神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果的臨床意義、血常規(guī)■血規(guī)臨床基礎(chǔ)化驗(yàn)檢査包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血紅蛋白及血板數(shù)量等血規(guī)9用針刺采集指血或耳垂末梢血經(jīng)稀釋765滴入特制計(jì)算盤再置于顯微鏡計(jì)算血細(xì)胞數(shù)目血紅蛋白稱血色素遇鹽酸變褐色酸性血紅蛋白再加蒸餾水直與標(biāo)準(zhǔn)比色柱顏色致所讀液平面刻度便血紅蛋白克數(shù)血規(guī)檢查要同進(jìn)行血涂片便顯微鏡觀察紅細(xì)胞、形態(tài)及用血細(xì)胞類計(jì)數(shù)器進(jìn)行白細(xì)胞各類細(xì)胞觀察與類計(jì)數(shù)提問(wèn)是我們課堂教學(xué)必不可少的方式。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文課堂常用的教學(xué)方法。講授新知識(shí)可以運(yùn)用，鞏固知識(shí)也可以運(yùn)用。它是通過(guò)師生的互相作用，檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要方式。是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互相交流的一項(xiàng)重要的教學(xué)手段。它的正確使用，能集中學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的積極的智力活動(dòng)。對(duì)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維有積極的作用。它一般分為引入式提問(wèn)、介入式提問(wèn)、還有評(píng)價(jià)式提問(wèn)。無(wú)論哪種提問(wèn)都要具有針對(duì)性，科學(xué)性，善辯性。這樣的問(wèn)題才有價(jià)值，才有利于幫助學(xué)生形成能力。1課堂提問(wèn)要注意細(xì)節(jié)，要有針對(duì)性所謂的針對(duì)性，是指教師在提問(wèn)過(guò)程中，要有明確的目的和內(nèi)在的意圖，不是為提問(wèn)而提問(wèn)，所提的問(wèn)題是為了指導(dǎo)學(xué)生觀察、為了幫助學(xué)生理解概念和定義。是幫助學(xué)生理清新知思路，或認(rèn)識(shí)新知特點(diǎn)。另外需要強(qiáng)調(diào)的是所提出的問(wèn)題一定要從學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，提問(wèn)要由淺入深、難易適度。太難太深，學(xué)生會(huì)望而生畏，喪失回答問(wèn)題的信心，太淺太容易，學(xué)生也會(huì)感到?jīng)]興趣，不利于發(fā)展學(xué)生智力。同時(shí)一堂課的提問(wèn)，要層層深入，具有邏輯性，環(huán)環(huán)緊扣，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為此，筆者在語(yǔ)文課教學(xué)中，非常注重提問(wèn)的目的性。圍繞課文的重難點(diǎn)和關(guān)鍵段落設(shè)計(jì)提出問(wèn)題的。例如，在指教五年級(jí)下冊(cè)16課《橋》時(shí)，筆者圍繞“老漢舍己為人的精神”設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：洪水來(lái)了，老漢是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？他為什么會(huì)這么做？整節(jié)課就圍繞這樣的問(wèn)題讓學(xué)生邊讀邊議。學(xué)生閱讀文本，從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受他這種精神的光輝。而這些內(nèi)容正是文章的細(xì)致描寫，提問(wèn)題就從這些細(xì)節(jié)處問(wèn)起，針對(duì)表現(xiàn)人物思想的地方展開(kāi)議論，這樣我們就達(dá)到了學(xué)文學(xué)人的目的。2課堂提問(wèn)要注意技巧，要有激發(fā)性課堂提問(wèn)的技巧，主要在于教師上課時(shí)，根據(jù)課堂氣氛的氛圍，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)及其所積累的知識(shí)結(jié)構(gòu)，減小坡度，巧妙地提出問(wèn)題。這樣的提問(wèn)常常以對(duì)話形式出現(xiàn)，出其不意又在意料之中。出現(xiàn)的時(shí)機(jī)應(yīng)是分析文章重點(diǎn)時(shí)為最好。例如，在學(xué)習(xí)《橋》一課中的老漢引導(dǎo)群眾撤離時(shí)，筆者根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生群情激昂地朗讀，知道他們已基本進(jìn)入了情景，這時(shí)筆者提出了這樣的問(wèn)題：老漢為什么讓年輕小伙子站到隊(duì)伍后面去？學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)出示的課件和文本內(nèi)容開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論：“因?yàn)樗屈h員”“因?yàn)樗贻p”“他可能是老漢的兒子”……學(xué)生在熱烈的辯論中得出老漢在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望讓給了群眾，把死亡留給了自己和兒子。從中更強(qiáng)有力地說(shuō)明了老漢為了人民群眾敢于犧牲自己的精神。這時(shí)的提問(wèn)學(xué)生們也感受到了人物品質(zhì)和精神的高尚，內(nèi)心深處受到震撼，受到鼓舞和教育。這樣巧妙地抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，收到事半功倍的效果。