《音樂小報(bào)在小學(xué)中段音樂單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用》 論文

音樂小報(bào)在小學(xué)中段音樂單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用摘要：相對于其他學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，音樂復(fù)習(xí)目前還沒有一個(gè)固定模式，部分音樂教師對藝術(shù)測評(píng)存在一些“理解誤區(qū)”，在復(fù)習(xí)課階段采用集中復(fù)習(xí)、死記硬背、拼命刷題、等急功近利的方式應(yīng)對藝術(shù)測評(píng)。為了提升音樂復(fù)習(xí)質(zhì)量，筆者就小學(xué)中段音樂開展了“音樂小報(bào)”活動(dòng)，以單元復(fù)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，從目標(biāo)、設(shè)計(jì)、過程、提升、形式、發(fā)展作了研究分析，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造中提高復(fù)習(xí)的效率，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂，音樂小報(bào)，單元復(fù)習(xí)，應(yīng)用引言：音樂教育作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其主要教學(xué)內(nèi)容包含唱、奏、聽、動(dòng)、創(chuàng)及樂譜識(shí)別，無一不包含知識(shí)與技能。強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的基礎(chǔ)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)如果采用的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，一課一課地復(fù)習(xí)、練唱，這樣的復(fù)習(xí)方式有違藝術(shù)素質(zhì)測評(píng)的初衷，學(xué)生在機(jī)械重復(fù)的演練中失去積極性和自主性，學(xué)科能力得不到提升，核心素養(yǎng)得不到很好的發(fā)展，教學(xué)效果難以令人滿意。相對于期末整體復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)的周期性更能夠幫助學(xué)生加深記憶，刷新、激活已學(xué)的知識(shí)，筆者試著在小學(xué)中段音樂的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，開發(fā)與建設(shè)音樂小報(bào)，將音樂學(xué)科與其他課程整合起來，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效益，助力學(xué)生發(fā)展的新的橋梁。一、解構(gòu)單元主題明確制作內(nèi)容人教版小學(xué)音樂教材每個(gè)單元內(nèi)容都是圍繞一個(gè)主題來安排課程的，且同一主題深度在不同年級(jí)層層遞進(jìn)，是一個(gè)讓知識(shí)滾動(dòng)、深化的過程。每個(gè)單元都有其側(cè)重點(diǎn)，各單元采用生動(dòng)、活潑的人文主題，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、遵循音樂學(xué)科特點(diǎn)為原則，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域；同時(shí)也作為教材結(jié)構(gòu)的組織方式[1]，每一個(gè)單元的知識(shí)能力點(diǎn)有很多，如何以最直觀的方式呈現(xiàn)，把這些“點(diǎn)”系統(tǒng)地組織起來，使學(xué)生通過音樂小報(bào)，架構(gòu)起單元知識(shí)的整體框架，是重中之重。1.吃透教材，解構(gòu)單元主題從單元編制角度講，核心素養(yǎng)理念下音樂教學(xué)單元設(shè)計(jì)以“主題—探究—表達(dá)”方式為主[2]，單元的主題構(gòu)建可從課標(biāo)要求、教材、學(xué)情三個(gè)方面去分析。例如人教版四年級(jí)下冊《學(xué)戲曲》這一單元，從課標(biāo)要求來看，本單元是人民教育出版社版小學(xué)四年級(jí)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：具有一定的戲曲聽覺經(jīng)驗(yàn)，能夠模唱短小的戲曲片段，初步了解部分戲曲的行當(dāng)和表現(xiàn)形式，知道相關(guān)常識(shí)，了解其他基本的中國傳統(tǒng)音樂知識(shí)。能夠自信、自然地進(jìn)行演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)活動(dòng)，樂于表達(dá)自己獨(dú)特的感受和想法，發(fā)展交流與合作能力，對音樂保持好奇心和探索欲，能在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，增進(jìn)對中國音樂文化的了解和喜愛之情。