2023年部編《童年的水墨畫》教學(xué)反思（通用篇）

2023年部編《童年的水墨畫》教學(xué)反思（通用篇）部編《童年的水墨畫》教學(xué)反思1

正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課后整理思路，回憶課堂，反思總結(jié)，這是老師專業(yè)成長必不行少的一步，下面就所教學(xué)的《童年的水墨畫》第一課時反思如下：

在教授《童年的水墨畫》一文之前，依據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)單，了解到學(xué)生產(chǎn)生疑問最多的詞，依據(jù)詞而綻開。全部設(shè)計共分兩個部分，一是整體感知，解決難懂的詞，讀好長句子；二是細(xì)讀溪邊，細(xì)品溪邊水墨畫的美。課上較為滿足地方是寫字設(shè)計針對性強。重視朗讀。對于難懂的句子，先理解詞再進(jìn)而理解句子，并能聯(lián)系上下文理解句子。

不足之處有三點：一是朗讀的針對性做得不夠，例如垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子。學(xué)生在想象什么樣的垂柳時，沒有打開思路，歸根結(jié)底是朗讀的不夠深化。二是朗讀指導(dǎo)方法有所欠缺，怎么讀好景物？是課上處理不到的地方，學(xué)生在讀前兩句時只是泛泛而讀，沒有全身心感悟。三是對于學(xué)生閱讀愛好的激發(fā)沒有做好引導(dǎo)。課中還出現(xiàn)了兩處瑕疵，一是當(dāng)讀得不對，剝讀得不對，在此也感謝老師們給我提的.建議。希望能將這些問題整理再重新設(shè)計，磨合提高自己專業(yè)水平。

部編《童年的水墨畫》教學(xué)反思2

正所謂“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運用詞理論也特別有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體會詩歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。

學(xué)生忽然愣住了，卻又有點興奮，都充溢著期盼。在師生互動溝通“畫畫的步驟和留意的事項”中，我獲得了很多的資源，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個背景圖”，有的說“畫畫要突出重點表現(xiàn)的景物”，“畫畫要依據(jù)心情用不同的色調(diào)”“要有細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫”，答案豐富多彩，也中了我的“圈套”。其實我就是想讓他們用喜愛的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡潔幾筆在黑板上畫了一個畫框，并讓同學(xué)們思索“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致？”這一步其實是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段。然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面動身的，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個“詩情畫意”的概念。

引導(dǎo)道：依據(jù)同學(xué)們剛剛對詩歌大意的感知，我們基本完成了“畫意”的了解，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯誤示范朗讀的比較，引導(dǎo)他們發(fā)覺朗讀應(yīng)當(dāng)留意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾畫兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上細(xì)心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教化的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品嘗，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)會其中的妙趣，感受其中的美。

在好聽的樂聲中，老師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品嘗，與全班溝通自己最喜愛的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉醉在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡樂陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

部編《童年的水墨畫》教學(xué)反思3

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童奇妙的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。

1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。

2.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生溝通自己的感受，并盡量在溝通中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。