心情感。二、整體感知：1、老師范讀

自由讀

全班齊讀2、考慮：出使人是誰？在什么情況下出使？出使的目的是什么？結(jié)果如何？〔作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝土魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，〔一問才知道〕，將官此時正在燕然前線?！?、自由背誦，限時背誦。三、研讀賞析1、齊背課文，考慮：①“征蓬出漢塞，歸燕如胡天”有何含義，蘊含作者怎樣的感情？自由議論比擬回憶自由發(fā)言筆記齊讀體會感知背誦齊背考慮——自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛除了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。

蘊含了作者被排斥出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。②賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句?！泊竽Ｃo邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目?！肮聼煛眱勺帜軌哑渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然風光的描繪中?！场抖汕G門送別》

李白一、導(dǎo)入：送別，是古今詩人墨客常寫的題材。你知道哪些送別詩呢？〔如高適的《別董大》；李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《送友人》；王維的《送元二使安西》；王灣的《次北固山下》等。這些詩飽含著濃濃的離別之情。李白的《渡荊門送別》同樣是一首送別詩，這又是誰送別誰呢？〕二、整體感知：1、老師范讀

自由朗讀

全班齊讀2、考慮：①說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容?！矊懽髡呃畎壮鍪裰燎G門來到楚地時所見到風光及自己的感受?！尝谑惆l(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句？〔“仍憐故土水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，寫出濃濃的相思?！?、自由背誦，抽查背誦。分組討論自由發(fā)言體味理解朗讀背誦三、研讀賞析：1、齊背課文，考慮：①寫景的句子是哪幾句？是按什么順序描繪的？〔“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！庇蛇h到近〕②找出自己最喜歡的詩句，并說說理由?！纭吧诫S平野盡，江入大荒流”兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新穎感受及其真切的寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿?！叭詰z故土水，萬里送行舟”不直接說出對養(yǎng)育過自己的故土的思念之意，而是說故土之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。2、齊讀背誦《登岳陽樓》