積極參與戲劇（含戲曲）活動(dòng)，養(yǎng)成與同伴合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。從教材上來看，本單元包含活動(dòng)課《生旦凈丑薈精粹》、欣賞課《唱臉譜》、唱歌課《甘灑熱血寫春秋》、欣賞《京調(diào)》、欣賞課《急急風(fēng)》。從學(xué)情上來看，四年級(jí)學(xué)生具有積極的參與意識(shí)，接受能力、模仿能力、探索能力強(qiáng)，且有一定自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于展現(xiàn)自我，求知欲較強(qiáng)，能聽辨出常見樂器的音色、節(jié)奏型，能根據(jù)音色、力度、速度等音樂基本要素聽辨作品情緒，但戲曲藝術(shù)知識(shí)相對欠缺。通過上述分析發(fā)現(xiàn)，本單元的主題構(gòu)建所呈現(xiàn)的核心概念是了解戲曲這種中國傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)習(xí)中貫穿音樂本體及節(jié)奏、旋律、情緒和風(fēng)格。2.圍繞主題，明確制作內(nèi)容在單元主題明確的前提下，遵循學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化、實(shí)踐生成、遷移提升的認(rèn)知規(guī)律，以單元重難點(diǎn)為主線來貫穿整個(gè)單元的歌曲復(fù)習(xí)，明確音樂小報(bào)的制作內(nèi)容。音樂小報(bào)的制作內(nèi)容主要有：單元主題、音樂知識(shí)的整理、主題歌曲拓展、自我學(xué)習(xí)感受等。除了這些還可以自主添加自己喜歡的內(nèi)容。例如人教版三年級(jí)下冊第三單元主題是《音樂中的故事》，這一單元以敘事性樂曲或歌曲構(gòu)成，重難點(diǎn)是要求學(xué)生深入體驗(yàn)音樂，發(fā)揮音樂想象力，參與多形式的音樂活動(dòng)，還能根據(jù)音樂想象編撰各種具體的音樂情節(jié)，拓展音樂想象空間。在課堂上應(yīng)以此為主線，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。在制作內(nèi)容上，這一單元講到了變化重復(fù)、敘事歌曲、音樂家聶耳、樂器木琴等音樂知識(shí)，在音樂實(shí)踐中還讓學(xué)生用變化重復(fù)的創(chuàng)作手法創(chuàng)編旋律，這些都是關(guān)鍵內(nèi)容，除此之外還可以拓展一些有故事內(nèi)容的其他音樂作品內(nèi)容。二、巧用思維導(dǎo)圖，自主排版設(shè)計(jì)1.總結(jié)歸納，巧用思維導(dǎo)圖有效整理知識(shí)是一節(jié)課的重要組成部分，針對音樂復(fù)習(xí)課“整理、鞏固、提高”的特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來整理單元復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，而且有利于同時(shí)發(fā)展學(xué)生的左右大腦，使音樂更加形象化。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊第一單元《美麗的大自然》時(shí)，對于三年級(jí)孩子來說是第一次認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖這個(gè)新朋友，采用教師先示范學(xué)生模仿畫樹葉圖的形式，讓學(xué)生一邊回憶單元知識(shí)一邊跟著老師畫，用大樹葉和小樹葉分別表示單元中的各個(gè)部分，要求學(xué)生能清晰表述各個(gè)部分的收集、整理、分析和問題。然后再去細(xì)化到每一部分知識(shí)點(diǎn)具體用什么方法，有什么需要強(qiáng)調(diào)和特別關(guān)注的。整個(gè)制作的過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，特別是讓學(xué)生參與歸納、整理、總結(jié)的過程，能夠鼓勵(lì)孩子們呈現(xiàn)個(gè)性的作品，重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)之間的主次關(guān)系。2.規(guī)范格式，自主排版設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生們在制作的過程中避免科學(xué)性錯(cuò)誤，正確地展示音樂學(xué)習(xí)收獲，制定好方案后，筆者就小報(bào)的具體制作提出要求，對孩子們進(jìn)行了針對性指導(dǎo)。音樂小報(bào)的格式要求：（1）統(tǒng)一使用8開畫紙；（2）形式有單元小報(bào)、主題性小報(bào)和復(fù)習(xí)小報(bào)，任選一種；（3）畫面中要有音樂元素；（4）要圖文結(jié)合，干凈、整潔、美觀；（5）可以橫排寫也可以豎排寫，可以有不同的字體和顏色。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以自主排版設(shè)計(jì)，通過自制音樂小報(bào)的方式，利用不同的素材，想象、組合、嘗試、體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的樂趣。設(shè)計(jì)內(nèi)容可來源于生活的各個(gè)方面，可以激發(fā)學(xué)生留意、關(guān)注并觀察周圍的事物。