推門(mén)聽(tīng)課方案

推門(mén)聽(tīng)課方案推門(mén)聽(tīng)課制度為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實(shí)校本教研制度，促進(jìn)相互交流借鑒，提高課堂教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，特制定本制度：1、學(xué)校實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度，推門(mén)聽(tīng)課有助于教師形成開(kāi)放的心態(tài)，推門(mén)聽(tīng)課有利于教師的成長(zhǎng)，推門(mén)聽(tīng)課有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要認(rèn)真準(zhǔn)備和聽(tīng)好每一堂課，迅速提高自己的課堂教學(xué)水平。使教師真正成為推門(mén)聽(tīng)課的直接受益者，又是推門(mén)聽(tīng)課的實(shí)施者。2、所有課堂一律開(kāi)放，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師無(wú)須事先招呼，可以隨時(shí)進(jìn)入課堂聽(tīng)課。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)生家長(zhǎng)、校外領(lǐng)導(dǎo)和老師也可進(jìn)課堂聽(tīng)課。3、執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽(tīng)課，也不得為聽(tīng)課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)策略。執(zhí)教教師必須積極配合推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，不得故意安排自習(xí)或用其它方式抵制推諉。4、實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制度，要做到當(dāng)天聽(tīng)課當(dāng)天及時(shí)反饋，以便于提高課堂教學(xué)研究的成效性。反饋意見(jiàn)的宗旨是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)在前，指出不足在后。同時(shí)可適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的感受和意見(jiàn)，授課和聽(tīng)課教師要將反饋意見(jiàn)作好記錄。5、逐步將推門(mén)聽(tīng)課制度化，落實(shí)推門(mén)聽(tīng)課“六保證”措施：①時(shí)間保證：由自主確定，逐漸內(nèi)化為自覺(jué)行為。②內(nèi)容保證：全面鋪開(kāi)，不限于自己所任教或分管的學(xué)科。③對(duì)象保證：以青年教師和薄弱學(xué)科教師為主，逐漸面向全體教師。④節(jié)次保證：教研組長(zhǎng)每月推門(mén)聽(tīng)課不少于1節(jié)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每周不少2節(jié)，校長(zhǎng)每周不少于3節(jié)，教師每學(xué)期不少于4節(jié)。⑤質(zhì)量保證：聽(tīng)后要評(píng)議，與執(zhí)教者及時(shí)交換意見(jiàn)，并要求聽(tīng)課者每期選擇感受體會(huì)最深、最大的一節(jié)課，完成一篇“聽(tīng)后評(píng)議筆記”，期末交學(xué)校進(jìn)行“文本交流”。 ⑥考評(píng)保證：要求聽(tīng)課記錄上注明“推門(mén)聽(tīng)課”字樣，期末教導(dǎo)處進(jìn)行檢查量化，并對(duì)聽(tīng)課情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)匯總好每位教師的聽(tīng)課總節(jié)次，納入個(gè)人津貼管理。 6、建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的模式。聽(tīng)課者著重關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等方面。觀察體會(huì)授課者在教育教學(xué)活動(dòng)中是如何使每一位學(xué)生都得到發(fā)展；如何有效地處理師生關(guān)系、如何有效地通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。以欣賞、發(fā)展的眼光去聽(tīng)課、評(píng)課。明確聽(tīng)課、評(píng)課的主要目的不是為了尋找、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，而是去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成功之處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。要求評(píng)課者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課中反思自己的教學(xué)，不僅要促進(jìn)上課的教師完善教學(xué)，更重要的是通過(guò)評(píng)課促進(jìn)自己不斷提高授課能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，有利于上課教師與評(píng)課教師通過(guò)評(píng)課分享彼此在課堂教學(xué)中的“困難”和“樂(lè)趣”。1、科學(xué)、合理、體現(xiàn)新課標(biāo)精神。有一項(xiàng)不合要求者有兩項(xiàng)不合要求者①不備課上課；②教學(xué)過(guò)程與備課吻合率在50%以下；③課前沒(méi)有一項(xiàng)準(zhǔn)備；④出現(xiàn)嚴(yán)重科學(xué)性錯(cuò)誤。課前準(zhǔn)備2、教具、學(xué)具、電教設(shè)施、作業(yè)本發(fā)放均到位。教學(xué)過(guò)程3、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到很好突破，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力均得到較好發(fā)展，教學(xué)民主、開(kāi)放，教師（或引導(dǎo)學(xué)生）對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。4、教學(xué)過(guò)程與備課的吻合率在70%以上。羅平縣九龍小學(xué)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想： 為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，造就身心健康、人格健全、雙基扎實(shí)、能力全面的高素質(zhì)學(xué)生，從教師日常的課堂教學(xué)入手，著力關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)，加強(qiáng)教師日常課的管理力度，帶動(dòng)教師對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究氛圍，促進(jìn)教師日常教學(xué)理念的提升和教學(xué)水平的提高。