3提出的問(wèn)題要從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生我們教師課堂提問(wèn)時(shí)，一定要面向全體學(xué)生。讓更多的學(xué)生都有參與問(wèn)題討論的機(jī)會(huì)，即使問(wèn)題需要有一定的難度，我們教師也要把它分解成小題讓不同層次的學(xué)生都能回答。同樣值得注意的是，我們教師所提出的問(wèn)題不能“偏”。否則，課堂上極易出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的場(chǎng)面。也不能搞成一問(wèn)一答式的樣子。一定從實(shí)際出發(fā)，需要提問(wèn)則提，不需要就不提。學(xué)生能自主研究解決的教師就不介入。這樣才能從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的課堂提問(wèn)才能高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才有望形成?？傊n堂提問(wèn)使我們的教學(xué)任務(wù)順利完成的保證，是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和技能的有效途徑。在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的今天，課堂提問(wèn)顯得尤為重要。我們授課教師不僅自己精心給學(xué)生設(shè)計(jì)好問(wèn)題，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)是高效的。是我們提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。我們必須認(rèn)真對(duì)待，積極重視課堂提問(wèn)。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，無(wú)論是教材內(nèi)容的安排，還是教學(xué)方法的選擇，教師都要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。下面，我結(jié)合自己的課題研究與教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)生活應(yīng)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、以生活應(yīng)用為情境，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力我國(guó)地域遼闊，每個(gè)地方的人的生活環(huán)境都不一樣，而讓不同生活環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生就會(huì)沒(méi)有興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教材中的情境進(jìn)行選擇：如果適合學(xué)生學(xué)習(xí)，就可充分利用情境進(jìn)行教學(xué)；如果不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。例如，教學(xué)北師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“位置與順序”單元，教材安排“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，即小鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛等小動(dòng)物進(jìn)行賽跑的情境圖。這一情境由于離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，且許多學(xué)生在生活中根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些小動(dòng)物，所以內(nèi)心就沒(méi)有產(chǎn)生想解決問(wèn)題的欲望。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我沒(méi)有照搬教材中的情境，而是以學(xué)生的實(shí)際生活為素材創(chuàng)設(shè)情境，出示本班學(xué)生在一次跑步中的照片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)排第一、哪個(gè)排第二或誰(shuí)在誰(shuí)的后面、誰(shuí)在誰(shuí)的前面。學(xué)生看到自己熟悉同學(xué)的身影，一下子產(chǎn)生了興趣，從內(nèi)心發(fā)出感嘆：“沒(méi)想到平時(shí)一次簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的跑步，其中也蘊(yùn)含著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，獲得了好的教學(xué)效果。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，更好地體現(xiàn)了“學(xué)用”結(jié)合的思想，收到了以“用”促“學(xué)”的效果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)給無(wú)情地割裂開(kāi)來(lái)，只有讓學(xué)生從生活情境中感受到數(shù)學(xué)的魅力，他們才會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。