在“文字”和“圖片”整合的過程中，學(xué)生們不斷創(chuàng)新、大膽嘗試，感受組合創(chuàng)新的魅力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力、推理能力和組合創(chuàng)新能力，并在潛移默化中提高他們的審美情趣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于創(chuàng)造美。三、及時(shí)分析總結(jié)，優(yōu)化實(shí)踐過程1.由扶到放，及時(shí)分析總結(jié)大部分學(xué)生都是第一次接觸音樂的可視化表達(dá)形式，所以剛開始制作音樂小報(bào)時(shí)，學(xué)生遇到了不少的困難，諸如知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)、不全面，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)該怎樣呈現(xiàn)，版面如何設(shè)計(jì)等。為此，我采用由扶到放策略，每一單元音樂小報(bào)上交后，總結(jié)小報(bào)中出現(xiàn)的問題并用PPT的形式呈現(xiàn)出來，然后將教材里的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成模板幫助學(xué)生整理自己喜歡的歌曲和課堂上的音樂活動(dòng)，課堂上我會(huì)帶領(lǐng)孩子們梳理了每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，舉例說明知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，然后讓孩子們用自己喜歡的方式把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有好的創(chuàng)意時(shí)我也會(huì)展示、推薦給大家，以此激發(fā)孩子們的“創(chuàng)作”靈感，同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)舉些例子，諸如“音樂知識(shí)樹”法、“音樂表格”法等，孩子們受到了一定的啟發(fā)后還會(huì)產(chǎn)生更多新奇的“創(chuàng)作”。失敗是成功之母，只要教師善于總結(jié)與反思，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造更多的驚喜。2.激勵(lì)策略，優(yōu)化實(shí)踐過程激勵(lì)策略猶如一盞明燈，能夠照亮學(xué)生夜間前行的路，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在小報(bào)制作完成上交后，不是及時(shí)收起來評(píng)比誰辦得好與壞，而是鼓勵(lì)學(xué)生多找找亮點(diǎn)與不足，除了優(yōu)秀的同學(xué)，尤其是要多激勵(lì)那些平時(shí)作業(yè)不夠認(rèn)真而小報(bào)編輯卻完整美觀的學(xué)生，對于做得不好的同學(xué)，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察模仿其他同學(xué)的作品，激勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自我，每次完成后都會(huì)在QQ班級(jí)群里及時(shí)表揚(yáng)一些認(rèn)真且取得進(jìn)步的同學(xué)，并將作品剪輯成展示視頻上傳抖音。教師只要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)指導(dǎo)，學(xué)生修改后再次展示的作品就會(huì)精美別致，效果驚人。四、合作交流分享，學(xué)習(xí)借鑒提升1.小組呈現(xiàn)，合作交流分享相較于個(gè)人呈現(xiàn)的形式，采用小組呈現(xiàn)的方式，更能發(fā)揮群體的積極功能，增強(qiáng)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成小組，每組3-5人不等，鄰近而坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對面地進(jìn)行小組討論，組內(nèi)自己選拔推薦合適的設(shè)計(jì)、收集以及制作人員，這樣班級(jí)所有的學(xué)生都能全情參與活動(dòng)，學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)式感知、呈現(xiàn)所學(xué)，體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂之美。通過合作交流分享，大家在集體交流中互相學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。2.互檢互融，學(xué)習(xí)借鑒提升每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)單元中存在的問題和困惑也是不同的，教師可在每個(gè)單元的小報(bào)設(shè)置中一塊屬于孩子們“自由活動(dòng)區(qū)”，用這種活潑的記錄形式激發(fā)學(xué)生自主整理的積極性，根據(jù)單元整理萌發(fā)出的新思想。