世界上最偉大的女人英文課件

世界上最偉大的女人【英文】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克世界上最偉大的女人【英文】世界上最偉大的女人【英文】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薌oldaMeirwasoneofthefoundersoftheStateofIsrael.MeirservedasthefourthPrimeministerofisraelfrom1969to1974AsthebbCputit,GoldaMeirwasthe'IronLadyofIsraelipoliticsyearsbeforetheepithetwascoinedforMargaretThatcher.DavidBen-Gurion.thenationsfirstPrimeministeroncedescribedherastheonlymaninthecabinet"ShewasIsraelsfirst(and,todate,only)femalePrimeministerandwasthethirdfemalePrimeministerintheworldIronLadyisanicknamethathasfrequentlybeenusedtodescribefemaleheadsofgovernmentaroundGoldameir噸ThetermdescribeswomanisironmetaphorwasmostfamouslyappliedtoMargaretThatcher,nicknamedin1976bytheSovietmediaforherDavidBen-GurionlunchoppositiontocommunismMargaretThatcherservedasBritishPrimeMinisterfrom1979to1990andleaderoftheConservativepartyfrom1975until1990,beingthefirst(and,todate,only)womantoholdeitherpostShewasthefirstwomantoleadamajorpoliticalpartyintheUK,andthefirstof/8onlythreewomentohaveheldanyofthefourgreatofficesofstate.Shemadeaspeechin1976inwhichshemadeascathingattackontheSovietUnion.Inresponse,theSovietDefenseMinistrynewspaperRedStargaveherthenickname"IronLady.ShetookdelightMargaretThatcherinthenameanditsoonbecameassociatedwithherimageashavinganunwaveringandsteadfastcharacter隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息化對(duì)人們的生活產(chǎn)生了很大的影響，同時(shí)也對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也促進(jìn)了教育改革的發(fā)展。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言被人們學(xué)習(xí)運(yùn)用，為了和全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，我國(guó)高校開設(shè)英語(yǔ)課堂，目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)我國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展同步。而良好的英語(yǔ)水平，不僅能讓學(xué)生獲得一份不錯(cuò)的工作，而且也能推動(dòng)文化交流，為了讓畢業(yè)學(xué)生有一份好的工作，掌握一門外語(yǔ)是必不可少的條件。為了讓學(xué)生能夠更快的掌握英語(yǔ)，有效的課堂教學(xué)是不可忽視的。一、分層教學(xué)模式的要求所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的層次，比如：A類、B類、C類，對(duì)不同層次的學(xué)生選用不同的教材，這種教學(xué)方法符合我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的模式，并體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)方法。之所以運(yùn)用分層教學(xué)法模式，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力上有一定的差別，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓制了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，卻讓接受能力不強(qiáng)的學(xué)生感到英語(yǔ)非常難學(xué)，并且提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力無(wú)望，從而放棄了英語(yǔ)學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。因而，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師所起的作用是非常重要的。首先，教師要嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)。在分層教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的執(zhí)行者，學(xué)生是跟著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，因此，教師的言行將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。而一名具有高素質(zhì)的教師，不但能給學(xué)生帶來(lái)有趣、豐富的課堂，而且還能影響學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在生活中也要多關(guān)心。其次，教師除了要有較高的素質(zhì)之外，還要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)。任何一個(gè)人都需要被肯定，學(xué)生面對(duì)較難的英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，在沒有學(xué)好的情況下，就會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理，而教師面對(duì)學(xué)生的這一種情況時(shí)，在將學(xué)生的實(shí)際情況了解之后，還需要在課堂中善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生在肯定聲中建立自信，慢慢就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此教師的引導(dǎo)作用也就發(fā)揮出來(lái)了。二、分層教學(xué)模式的運(yùn)用1.將學(xué)生分成不同的層次。分層教學(xué)就是針對(duì)不同層次的學(xué)生提出來(lái)的，這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生“因材施教”，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面的差異，他們對(duì)英語(yǔ)的掌握情況各不同，將學(xué)生按照相應(yīng)的層次分類，比如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的分為A類，英語(yǔ)中等的分為B類，而對(duì)英語(yǔ)接受能力極弱的分為C類，教師可根據(jù)不同的情況采用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性的提出教學(xué)方案。