陳與義一、導(dǎo)入：此詩是南北宋之交的著名詩人。二、整體感知：1、老師范讀

學生自由讀

學生齊讀2、考慮：①用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。②詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的感情？③江南三大名樓，除去岳陽樓，你還能說出另外二樓的名字嗎？三、研讀賞析：整體感受背誦討論交流齊讀自由讀討論考慮競背課文四、作業(yè)：1、背誦默寫四首詩；2、搜集整理古詩詞中的名句。五：教學后記：八年級上冊詩歌四首篇八【自學目的】1.學習本課生字詞。2.理解詩意，有感情地朗讀并背誦這首古詩。3.習得學習古詩的方法，體會詩人的心境，理解詩中所含的哲理?！緦W習點與難點】引導(dǎo)學生欣賞古詩文，積累古詩名句。理解詩句中所含哲理，并能聯(lián)絡(luò)實際談體會。學習課時：1課時教具：課件【學習方式】1.自主、合作、探究的方式。2.誦讀法，并養(yǎng)成多動筆的習慣，品味、積累優(yōu)美的語句。【課前自學檢測案】※自學一：自讀古詩，學習字詞1.讀詩，讀準字音，讀通詩句。a.借助工具書或結(jié)合詩文注音讀準生字新詞臘酒渾()足雞豚()疑無路()b.借助工具書、結(jié)合詩文注釋或聯(lián)絡(luò)詩文理解詞語臘酒渾：_____疑無路：_____2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。3.根據(jù)注釋，初步理解詩意。詩意：※自學二：自主學詩，讀悟詩文1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感慨是什么?2.結(jié)合有關(guān)詩人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩的含義：____________________。3.聯(lián)絡(luò)生活實際運用詩句：____________________________________。4.朗讀全詩。※自練三：穩(wěn)固訓(xùn)練，拓展延伸1.背誦古詩;2.搜集蘊含的哲理的詩句(即面對困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩句);3.想象訓(xùn)練：假設(shè)你家來客，你會說什么?會做什么?_________________。4.拓展朗讀《過故人莊》過①故人②莊(唐：孟浩然)故人具③雞黍④shǔ，邀我至田家。綠樹村邊合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。開軒⑧面場圃⑨，把酒話桑麻⑩。待到重陽日，還huán來就⑾菊花?！咀⑨尅?.過：拜訪，探訪，看望。2.故人：老朋友3.具：準備。4.雞黍：指燒雞和黃米飯。5.合：環(huán)繞。6.郭：指村外。7.斜：(xiá)8.軒：窗戶。9.場圃：農(nóng)家的小院。(場：打谷場。圃：菜園。)10.話桑麻：議論莊稼。11.就：赴。這里指欣賞的意思?！窘虒W過程】一、激情導(dǎo)入，解讀詩題(一)緊扣詩眼“游”，導(dǎo)入課題。1.師談話引入：宋朝有一位詩人在玩耍山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風光時作了這樣一首詩——游山西村。2.板書課題，注意“游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下子”)3.生讀題，讀出游的味道。(二)解詩題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學詩方法：借助注釋學詩)1.設(shè)疑：看到詩題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學詩方法：借助注釋學詩法。(三)知作者(匯報課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學詩方法二：看料資料)1.學生匯報課前查閱有關(guān)陸游的資料。2.師出示陸游簡要的生平資料，學生閱讀。文字媒體：陸游是南宋愛國詩人。他一生處于金兵入侵、國家動亂、人民苦難的時期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬首詩篇，他的詩歌大局部抒寫愛國之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風光，清新自然。3.小結(jié)學詩方法二：看資料袋。(說明：這首詩屬于后者，寫的是詩人罷官閑居紹興老家時的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩)二、初讀古詩，讀通讀準1.自由讀古詩兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。2.匯報自讀詩句、學習生字的情況。第一步：出示生字，多方法認讀生字：①比擬法辨析生字的讀音，②聯(lián)絡(luò)上下文識記生字，③交換詞語理解運用識記生字，④在語言運用中理解生字詞。即師引導(dǎo)學生結(jié)合注釋理解“臘酒”、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩句語“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。第二步指名讀詩，相機正音。3.點撥評議，小結(jié)。三、再讀古詩，讀出詩味1.師引言：讀古詩，要漸漸地，有輕有重地讀，讀出詩的韻味。還要抓重點詞讀。2.師范讀，生練讀(學生有的讀得抑揚頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)3.師生合作讀(說發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音理解押韻——注意詩的韻味——練習合作讀詩：如引讀前四字或接讀后三字。)4.放唱詩兒歌，學生拍掌吟唱詩。5.屢次讀詩，你們感受到詩人這一趟山西村之游心情如何呀?四、自主學詩，讀懂詩意，品悟詩境過渡語：讓我們跟著詩人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?(一)出示學習要求文字媒體：1.讀：借助注釋，自讀理解詩意。2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩人內(nèi)心的感慨是什么?3.說：小組內(nèi)交流詩意及問題。(二)先自學：默讀古詩，借助注釋，讀懂詩意。(三)再小組內(nèi)互學交流：匯報說詩的大意及其體會。(四)然后全班匯報。1.品讀匯報一二句。匯報內(nèi)容：①讀一讀，理解詩句;②說一說，說其體會;③品一品，扣重點字詞(莫笑”和“足”，體會農(nóng)家的熱情、好客。)④想一想，結(jié)合豐年的場景。⑤悟一悟，吟誦一二句。2.同法品讀匯報三四句。①讀一讀，理解詩句;②說一說，說其體會;③品一品，扣重點字詞;重點理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。⑤悟一悟，體會不同的心情，讀出兩種不同的心情(疑心、著急——快樂、驚喜)。3.讀資料袋，出示資料袋：陸游20歲就定下報國之志。30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěibàng)，被罷官。65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！雹倮斫庠娙讼嚓P(guān)背景，領(lǐng)悟詩句所蘊含的哲理。a.結(jié)合詩人的處境、坎坷來談。例如：詩人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好似詩中所寫的到了“……”的境地。