每個(gè)人交上來的每份音樂小報(bào)都有特點(diǎn)，在全班進(jìn)行交換輪流欣賞，在欣賞過程中不僅要看別人是怎樣設(shè)計(jì)的，還要學(xué)習(xí)別的同學(xué)制作的方法，深思自己的不足，相互交流自己好的想法，最終提高自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，創(chuàng)新自己的音樂小報(bào)。例如在三年級(jí)上冊《進(jìn)行曲》這一單元進(jìn)行音樂小報(bào)展示時(shí)，有同學(xué)在介紹時(shí)拿著自制小樂器，化身為小小音樂家，在原創(chuàng)活動(dòng)中闡述自己的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)意滿滿。五、整合單元資源創(chuàng)編多種形式1.聚焦素養(yǎng)，整合單元資源著名音樂教育家廖乃雄認(rèn)為：“給予學(xué)生什么樣的‘糧食'或者‘主材'，這是音樂教育和教化的決定因素，吸收什么營養(yǎng)對人的成長起到?jīng)Q定作用，生命離不開營養(yǎng)，教育也離不開教材[2]?！睆倪@段話可以看出，可見選擇教材內(nèi)容的重要性。教師根據(jù)課標(biāo)要求，通過自身理解，將新舊知識(shí)進(jìn)行鏈接，并與其他單元的教學(xué)內(nèi)容穿插編排，形成對于音樂這種基于結(jié)構(gòu)化的、依照知識(shí)間內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在編排上，可將音樂知識(shí)、樂器分類等知識(shí)點(diǎn)整合起來，以小報(bào)復(fù)習(xí)的形式展示出來，這樣的音樂小報(bào)內(nèi)容上豐富多彩。2.學(xué)科結(jié)合，創(chuàng)編多種形式教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域享有盛譽(yù)的格蘭特?威金斯和杰伊?麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》中所說:“關(guān)注學(xué)生理解的單元模板，對教學(xué)內(nèi)容不局限于特定的主題內(nèi)容，而是與其他學(xué)科相結(jié)合[3]。”對此，筆者有著深刻的體會(huì)。例如在進(jìn)行主題復(fù)習(xí)時(shí)，三年級(jí)的主題是“自制打擊樂器”，四年級(jí)的主題是“四季童趣”。三年級(jí)在音樂小報(bào)實(shí)踐過程中，可將音樂與手工結(jié)合起來，用靈巧的雙手，用創(chuàng)新的智慧將制作的立體樂器粘貼在樂器展示框中。四年級(jí)可將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，把四季的音樂音樂繪制成美麗的圖形譜，根據(jù)指定的步驟和要求，繪出對音樂的獨(dú)特感受與豐富想象，讓音樂可視化、形象化、具體化！六、分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)促進(jìn)多元發(fā)展1.關(guān)注個(gè)體，分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)是日常教學(xué)的優(yōu)質(zhì)反饋系統(tǒng)，是藝術(shù)評(píng)價(jià)中少有可以量化、數(shù)據(jù)化的結(jié)果，在某種程度也是課堂效度的呈現(xiàn)，夯實(shí)評(píng)價(jià)、優(yōu)化評(píng)價(jià)，能更好地促進(jìn)藝術(shù)課堂。為了體現(xiàn)了差異性、公平性和主體性，因材施教，關(guān)注每個(gè)孩子，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分項(xiàng)。在制作小報(bào)活動(dòng)中，按時(shí)完成一份小報(bào)的，每人得到一個(gè)小音符，顯示在每個(gè)小組的每單元的評(píng)價(jià)量化表上。對于特別優(yōu)秀的小報(bào)，不僅會(huì)貼在班級(jí)的展覽板中，讓大家在欣賞中互相學(xué)習(xí)，還會(huì)被制作成期末的“復(fù)習(xí)寶典”。2.開發(fā)途徑，促進(jìn)多元發(fā)展開發(fā)與建設(shè)音樂小報(bào)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對單元重難點(diǎn)的把握和搜集資料的能力，拓展了學(xué)生音樂單元復(fù)習(xí)的途徑，提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的意志品質(zhì)；同時(shí)，也促進(jìn)了師生之間的交流和生生之間的合作，學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到了顯著提高，促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。七、結(jié)束語音樂小報(bào)的展現(xiàn)不僅僅是單一的書面作業(yè)，而是要把它作為一單元復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要內(nèi)容，從版面設(shè)計(jì)、到日常上課的前期布局再到最后