2.根據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的教學(xué)導(dǎo)向，也是一堂課的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有合理性。對(duì)于A類學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)沒有問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生向英語(yǔ)對(duì)話方面發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)話包括了聽、說(shuō)，有利于學(xué)生的英語(yǔ)和國(guó)際接軌；對(duì)于B類的學(xué)生，教師在基礎(chǔ)知識(shí)上再加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)原著，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)西方的文化；而對(duì)于C類學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師主要把目標(biāo)放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)常識(shí)，從而了解外國(guó)人的生活習(xí)俗，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。3.教師在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法。首先，教師確定的教學(xué)重點(diǎn)不同。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受程度不同，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定也有差異，當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)也各不相同。對(duì)于A類學(xué)生采用開放式課堂，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂上提出疑難，教師引導(dǎo)學(xué)生找解決問(wèn)題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展；而對(duì)于B類C類學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)部分，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，增加詞匯量，并通過(guò)背誦教師指定的短文，從而增加學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力?？傊?，都是為了讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。也讓學(xué)生不同程度的適應(yīng)國(guó)際發(fā)展。其次，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平存在差異，所以，教師要根據(jù)不同的層次布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如：教師給A類學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以選擇一些完形填空、閱讀理解、寫作等，讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的綜合能力，對(duì)于B類和C類學(xué)生，教師布置作業(yè)時(shí)，要選擇基礎(chǔ)性的題目，短語(yǔ)搭配、翻譯句子等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置合理的作業(yè)，學(xué)生能夠認(rèn)真的完成，并且能起到一定的效果，如果教師布置的作業(yè)難度比較大，學(xué)生的能力達(dá)不到，不但起不到加強(qiáng)鞏固的作用，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣。因此，合理而有層次的作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，從而有利于學(xué)生的發(fā)展?？偠灾?，將分層教學(xué)法運(yùn)用到高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，這符合我國(guó)目前高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；另一方面，分層教學(xué)法的運(yùn)用改變了“一代切”的教學(xué)模式，讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上能夠表現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)中不斷獲得自信。從而有利于高職院校提升英語(yǔ)教學(xué)水平。一、引言恩格斯說(shuō)：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。我國(guó)古代大教育家孔子也有句名言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覈?guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森同志倡導(dǎo)了思維科學(xué)。思維作為一種能力和品質(zhì)、是人類智慧的集中體現(xiàn)。批判性思維作為思維科學(xué)的一個(gè)分支，以其所倡導(dǎo)的辨別信息良莠的基本訴求，歷來(lái)為西方文化和教育所倡導(dǎo)和推崇。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了保持教學(xué)進(jìn)度，教師很少會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為課堂教學(xué)計(jì)劃中的一部分，也很少提供學(xué)生評(píng)判的時(shí)間，也不與學(xué)生共同探討參考答案的合理性?，F(xiàn)階段雖然部分教師已意識(shí)到批判性思維在閱讀教學(xué)中的重要性，也嘗試在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)批判性思維的運(yùn)用。但是由于缺少合理的方法技巧，缺乏思維培育的基本理論修養(yǎng)，缺乏思維結(jié)構(gòu)的整體性，因而在具體的思維培育工作中存在不少盲目性。而學(xué)生由于從小就缺少批判性思維的接觸與培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，尤其是關(guān)于文本主題及文本語(yǔ)言鑒賞時(shí)，學(xué)生對(duì)教師提供的參考答案一般都是持肯定的態(tài)度，寧可對(duì)自己的答案持否定態(tài)度，也不愿對(duì)教師的答案產(chǎn)生懷疑。初中生處于少年期，其身心發(fā)展基本處于一種由幼稚到基本成熟的過(guò)渡階段。這一階段也是各種能力得到充分鍛煉發(fā)展的時(shí)間段。他們的思維相對(duì)于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。他們喜歡進(jìn)行奇特豐富的幻想，也喜歡別出心裁和標(biāo)新立異。這一年齡階段的思維極富創(chuàng)造性。