人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山中探友》優(yōu)異教課方案和反省教材剖析《山中探友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)想奇特、富裕想象力、生動(dòng)顯現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感覺(jué)自然”，學(xué)生要經(jīng)過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感覺(jué)作者描述的自然美景，感覺(jué)人與自然親密和睦的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的感情。本文作者帶著滿懷的好意情，走進(jìn)山林，探望“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的表達(dá)，這些自然界的朋友們也憂如走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。學(xué)情剖析六年級(jí)學(xué)生固然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特色還不可以深入理解?？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備了必定的朗誦能力，能夠經(jīng)過(guò)朗誦感覺(jué)文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。小學(xué)生想象力豐富，擅長(zhǎng)模擬，經(jīng)過(guò)閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蚝妥髡弋a(chǎn)生必定的感情共識(shí)?？墒撬麄兊慕?jīng)歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，沒(méi)法更深層次的理解作者的感情，推測(cè)文章出色的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有必定的難度。教課目的．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、峻峭、挺秀、身軀、雅致、包含、神秘、俠客、德高望尊、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。．有感情地朗誦課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。．感覺(jué)作者所描繪的境地，培育熱愛(ài)自然、親密自然的美好感情。．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。教課重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文奇特的構(gòu)想，感覺(jué)作者的心境，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。難點(diǎn)：推測(cè)作者的寫(xiě)作企圖，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（仔細(xì)察看、專心意會(huì)、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。教課過(guò)程（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有板有眼，有情存心。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將率領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)韻，聆聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感覺(jué)。2）揭題：今日，我們第一隨著一位作家，走進(jìn)山林，去拜見(jiàn)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一同讀課題。3）看課題猜猜，作者拜見(jiàn)的會(huì)是如何一位朋友？初讀課文，整體感知1）作者去山中拜見(jiàn)的朋友究竟是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。（2）讀后溝通，認(rèn)識(shí)粗心。讀通課文，學(xué)習(xí)字詞（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流利。（2）誰(shuí)能把自己讀得最流利的一段讀給大家聽(tīng)？師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。拜見(jiàn)古橋，朗誦體驗(yàn)1）下邊，讓我們隨著作者，一同去拜見(jiàn)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一同讀課文第3自然段。（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者內(nèi)心靜靜地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出相關(guān)句子。3）再讀讀畫(huà)線的話，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)，作者是懷著如何的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感覺(jué)到的？（4）溝通感覺(jué)。聯(lián)合理解“德高望尊”，領(lǐng)會(huì)老橋不見(jiàn)經(jīng)傳、不辭辛苦為大家服務(wù)的質(zhì)量。5）領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深沉感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。經(jīng)過(guò)頻頻朗誦，感知課文內(nèi)容，整體掌握整篇文章。朗誦時(shí)，聯(lián)合多媒體創(chuàng)制情境氣氛，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山中探友）睜開(kāi)，聯(lián)合課后的思慮練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜見(jiàn)了哪些朋友？從哪些描繪中能夠看出“我“和山里的“朋友”有著深沉的感情？逐個(gè)品嘗文章優(yōu)美的語(yǔ)言，推測(cè)賞識(shí)文章出色的句段、詞語(yǔ)。率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。聯(lián)合學(xué)生自己的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情、人生真理。在平時(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)如何珍愛(ài)我們自然界的朋友?惹起學(xué)生的反省，得出：“我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜自然、保護(hù)環(huán)境，共同保護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和睦的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、峻峭、挺秀、身軀、雅致、包含、神秘、俠客、德高望尊、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。．有感情地朗誦課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。．感覺(jué)作者所描繪的境地，培育熱愛(ài)自然、親密自然的美好感情。．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)（需要向來(lái)留在黑板上主板書(shū)）山中探友山野水野動(dòng)物野人野學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)論設(shè)計(jì)從文章的字里行間，我們能真實(shí)地感覺(jué)到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們溝通，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中探友”。教課反省教育家葉圣陶言：“教是為了不教”。在課改的今日，作為一名語(yǔ)文教師更是深深感覺(jué)到了此中的奇妙。新課程的基本理念是“以人為本”，語(yǔ)文閱讀教課中充散發(fā)揮學(xué)生的主體性，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，不該是“教教材”，而是“用教材教”把教材看作一個(gè)例子。所以，新學(xué)期伊始，我的語(yǔ)文講堂就充散發(fā)揮學(xué)生的踴躍主動(dòng)性，重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，運(yùn)用各樣方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共識(shí)，引導(dǎo)其暢所欲言，進(jìn)而讓語(yǔ)文講堂活躍起來(lái)。教師不過(guò)起到一個(gè)指引作用，一個(gè)點(diǎn)撥作用。“教育的目的應(yīng)當(dāng)教人如何思慮，而非思慮些什么，應(yīng)當(dāng)增進(jìn)我們的心智，使我們能自行思慮，而不是將他人的思慮作為我們記憶的負(fù)擔(dān)?！保ㄋ官e諾莎）所以，交給學(xué)生方法，培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能收到事半功倍的成效，并且為學(xué)生的終生發(fā)展打下優(yōu)異基礎(chǔ)。學(xué)生才會(huì)把學(xué)到的知識(shí)靈巧運(yùn)用，貫通融會(huì)。實(shí)踐證明，只需教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)給我們一個(gè)又一個(gè)欣喜，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說(shuō)，有問(wèn)題可問(wèn)，一改從前教師一言堂，學(xué)生卻一無(wú)所得的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)本文時(shí)，在朗誦方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，熏陶漸染，促進(jìn)學(xué)生與文本親密接觸，而后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，指引學(xué)生充散發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，自主體驗(yàn)、賞析。所以，在學(xué)