二、“推門(mén)聽(tīng)課”管理考核小組：由教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任以及各學(xué)科教研組長(zhǎng)組成“推門(mén)聽(tīng)課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組。具體人員如下：組長(zhǎng)：陳峰 副組長(zhǎng)：匡應(yīng)瓊組員：劉金平、趙淑霞、李夢(mèng)影 梁云峰、巴哈提哈孜三、操作辦法（流程）：1.推門(mén)聽(tīng)課按學(xué)科分工如下：語(yǔ)文：匡應(yīng)瓊、劉金平數(shù)學(xué)：陳峰、趙淑霞英語(yǔ)：李夢(mèng)影音、美、體育：梁云峰信息、品德、綜合實(shí)踐（抽查）、科學(xué)：巴哈提哈孜2、聽(tīng)課安排聽(tīng)課人員根據(jù)自己的空堂時(shí)間，按課表上的課程隨機(jī)聽(tīng)課。聽(tīng)課前不打招呼，臨時(shí)決定聽(tīng)課對(duì)象，以便了解真實(shí)常態(tài)的課堂。3、聽(tīng)課的要求⑴聽(tīng)課組成員按時(shí)到相應(yīng)班級(jí)聽(tīng)課，有始有終。⑵聽(tīng)課教師做到看教師精神狀態(tài)是否飽滿，教學(xué)行為是否規(guī)范；看教師對(duì)知識(shí)重、難點(diǎn)突破是否有力、到位；看學(xué)生聽(tīng)課、上課的習(xí)慣是否合乎要求；看學(xué)生參與課堂情況。查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度；查教師教案和學(xué)案的設(shè)計(jì)。4、交流反饋⑴聽(tīng)完課聽(tīng)課組人員及時(shí)與教師溝通，真誠(chéng)交流、平等對(duì)話、共同會(huì)診。⑵填寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)價(jià)表，被聽(tīng)課教師書(shū)面反思。注意事項(xiàng)：“個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”三要素決定了我們的課堂必須開(kāi)放，“推門(mén)聽(tīng)課”既是開(kāi)放課堂的有效形式，又是教師開(kāi)展校本研究的重要平臺(tái)，更是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的源泉。自新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在各年級(jí)、各學(xué)科廣泛開(kāi)展了“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，鑒如此，我作為一名推門(mén)聽(tīng)課的參與者談點(diǎn)看法：一、“推門(mén)聽(tīng)課”要持之以恒，形成常態(tài)。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常推門(mén)聽(tīng)課，而不是心血來(lái)潮，像什么督促、抓“小辮子”之類(lèi)的說(shuō)法自然都說(shuō)不上。因?yàn)榻處熤烂刻於加锌赡鼙宦?tīng)課，每堂課必定會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，拿出自己最高水平的常態(tài)課，而不是作秀課，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)水平，提出教學(xué)改革的合理化意見(jiàn)提供有力的依據(jù)。推門(mén)聽(tīng)課，不能是一陣風(fēng)，要納入教學(xué)常規(guī)，常抓不懈。推門(mén)聽(tīng)課，不能光是領(lǐng)導(dǎo)的特權(quán)，更要發(fā)動(dòng)教師全員參與，形成良好的教研之風(fēng)，達(dá)到資源共享，共同成長(zhǎng)的目的。推門(mén)聽(tīng)課，也不應(yīng)該是某個(gè)時(shí)期的產(chǎn)物，而是最好的校本教研的形式，學(xué)校要以它為契機(jī)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升教師的敬業(yè)精神，讓“推門(mén)聽(tīng)課”成為學(xué)校教學(xué)工作一道亮麗的風(fēng)景。二、“推門(mén)聽(tīng)課”要換位思考，重在交流。推門(mén)聽(tīng)課之所以引起教師的反感，其關(guān)鍵原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)不正造成的。有的領(lǐng)導(dǎo)老想著“治”人，抓老師的“小辮子”，而不是想幫助教師成長(zhǎng)。我認(rèn)為，作為一名領(lǐng)導(dǎo)，即使你聽(tīng)了一堂認(rèn)為失敗的課，但你也不能因此就把那位教師說(shuō)得一無(wú)是處，而是要幫助教師找出原因。制度是方的，人是圓的；制度無(wú)情，人有情。我們應(yīng)該借“推門(mén)聽(tīng)課”的機(jī)會(huì)，拉近領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離，只有領(lǐng)導(dǎo)心中裝著教師，教師心中才裝著學(xué)校、裝著領(lǐng)導(dǎo)、裝著學(xué)生。換位思考一下，我們只需用教師對(duì)待學(xué)生的愛(ài)心，對(duì)待教師就可以了。三、“推門(mén)聽(tīng)課”要全面觀察，客觀評(píng)價(jià)。推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)完之后，領(lǐng)導(dǎo)不能就事論事，而是要看教師教學(xué)的全過(guò)程，看教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，課上的師生互動(dòng)，課后的作業(yè)輔導(dǎo)。推門(mén)聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)不能聽(tīng)了就算了，抓到了“把柄”，就心滿意足了。應(yīng)及時(shí)評(píng)課，主動(dòng)與教師溝通，讓教師消除顧慮，從內(nèi)心深處認(rèn)為推門(mén)聽(tīng)課是促進(jìn)自己成長(zhǎng)的加速器。推門(mén)聽(tīng)課，不能“挑肥揀瘦”，什么課都要聽(tīng)，不管是新授課，還是復(fù)習(xí)課，哪怕是一節(jié)練習(xí)課，你也要一聽(tīng)到底。因?yàn)槿魏握n型都有“金子”，關(guān)鍵是我們領(lǐng)導(dǎo)怎么去挖掘、去發(fā)現(xiàn)？四、“推門(mén)聽(tīng)課”要善于反思，著眼研究。推門(mén)聽(tīng)課，是原生態(tài)的課，是最有參考價(jià)值的課，作為領(lǐng)導(dǎo)要善于捕捉教師的教學(xué)亮點(diǎn)，要善于寫(xiě)聽(tīng)課手記或教學(xué)反思，把眾多老師的成功做法進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使其發(fā)揚(yáng)光大;