二、初中語(yǔ)文批判性思維培養(yǎng)的策略初中階段是思維引導(dǎo)最有效的時(shí)期，在這一階段的教育中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生批判性思維朝著正確的方向發(fā)展。其主要的策略有：1．寬容學(xué)生對(duì)文本的“異態(tài)”接受是培養(yǎng)批判性思維的基礎(chǔ)在閱讀的過(guò)程中，讀者與作品的關(guān)系總是表現(xiàn)為雙方意義認(rèn)識(shí)的雙向運(yùn)動(dòng)和交互作用。一方面，作品所顯示的意義，作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，總要積極作用于讀者，通過(guò)情感的或邏輯的力量要讀者去贊成它、同情它、接受它；另一方面，讀者又不是被動(dòng)地接受或順從，而是要從自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)作品給自己的影響和效果做出能動(dòng)的反應(yīng)，或者贊成，或者反對(duì)，或者同情，或者接受，或者排斥。這種能動(dòng)反應(yīng)的理性化，便是對(duì)作品的批判。在廣泛的意義上說(shuō)，讀者對(duì)作品所做出的任何反應(yīng)或議論，就其性質(zhì)而言，都是一種批判。因?yàn)閷W(xué)生是存在差異的，知識(shí)、能力和環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言直接影響著閱讀的效果，多元解讀是閱讀的正常表現(xiàn)，教師要允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”，也許正是這種“錯(cuò)誤”包含著創(chuàng)新的因子，也許正是這種思維才是創(chuàng)新的動(dòng)力。2創(chuàng)疑引趣，激發(fā)學(xué)生的思維活力現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明，激疑不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制轉(zhuǎn)向興奮，而且還會(huì)促使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在“疑”中生奇，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有思考和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！凹ひ伞钡募记稍谟谑紫纫媚軌蛭龑W(xué)生的問(wèn)題或現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而形成疑點(diǎn)，再設(shè)法去解決?！芭d趣是最好的老師”。興趣是注意力、思維積極性的出發(fā)點(diǎn)。興趣能激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，使教學(xué)取得最大效率。因此，課堂教學(xué)應(yīng)把激發(fā)興趣置于首位，教師一方面要鉆研教材，落實(shí)教材內(nèi)容，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境和方式，使二者和諧地結(jié)合起來(lái)，才能取得最佳教學(xué)效果。3引疑拓思，營(yíng)造認(rèn)知和思辨的課堂教學(xué)氛圍教學(xué)藝術(shù)水平的高下優(yōu)劣，在很大程度上取決于思辨氛圍的創(chuàng)造是否得當(dāng)。閱讀與鑒賞教學(xué)如能在一個(gè)濃烈的思辨氛圍中，去啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)他們析疑、解疑，那么，學(xué)生的思維就會(huì)一直處于積極狀態(tài)中。如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》里面，“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，詩(shī)眼就在“時(shí)時(shí)”、“恰恰”兩個(gè)字，而這兩個(gè)字對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)又是很難講清楚的，如能營(yíng)造一種良好的思辨氛圍激發(fā)同學(xué)們的興趣或好奇心，就會(huì)收到意想不到的效果。教師在這個(gè)時(shí)候，可以先列舉一些前人的解讀，然后結(jié)合中學(xué)生的“喜探究”、“不服輸”等心理特點(diǎn)進(jìn)行激疑一發(fā)問(wèn)：前人都說(shuō)“時(shí)時(shí)”、“恰恰”如何精妙，你們是如何看待的?理由是什么?最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注意是“點(diǎn)評(píng)”而不是“統(tǒng)一”。對(duì)于一些課文的讀解或論斷，還可以讓學(xué)生“反彈琵琶”：《項(xiàng)鏈》一文批判了資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，請(qǐng)對(duì)這種說(shuō)法予以批判；勤奮一定出人才嗎?請(qǐng)闡述自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生的各式各樣的回答中，既交流了思想，又探討了前人的各種不同解讀，而且還訓(xùn)練了批判性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造思辨的氛圍，還可以從形象直觀的場(chǎng)景中生發(fā)開去。在教學(xué)過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅中，激發(fā)靈感，求得最佳狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揚(yáng)他們的批判、創(chuàng)新精神。筆者在教《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，利用自制的CAI課件導(dǎo)人。在觀賞完景泰藍(lán)的精美彩圖屏顯之后，故意顯示有錯(cuò)字的課文題目：《景泰籃的制作》，并提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。等學(xué)生發(fā)現(xiàn)“籃”應(yīng)為“藍(lán)”之后，再進(jìn)行啟發(fā)、激疑：為什么應(yīng)為“藍(lán)”而不是“籃”?又為什么叫“景泰藍(lán)”（而非“景泰籃”）呢?然后，引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，尋找答案。（景泰為年號(hào)，藍(lán)為“點(diǎn)藍(lán)”――一道主要工序。）這樣由形象直觀到思辨，再引導(dǎo)激疑，可能會(huì)更有效，因?yàn)榍嗌倌甑暮闷嫘漠吘故呛軓?qiáng)烈的?？梢?，一個(gè)良好的認(rèn)知和思辨的課堂氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性活力?！