b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會：柳暗……c.這兩句詩哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告訴我們在面對困境的時候，要怎樣?②聯(lián)絡(luò)生活實際談感受，學會運用“山重……，水復(fù)……”。例：a.當我們自己遇到困難，心灰意冷時，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――b.當我們的同學遇到困難，垂頭喪氣時，我們也可以用這兩句詩來鼓勵同學，那就是——c.當我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感慨道：這真象是——③齊讀最后兩句詩。是啊，同學們，在我們平時的學習、生活中也會遇到各種各樣的困難，這就是詩人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?.全班起立誦讀全詩。(配樂誦讀，鼓勵學生上臺挑戰(zhàn)讀，還可加上動作。)5.背誦全詩。六、品味升華，拓展延伸1.鏈接相關(guān)詩句，朗讀詩句。a.引語：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩文)b.讀資料袋，出示資料袋：唐朝王維在《藍田山石門精舍》中寫道：遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。就在陸游作此詩大約一百年前，宋朝王安石在《江上》吟出：青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。就在陸游作此詩大約數(shù)年前，宋朝強彥文也說：遠山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。1167年，宋朝的陸游青出于藍而勝于藍，在前人的根底之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩——《游山西村》2.拓展朗讀《過故人莊》。完畢語：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！庇肋h鼓勵我們永不放棄;我們還會銘刻他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學詩，功夫在詩外?！卑四昙壣蟽栽姼杷氖灼胖R與技能有感情的朗讀并純熟背誦、默寫這四首詩。理解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法過程與方法情感、態(tài)度與價值觀【教學重難點】1、背誦默寫2、對詩歌中名句的理解【導(dǎo)學過程】一、導(dǎo)入新課(略)二、走進陶淵明(365—427)，字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。他的祖父、父親均做過太守一類的官職，但到了陶淵明，家境早已破敗。因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純潔的自然。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”(《宋書?隱逸傳》)，更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲決然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他____的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。王維(701—761)，字摩詰(jié)，盛唐時期的詩人，官至尚書右丞，原籍祁(今山西祁縣)，遷至蒲州(今山西省永濟)。出身仕宦家庭，過著享樂田園、留戀山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進士及第，任大樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連，被貶為濟州司庫參軍。張九齡為相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排斥出朝廷，以監(jiān)察御史的身份出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！庇纫陨剿姵删蜑?，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表，著有《王右丞集》，存詩400首李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅天水附近)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都護府管轄)，幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。父經(jīng)商、家豪富。他從幼受到充分的文化教育。喜游名山大川，二十六歲出蜀，游蹤遍四方。天寶元年(742)，因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。性傲慢，不為權(quán)貴所容，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的漂泊生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受連累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰，不久即病卒。陳與義(1090～1138)，宋代詩人。字去非，自號簡齋。洛陽(今屬河南)人。陳與義是南北宋之交的詩人。他的詩歌創(chuàng)作可以金兵入侵中原為界限，分為前后兩個時期。前期詩風明快，很少用典，以《墨梅》詩受到徽宗的賞識。南遷之后，經(jīng)歷了和杜甫在安史之亂時頗為相似的遭遇，轉(zhuǎn)學杜甫。成為宋代學習杜甫最有成就的詩人之一。著有《簡齋集》。三、預(yù)習檢測：1)注音或?qū)懽郑?1)帶月荷()鋤歸(2)晨興理荒huì()(3)道狹草木長()(4)屬()國過居延(5)簾旌()不動夕陽遲(6)徙()倚()湖山欲暮時(7)都護在燕()然(8)豐年留客足雞tún()2)解釋以下加點的詞：(1)帶月荷()鋤歸(2)但()使愿無違(3)大漠孤煙()直(4)長河()落日圓(5)江入大荒()流(6)仍憐()故土水(7)徙倚湖山欲暮時()(8)三年多難更憑危()3)按要求用原文填空：(1)陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是，。抒發(fā)作者愿望的句子是，。(2)陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個____之臣心中的憤懣之情的句子是，(3)王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美風光的句子是，。(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發(fā)作者思鄉(xiāng)惜別之情的句子是，(5)《歸園田居》(其三)中表現(xiàn)作者與黑暗的官場分裂的句子是，。(6)《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故土依戀之情的句子是，。四、學習詩詞：1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、互相傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美妙的生活的向