二、以生活應(yīng)用為基礎(chǔ)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是可怕的，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力與意識(shí)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以生活應(yīng)用為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生逐步從直觀的生活應(yīng)用過(guò)渡到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“除法”一課時(shí)，教材通過(guò)讓學(xué)生幫助長(zhǎng)頸鹿為小鳥(niǎo)安排房間的問(wèn)題來(lái)引入除法計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生從中找出除法計(jì)算的方法，但在實(shí)際教學(xué)中，這樣是不能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，我以開(kāi)學(xué)初給學(xué)生安排宿舍（每間宿舍安排6名學(xué)生）為素材，提問(wèn)學(xué)生：“我們班同學(xué)一共需要幾間宿舍才能全部住下？”因?yàn)檫@是來(lái)自于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以?W生紛紛積極地提出各種解決問(wèn)題的方法。最后，學(xué)生總結(jié)出了一個(gè)方法，那就是用乘法來(lái)求除法的商：一間宿舍可以住6人，那2間宿舍可以住12人，8間宿舍就可以住48人，所以我們班同學(xué)需要8間宿舍。在學(xué)生求出自己班級(jí)需要的宿舍數(shù)量之后，我又讓他們幫助（二）班同學(xué)計(jì)算需要多少間宿舍。整個(gè)教學(xué)所選用的素材均來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)素材均來(lái)自于學(xué)生的實(shí)際生活，所以才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生可以保持長(zhǎng)久的興趣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、以生活應(yīng)用為目的，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，大到天文地理，小到柴米油鹽，都要用到數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。所以，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能使學(xué)生自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。而且，從某種意義上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助學(xué)生將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，那么將所學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活就是數(shù)學(xué)生活化的最好演繹。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“方向與路線”中的“辨別方向”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察自己家周圍的景物，看看它們之間的相對(duì)位置，然后說(shuō)給家人或鄰居聽(tīng)；再觀察學(xué)校周圍的建筑物，和自己的同學(xué)一起交流學(xué)校周圍都有哪些建筑物，并說(shuō)出什么建筑物在什么方位。這樣教學(xué)，使學(xué)生明白要想判斷一個(gè)建筑物的位置，需要有一個(gè)參照物，從而真正理解所學(xué)知識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)只有從關(guān)注學(xué)生的生活應(yīng)用入手，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。[時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義神1神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果的臨床意義神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性2、血常規(guī)■血規(guī)臨床基礎(chǔ)化驗(yàn)檢査包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血紅蛋白及血板數(shù)量等血規(guī)9用針刺采集指血或耳垂末梢血經(jīng)稀釋765滴入特制計(jì)算盤再置于顯微鏡計(jì)算血細(xì)胞數(shù)目血紅蛋白稱血色素遇鹽酸變褐色酸性血紅蛋白再加蒸餾水直與標(biāo)準(zhǔn)比色柱顏色致所讀液平面刻度便血紅蛋白克數(shù)血規(guī)檢查要同進(jìn)行血涂片便顯微鏡觀察紅細(xì)胞、形態(tài)及用血細(xì)胞類計(jì)數(shù)器進(jìn)行白細(xì)胞各類細(xì)胞觀察與類計(jì)數(shù)、血常規(guī)31、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)(RBC)參考值]男:4.0×10412-53×104121(400萬(wàn)-550萬(wàn)9/mm3)765女:35×10412-50×10412/(350萬(wàn)-500萬(wàn)mm3)兒童4.0×10412-53×10~12(400萬(wàn)-530萬(wàn)/mm3)臨床意義](1)減少見(jiàn)于各種貧血急性、慢性再障礙性貧血、缺鐵性貧血等;(2)增多見(jiàn)于身體缺氧、血液濃縮、真性紅細(xì)胞增癥、肺氣腫等1、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)(RBC)42、血紅蛋白測(cè)定(Hb)920男:120-160g/(1216g/dL)9女:110-150g/(11-15g/L765兒童120-140gL(12-149g/dL)臨床意義](1)減少見(jiàn)于各種貧血急性、慢性再障礙性貧血、缺鐵性貧血(2)增多見(jiàn)于身體缺氧、血液濃縮、真性紅細(xì)胞增癥、肺氣腫等2、血紅蛋白測(cè)定(Hb)53、白細(xì)胞計(jì)數(shù)(WBC)[參考值]成人:4×10~9-10×10^~9/L(4000910000mm3765新生兒:15×10^9-20×10~9/L(1500020000mm3)[臨床意義](1)理性增高見(jiàn)于劇烈運(yùn)、進(jìn)食、妊娠、新另外采血部位同使自細(xì)胞數(shù)差異耳垂血比手指血白細(xì)胞數(shù)平均要高些病理性自細(xì)胞增高見(jiàn)于急性化膿性染、尿毒癥、自血病、組織損傷、蔥性血等(2)病理性白細(xì)胞減少再障礙性貧血、某些傳染病、肝硬化、脾功能亢進(jìn)、放療化療等3、白細(xì)胞計(jì)數(shù)(WBC)64、白細(xì)胞類計(jì)數(shù)DC)參考值]性稈狀核粒細(xì)胞:0.01-0.05(1%-5%)性葉核粒細(xì)胞:0.50-0.70(50%-70%)嗜酸性粒細(xì)胞:0.005-0.05(0.5%5%)9淋巴細(xì)胞:0.20-0.40(20%40%)765單核細(xì)胞0.03~008(3%-8%)義性桿狀核粒重組織損傷、慢性粒細(xì)胞膜模器五病接能轉(zhuǎn)霉等i核哮喘、食物敏些血潦病及腫痕像性粒肺癌集輛、湖份期使用腎腺皮質(zhì)激素淋增高細(xì)胞染等細(xì)順成望包來(lái)期總射線照射及免疫缺陷病等單核細(xì)胞增高見(jiàn)于單核細(xì)胞白血病、結(jié)核病期、瘧疾等4、白細(xì)胞類計(jì)數(shù)DC)75、嗜酸性粒細(xì)胞直接計(jì)數(shù)(EOS)[參考值950-300×10^6/(50-300mm3)765[臨床意義]嗜酸性粒細(xì)胞增見(jiàn)于牛皮癬、疤瘡、濕疹、支氣管哮喘、食物敏些血液病及腫瘤慢性粒細(xì)胞性白血病、鼻咽癌、肺癌及宮頸癌等嗜酸性粒細(xì)胞減少見(jiàn)于傷寒、副傷寒早期、期使用腎腺皮質(zhì)激素5、嗜酸性粒細(xì)胞直接計(jì)數(shù)8二、血生化■血液是充滿于人體血管中的一種鮮紅色的液體,在血液中除了含9有血液細(xì)胞外,還有許多不同的765物質(zhì)。檢測(cè)存在于血液中的各種離子、糖類、脂類、蛋白質(zhì)以及各種酶、激素和機(jī)體的多種代謝物的含量,叫做血生化檢查。可以為醫(yī)生提供診斷與治療依據(jù),并能幫助臨床確定病情、監(jiān)測(cè)治療效果二、血生化9血生化常見(jiàn)各項(xiàng)指標(biāo)正常值A(chǔ)LT(谷丙轉(zhuǎn)氨酶)0~40|U/LAST(谷草轉(zhuǎn)氨酶)0-45|LTP(總蛋白)60-80gALB白蛋白)35~559LALP(堿性磷酸酶)40~1609川LGGT谷氨酪轉(zhuǎn)肽酶)0~50|U/LTBIL(總膽紅素)17-171umol/LDBIt(直接膽紅素)0-60765mol/LCrea(肌酐)44~133µmol/LUa(尿酸)90~360&mcro;Mol/LBUN(尿素氮)1.8~7.1mmol/LGLU(血糖)3.61nmol/LTG(甘油三脂056-17mmol/LGHO(膽固醇)2.84-568mmol/LMg(血清鎂)0.8~1.2mmol/LK(血清鉀)3.5~55mmol/LNa(血清鈉)135~145mmol/Lo|(血清氯)96~108mmol/LCa(血清鈣)22~2.7mmol/LP(血清1.61mmol/LFe(血清鐵)10µmol/LNH(血清氨)0~58µmol/LCO2(二氧化碳)21~31mmol/LCO2Cp(二氧化碳結(jié)合力)20-30mmol/LCO血生化常見(jiàn)各項(xiàng)指標(biāo)正常值10谷丙轉(zhuǎn)氨酶ALT臨床意義9正常時(shí),谷-丙轉(zhuǎn)氨酶主要存在于組765織細(xì)胞內(nèi),以肝細(xì)胞含量最多,心肌細(xì)胞中含量其次,只有極少量釋放血中。所以血清中此酶活力很低。當(dāng)肝臟、心肌病變、細(xì)胞壞死或通透性增加時(shí),細(xì)胞內(nèi)各種酶釋放出來(lái),使血清中此酶活性升高。所以測(cè)定血清中此酶的含量可作為診斷、鑒別診斷及預(yù)后觀察的依據(jù)。谷丙轉(zhuǎn)氨酶ALT11神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件12神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件13神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件14神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件15神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件16神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件17神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件18神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件19神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件20神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件21神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件22神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件23神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件24神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件25神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件26神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件27神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件28神經(jīng)外科常見(jiàn)特檢陽(yáng)性結(jié)果臨床意義課件29神經(jīng)外科常見(jiàn)特