臼澜缟献顐ゴ蟮呐恕居⑽摹?1、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯1GoldaMeirwasoneofthefoundersoftheStateofIsrael.MeirservedasthefourthPrimeministerofisraelfrom1969to1974AsthebbCputit,GoldaMeirwasthe'IronLadyofIsraelipoliticsyearsbeforetheepithetwascoinedforMargaretThatcher.DavidBen-Gurion.thenationsfirstPrimeministeroncedescribedherastheonlymaninthecabinet"ShewasIsraelsfirst(and,todate,only)femalePrimeministerandwasthethirdfemalePrimeministerintheworldIronLadyisanicknamethathasfrequentlybeenusedtodescribefemaleheadsofgovernmentaroundGoldameir噸ThetermdescribeswomanisironmetaphorwasmostfamouslyappliedtoMargaretThatcher,nicknamedin1976bytheSovietmediaforherDavidBen-GurionlunchoppositiontocommunismGoldaMeirwasoneofthefoun2MargaretThatcherservedasBritishPrimeMinisterfrom1979to1990andleaderoftheConservativepartyfrom1975until1990,beingthefirst(and,todate,only)womantoholdeitherpostShewasthefirstwomantoleadamajorpoliticalpartyintheUK,andthefirstof/8onlythreewomentohaveheldanyofthefourgreatofficesofstate.Shemadeaspeechin1976inwhichshemadeascathingattackontheSovietUnion.Inresponse,theSovietDefenseMinistrynewspaperRedStargaveherthenickname"IronLady.ShetookdelightMargaretThatcherinthenameanditsoonbecameassociatedwithherimageashavinganunwaveringandsteadfastcharacterMargaretThatcherservedasBr3DavidCameron(born9lOctober1966)isthecurrentPrimeministeroftheUnitedKingdom.Hetookofficeon1lMay2010,attheheadofacoalitionbetweentheConservativesandtheliberaldemocratsAttheageof43,CameronbecametheyoungestbritishPrimeMinistersincetheEarlofLiverpool198yearsearlier.CameronleadsthefirstcoalitiongovernmentoftheUnitedKingdomsincetheSecondWorldWar.DavidCameron(born94IndiraGandhi(1917-1984)wasanIndianpoliticianwhoservedasPrimeMinisterofIndiaforthreeconsecutivetermsfrom1966to1977andforafourthtermfrom1980untilherassassinationin1984.BorninthepoliticallyinfluentialNehrudynasty,sheservedherfatherunofficiallyasapersonalassistant.ShebecameincreasinglyinvolvedinanescalatingconflictwithseparatistsinPunjabthatledtoassassinationbyherownbodyguardsin1984IIndiraGandhiJawaharlalNehru(1889-1964),IndiraGandhi'sfather,wasapoliticalleaderoftheIndianNationalCongress,apivotalfigureintheIndianindependencemovementandthefirstPrimeMinisterofIndependentIndiaIndiraGandhi(1917-1984)was5AyoungIndiraNehruandMahatmagandhi,duringoneofthelatter'sfastsIndiraGandhiIndiraandMahatmaGandhicircathe1930sAyoungIndiraNehruand6BenazirBhutto(born21June1953)isaPakistanipoliticianwhoBhuttobecamethefirstwomantoleadapost-colonialMuslimstate.Bhuttoisthetwice-electedPrimeMinisterofPakistan,beingsworn-onforthefirsttimein1988.tobedeposed20monthslater,undercontroversialordersofthethenpresidentGhulamIshaqKhan,ongroundsofallegedcorruptionBenazirbhuttoBenazirwasre-electedtopowerin1993butsubsequentlysackedbythePresidentin1996onsimilarcharges.Bhuttohasbeenlivinginexilesince1999.SheisscheduledtoreturntoPakistanonOctober18,2007.Benazirwasvotedoneofthe100mostpowerfulwomeninpoliticsin2007byForbesMagazineBenazirBhutto(born21June7PakistanioppositionleaderBenazirBhuttowavestosupportersafteranelectionrallyinRawalpindiDecember27,2007,shortlybeforeshewaskilledinagunandbombattackBhuttowentintoself-imposedexileinDubaiin1998ShereturnedtoPakistanonOctober18,2007,afterreachinganunderstandingwithPresidentPervezMusharrafbywhichshewasgrantedamnestyandallcorruptionchargeswerewithdrawn.ShewasassassinatedonDecember27,2007,afterdepartingaPPPrallyinthePakistanicityofRawalpindi,twoweeksbeforethescheduledPakistanigeneralelectionof2008whereshewasaleadingoppositioncandidate.PakistanioppositionleaderBe8NancyPelosiWithherelectionasSpeakeroftheUnitedStatesHoRepresentativesNancyPelosiwasthefirstwomanthefirstCalifornianandthefirstitalianAmericantoholdtheSpeakership.AsSpeakerofthehePelosirankedsecondinthelineofpresidentialsuccession,followingVicePresidentDickCheney.Shewashencethehighest-rankingwomaninthehistoryoftheu.s.Governmentandnowomanhaseverbeenascloseinlinetotheu.spresidency.NancyPelosi9MadeleineAlbrightMadeleineKorbelalbright(1937-,borninPrague,Czechoslovakia,nowczechRepublic,wasthefirstwomantobecomeUnitedStatesSecretaryofStateShewasnominatedbyPresidentbillclintononDecember5.1996andwasunanimouslyc