我愿意是急流教學設計(教案)

我愿意是急流教學設計(教案)【教學目標】一、知識目標：1.了解外國詩歌知識，領略外國詩人的優(yōu)秀作品中表現(xiàn)的異國情趣。2.了解裴多菲的簡歷及其創(chuàng)作過程。二、能力目標：1.體會詩作蘊含的深刻思想內容及詩人對愛情的獨特理解。2.品味詩歌語言，學習本詩表現(xiàn)手法，展開豐富聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。三、德育目標：體味作者真摯的情懷，陶冶高尚的情操?！窘虒W重難點】1.把握一組組意象群和層層遞進、富于變化的詩歌形式。2.準確把握詩人的意念和情緒，并深入詩中的意境?！窘虒W方法】1.誦讀法。教師通過多種方式讓學生反復誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。2.比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進行比較，這樣可使學生對內容、情感及藝術有更為深刻的認識。【課時安排】1課時【教學過程】（課前播放背景音樂）一、導言愛情作為一種人與人之間最復雜最微妙的關系，從古至今吸引了無數(shù)文人騷客，留下無盡動人詩篇。今天我們也來學習一首愛情詩。（幻燈顯示課題：我愿意是急流）二、詩人小傳及解題裴多菲是19世紀匈牙利偉大的愛國詩人。他當過兵，作過流浪藝人，參加衛(wèi)國戰(zhàn)爭1849年7月英勇死在哥薩克兵的矛頭上，年僅26歲。他在短短的一生中，寫下了許多優(yōu)美的愛情詩。尤其是1846年秋愛上森德萊尤麗亞以后，寫了不少動人詩篇給她，這首詩可以看作他獻給尤麗亞的一首愛情詩。三、整體感知1.學生依自己的理解，有感情地將這首詩歌自由朗讀一遍。（點擊背景音樂標志）強調：情感處理恰當。2.正音（點擊出現(xiàn)）窠：kē。討論用何情感朗讀。學生答。老師小結：強烈情感、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈情感、由衷、一往情深、幸福無比、溫情和熱愛等等。3.請大家聽課文的配樂朗誦及相關畫面的欣賞，注意其情感處理。（點擊配樂朗誦頁面――注意朗誦時頁面自動播放，莫點擊）4.老師提示學生朗讀時，要聲情并茂，應像示范朗讀那樣，語速緩慢，充滿深情。請生深情地將本詩齊聲朗讀一遍，注意情感。（點擊朗誦練習跟讀頁面）5.古人云：“詩言志”、“言為心聲”。這首詩里面作者向愛人展現(xiàn)的是怎樣的情懷？學生思考回答。（幻燈顯示：這是怎樣的愛情？）老師總結：純潔高尚，堅貞不渝，犧牲自己，由衷奉獻，無私無悔，崇高悲壯。四、重點突破過程：1.詩歌的表達方式多采用比喻、通感、雙關、隱曲、用典、象征等方式，來表達情感。本詩也不例外，通過一系列鮮活的意象，營造出一個情感流動的回旋天地。2.詩人運用了兩組意象來表述“我”和“愛人”，其中，“我”被比作急流、荒林、廢墟、草屋、云朵，而“愛人”則被比作小魚、小鳥、常春藤、爐火、夕陽。這兩組意象層層遞進，使得詩人那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在這無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人格魅力。3.意象組之間的排列組合也具有獨創(chuàng)性，每一節(jié)比喻都有其獨特的新意。從快樂的小魚到鮮艷的輝煌，是愛人走向成熟的生命歷程。在這個過程中，詩人挺身而出，與狂風作戰(zhàn)，飽受風雨的打擊，哪怕毀滅也絕不懊喪。當愛人的生命步入輝煌時，詩人則又退在一旁，甘作陪襯，一步步襯托出詩人高尚情操，感人至深。4.詩人愿意為愛人做出一切犧牲中，他的情感體驗并不是痛苦的。他不管自己的命運多么坎坷，多么險惡，只要同愛人在一起就能化險為夷，幸福無比。從而歌頌了愛情的強大威力。這也印證了斯坦尼斯拉夫斯基的名言：“真正的愛情可以使一個人崇高”。俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在《導演的話》中說：“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福?！蓖袪査固┰凇都彝サ男腋！分幸矊懙溃骸吧钪形ㄒ豢煽康男腋＞褪菫閯e人而生活?！边@些名言都表達了為他人著想、奉獻和犧牲自我的精神。在文學鑒賞中，除了形象感受外，還應注意結構的起承轉合。在本詩中，“我愿意，只要”這一系列詞語將不同意象聯(lián)系在一起，形成有機整體，表現(xiàn)出詩人強烈的情感和音樂般的旋律美。本詩的表現(xiàn)形式類似于中國的一些民歌，反復詠唱同一個意思，深刻抒發(fā)了詩人的情感，并營造出層次豐富、充滿活力的藝術畫面，讓人身臨其境?？傮w而言，本詩通過自然景物來抒發(fā)情感，表達了以犧牲自我、奉獻為核心的愛情觀，意象鮮活且層次遞進，營造出情感流動的回旋天地，產(chǎn)生極強的藝術感染力。在比較閱讀中，我們可以將《我愿意是急流》與《致橡樹》進行比較，探討它們在思想感情表達和藝術技巧上的異同。雖然兩首詩都是寫愛情的，但它們表達的理想愛情關系不同，因此在思想上有所差異。在藝術技巧上，本詩采用了反復詠唱同一意思的形式，營造出音樂般的旋律美，而《致橡樹》則通過橡樹的形象來寄托愛情的情感。這兩首詩傳達了兩位詩人截然不同的觀點。前者明顯是從男性視角出發(fā)，通過兩個意象群來強調男人是時代的挑戰(zhàn)者和社會的主宰者，而女人則是小魚、小鳥或攀援的常青藤，她們依附于男性，給予他們精神上的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩棵樹的形象，強調愛情中的雙方應該平等，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術手法方面，前者通過多個意象的對比和反復吟詠來強化主題；后者只使用了兩個主要意象，并從中發(fā)掘了愛情的